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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇一

良好的開端等于成功的一半,。一堂課有好的開頭，如同一臺(tái)戲演好序幕,，一部好樂章奏好序曲,。設(shè)計(jì)一個(gè)淺顯易懂、生動(dòng)有趣的藝術(shù)開頭歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分,。因此,，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭,，但由于數(shù)學(xué)課程本身的局限性，使它不可能像語文課,、社會(huì)課導(dǎo)入那樣形象生動(dòng),、活潑有趣，因而成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，簡(jiǎn)單地談一談自己在這方面的認(rèn)識(shí)。

一,、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法

新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂,，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界,?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活,，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題,。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn),，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化,，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。比如人民幣,、時(shí)間等,，我覺得在許多時(shí)候,，我們教師就可以直接將這些生活中的實(shí)物導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合這些生活中的實(shí)物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，理解數(shù)學(xué)書本中的數(shù)學(xué)概念,。

情境導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)需要,，切不可為了情境而情境,，流于形式上的鬧猛和新鮮，而沖淡教學(xué)主題,，弱化教學(xué)重點(diǎn),，更不能讓情境干擾學(xué)習(xí)。以《年,、月,、日》這一章的教學(xué)為例，我直接將生活中常見的日歷帶入數(shù)學(xué)課堂,，根據(jù)日歷教授學(xué)生這一章的知識(shí),，在教學(xué)過程中，學(xué)生很輕易地就能夠回答我提出的問題,，因?yàn)槿諝v給他們提供了現(xiàn)成的答案,，學(xué)生可以很直觀地得到問題的答案。

二,、結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行案例導(dǎo)入教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科都有著一定的聯(lián)系,，為了提高導(dǎo)入教學(xué)的效率，我們教師可以將其他學(xué)科的知識(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂上,，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),。比如小學(xué)語文課本中有《烏鴉喝水》這篇文章，學(xué)生對(duì)這篇文章都很了解,，我在教學(xué)的時(shí)候就運(yùn)用烏鴉喝水的故事給學(xué)生上數(shù)學(xué)課,。

三、教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的思想十分活躍,，對(duì)童話和故事都很感興趣,，教師首先需要考慮的就是結(jié)合他們的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如教師在教學(xué)的時(shí)候可以列舉一些學(xué)生感興趣的故事來進(jìn)行課堂教學(xué),，這樣便可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。

總之,，課頭導(dǎo)入的成功與否影響著整節(jié)課的學(xué)習(xí),，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并成為他們積極自主地投入到學(xué)習(xí)全過程中的催化劑。但是我們要注意的是,，不管選用什么方法導(dǎo)入新課,，都要符合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),，還要把握住時(shí)間,，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時(shí)間,，不能喧賓奪主,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇二

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)了，小學(xué)課堂教學(xué)必須改變陳舊的教學(xué)模式,。我們要運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來開展教學(xué)，在運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí),，老師要先了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的切實(shí)需求,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果,。在改革的過程中,，老師有時(shí)會(huì)遇到一些困惑。針對(duì)這些困惑我們要想進(jìn)行課程改革訓(xùn)練,，就要不斷反思,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能不斷提高，教學(xué)效果也才能達(dá)到最佳狀態(tài),。

1,、合作學(xué)習(xí)方式形式化

我們?cè)陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力,，因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生?，F(xiàn)代社會(huì)不是獨(dú)立存在的社會(huì)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)協(xié)作解決問題,。但是現(xiàn)在很多小學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)都是流于形式,，不能形成固定的學(xué)習(xí)體系，這樣的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不是很大,。

現(xiàn)在開展教學(xué)的時(shí)候都習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式,，很多老師都是根據(jù)學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用情境教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動(dòng),，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,。如今，很多老師了解到數(shù)學(xué)情境實(shí)施的重要性,，但是很多老師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)比較麻煩,，教學(xué)中老師總是喜歡化繁為簡(jiǎn)，沒有根據(jù)實(shí)際情感來對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行選擇，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情境比較牽強(qiáng),，學(xué)生對(duì)于這樣的情境理解比較困難,，很難和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。

1,、主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的建立

老師要想引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作性的教學(xué)模式,，就要處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作中,，學(xué)生要自己獨(dú)立思考,，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，最好要預(yù)留一定的時(shí)間來讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。如果我們?cè)陂_始就給學(xué)生分好組，學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下來開展合作學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)很迷茫,，不知道該怎么進(jìn)行下去。

我們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算”的時(shí)候,，老師可先留時(shí)間讓學(xué)生來回顧一下如何運(yùn)用學(xué)過的平行四邊形和長方形的求面積方法,，再進(jìn)行三角形的面積計(jì)算。學(xué)生再在小組內(nèi)開展討論和交流,，我們根據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個(gè)小組進(jìn)行自我總結(jié),，以小組長為核心來討論計(jì)算方法。通過這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平以及合作能力,。

2,、合理情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一個(gè)部分,，而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)知識(shí),。還有就是情境創(chuàng)設(shè)的功能可以把一些復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單起來。比如,，我們?cè)谶M(jìn)行“6,、7的分與合”中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)生活情境：周末的中午,，小風(fēng)和父母去兒童游樂園玩耍,，感覺那里非常熱鬧，因?yàn)樵谟螛穲@里面有很多好玩的設(shè)施,，還有很多有意思的小玩具來賣,。小風(fēng)看到自己非常喜歡的氣球，爸爸給小風(fēng)買了幾個(gè)氣球,，有3個(gè)是紅色的,、2個(gè)橙色的還有2個(gè)藍(lán)色的，但是后來有一個(gè)藍(lán)色的氣球飛走了，老師問,，小風(fēng)的爸爸一共給小風(fēng)買了幾個(gè)氣球,，飛走了還剩下幾個(gè)，學(xué)生根據(jù)老師的描述能夠快速地計(jì)算出數(shù)字,，這樣就能提高正確率,。其實(shí)，老師進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓復(fù)雜的環(huán)境變得簡(jiǎn)單,，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

老師在開展教學(xué)的時(shí)候一定會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。有時(shí),，老師為了鼓勵(lì)學(xué)生多數(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，但是這樣過度的肯定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解,，讓學(xué)生盲目地認(rèn)為自己能力很強(qiáng),，面對(duì)這樣的情況，老師要做出反思,，樹立正確的工作態(tài)度，認(rèn)真地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候語言一定要中肯,，不要出現(xiàn)歪曲事實(shí)或者語言失真的情況，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情銳減,。

數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科,，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要教會(huì)學(xué)生計(jì)算,，也要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在新課改發(fā)展的基礎(chǔ)上,，數(shù)學(xué)給課堂教學(xué)發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),，給整體的數(shù)學(xué)發(fā)展過程注入了新的內(nèi)容和活力，老師在開展教學(xué)的時(shí)候要邊鉆研邊總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，還要保護(hù)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇三

從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看,，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生經(jīng)歷,、探索一些知識(shí)的形成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué),，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程功能,，從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用,，特別是小組合作學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式,，促使教師改變了舊的教學(xué)模式,，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。

例如：在合作探究環(huán)節(jié),，引導(dǎo)小組合作時(shí),，我們會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，而后小組內(nèi)展示匯報(bào),，交流想法,，達(dá)成共識(shí),，而后班級(jí)展示,，學(xué)生展示,，這個(gè)環(huán)節(jié),，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素,，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,，才能讓學(xué)生自己反思,，找出自己對(duì)思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方,，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)……經(jīng)過思維的碰撞,，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個(gè)過程中“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的,，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”,，這也是我不懈追求的教學(xué)境界,。

教育課程改革給我的一個(gè)更大的感觸就是課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個(gè)正確,、科學(xué)的評(píng)價(jià),，通過這個(gè)評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)自我反思，這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思,，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

4月份,，我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì),，在會(huì)上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計(jì)》,。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果，無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還是學(xué)生的小組合作,、教師的引導(dǎo),，都使我對(duì)教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識(shí)，感覺到此種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的改變是巨大的,、有益的,。

小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方，也初見成效,，但由于年級(jí)低,，多數(shù)由教師評(píng)價(jià)為主，隨著年級(jí)的增長要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法,。

通過半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面,，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足,，特別是小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對(duì)互幫互助的模式下,，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高,。就我個(gè)人而言，對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力,，在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高,。

但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評(píng)價(jià)方式單一,，以教師評(píng)價(jià)和學(xué)優(yōu)生評(píng)價(jià)為主，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)得熱情,，另外就是對(duì)學(xué)困生的把握不夠到位,，有時(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)，學(xué)困生并不能按時(shí)完成,，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象,。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力。通過遠(yuǎn)程研修,，名師的行為和理念與我們堅(jiān)持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的,，這充分證明了我們肥城實(shí)施課堂教育教學(xué)改革的必要性，它也給我們無窮的力量,，促使我們要堅(jiān)持不懈的走下去,，在此我也意識(shí)到自己對(duì)教育教學(xué)理論的困乏,，要及時(shí)的學(xué)習(xí)充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,，努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,，以適應(yīng)改革的發(fā)展。

2,、充分關(guān)注學(xué)生,。

無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生,，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位，另外教師要不斷的充實(shí)自己,，用自己的人格魅力去感染學(xué)生,，與學(xué)生做朋友，用心去了解學(xué)生,，只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈的能力,，才能真正的盤活課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇四

在新一輪課程改革深入開展的今天,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的價(jià)值意義，新課程改革的滾滾浪潮,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，如將生活經(jīng)驗(yàn)等同數(shù)學(xué)思考；用引導(dǎo)演示替代自主探索,；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象,，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過程中,，我們教師對(duì)課程改革精神的領(lǐng)悟程度,，教學(xué)實(shí)踐能力都有了很大提高。但是由于個(gè)體差異的存在,，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的獲得,，而是全面的發(fā)展,。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，堅(jiān)強(qiáng)的意志,。另一方面，教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，自己也要有一定的發(fā)展,，如老師的師德水平的提高,，教育觀念的更新，教學(xué)能力的提高,，教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的權(quán)威和作用被夸大,，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過多的考慮自己的教。其實(shí),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效,，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效。學(xué)生學(xué)的有效,，取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思考的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),，完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。

要正視學(xué)生的個(gè)體差異，不歧視差下生,，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā),。這也正是新課程“讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能感受到師生的相互尊重,、理解、幫助,，能正確面對(duì)生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突,，能揚(yáng)長避短，展示自己,。

目的,、過程,、結(jié)果既對(duì)立統(tǒng)一,，又相輔相成，教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系,，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果,。

是指教學(xué)行為是靈活的，計(jì)劃僅是行動(dòng)的參考,，授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為,，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》,。開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力，探究精神的發(fā)展提供空間,，給學(xué)生更多的自主權(quán),，學(xué)生能依據(jù)自己的能力，來尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。就如我在教學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課,，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法。上課時(shí)我沒有讓學(xué)生直接按書上的條件和問題來解決計(jì)算,，我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖,，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來自己提出數(shù)學(xué)問題，解決你所想解答的問題,，問題是開放性的,，學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間，比封閉性的設(shè)計(jì),，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間,。

是教師與學(xué)生的共同發(fā)展，教與學(xué)的有效統(tǒng)一,，教學(xué)過程與結(jié)果的有效統(tǒng)一,，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一，教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展,，但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展,。如我在教學(xué)二年級(jí)北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí)，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí),，大部分學(xué)生都會(huì)從正面橫著一排一排的數(shù),，再一層一層的數(shù)，我如果能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生,，你還有別的數(shù)法嗎,？讓其嘗試，嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，還有別的數(shù)法,。學(xué)生探索的過程既深化了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解，又拓展了教師的教學(xué)視野,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐,，自主探索合作交流。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師要擺正自己的位置,，要認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。在教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知,，做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生,，尊重信任學(xué)生公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使課堂成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái),。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí),，我就采取自主活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐,，擺一擺,，創(chuàng)造一些規(guī)律，并讓學(xué)生自己展示自己的作品,，給學(xué)生提供了展示自我的空間,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素，小學(xué)生的心理尚不成熟,。自我意識(shí)和自控能力較差,，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，教師要精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，使學(xué)生潛在的,，無意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的，有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要,。例如,，我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課，我抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境,，為新知識(shí)做好鋪埑。在教學(xué)中通過設(shè)疑猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí),，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測(cè)是否正確,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，很樂意繼續(xù)探索下去，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí),，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,，適當(dāng)控制學(xué)生活動(dòng)范圍,，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,；教師通過示范，回顧舊知識(shí)提供線索和反饋等方式,，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,；教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的角度來思考問題,，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，成為學(xué)生的合作者。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論,、合作,、交流的平臺(tái)。如,，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課中,，學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作,、討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),，小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

以上是個(gè)人的一些見解,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋,，反思教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇五

先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題,，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式,、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造,、去享受,，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律,，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律,，小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律,。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)眼,、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮,。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,，主動(dòng)地探索規(guī)律,、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念,。

從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時(shí),，學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了,，在教學(xué)過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受,。最后,，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律,。并讓學(xué)生舉例子,，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇六

筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性,，促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素,。

這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo),。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,，我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),、能力的培養(yǎng),、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的,。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能,，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),，也是教育的根本目的,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦,，也是無效教學(xué)。同時(shí),，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件,，內(nèi)因才是變化的根本,。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,，讓學(xué)生唱主角,。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng)，自主參與,，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力,。再次,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來,。課堂上教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧,、導(dǎo)得活,、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果教師當(dāng)演員,，學(xué)生當(dāng)觀眾,，就很容易造成高耗、低效,、死板的課堂教學(xué),。

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果,。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花,，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”,，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。因此,，教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時(shí),，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思維素材,，盡可能多的為學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在思維活動(dòng)過程中逐步掌握分析綜合、判斷推理,、抽象概括的邏輯思維方法,，教會(huì)學(xué)生有理、有據(jù),、有序地思考與解決問題,。

這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面,，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過程,，在這個(gè)活動(dòng)過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會(huì)有新的生成,，這就需要教師靈活的作出調(diào)整,，千萬不能死搬教案，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問,。因此,，教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己,，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平,，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂,。另一方面,，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氣氛,。實(shí)踐表明,，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的,，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢,？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先,，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位,。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見,、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境,，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來,。第三，教學(xué)過程中,，教者要善于不斷把問題引向深入,，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位,、多層次的思考問題,，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段,，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視,，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確,，針對(duì)性不強(qiáng),，隨意性大；練的習(xí)題不夠精選,，思維難易度把握不準(zhǔn),，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系,，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等,。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系,，還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,，做到精練、巧練,、及時(shí)練,。我相信，只要我們重視“練”,，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新,，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新,，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。那么,，面對(duì)新教材我們?cè)鯓咏Y(jié)合學(xué)生實(shí)際活化教材？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式,？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新,，講究教學(xué)藝術(shù),。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)就是對(duì)新課標(biāo)的理解與把握,、對(duì)教材的鉆研,、對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的了解。所以,，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo),、理解新課標(biāo),、實(shí)踐新課標(biāo)，潛心鉆研教材,，走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界,。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷追求創(chuàng)新,，勇于實(shí)踐,，就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加有效,，會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加多姿多彩,，我們的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲,，得到更好的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇七

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。這就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷推進(jìn)的過程中,，必須同步構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,。

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”,，是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,，且有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。

筆者所在的首批國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課改已近五年，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí),，教師們從陌生到好奇,、認(rèn)同、嘗試,，又從熟悉到困惑,、研究、再實(shí)踐,。一些教師在“小組合作學(xué)習(xí)”這一課題里已“破繭而出”,，飛向“自由王國”。然而,，還有些教師仍處于“量”的積累之中,，未生成“質(zhì)”的飛躍。他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義把握不準(zhǔn)確,、理解不深刻,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施技巧運(yùn)用不到位,、掌控不自如，存在一些亟待研究和改進(jìn)的問題,。為此,，作為教研員，筆者近來聽課后都要與老師們就這些問題進(jìn)行探討和交流,、進(jìn)行合作研究和共同反思,。

（一）、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的“表現(xiàn)”

1．任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的劉老師的訴說：

（二）,、小組合作學(xué)習(xí)中教師的“表現(xiàn)”

筆者多次聽課時(shí)的觀察：

1．準(zhǔn)備不充分,，流于形式

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不充分，表現(xiàn)有兩方面,。一方面是思想上準(zhǔn)備不充分,，沒有很好地理解《課標(biāo)》精神、分析教學(xué)內(nèi)容,，沒有合理地預(yù)設(shè)合作的契機(jī),、安排合作的環(huán)節(jié)；另一方面是操作上準(zhǔn)備不充分,，沒有異質(zhì)分組,，沒有為討論類合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合適的討論題，沒有為操作類合作學(xué)習(xí)提供充分的足夠數(shù)量和品種的學(xué)具,，包括記錄合作學(xué)習(xí)過程和成果的報(bào)告單,、記錄表等。似乎兩三張課桌拼靠在一起,、學(xué)生4-6人圍而坐之,、教師一聲令下“小組合作一下”“小組討論討論”便是小組合作學(xué)習(xí)了，似乎兩三次這樣的合作學(xué)習(xí)就是一堂“課改課”了,。表面上看熱熱鬧鬧,、熙熙攘攘，實(shí)際上學(xué)生或茫然無收獲,，或爭(zhēng)吵偏主題,，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2．要求不到位,，作而不合

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位,，表現(xiàn)有兩種。一種沒明確宣布要求,，一種沒及時(shí)宣布要求,。學(xué)生對(duì)“合作些什么？”“怎樣進(jìn)行合作？”“我在合作時(shí)做些什么,？”以及時(shí)間限制,、競(jìng)爭(zhēng)條件、展示準(zhǔn)備,、匯報(bào)要求等不明不白,、不問不聽，加上獨(dú)生子女普遍缺乏合作的意識(shí)和能力,，于是各“作”各的,，你不想與我“合”，我不愿與你“合”,，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合,。

3．時(shí)間不充足，合而無質(zhì)

4．指導(dǎo)不及時(shí),，合作無果

5．評(píng)價(jià)不到位,，合作低效

（一）、老師們的思考和對(duì)策

2．任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的劉老師的對(duì)策：

“二組組長說：剛才你們一起學(xué)習(xí)得很愉快,！”

“五組組長說：伍維松遇到了困難,，大家都幫他想辦法，這點(diǎn)很好,?！?/p>

“能！聲音洪亮極了,?！?/p>

（二）、筆者與老師們的反思和共識(shí)

1．分組,，應(yīng)該合理

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),，要根據(jù)學(xué)生的能力,、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配,，即異質(zhì)分組。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的,，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì),。組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能,，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明,，同質(zhì)分組弊多利少,，它容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過度自卑的心理，而異質(zhì)分組可以讓學(xué)生懂得,，每一個(gè)人都有長處和不足,，人的智能,、個(gè)性、才干是多樣的,，只有既善待自我又欣賞別人,，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

合作小組的人數(shù),，我們建議4-6人,，根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際，7-8人也未嘗不可,。一般來說,，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化要求不是很高,，較容易實(shí)現(xiàn)。

2．分工,，為了合作

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工,。沒有規(guī)則,、沒有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”，嘈雜無序,，合作難以見效,，教師難以駕馭，活動(dòng)難以正常進(jìn)行,。有的小組中的學(xué)生,，對(duì)合作只有淺層次的理解，在他們印象中,，“一起干”就是“合作”,，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”，因而,，在小組活動(dòng)中,，合理分工、明確分工尤為重要,。不同的成員承擔(dān)不同的角色,、不同的任務(wù)，每個(gè)成員,、每個(gè)角色都不可或缺,，不能替代，相互依賴、相輔相成,，才能促進(jìn)合作,，分中有合、合中有分才是有效合作,。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段,，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果,、相互評(píng)價(jià)和相互欣賞時(shí),，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴,。

3．交往,，需要互動(dòng)

教師在合作學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，要針對(duì)學(xué)生只“交”不“往”或“不互”“不動(dòng)”,、只有合作學(xué)習(xí)的“形”而沒有合作學(xué)習(xí)的“神”的現(xiàn)象,，給予必要的指導(dǎo)和幫助。新課程理念認(rèn)為,，教學(xué)是一種人際交往,，是一種信息互動(dòng)。教師通過與學(xué)生的主動(dòng)交往,，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程,。學(xué)生通過與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率,。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開放的研究空間里,，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中,，互相切磋,，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性,，必然達(dá)到知識(shí),、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響,，互相啟迪,。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中,，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí),、互相激勵(lì),、互相幫助等良好的研究氛圍。

合作學(xué)習(xí)可以是多邊互動(dòng)的，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式可以是多向的,，交往對(duì)象也可以是多維的,。

4．教師，明確角色

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”,、“合作的伙伴”、“交往的對(duì)象”,。從以前的“大包大攬”到把舞臺(tái)留給學(xué)生,，并不意味著教師無所事事，相反,，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé),。因?yàn)樵趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生,，這些問題要得到及時(shí)的解決,，才能保證活動(dòng)的順利開展；因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在知識(shí)結(jié)構(gòu),、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,，某些時(shí)候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性,。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分,。

“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”包含“知識(shí)的引領(lǐng)”和“活動(dòng)的組織”兩個(gè)方面,。前者即給小組分好工或指導(dǎo)小組分好工，協(xié)調(diào)好各小組之間的關(guān)系,，維持和促進(jìn)小組研究活動(dòng)能夠持續(xù)進(jìn)行,。后者即啟發(fā)和點(diǎn)撥每個(gè)小組都根據(jù)自己的需要選擇一個(gè)研究課題或研究方式，指導(dǎo)和幫助每個(gè)學(xué)生提出有價(jià)值的問題或?qū)ふ医鉀Q的途徑,。合理的活動(dòng)時(shí)間安排,、有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、具有參考價(jià)值的合作程序,，都是保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ),。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究，并向?qū)W生展示研究結(jié)果,。學(xué)生見此定會(huì)驚訝,，驚訝于老師的介入，那樣悄然無聲,、水波不驚,，驚訝于老師的技能,，那樣超凡脫俗、爐火純青,。在不經(jīng)意中,，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果,，不知不覺中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)漸趨全面,，對(duì)知識(shí)的理解也漸趨深刻。學(xué)生驚訝和奇怪的是心目中居高臨下的老師怎么也會(huì)像一名學(xué)生那樣去完成一項(xiàng)研究任務(wù),？他們隨之而來的肯定是興奮是激動(dòng),。學(xué)習(xí)路上多了老師這名特殊伙伴的陪同，他們不再寂寞,，不再無助,，也不再灰心。這時(shí)的老師與其說是一名伙伴,，不如說是一股力量,，給了他們不竭的研究動(dòng)力，伴隨著他們走向成功,。

“交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象,。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展,。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué),、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛,、情感交流和心理溝通的過程,。研究性學(xué)習(xí)更把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更加開闊的時(shí)空中進(jìn)行,，人際交往就更具多維性和互動(dòng)性,。學(xué)生與教師之間不再是一種對(duì)峙的交往，而是一種和諧的交往,，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對(duì)象,。而且對(duì)學(xué)生來說，研究之初,，他們需要得到指導(dǎo),。研究之中，他們需要得到幫助,，遇到阻礙或困難時(shí),，他們需要傾訴和鼓勵(lì)，獲得成功時(shí),，他們需要肯定和欣賞,。學(xué)生與教師的交往溝通,，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域,，早已擴(kuò)展到情感,、態(tài)度、技能的范圍,。

5．評(píng)價(jià),，指向過程

教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況,，采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式,，包括用語言、眼神,、體態(tài)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星,、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),、表示肯定。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評(píng)價(jià),，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式,，呈現(xiàn)出多維交叉、有機(jī)融合的特點(diǎn),。從評(píng)價(jià)方式看,，有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，在每一小組匯報(bào)后,，既有學(xué)生“評(píng)委”發(fā)表意見,，又有教師即興點(diǎn)評(píng)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,，有過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),，以過程評(píng)價(jià)為主。在肯定,、欣賞,、激勵(lì)、引導(dǎo)中,，學(xué)生自然生成合作意識(shí)和合作技巧,，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,，不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),，而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

綜上可見,，實(shí)驗(yàn)區(qū)的不少教師已經(jīng)學(xué)會(huì)從理論的高度,、理性的角度重新認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的涵義,，已經(jīng)學(xué)會(huì)從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律來反思合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，來尋找解決問題的良策,。

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略,。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進(jìn),，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效,、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活,、更加生動(dòng),。

1．楊九俊主編《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》，教育科學(xué)出版社,，20xx年6月版,。

2．張行濤、李玉平著《走進(jìn)校本教研》,，開明出版社,，20xx年11月版。

陳瑛,，女,，1956年出生，大專學(xué)歷,，小學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)教育局教研室主任、教科所所長,、數(shù)學(xué)教研員,，從事數(shù)學(xué)教研工作十年。已在國家級(jí)刊物發(fā)表教育教學(xué)論文 5篇,，獲省級(jí)市級(jí)一,、二等獎(jiǎng)?wù)撐? 篇。20xx年以來,，領(lǐng)銜國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)課題子課題的實(shí)驗(yàn)；參與編寫正式出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新論》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例》兩書,，撰寫其中書稿6萬余字,；在市、區(qū)作各類講座14次,，各類培訓(xùn)50多課時(shí),，聽課指導(dǎo)近千節(jié),，指導(dǎo)幾十節(jié)課在國家級(jí)、省級(jí),、市級(jí)成功教學(xué)或制成光盤公開發(fā)行，指導(dǎo)12篇優(yōu)秀教案分別被人教社出版的1-4年級(jí)各冊(cè)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)教案》選用,，指導(dǎo)十幾位教師及青年教研員的論文在國家級(jí)獲獎(jiǎng)和發(fā)表,。20xx年被評(píng)為全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)工作者,，20xx年被評(píng)為蕪湖市課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人,，為首批國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的基層實(shí)驗(yàn)工作做出了突出貢獻(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思篇八

《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟?，從而引起學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式,，從學(xué)生的作業(yè)看,，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作,。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo),，第一，在觀察同一物品時(shí),，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察,，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀察,，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想,。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣,，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象,，后來我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象,。

《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解,，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料,，盡量的讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上,，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征,，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈,，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài),，學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中,，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，及時(shí)解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問題,。

《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用,，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí),、理解色彩現(xiàn)象，豐富對(duì)色彩的感受,，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩,，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相,。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào),，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想,。

《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。通過本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念,，能夠識(shí)別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品,。在學(xué)生作畫的過程中,，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫起,，出現(xiàn)心中沒有形象,，不知畫什么，怎樣設(shè)計(jì)等問題,，這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫,。

《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，本課將通過學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，體驗(yàn)畫家的人格魅力,，從而提高對(duì)中國畫的藝術(shù)審美能力,，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感,。在本課教學(xué)中,，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹,。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品,，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹,，然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充,，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。以這種形式上欣賞課,，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好,。

植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物,，因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛,。本課的目的是通過植物寫生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法,，通過植物線描寫生,，練習(xí)寫生的技法。在教學(xué)中,，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系,，在作畫時(shí)無從下筆，針對(duì)這一問題,，我在課堂中詳細(xì)示范,，并請(qǐng)幾位繪畫能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來看,，教學(xué)效果不錯(cuò),。