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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了,，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報(bào),，已經(jīng)成了一成不變的一種模式,，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了，對(duì)此也就沒有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁思考題,、104頁15題和思考題我決定換一種方法：課前整理時(shí),，自己設(shè)計(jì)解決問題的方法87頁思考題學(xué)生懂得比較困難，對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問題較難懂得,，我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,，設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受,，比較直看,。

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后，學(xué)生們的興致很高,，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題，他們聚在一起討論,、分析,，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂,，設(shè)計(jì)的方案被采納了,，高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己在教學(xué)上,，我努力把課堂還給學(xué)生,，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感到課堂是他們的,，是他們在辯論,，老師不是裁判，只是主持或者說只是看眾,，對(duì)與錯(cuò)都由他們來決定,。

反思這節(jié)課，我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力由于學(xué)生在解答開放題時(shí),，會(huì)表現(xiàn)出不同層次,、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過探索的過程,、尋找方法和計(jì)算的過程，變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識(shí)的過程在這樣的解題過程中,，學(xué)生的分析問題,、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再入一步思考了這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神,，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性

有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開放題時(shí)，不是機(jī)械性地就題論題,，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,，多方面思考解決問題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,，用最少的時(shí)間,，做最小量的題目,，但能獲取較多的知識(shí)，從而提高做題的質(zhì)量,，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來,，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過河”,，而是充分信任學(xué)生,，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)“過河”在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,，學(xué)生可以懷著輕松,、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,，并以學(xué)生的主動(dòng)性的`發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做,，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

五年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了,，課前的復(fù)習(xí)整理,，課上交流匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式,，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了,，對(duì)此也就沒有了多少熱情。我決定換一種方式：課前整理時(shí),，自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法,。

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高,，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題,，他們聚在一起討論,、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦,，反以為樂,，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生,。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前,、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己,。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生,，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論,，老師不是裁判,，只是主持或者說只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來決定,。

2,、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì),。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,，用這種形式上課時(shí)，他們敢于說出自己所理解到的,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜,，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎,？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效,，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令,。

反思這節(jié)課，我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,。由于學(xué)生在解答開放題時(shí),，會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案,，有的學(xué)生能找到多種答案,。不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程,、尋找方法和計(jì)算的過程,，變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識(shí)的過程。在這樣的解題過程中,，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高,。

有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣,，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神,，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。

有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān),。學(xué)生在解開放題時(shí),，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,，多方面思考解決問題,。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,，用最少的時(shí)間,，做最小量的題目，但能獲取較多的知識(shí),，從而提高做題的質(zhì)量,，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān),。

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍,。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過河”,，而是充分信任學(xué)生,，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)“過河”。在這一過程中,，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣,，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn),。這樣做,，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

臨近期末,，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力,，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo),，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃：

本冊教材共九個(gè)單元,，分別是測量、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法,、四邊形,、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒,、多位數(shù)乘多位數(shù),、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及可能性和數(shù)學(xué)廣角,。

1、在數(shù)與代數(shù)上：通過復(fù)習(xí)整理,，使學(xué)生在“萬以內(nèi)加,、減法”、“有余數(shù)的除法”,、“多位數(shù)乘一位數(shù)”,、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容上，進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法,，理解其意義,，并能正確的進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算，進(jìn)一步滲透估算的意識(shí),，體驗(yàn)估算的作用,。

2、在空間與圖形方面：通過對(duì)“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的含義,，并能熟練計(jì)算長方形和正方形的周長，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

4,、在量的計(jì)量方面：通過對(duì)“時(shí)、分,、秒”,、“千米和噸”及“可能性”的復(fù)習(xí)，加深對(duì)一千米,、一噸,、一小時(shí)、一秒等體驗(yàn),，能正確換算時(shí)間,、長度、重量等單位,。能采用連線,、列舉等方法來計(jì)算簡單的排列和組合，并理解其意義,。

5,、統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，通過復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小,。

6,、在各單元的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到各知識(shí)間的聯(lián)系，并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，提高自我復(fù)習(xí)的能力。

7,、通過解決簡單的實(shí)際問題,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力,。

萬以內(nèi)加減法,、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問題及四邊形,。

長度單位,、重量單位和時(shí)間概念的體驗(yàn)與換算；四邊形中有關(guān)周長的一系列知識(shí),；解決問題,。

1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步,，即“復(fù)習(xí)整理→強(qiáng)化訓(xùn)練→總結(jié)評(píng)析”,。把分類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合，在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時(shí),，力求讓學(xué)生體驗(yàn)各知識(shí)間的聯(lián)系,。

2、在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)選題一定要精,，能夠一題多變,，這樣學(xué)生通過練習(xí)不斷地得到啟發(fā)，提高其解題能力,。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時(shí),，通過一題多變后，學(xué)生能夠舉一反三,，揭示出此類題的解題規(guī)律,，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的作用。

3,、個(gè)別輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合,。重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，這部分學(xué)生要分層要求,，充分利用學(xué)生同伴資源,，在班級(jí)中開展“一幫一活動(dòng)”，同桌之間互相說解題方法,，相互補(bǔ)充,，共同提高。

4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書寫,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫,、檢查的好習(xí)慣很重要。一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生往往因計(jì)算失誤而丟分,，所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個(gè)認(rèn)真：認(rèn)真抄題,、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式,、認(rèn)真檢驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

復(fù)習(xí)比新授更難把握，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,，一味的練習(xí)計(jì)算,，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，甚至厭倦,。以下是“小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您,！

在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：

如何讓學(xué)生“樂學(xué)”,，提高教學(xué)效率,，一直是教學(xué)改革的重心問題。而游戲教學(xué)在貫注“樂學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的,。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。教學(xué)游戲,，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“源”,。這節(jié)課一開始，老師生動(dòng)的講述,，加之藍(lán)貓的吸引,，便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,，從而積極地參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來,。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引,，層層遞進(jìn)，孩子們在通過自己的努力,，享受闖關(guān)成功帶來的喜悅的同時(shí),，愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識(shí)，真正做到了寓教于樂,，寓學(xué)于樂,，“樂”在活動(dòng)中,。

作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式,，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實(shí)質(zhì),。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣,，并利用乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題,，把有關(guān)知識(shí)有機(jī)地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,。游戲中，第一關(guān)知識(shí)梳理,，讓學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)總的整理,。分為兩部分：乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算為主,，對(duì)乘法的含義作了回顧,，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密,，而接算式一環(huán)節(jié)中,，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m,，在看得數(shù)想口訣中,，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想,。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦,，是用數(shù)學(xué)的過程，同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)從不同的角度觀察思考,，就會(huì)出現(xiàn)不同的解題結(jié)果,。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

無論是課引入時(shí)的場景,，還是課最后的拓展活動(dòng),，都是孩子們較熟悉的日常真實(shí)活動(dòng)情境，在這里,，把生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來,，允許每個(gè)孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷,、去體驗(yàn),，真正感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，同時(shí),，在充分參與購物的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗(yàn)由課內(nèi)向課外延伸,，使他們進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段,，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過程,，卻讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn),，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽,，學(xué)得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復(fù),，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢,？為了克服時(shí)間短，內(nèi)容多的因素,，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì),，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

課前整理時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法,。這樣的上課方式,，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí),。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論,、分析,，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂,，設(shè)計(jì)的方案被采納了,，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前,、課外,，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己,。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生,，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論,，老師不是裁判,，只是主持或者說只是觀眾,，對(duì)與錯(cuò)都由他們來決定。

在課堂中我重視提問學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究,，如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時(shí)間,，把那個(gè)學(xué)生存在的問題記錄下來,，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練，練到能舉一反三為止,。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,，上課時(shí)，他們敢于說出自己所理解到的,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜,，這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？,！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效,，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

總之,，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,，結(jié)合新時(shí)期教育方向，準(zhǔn)確把握,、理解和運(yùn)用教材,，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作,。