作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

木蘭詩教案中班篇一

1.積累文言知識(shí),，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式,。

2.了解古詩修辭用語的特點(diǎn),。

3.從整體上把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

1.結(jié)合語境理解詩中意象,，體會(huì)詩中心理描寫對(duì)人物塑造的作用,。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操,。

1.朗讀背誦,。

2.積累文言知識(shí)，包括重要的詞語和句式,。

3.賞析人物形象,。

4.理解互文等修辭句的意思。

5.分析文章內(nèi)容的繁簡詳略,，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情,。

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品,，有少兒版的動(dòng)畫片,，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象,，給我們留下了深刻印象,。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩》去見識(shí)見識(shí)原版的花木蘭形象。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作,。

“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失,?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》），被稱為樂府民歌中的“雙壁”,。

討論交流后明確：

1.第一,、二段:寫木蘭決定代父從軍。

2.第三段:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場,。

3.笫四段:概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,。

4.笫五段:寫木蘭勝利后還朝辭官。

5.笫六段:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚,。

6.第七段:)丨丨比喻作結(jié),。

要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩歌的內(nèi)容,。

討論:一千多年來,，花木蘭的形象一直深受人們喜愛.原因是什么？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,，從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想,、性格與感情。

首先,，詩中木蘭的形象.既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾_英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效w家,，不慕高官厚祿而熱愛和平生活?；咎m是古今作品中難得_見的完美的婦女形象,。

其次，與故亊情節(jié)也密不可分,。一個(gè)弱女子,，女扮男裝，代父從軍,，且建功立業(yè),，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折,，扣人心弦,。

詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場時(shí)的心態(tài),，木蘭回家后家人的歡樂,，木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫的內(nèi)容,，主要是戰(zhàn)斗的過程,。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了。

2.從這一內(nèi)容的安排來看.本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題,？

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的,。這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以,，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭,，一筆帶過。這一詳一略之間,，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福.對(duì)戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離,。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文,，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力,。其實(shí),，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中.在我們的身邊,，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女,。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”,，州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧,！

木蘭詩教案中班篇二

1、體會(huì)詩中表達(dá)的詩人思想感情,。

2,、學(xué)會(huì)朗讀古代詩歌,，背誦這五首詩歌。

3、初步了解一些詩歌的常識(shí),。

理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩中的意境,。

第一課時(shí)

1,、導(dǎo)入：

2,、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》：

(1)、了解作者及背景：賀知章,，字率真,，少以文詞知名。進(jìn)士,，累遷太常博士。自號(hào)四明狂客,。善草隸,。天寶初，年八十六卒,。還鄉(xiāng)里,。此時(shí)已離家50多年，漫長的歲月,，人事滄桑,，詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。原詩共兩首,，此選的是第一首,。

(2)、朗讀全詩：聽讀詩文,，劃分節(jié)奏,，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀,，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律,。

學(xué)生齊讀,，體會(huì)詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法,。

(3),、學(xué)生按小組討論詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌創(chuàng)設(shè)的意境,。意境：一伙兒童在村道上玩耍,，看見一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來，便上前問訊：客人從什么地方來的,，要到誰家去?本來,，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友,，有他青年時(shí)代的溫馨的回憶，可他離家時(shí)間太長了,，家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生,，特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他,，把他當(dāng)作客人的問話,，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,，文詞清華,，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè),。一晃幾十年過去了,，如今歸來，已是白發(fā)老人,，只是鄉(xiāng)音未改,。這一偶然的生活場景，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容,，是生活變遷的必然,，記下來便成了詩。一,、二句寫實(shí)的手法寫感慨,，詩人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”,、“無改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來,，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4),、探究詩中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng),，感到物是人非,，無所適從的思想感情。

(5),、朗誦并背誦這首詩,。

3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1),、了解作者：李商隱(813-858),，字義山，號(hào)玉溪,。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí),，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦,，及進(jìn)士第,。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才,，辟為書記,，以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,，所以令狐為相后,，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置,，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活,，后至客死滎陽，潦倒而終,，成為牛黨爭的犧牲品,。

其詩作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心,，也往往為其辭飾的用字瑰麗,、筆法沉郁、色澤凄艷,、情調(diào)迷離而魂迷目眩,。但也會(huì)由于其詩作謎樣的語言而難求甚解。歷代詩評(píng)家對(duì)其大部詩作或以為情詩,，或以為寓托之作,。《夜雨寄北》也是一首難解之詩,。這首詩,，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的;但有人考證出，此詩寫于李妻去世之后,，是寫給北方友人的,。

(2)、朗讀這首詩,。

(3),、學(xué)生探究詩歌的內(nèi)容，先行討論,，之后把記錄下來的難詞難句提出來,。“君問”：您(致信)垂問,，但“君”指何人,，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒有準(zhǔn)信。

“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿,，交代時(shí)令,。

“何當(dāng)”：何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來歡愉。

“卻話巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料,。

說明：這是一首有多種理解的詩,。

(4)、詩歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情,。

(5)、背誦全詩,。

4,、作業(yè)：

課后練習(xí)題一

第二課時(shí)

1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：

(2),、朗讀這首詩,。

(3)、學(xué)生討論疏通文意,。體會(huì)詩中的意境,。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn)，次寫彼此分別,，愁上心頭的滋味,。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差,。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng),，躍然紙上。這兩句借景抒情,，寓情于景,，情景結(jié)合。后兩句，在握別岸頭,，已是愁緒萬千;到得離亭宴上,，更是酒酣情濃，欲言又止,。此時(shí)風(fēng)笛奏起,，笛聲載著愁情，訴說別離的時(shí)間到了,，兩位互道珍重,，各奔前程。這是即景生情,，頗具典型意義,。

(4)、討論詩人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情,。

(5),、背誦全詩。

2,、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：

(1),、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一,。這是一首送別詩,、寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷,，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào),。

(2)、朗讀這首詩,。

(3),、探究詩歌的內(nèi)容。首聯(lián)：前句寫送別地點(diǎn),，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn),，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷,，為下文鋪墊,，奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來安慰朋友,，既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意,，又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩的中心,，作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上,，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對(duì)朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露,。豪放之情溢于言表,。

(4)、討論詩歌中抒發(fā)的情感,。通過對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉,，表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。

(5),、背誦全詩,。

4、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》：

(1),、了解作者：劉禹錫,，字夢(mèng)得，唐朝詩人,，不到二十歲就中進(jìn)士,，做過太子賓客等官。唐順宗永貞元年,，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場政治革命,，幾個(gè)月就失敗了，王叔文被殺,，其他人被貶官放逐,，作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬,、司馬等官,。長達(dá)二十多年。公元826年冬,，他奉召回朝，在揚(yáng)州遇見白居易,，白設(shè)宴招待他,，并在宴上寫了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩回贈(zèng),。

(2),、解題：

酬：答謝。

樂天：白居易的字,。

見贈(zèng)：相贈(zèng),，贈(zèng)我(詩作)

(3)、朗讀這首詩,。

(4),、學(xué)生探究這首詩的內(nèi)容、意境等。我被貶離開京城,，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年,。在外面，我懷念老朋友的時(shí)候,，只能徒然地吟誦《思舊賦》,，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世,，正像傳說中的爛柯人,。沉船的旁邊千帆競發(fā)，枯樹的前頭萬木逢春,。今天聽了你吟誦這首詩,，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。

(5),、體會(huì)本詩抒發(fā)的情感,。

表達(dá)了作者對(duì)生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

5,、背誦全詩,。

6、作業(yè)：課后練習(xí)二,。

木蘭詩教案中班篇三

1,、畫面上這位英姿颯爽的姑娘大家還認(rèn)識(shí)嗎？

2,、美國迪士尼還把她的故事拍成了動(dòng)畫片呢,！想不想看？不過首先要過字詞關(guān),。（復(fù)習(xí)字詞）,。

播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段

1、師：花木蘭為什么要從軍,？讓我們穿越時(shí)空隧道回到木蘭所處的那個(gè)時(shí)代看看木蘭的故事吧,！打開書本，讀讀課文的第二自然段,。

2,、出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭,。一天,，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。

①故事是從朝廷的一份緊急征兵的文書開始的,。

什么是“文書”,？

②為什么這份征兵文書會(huì)那么緊急呢,？（劃出“緊急”，出示：那時(shí)候,，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭）

③誰能給“經(jīng)?！闭覀€(gè)近義詞，你從這句話中能知道什么,？（戰(zhàn)事不斷）

簡介南北朝時(shí)期的歷史狀況,。

④如果不派兵去支援，戰(zhàn)爭就要失敗了,。失敗了會(huì)有什么結(jié)果呢,？（國破家亡，百姓無家可歸）

⑤這樣的情況多么危急呀,？誰來讀出情況危急的樣子,。（讀第1、2句）

（2）木蘭看到文書的心情你能用一個(gè)詞來形容嗎,？（焦急萬分）

3)木蘭為什么著急,？

出示：“父親年老多病，難以出征,。弟弟又小,，還不夠當(dāng)兵的年齡?！?/p>

①年老多病是什么意思,？

給“年老多病”的“病”選擇字義。

國家正處在危急時(shí)刻,，保衛(wèi)國家是每個(gè)男子的義務(wù),，可是木蘭家一個(gè)是年老多病的父親，一個(gè)是年紀(jì)太小的弟弟,，到底誰能去呢,？這樣的情況怎能不讓人著急的！誰能讀出焦急萬分的心情,？指名讀,。（她想：……還不夠當(dāng)兵的年齡。）

瞧你皺著眉,，真是位焦急的小木蘭啊,。

讓我們一起體會(huì)下木蘭的心情吧,！齊讀,。

4)于是，木蘭想到了自己,，她覺得――（出示：自己理應(yīng)為國為家分憂）

①“憂”是什么意思,？（憂愁,，煩惱）

②國家的煩惱是什么？（出示：“國憂：北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”）

③家里的煩惱又是什么,？（出示：“家憂：父病弟小,，難以出征”）

④如果不出征，行嗎,？為什么,？（國家土地不保，受敵人欺侮,，百姓們都會(huì)失去家園,。）

木蘭一心想到的是國家和自己的家人。（板書：為國為家）

⑤（“理應(yīng)”加點(diǎn)）給理應(yīng)換個(gè)意思相近的詞,。（應(yīng)該）

本來是男子應(yīng)盡的義務(wù),，可是木蘭的父親和弟弟都不能去，所以她覺得保家衛(wèi)國也是她應(yīng)該做的事,。你覺得這是一位怎樣的木蘭,，你能用一個(gè)詞來夸夸她嗎？（出示：（愛國愛家）的花木蘭）

過渡：就在國家危機(jī),，家庭著急的時(shí)候,，木蘭沒有袖手旁觀，真是個(gè)愛國愛家的女英雄??！我們一齊來讀好這段話？（再次出示：那時(shí)候,，……為國為家分憂,。）

2、想象情節(jié),，感知英雄形象,。

⑴于是，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng),，毅然決定――女扮男裝,，替父從軍。

為什么“女扮男裝”,？

（2）她的家人會(huì)同意她去嗎,？（不會(huì)）從哪個(gè)詞可以看出,？（出示：說服）

如果你是木蘭會(huì)怎樣說服父親,、弟弟,、母親呢,？請(qǐng)你們同桌討論一下,，想好充足的理由,。

交流,。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為國為家”的中心說,。）

(老師分別表演木蘭的父親、母親,、弟弟,，讓學(xué)生做木蘭，來說服家人,。

①父親：（年老多病的父親拄著拐杖說）師：木蘭,，行軍打仗刀劍無情，你是一個(gè)女孩子,，敢和敵人拼殺嗎,？我怎么能讓你一個(gè)女孩子去冒險(xiǎn)呢？還是我去吧,。（心系家人,、愛家、勇敢）

②母親：木蘭,，你可不能去,，你是一個(gè)女孩子，被人家知道了是要被殺頭的,。（機(jī)智）

③弟弟：（弟弟跑過來抓著姐姐的衣角說）：姐,，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦,！

④師：現(xiàn)在國家有難,，我不能再陪你玩了，你也應(yīng)該懂事了,，在家要聽爸爸媽媽的話呀,。

（5）此時(shí)此刻，木蘭一心想到是國家,，是親人,，卻從未擔(dān)心過自己的安危。讓我們一起再來夸一夸這位愛國愛家的女英雄,。（再次出示第二自然段）

出示《木蘭辭》片段,，帶領(lǐng)學(xué)生讀。

過渡：縱然有再多的不舍,，也沒有辦法,，木蘭的家人只好含著淚答應(yīng)了，就這樣,，木蘭收拾好行裝告別了親人和家鄉(xiāng),，踏上了從軍之路。

1,、隨機(jī)出示第三自然段,。

“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍,，跨駿馬,，渡黃河，過燕山,，來到了前線,。

（1）組織讀，圈出幾個(gè)表示動(dòng)作的字,。（出示：披,、跨、渡,、過）

①你從這幾個(gè)詞感受到了什么,？（木蘭很神氣，很威武,、馬不停蹄,，盼望早一點(diǎn)兒來到戰(zhàn)場，為國出力）

誰再來讀一遍這幾個(gè)詞,，讀出木蘭的颯爽英姿,。

（2）指導(dǎo)看圖：你們看，木蘭正躍馬提搶,，馳騁沙場,，奮勇殺敵。

出示：在多年的征戰(zhàn)中,，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功,。

“赫赫戰(zhàn)功”什么意思？我們一起看看,。

（3）師述：在多年征戰(zhàn)中,，白天行軍，木蘭緊緊跟上隊(duì)伍,，從不敢掉隊(duì),。夜晚宿營，害怕被別人發(fā)現(xiàn),，她從不敢脫衣服,。作戰(zhàn)的時(shí)候，她憑著一身好武藝,，總是沖殺在前,，不但保住了性命而且還立下了赫赫戰(zhàn)功，所以,，同伴們對(duì)她十分敬佩,，贊揚(yáng)她是個(gè)勇敢的好男兒,。這樣的日子木蘭過了多久？你從哪個(gè)詞語可以看出,？（劃出：多年）

3)從第四段中找一個(gè)詞來夸夸她出示（英勇善戰(zhàn)）的花木蘭

讓我們一起學(xué)一回英勇善戰(zhàn)的花木蘭,。（齊讀這一段）（出示：披戰(zhàn)袍，跨駿馬……立下了赫赫戰(zhàn)功）

過渡：12年以后,，戰(zhàn)爭結(jié)束了,，皇帝召見有功的將士，論功行賞,。但木蘭既不想做官,，也不想要財(cái)物，她只希望得到一匹快馬,，好讓她立刻回家,。回到親愛的家人身邊,，穿上她心愛的女裝,。

（出示圖片）大家看，這就是穿上女裝的花木蘭,。這是怎樣的花木蘭,？

出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn),，英勇善戰(zhàn)的花將軍,，原來是為年輕的姑娘。

小結(jié)：是啊,，正是因?yàn)閼?zhàn)火不斷,，馬不停蹄；更是因?yàn)槟咎m是一個(gè)自信自強(qiáng)的女子,，雖為女兒身,，卻有男兒志。你們聽聽她是怎么說的,。（欣賞京?。夯咎m片段。）

出示第一節(jié),。

從古到今女英雄不止花木蘭一個(gè),，你知道有誰嗎？如穆桂英,、江姐,、梁紅玉等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事講給同學(xué)們聽。

花木蘭是怎樣說服家人女扮男裝,，替父從軍的,？想象當(dāng)時(shí)的場景，寫下來,。

木蘭詩教案中班篇四

1,、誦讀課文，理解文章內(nèi)容,。

2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神,。

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,。

學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。

1,、多媒體：選取材料制作成課件

2,、錄音機(jī)：伴奏帶。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事,？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言,，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄,。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危,，體恤父親年邁力衰,；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn),，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng),、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿,，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些,，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的,。

二、整體感知

1,、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?

明確：（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中,，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集,，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民情,，分南歌,、北歌兩大部分。北歌,，即北方民族民歌,，題材廣泛，格調(diào)雄渾,、熱烈,、質(zhì)樸。

2,、教師范讀課文,，學(xué)生解決生字詞。

第一遍,，教師范讀課文,，第二遍，全班齊讀,，第三遍,，默讀并借助注解了解課文大意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉,，課文注解比較詳細(xì),，詩歌語言生動(dòng)質(zhì)樸，朗朗上口,，所以學(xué)生可以通過自學(xué)大致疏通文意,。組織學(xué)生四人小組討論共同解決,，教師巡堂點(diǎn)撥，再由小組把疑難點(diǎn)提出來,，教師集中解答,。

3、合上書本,，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩歌的故事情節(jié),，同學(xué)們互相補(bǔ)充。打開課本,，對(duì)照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié),。

代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受賞，辭官還家

4,、課文的主要內(nèi)容是什么,？

明確：通過木蘭替父從軍的故事,，刻畫了善良機(jī)智的愛國女英雄的形象,，贊美了木蘭善良，機(jī)智,，勇敢,，不貪功，愛父母,，聰慧,。

三、研讀賞析

1,、文章詳寫了哪一部分,？略寫了哪一部分？為什么要這樣安排,？

明確：

略寫：戰(zhàn)斗過程

這首詩正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬,，勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格，所以,，對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭,，一筆帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。

2,、詩歌以聲音開頭，有什么好處,？

明確：聲音開頭,，設(shè)置懸念，吸引讀者。

3,、詩歌最后,，以兔結(jié)尾，有什么好處,？

借兔喻人,，使文章含蓄有趣，以比喻作結(jié),，贊揚(yáng)木蘭機(jī)智,，勇敢

明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子,，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。她勤勞善良，純樸孝順,，在國家需要的時(shí)候,，挺身而出，馳騁沙場,，為國家盡忠效勞,，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,，果斷的效國忠心和英雄氣概,。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,，女兒身份一直沒被揭穿,。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴,，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活,。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

四,、拓展延伸

讀了《木蘭詩》后,，你有何感想？你打算做一個(gè)什么樣的人,？（學(xué)生自由發(fā)言）

五,、布置作業(yè)

請(qǐng)你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事,，講給你的家人或你的朋友聽,，看誰講得好。

這一課的教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)于文章的理解比一般的文言文要好,，對(duì)于文章中木蘭形象的理解也較為到位,，同時(shí)，能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來,，對(duì)于文章的把握有一定幫助,。文章寫作中的特點(diǎn)，詳寫和略寫的地方學(xué)生把握不是很好,，在教學(xué)中,，學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時(shí)做得不是很好，而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握,。在以后的教學(xué)中,，如果能夠運(yùn)用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料，相信會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們對(duì)文章的理解,。

木蘭詩教案中班篇五

1、反復(fù)誦讀,，感受詩歌的語言特點(diǎn),，并背誦全詩。

2,、復(fù)述表演,，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。

3,、人物賞析,，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神,。

4,、體會(huì)本文排比、對(duì)偶,、比喻等修辭手法的表達(dá)效果,。

5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

1,、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

2,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

3、重要文言詞語的積累,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

1,、這是一首北朝民歌,，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀,，感受民歌的語言特點(diǎn),，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦,。

2,、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排,，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決,，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

3,、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

4、運(yùn)用多媒體,，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段,，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

問：同學(xué)們,，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

(穆桂英,、梁紅玉、紅娘子,、花木蘭)

是啊,，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿,。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘),。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,，流傳海外,，這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

為主,，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”,?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作,。

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀,，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，疏通文義,，把握情感。

③學(xué)生比讀,，互評(píng)互讀,。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生概述故事情節(jié),。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩,，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,，這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容,。

明確：第一部分(1—3段) ―――替父從軍

第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)

第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來

第四部分(第7段) ―――結(jié)尾附文

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,，你從課文中的哪些語句可以看出?

例：

a唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息,。-—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征,?！霸浮薄赂覉?jiān)毅,，忠孝兩全

d木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,，甘過普通百姓生活,。

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng),、英勇善戰(zhàn),、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏,。

2,、品讀探究：

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視,。d樂府詩常用的一種寫法,。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運(yùn)用夸張,，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。)

(排比,、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚,、歡樂的氣氛,。)

④結(jié)尾附文在文中起什么作用?

(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎,。)

⑤這首詩的中心思想是什么呢?

(這首詩通過木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往,。)

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

學(xué)生四人一小組討論明確：

從軍緣由 ——詳寫

出征前的準(zhǔn)備 ——略寫

出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度,，征戰(zhàn)沙場——略寫 略寫英雄氣慨

凱旋辭官 ——詳寫

家人迎接 ——詳寫

木蘭改裝 ——詳寫

作用：

(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人,。

(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的,，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,。一般的就略寫。

4,、語言品味：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子,，并感受其特點(diǎn)。

——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,，生活之苦,，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長,，戰(zhàn)況之烈,，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,，可見語言精煉，字字千金,。)

1,、體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng),。(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

2,、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑,，全班交流解決。

學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段),，并結(jié)合教師提供的圖片,，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述,，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫,。人稱上可用第三人稱。

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象,。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國家需要的時(shí)候,，她挺身而出，馳騁沙場,，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后，她又謝絕高 官,，返回家園,，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家,，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起,。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良機(jī)智、勇敢,、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。

這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由,、出征想家,、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略,，前者只有四句,，后者也僅有六句，詳略得當(dāng),，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

2、拓展延伸：

①自由誦讀課文,，直至背誦,。

②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)

③想像作文：《木蘭到家第二天》

3、課外探究：(這些難度較大,，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行,。)

①南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

④我對(duì)木蘭的新看法

⑤詩歌的凝練的語言分析

⑥木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

板書設(shè)計(jì)：

停機(jī)嘆息 深明大義

毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)

匆忙購置 準(zhǔn)備出征

思親情切 征途艱苦

長期征戰(zhàn) 勝利歸來

功成身退 不慕榮華

回到家鄉(xiāng) 換回女裝

雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng),、英勇善戰(zhàn),、

不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

唧(jī)唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織,。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息,。

問女何所思,，問女何所憶。女亦無所思,，女亦無所憶,。昨夜見軍帖(tie)，可汗(kè hán)大點(diǎn)兵,。軍書十二卷,，卷卷有爺名。阿爺無大兒,，木蘭無長兄,。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征,。

東市買駿馬,，西市買鞍韉(jiān)，南市買轡(pèi)頭，北市買長鞭,。旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺(jiān jiān),。旦辭黃河去，暮至黑山頭,。不聞爺娘喚女聲,，但聞燕(yān)山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。

萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔(shuò)氣傳金柝(tuo第四音)，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

歸來見天子,，天子坐明堂,。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(qiáng),?？珊?ke第四音、han第二音)問所欲,，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來,，出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍(huò huò)向豬羊,。開我東閣門,，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng),，當(dāng)窗理云鬢(bìn)，對(duì)鏡帖(tiē)花黃,。出門看火伴,，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎,。

雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離;雙兔傍(bàng)地走,，安能辨我是雄雌?

織布機(jī)的聲音一聲接著一聲傳出，木蘭對(duì)著房門織布,。聽不見織布機(jī)織布的聲音,，只聽見木蘭在嘆息,。

問木蘭在想什么?問木蘭在惦記什么?沒有在想什么,，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見軍中的文告,，知道皇帝在大規(guī)模征兵,，那么多卷征兵文冊(cè)，每一卷上都有父親的名字,。父親沒有大兒子,，木蘭沒有大哥，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹,，以后替代父親去征戰(zhàn),。

到集市上去買駿馬，馬鞍下的墊子,，駕牲口用的嚼子,，韁繩和駕牲口的鞭子。(這里是互文的寫法,，其實(shí)應(yīng)該是到集市上一處,，作者這樣寫的目的是表現(xiàn)出征準(zhǔn)備的匆忙而有序)第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊,，聽不見父母呼喚女兒的聲音,，只能聽到黃河流水聲。(第二天)早晨離開黃河上路,，晚上到達(dá)黑山頭,，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲,。

不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場,，飛一樣的越過一座座山，跨過一道道的關(guān)卡,。北方的寒氣中傳送著打更聲,，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),，有的為國捐軀,，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。

勝利歸來朝見可汗,，可汗坐在殿堂,。給木蘭記很大的功勛,，得到的賞賜有千百金還有余。(可汗)問木蘭想要什么,，木蘭說不愿做尚書郎,，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng),。

父母聽說女兒回來了,，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來了，對(duì)著門戶梳妝打扮起來;弟弟聽說姐姐回來了,，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊,。打開我東閣的門，坐在我西閣房的床上,，(這里是寫兩間房子干不同的事,，因?yàn)槟咎m出征很多年回到家，要看一看家的各處)脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,，穿上我姑娘的衣裳,，對(duì)著窗子的鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，并在額上貼好花黃,。出門去見同一個(gè)灶吃飯的伙伴,，伙伴們都非常驚訝：我們同行多年之久，竟然不知道木蘭是女兒身,。

木蘭詩教案中班篇六

一,、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦,；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來,，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之,，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的,。

三、要講得精當(dāng),、簡練,。須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁,，智者見智,，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可,，用不著辨析,、征引；分析內(nèi)容但求具體,、貼切,，不貼政治標(biāo)簽,，不用空洞的贊語；修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門,，坐我西閣床”)。

四,、在水平較高的教學(xué)班,，可以搞一點(diǎn)鑒賞。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

a(適用于一般水平)

一,、解題,。?

[說明]詩中有多處涉及歷史背景,，不交代學(xué)生不明白,；零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路,，效果不見得好,。解決這個(gè)問題的辦法。就是借“解題”之名,，把這些問題集中起來講,。

教師講述要點(diǎn)：????

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來,。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭,。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557),。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷,，至449年才徹底擊敗柔然。

③北魏是鮮卑族人的政權(quán),，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化,，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”,。

⑤木蘭可能實(shí)無其人,，所以姓花、姓朱,、姓魏,、姓木蘭之說均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究,。北方民族尚武,，女子也不例外,，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。

⑥讀這首詩要注意兩點(diǎn)：一是詩中有“互文”,，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,，須合解，正式名稱叫“互文足義”,，例如“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”，說的是,，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場,，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多,，須用心發(fā)現(xiàn),。二是詩中的數(shù)字如十、十二,、百,、千等，無非是言其多,，不能看作確數(shù),。這兩種情況，不只是在本詩中有,，在其他古代詩篇中也有,。

二、正音解詞,。????

以下的詞語(加點(diǎn)字要求正音)可抄出來,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或查字典，到課上再作檢查,。下面只注注釋中無注音及釋義者,。

三、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩,。

這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩中的境界,，如只視為教學(xué)程式，則毫無意義,，因此,，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí),，使自己的誦讀具有充分的感染力,。下面講幾個(gè)要點(diǎn)，供教師參考,。

1.前兩段是情節(jié)的開端,，可以讀得平緩些,。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些,，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定,。

2.第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快,，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象,；第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀,，節(jié)奏變慢,，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情,，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情,。

3.第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象,，每兩句作一氣讀,，速度更慢——須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中,。

4.第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,，節(jié)奏可稍稍加快,；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏,，讀得親切,、和悅、樸實(shí),，使前后形成對(duì)比的色調(diào),，力求突出木蘭的英雄本色——毫無居功之意。

5.第6段的基調(diào)是熱烈,、歡快,，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛,；第2節(jié)節(jié)奏放慢,，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情,，末句應(yīng)輕讀,，為高潮蓄勢(shì)；第3節(jié)再加快節(jié)奏,，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感,。

6.第7段是歌者的贊辭,，最后一句慢讀，使有余韻,。

四,、誦讀練習(xí)。??

這是本課的主要環(huán)節(jié),，教學(xué)步驟?是：(1)齊讀課文兩遍,，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；(2)提示記誦的方法,，然后分段練習(xí)背誦,；(3)檢查背誦。在此過程中,，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題,，可以作簡要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟,。

段意如下：

1.木蘭決定代父從軍,。(第1、2段合并)

2.自備鞍馬,，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地,。????

3.概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。

4.入朝受賞,，辭官回家,。

5.到家后的歡樂情形。

6.歌者贊辭,。

記誦要領(lǐng)如下：

2.要一邊誦讀一邊思考,，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。例如：

“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急,，征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止,，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想,。

戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少,，＼而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場夜景,，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志?！懊魈谩币还?jié)只寫天子,，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問“愿為尚書郎否’：,，這樣才能跟下句接通,。

迎木蘭一節(jié)，爺娘,、姊,、弟看似各主一事，其實(shí)不然,，姊,、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外,，恐怕也有不少的事要做,，但寫詩只能如此，總之,，要想得細(xì)致一些,，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié),，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛,；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色,?；锇榈馁澱Z要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看，才能體會(huì)此中的韻味,，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比,，毫無遜色。

[說明]以上內(nèi)容也可以設(shè)問讓學(xué)生回答,。????

3.每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背,，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來，提醒自己注意,；得到大體成誦,，同桌的同學(xué)可以相互檢查。

五,、總結(jié)全課,。

1.討論木蘭的英雄形象，

擬用問題導(dǎo)入??：這首詩流傳一千多年,，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩的民歌特色。

(1)這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?(開頭是一幅生動(dòng)的畫面,，用的是民歌中起興的手法,；結(jié)尾贊美木蘭,，用的是比喻。)按：故事本身的寫法,，在民歌中稱“賦”,，三者合起來，正是所謂“賦,、比,、興”——這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽。

(2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①復(fù)沓,，如“問女”兩句,、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)；②排比,，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié),；③頂真(聯(lián)珠)，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”“壯士十年歸,，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴,，火伴皆驚忙”,。)

關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之,，但不像后來那樣有嚴(yán)格要求,，詩中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句(工整,，系后來文人所加),、“阿爺”兩句、“坐我”兩句,、“脫我”兩句,、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句(以上均不夠工整),。

講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦,，不宜作發(fā)揮。

3.關(guān)于“互文”的解釋,。????

(1)“東市買駿馬”四句,，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象,，不是一個(gè)市場買一件可需之物,。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味,，讀幾遍就能體味出來,。

(2)“開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感,，意思是,，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐，不是開了東閣門而不進(jìn)去,，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著,。

(3)“當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子,，對(duì)著鏡子,，先理云鬢，后貼花黃,。

(4)“將軍”兩句,，前面已說過，無須重復(fù),。

六,、留作業(yè)?：背誦這首詩。文章出處：人教網(wǎng)文章作者：未知

木蘭詩教案中班篇七

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意,，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文,、對(duì)偶、排比等修辭,。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。

談話法、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2.用ppt出示《木蘭詩》相關(guān)知識(shí)如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》,，被稱為“樂府雙璧”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q,，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情,，考查政治得失,。

(二)通讀全文，整體感知

1.通讀課文,，結(jié)合注釋理解文章大意,。

3.請(qǐng)學(xué)生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場;轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)

(三)細(xì)讀課文,，深入研讀

學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握,，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色,，故事的關(guān)鍵就把握住了,。教師將下列問題用ppt出示，請(qǐng)學(xué)生默讀,，然后教師點(diǎn)名回答,。

1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(家里沒有男丁,，父親要去充軍,。木蘭對(duì)長輩的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任感,，以及勇敢果斷的性格,。)

2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(身為女子，戰(zhàn)場上奮勇殺敵,，巾幗不讓須眉,。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)

3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng),，說明木蘭不慕名利,，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活;同行十二年,，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)

4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?

(木蘭是一位深愛家人,，熱愛和平生活,，同時(shí)又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制,，不慕名利又愛國的女性,。)

(四)小組討論，拓展延伸

對(duì)比閱讀《陌上?！?，結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文,。