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木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案 木蘭詩(shī)教案第一二課時(shí)篇一

《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。

1、背誦詩(shī)歌,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意及其表達(dá)的思想感情,。

2、感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力,。

3,、體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶,、排比等修辭手法,。

4、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,，以及對(duì)和平生活的向往,。

背誦詩(shī)歌，研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,，理解詳略得當(dāng),、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。

了解本詩(shī)的一些句式,，理解掌握互文,、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn),。

小組討論法,，合作探究法。

教師：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單,、訓(xùn)練單,、拓展單。

學(xué)生：課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,。

花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象,，自2000年起,，河南商丘每年舉辦“中國(guó)商丘木蘭文化節(jié)”，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。作為一首民歌,，《花木蘭》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天,，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,，走近花木蘭。

今天我們的口號(hào)是：確立目標(biāo),，合作探究,，挑戰(zhàn)成功。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

檢查導(dǎo)讀單完成情況。

老師：1,、聽取組長(zhǎng)的匯報(bào)。2,、抽查,。3、指導(dǎo)解決存在問題,。

期望學(xué)生：1,、各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組完成情況。2,、學(xué)生糾錯(cuò),。

三、朗讀詩(shī)歌,。

采取多種形式的朗讀,，感知文意，初步體會(huì)詩(shī)歌的聲韻美,。

老師：1,、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音,。2,、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的語氣。

期望學(xué)生：1,、小組內(nèi)討論用怎樣的語氣,？2、練讀詩(shī)歌,，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的'聲韻美,。

四,、疏通詩(shī)意。

老師：指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句,。

期望學(xué)生：借助工具書詮釋全詩(shī),。

（小組互動(dòng)合作，討論交流,，講解詩(shī)意,。）

五、生成問題,。

整理預(yù)習(xí)過程中的疑難和疑問,，生成問題。

老師：指導(dǎo)各小組整理,、歸納,，生成問題。

期望學(xué)生：生成有價(jià)值的問題,。

六,、課堂總結(jié)。

老師：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),。

七,、布置作業(yè)。

1,、背誦全詩(shī),。

2、探究理解木蘭形象,。

第二課時(shí)

一,、檢查學(xué)生背誦。

二,、合作探究,。

老師：1、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問題展開深入討論,。2,、指導(dǎo)學(xué)生展示交流，并作出評(píng)價(jià),。

期望學(xué)生：小組成員明確分工,，深入討論，廣泛交流,，達(dá)成共識(shí),。

三、展示成果。

小組展示討論結(jié)果,，師生評(píng)價(jià),。

教師（旁白）：現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段，各小組代表請(qǐng)上臺(tái),。

學(xué)生：小組代表上黑板講解本組探討的答案,。

四、訓(xùn)練鞏固,。

完成《問題訓(xùn)練單》,。

學(xué)生：1、自主完成習(xí)題,。2,、學(xué)生小組探討疑難。

教師：巡回指導(dǎo),。

五,、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌,，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美,、凝練生動(dòng)的語言美,、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國(guó)情調(diào)美等吸引了歷代讀者,，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色,，思之慷慨擊鼓,。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣,，學(xué)習(xí)她的愛國(guó)精神,，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國(guó),，哪怕是一絲綠,，哪怕是一點(diǎn)紅。

六,、布置作業(yè),。

完成《問題測(cè)驗(yàn)單》。

附板書：

木蘭詩(shī)

代父從軍深明大義

踏上征途不畏艱險(xiǎn)

征戰(zhàn)沙場(chǎng)英勇善戰(zhàn)

辭封拒賞不慕功名

返家團(tuán)聚熱愛和平

七年級(jí)語文第10課《花木蘭》導(dǎo)讀單

班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：

【查詢資訊】

1,、作者簡(jiǎn)介：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,，這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄挠薪牵砸步小肮慕菣M吹曲”,?！赌咎m詩(shī)》是北朝樂府民歌的代表作。

2,、背景資料：《木蘭詩(shī)》反映的歷史背景當(dāng)與北魏與柔然之間發(fā)生的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)有密切的關(guān)系,。柔然，亦稱蠕蠕,，四世紀(jì)中時(shí),，在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權(quán)。經(jīng)常騷擾北魏,。這次出擊柔然,，迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的經(jīng)營(yíng)下,，到這時(shí)才結(jié)束了從304年開始的一百多年的黃河流域戰(zhàn)亂,，中國(guó)北部重新統(tǒng)一。這次戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的,，符合人們?cè)竿?。木蘭參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭(zhēng)，打敗了敵人凱旋而歸,。正因?yàn)檫@樣,，《木蘭詩(shī)》千百年來流傳不衰，木蘭千百年來受到人們的傳頌和贊揚(yáng),。

【積累運(yùn)用】

1,、給加點(diǎn)字注音：

機(jī)杼（） 朔氣（） 轡頭（） 可汗（）胡騎（）

金柝（）阿姊（）燕山（）戎機(jī)（）軍帖（）

2、解釋下列詞語意思,。

金柝：

云鬢：

郭：

但聞黃河流水鳴濺濺：

雙兔傍地走：

策勛十二轉(zhuǎn)：

賞賜百千強(qiáng)：

找出句中通假字,。

對(duì)鏡帖花黃。

出門看火伴,。

根據(jù)原文填空,。

木蘭從軍的原因是：

（2）表現(xiàn)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：

（3）描寫邊塞夜景的句子是：

（4）從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：

（5）表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的句子是：

5、多讀讀這首詩(shī),，練習(xí)背誦,。

小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

七年級(jí)語文第10課《花木蘭》問題訓(xùn)練單

一、詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法,，請(qǐng)按示例各舉一例,。

（1）借代：

（2）互文：

（3）對(duì)偶：

（4）排比：

二,、對(duì)詩(shī)句“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

a,、形容北方苦寒,，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，以環(huán)境襯托主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格,。

b,、運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法描寫北方的寒冷氣候，襯托戰(zhàn)地生活的艱辛,。

c,、每天夜里站崗放哨，聽著打更的聲音,，受著嚴(yán)寒的襲擊,，突出北方戰(zhàn)場(chǎng)的苦寒。

d,、形容北方天氣的嚴(yán)寒,，戰(zhàn)斗生活的艱苦，突出主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng),。

三,、議一議（分析木蘭形象）。

木蘭是人人皆知的女英雄,，又是普通的女性,。

1、詩(shī)中那些細(xì)節(jié)描寫了木蘭的女英雄形象,？

2,、那些細(xì)節(jié)又描寫了她的女性心理？

3,、作者是刻畫她英雄形象筆墨多一點(diǎn),，還是作為一個(gè)普通女性寫得多一些？為什么要這樣寫,？

4、這一形象的意義何在,？

四,、交流（寫作特色）。

1,、這首敘事詩(shī)在詳略上有什么特點(diǎn),？為什么要這樣安排？

2,、這首詩(shī)歌在語言上有什么特色,？

3、“東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭?！?、“開我東閣門，坐我西閣床,?！薄ⅰ爱?dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”,，這三句運(yùn)用了同一種修辭手法。你知道是什么嗎,？

小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

七年級(jí)語文第10課《花木蘭》問題測(cè)驗(yàn)單

班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：

一,、翻譯下列詩(shī)句。萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng),。

二,、下列詩(shī)句不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是：（）a：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。b：朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。

c：將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。d：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃,。

三,、出自這首詩(shī)歌第三段的成語是（），其意思是（）,。

四,、拓展延伸。

1,、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄,，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎,？

2,、古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌有很多,，你能寫出幾句描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌嗎？

小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

沫沫

木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案 木蘭詩(shī)教案第一二課時(shí)篇二

1,、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

2,、體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詳略敘述的作用和成功運(yùn)用排比,、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)力量,。

1,、故事情節(jié)和木蘭形象。

2,、記敘的詳略處理

3,、對(duì)偶和排比

1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心,，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比,、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物,，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象,。

2、這首詩(shī)敘述詳略得當(dāng),。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,，以免影響分析人物形象的集中。

3,、這首詩(shī)的語言富有民歌特色,，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦,。

兩課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、字詞、字義,、朗讀、故事情節(jié),；

2,、木蘭代父從軍的緣由,，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親,。

教學(xué)過程：

一,、作品及人物介紹

1、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂府詩(shī)集》

花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人,。女扮男裝,，代父從軍，屢立戰(zhàn)功,。凱歸,，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受,，欲納宮中,，以死拒之。唐初,，追封為孝烈將軍,。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠,，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫,、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況,。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn),?；咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》）,，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍,、建功立業(yè)的傳奇故事,，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物,。

二,、字詞注音及解釋

機(jī)抒：zhù（織布梭子）可汗：kèhán鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭：pèi（韁繩）燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）

胡騎：jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)：róng（軍事）著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）

紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）朔氣：shuò（北方）傍地：bàng（臨近,，此處引申為貼著）

三,、解釋句子含義

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，過關(guān)越山,，飛速而行。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音,，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲,。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士二年歸：（互文）“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸,?！?/p>

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：（互文）“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢,，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃,。”

四,、朗讀全詩(shī)

1,、師范讀，學(xué)生注意字詞讀音,、停頓及節(jié)奏,。

2、生齊讀,，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏,。

3、生自由朗讀課文,，對(duì)照注釋理解課文,。

五、理清結(jié)構(gòu)

第一部分（1－3段）：寫木蘭代父從軍,、踏上征途,。

第二部分（第4段）：寫木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5,、6段）：寫木蘭,，還朝辭官，功成身退,，返回家鄉(xiāng),，家人團(tuán)聚。

第四部分（第7段）：吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭,。

六,、分析第一部分

1、詩(shī)篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

——詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”,，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問,，木蘭的回答,。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始,。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順,。

2、木蘭的答話表明了什么情況,？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn),？

——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷,，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳,，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張,，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,?！鞍敓o大兒，木蘭無長(zhǎng)兄”,，父老弟幼,，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由,?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”,，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,，經(jīng)過停織嘆息的考慮,，毅然決定代父從軍,。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全,。

3,、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“東市買駿馬,，西市買鞍路,，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指）,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序,。

——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,，只,。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去,，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,，間隔反復(fù),，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線,，征程的遙遠(yuǎn),，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn),；“不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間,，間隔反復(fù),，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中,，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情,，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概,。

七、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二,、三,、四。

2,、熟讀并背誦1－3段,。

教學(xué)重點(diǎn)：1、木蘭功成身退,，返回家園,。

2、人物形象及詳略敘述的恰當(dāng),。

一、復(fù)習(xí)第一部分二,、分析第二部分1,、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上有何作用？

——“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”,，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,，表明由馳抵戰(zhàn)場(chǎng),，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用,。這兩句詩(shī),，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿,。

2,、后四句運(yùn)用了何種修辭？有何作用,？

——朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng),；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中,，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

——“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”兩句對(duì)偶,，又是互文，互相滲透：將士們出征十年,，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來,；寫出戰(zhàn)斗之多,，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈,，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來,。

三,、分析第三部分

1、這一部分是怎樣描寫木蘭朝見天子的情景的,？

——“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”，夸張,，對(duì)偶,，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功,、賞賜甚豐,，并且還“問所欲”，意將封任高官,；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”,，表現(xiàn)出木蘭功成身退,、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格,、高貴品質(zhì),。

2、木蘭回到家園的情景如何,？這樣寫有何作用,？

——“爺娘聞女來，出郭相扶將,；阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份,、性別特征的行動(dòng),，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂,。

——“開我東閣門,，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情,。

——“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”,，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束,。

四,、分析第四部分

這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法,？體現(xiàn)了什么樣的感情,？

——這一部分以雙兔為喻，很是風(fēng)趣,；“雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌”，“我”字,，具有代木蘭說話的意味,，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。

（如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分,，理解為木蘭自己的話,，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻，當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣,、智慧的光芒,，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,，也應(yīng)予以肯定,。）

五、木蘭形象分析

——木蘭是一個(gè)女孩子,，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。她勤勞善良，純樸孝順,，在國(guó)家需要的時(shí)候,，挺身而出，馳騁沙場(chǎng),，為國(guó)家盡忠效勞,，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概,。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,，女兒身份一直沒被揭穿,。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴,，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活,。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

六,、疑難解析

這首詩(shī)詳寫什么,？略寫什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材,？

——這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由,、行前準(zhǔn)備、征途思親,、凱旋辭官,、返回家園；略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活,、百戰(zhàn)情況,。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義,、代父從軍,、性格純真、品質(zhì)高貴,。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情,，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象,。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài),，豐富了木蘭的英雄性格,，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,，詳略得當(dāng),，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn),、詩(shī)篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng),。

七,、詩(shī)歌主題

——詩(shī)歌敘述木蘭代父從軍的故事，歌頌了木蘭的英雄形象,，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

八,、拓展練習(xí)

學(xué)生查閱資料，列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣，紅娘子,，顧大嫂、孫二娘,，扈三娘等,。

九、布置作業(yè)：

1,、背誦并默寫全詩(shī),。

2、完成《三級(jí)訓(xùn)練》上的《木蘭詩(shī)》習(xí)題,。

3,、做好《語文周報(bào)》上的閱讀理解題。

十,、板書設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

故事情節(jié)：（詳）母問女答表明緣由毅然代父從軍

排比鋪陳匆忙購(gòu)置急切準(zhǔn)備出征

反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途

（略）夸張對(duì)偶堅(jiān)強(qiáng)勇敢長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋

（詳）夸張襯托功成身退不慕榮華富貴

排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束

（略）雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

木蘭形象：（詳）勤勞、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

（略）機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案 木蘭詩(shī)教案第一二課時(shí)篇三

1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí),，包括其的記敘內(nèi)容,，常用的修辭及寫作手法和其語言特點(diǎn)。

2,、掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫,、翻譯。

3,、熟讀并背誦課文,，知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述，提高語言表達(dá)能力和文言翻譯能力,?？偨Y(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象，體會(huì)其中的愛家愛國(guó)主義精神,。

4,、就文章詳略敘述，修辭手法及故事情節(jié),，理解故事人物的傳奇性和戲劇性,。

1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累,。

2,、北朝樂府名歌的敘述內(nèi)容、語言特征,、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,。

3、對(duì)于故事情節(jié)的梳理,，花木蘭人物形象的分析,，對(duì)故事主題的理解,。

1、文中排比,、對(duì)偶,、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí)，詳略安排的寫作目的及好處,。

2,、文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。

1,、講授法,。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間，介紹北朝樂府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫作特點(diǎn),。

2,、問題法。通過引入式的問題,，一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文,，在通讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事情節(jié),、人物分析,、寫作手法、修辭手法,、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行提問,，就問題的難以程度，選擇直接請(qǐng)同學(xué)回答或小組討論后請(qǐng)小組代表回答,，問題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整,，提問時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫脫離并控制時(shí)間。

3,、朗誦復(fù)述法,。通過朗讀熟悉生詞，通過復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容

4,、直觀演示法,。利用多媒體,，向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫作品,，通過這些作品的直觀展示，體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象,。

5,、課堂練習(xí)法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片,，名片上的內(nèi)容包括：姓名,、生存時(shí)代,、身份介紹、性格介紹,。

（一）講述故事,，提出問題，引出課文

向同學(xué)們講述花木蘭的故事,，但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替,。

提問：“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰嗎？“

回答：”花木蘭“

對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)并引出課文：“恩,，很好,，故事中的人物正是花木蘭?；咎m可謂是家喻戶曉的人物,，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。

（二）講授文學(xué)常識(shí)

向同學(xué)們介紹《木蘭詩(shī)》選自于選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作,，和《孔雀東南飛》稱為“樂府雙壁“

（三）朗誦課文，清點(diǎn)字詞

請(qǐng)全班同學(xué)一起大聲朗誦課文,，并稍作點(diǎn)評(píng)：“大家讀得很有力量,，但還是要注意一下個(gè)別的字詞和停頓?！苯又シ配浺?，在播放錄音的過程中，在黑板上書寫重點(diǎn)字詞：“機(jī)杼（zhù）,、軍帖（tiě）,、可汗（kèhán）、愿為（wèi）市鞍（ān）馬,、鞍韉（jiān）,、轡（pèi）頭、流水鳴濺濺（jiānjiān）,、 萬里赴戎（róng）機(jī),、朔（shuò）氣傳金柝（tuò）、賞賜百千強(qiáng)（qiáng）、出郭相扶將（jiāng）,、阿姊（zǐ）聞妹來,、磨刀霍霍（huòhuò）、著（zhuó）我舊時(shí)裳（cháng）,、當(dāng)窗理云鬢（bìn）,、對(duì)鏡帖（tiē）花黃，待播音結(jié)束后,，簡(jiǎn)單教讀以上字詞并延伸出課文中的兩個(gè)成語“磨刀霍霍”“撲朔迷離”,。再讓同學(xué)們結(jié)合注釋自由朗讀一遍，邊朗讀邊試著翻譯,。朗讀結(jié)束后,，讓同學(xué)們提出不理解的句子并逐一解答，控制在三到四個(gè)句子,。若沒有同學(xué)提問,，則自行講述幾個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯：“旦辭黃河去，暮至黑山頭,。不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾；萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,；雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離；雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌,？”

（四）布置課堂小練習(xí)，提出問題,，引出人物形象的分析

1,、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片,，名片上的內(nèi)容包括：姓名,、生存時(shí)代、身份介紹,、性格介紹,、生平經(jīng)歷。

2,、大概4分鐘后,，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容,，并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng),，總結(jié)出相似點(diǎn),。

3、展示花木蘭的繪畫作品（挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品）

提問：畫中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象,。

回答：男兒形象,，英雄形象，偉大的形象,，了不起的戰(zhàn)士,，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等

繼續(xù)展示美國(guó)動(dòng)畫作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象

提問：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象

回答：漂亮的古代淑女形象，溫柔的大家閨秀形象,，美麗大方的姑娘等

就回答再進(jìn)行提問：那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅(jiān)韌的男子形象呢,，請(qǐng)找出文中的語句來問答該問題

回答：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵,。軍書十二卷,，卷卷有爺名。阿爺無大兒,，木蘭無長(zhǎng)兄,。愿為市鞍馬，從此替爺征,。

得出答案后繼續(xù)提問：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了,，那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢，在送她出征的路上,，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢,，同樣用文中的語句來回答。

回答：“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭,。旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺,。旦辭黃河去，暮至黑山頭,。不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?/p>

就回答講授課本知識(shí),，主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說明比興、對(duì)偶、夸張等修辭手法,，結(jié)合重點(diǎn)句子的分析,，再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過程引申出木蘭重視國(guó)家安危，準(zhǔn)備為國(guó)家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神,。

講解完后,，繼續(xù)提問：“描寫木蘭戰(zhàn)場(chǎng)生活的語句有哪些？’

回答：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！?/p>

就回答進(jìn)行講授,，說明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的,。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母,、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以,，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，一筆帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。另外,，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離,。

講授結(jié)束后繼續(xù)提問：“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后,，同學(xué)們按小組討論說說你們覺得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！?/p>

回答：“勇敢,，孝順，愛家愛國(guó),，以大局為重,，巾幗不讓須眉等“

就個(gè)別小組的回答做出總結(jié)，并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征,。

講授結(jié)束后,，繼續(xù)提問：“如果你是花木蘭，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做,，為什么“

回答1：“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍,?！?/p>

就此回答提問：“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn)，你為什么還想替父從軍呢,？”

回答：“父親年長(zhǎng)家中無大兒,、國(guó)家形式迫在眉睫等?！?/p>

就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國(guó)的愛國(guó)主義精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。

回答2：“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍,?！?/p>

就此回答提問：“那這樣的話，你年長(zhǎng)的父親就要挑起重?fù)?dān)了,，你會(huì)讓你的父親出征嗎,？”

回答：“父親雖年長(zhǎng)但也可以擔(dān)負(fù)重任；覺得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場(chǎng),?！?/p>

就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)提問：“如果你是木蘭，你會(huì)接受天子的賞賜嗎,？為什么,？”

回答1：“不會(huì)接受，自己為國(guó)家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜,?！?/p>

就此回答延伸出木蘭不為功名利祿，談薄名利的精神

回答2：“會(huì)接受,，給家里帶去一筆財(cái)富,；是自己應(yīng)該得到的?！?/p>

對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度,，就其接受原因作無褒貶含義的評(píng)價(jià)。

該環(huán)節(jié)結(jié)束后,，對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題,。

1、背誦《木蘭詩(shī)》

2,、以《木蘭詩(shī)》為基礎(chǔ),，寫一則小故事。500—600字

故事情節(jié)：

詳1,、木蘭嘆息———點(diǎn)明原因,，替父從軍

2、出征準(zhǔn)備———排比鋪陳,，繁忙準(zhǔn)備

3,、送女出征———戀戀不舍,，木蘭思親

4、木蘭歸鄉(xiāng)———婉拒賞賜,，辭官歸鄉(xiāng)

5,、歸家換裝———家人歡喜，戰(zhàn)友迷惑

略沙場(chǎng)生活———————英勇殺敵,，艱辛頑強(qiáng)

人物形象

作為女兒孝順,，顧家，戀家

作為戰(zhàn)士英勇,，頑強(qiáng),，堅(jiān)韌

作為臣子坦然，淡薄名利

木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案 木蘭詩(shī)教案第一二課時(shí)篇四

1,、有感情的朗讀課文,，熟讀成誦。

2,、在朗讀中把握課文內(nèi)容,，理解詩(shī)歌主題。

3,、在有感情地朗讀中把握人物形象,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：把握主題,，理解人物形象。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文,，熟能成誦,；感知課文內(nèi)容，整體把握,。

教學(xué)過程：一,、激趣導(dǎo)入：大家聽過花木蘭替父從軍的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這一首詩(shī)歌,。

二,、走近作家作品：

《木蘭詩(shī)》選自《樂府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)北方的一首民歌,。它是一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，也是一首樂府詩(shī)，與《孔雀東南飛》一起,，被稱為“樂府雙璧”,。

樂府詩(shī)又叫漢樂府。秦時(shí)有樂府機(jī)關(guān),，是專門管理樂舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu),。漢武帝時(shí)重建樂府,，職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用,，后把由樂府機(jī)關(guān)搜集整理的詩(shī)歌,，也稱為“樂府詩(shī)”或“樂府”，與“詩(shī)經(jīng)”“楚辭”鼎足而立,。

二：朗讀課文,，熟能成誦

1、學(xué)生自由讀課文,，體會(huì)句式特點(diǎn),，感知課文內(nèi)容。

師提問：這首詩(shī)歌的每句有幾字,？

點(diǎn)撥：這首樂府民歌以五字句為主,，還有七字句和九字句,，駢散結(jié)合,，整齊中有變化，不顯得呆板,。讀起來朗朗上口,，節(jié)奏明快,，又有變化,，不會(huì)形成順口溜,。

2、朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意的特殊字音：

軍帖（ti） 帖（ti同“貼”）花黃

可汗（kèhán ）十二轉(zhuǎn)（zhun ）

著（zhuó）我舊時(shí)裳（cháng）

3、找出每一小節(jié)的韻腳,，讀出詩(shī)歌韻味。

4、劃分節(jié)奏,，有節(jié)奏地讀課文,。

老師點(diǎn)撥：?jiǎn)柵嗡迹瑔柵嗡鶓洠ㄎ遄志鋭澐譃槎?jié)奏）；

不聞／爺娘／喚女聲（七字句劃分為二二三節(jié)奏）；

但聞／黃河流水／鳴濺濺（九字句劃分為二四三節(jié)奏）

5,、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練，讀出文言味道,。

方法：同桌二人一起學(xué)習(xí)《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)堂孩童搖頭晃腦打節(jié)奏,，同時(shí)在劃分節(jié)奏處帶上延長(zhǎng)音的方式朗讀課文，讀出文言韻味,。

6,、體會(huì)每一小節(jié)的朗讀語氣,、語調(diào)和語速,。

師問：你覺得每一小節(jié)都用同一種語氣讀嗎？每一小節(jié)該用怎樣的語氣,、語調(diào)？

（1）學(xué)生自由讀,，邊讀邊體會(huì)邊討論,，指多名學(xué)生朗讀展示自己的體會(huì),。

（2）師總結(jié)點(diǎn)撥：

第一小節(jié)“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織,?！币x得輕快,；“不聞機(jī)杼聲,，唯聞女嘆息?！币x的憂愁低緩,，“女——嘆——息”中間要有延長(zhǎng)音,。

第二小節(jié)，后四句寫木蘭決定女扮男裝替父從軍,，要讀得鏗鏘有力,，讀出木蘭的“男兒”氣概。

第三小節(jié)要用到連讀,，四個(gè)“買”之間不要停頓,，一氣呵成，讀出木蘭臨行前緊張而有序的準(zhǔn)備過程,。兩個(gè)“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓,，讀出木蘭行軍緊急、匆忙,，側(cè)面反映戰(zhàn)事吃緊,。而句內(nèi)“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節(jié)奏且聲音低沉,，讀出木蘭對(duì)親人的思念之情,，這才能突出木蘭作為一個(gè)活生生的平凡人的真實(shí)情感。

第四小節(jié)前四句“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,?！币Z速加快，讀出戰(zhàn)事緊張,、戰(zhàn)斗激烈的意味,。“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”要讀的低沉、緩慢,、悲壯,，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。

第五小節(jié)要讀出對(duì)木蘭的贊許,，特別是“可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。”更要讀出木蘭急于歸家的迫切心情和對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念以及對(duì)功名利祿的淡泊,。

第六小節(jié)要讀出喜氣洋洋的氣氛,，特別是“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂喜慶的氛圍,。寫木蘭“開我東閣門,，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳,。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃,?！奔纫x出木蘭穿上女兒裝時(shí)無法掩飾的欣喜之情，更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài),?！俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙,?！币x出伙伴們驚訝的口吻，如果加上瞠目結(jié)舌的表情就更形象生動(dòng)了,。

最后一段“雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌,？”最后這個(gè)反問句，更要讀出那種得意之感,。

6、師問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)段落與段落之間還有連接的詞句,？

點(diǎn)撥：“歸”,，壯士十年歸，歸來見天子?！边@個(gè)段落間就不要停頓,，要快速連讀，才能有一種流水潺潺的感覺,，也有一氣貫通的暢快之感,。

7、有感情地朗讀課文：

女生,、男生分兩個(gè)聲部,，接龍式試背誦課文。

三,、師總結(jié)： 我們?cè)诿恳恍」?jié)讀法的討論中,，了解了詩(shī)歌內(nèi)容，也懂得要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來確定語氣,、語調(diào),、語速的朗讀技巧，希望大家在今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),，都能用上這些朗讀技巧,。

四、作業(yè)：背誦課文

教學(xué)內(nèi)容：把握詩(shī)歌主題,，理解人物形象,。

一、觀看尚雯婕演唱《經(jīng)典詠流傳·木蘭詩(shī)》的視頻,，引入新課,。

二、復(fù)習(xí)：

1,、提問詩(shī)句：（1）木蘭替父從軍的句子是：

（2）木蘭出征前做準(zhǔn)備工作的句子是：

（3）寫木蘭不遠(yuǎn)萬里行軍急速的句子是：

（4）寫戰(zhàn)斗激烈的句子是：

（5）寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子時(shí)：

（6）表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的句子是：

（7）寫木蘭不愿做官的句子是：

（8）寫木蘭歸家后心興奮心情的句子是：

（9）寫家人對(duì)木蘭深切思念,，熱烈歡慶她回歸的句子是：

（10）表達(dá)贊頌?zāi)咎m巾幗不讓須眉的句子是：

二，理清故事情節(jié)

1,、用一個(gè)詞概括每段內(nèi)容：

學(xué)生板書：身份 原因 出征 征戰(zhàn) 凱旋 團(tuán)聚 贊美

2,、哪些內(nèi)容詳，哪些內(nèi)容略,？為什么,？

點(diǎn)撥：作者刻意略寫戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦,，突出表現(xiàn)主人公木蘭的形象,。

三、人物形象分析：

問：你喜歡木蘭嗎,？喜歡她的什么,？用一個(gè)句子表達(dá)出來：我喜歡木蘭,，因?yàn)樗齙______

學(xué)生展示自己的寫句結(jié)果，老師板書：勤勞 善良 孝順 心系國(guó)家 聲明大義 英勇善戰(zhàn) 淡泊名利

師總結(jié)木蘭形象：

木蘭不僅是一位女英雄,，在國(guó)難當(dāng)頭,、家庭危機(jī)時(shí)，她深明大義,，挺身而出,，替父從軍，不畏艱險(xiǎn),、勇往直前,、英勇善戰(zhàn)，舍生忘死,、保家衛(wèi)國(guó),。

她同時(shí)又是個(gè)勤勞、善良,、孝順的女孩子,，她熱愛和平幸福的家庭生活，她的身上體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)女性的優(yōu)秀品質(zhì),。

她也是個(gè)鄰家的女孩,，她也嘆息憂慮，也喜歡“著我舊時(shí)裳”,，也喜歡“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃”；也喜歡和朋友們開個(gè)玩笑：“尋兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,？”正是因?yàn)橐陨先c(diǎn),，花木蘭才成為千百年來深受人們喜愛的形象。

四,、體會(huì)寫作特點(diǎn)：

1,、問：請(qǐng)把你喜歡的詩(shī)句大聲讀出來，體會(huì)它們都用了哪些修辭,？

2,、老師講解：

（1）排比、對(duì)偶,、頂針,、互文修辭手法的多次使用，使句子朗朗上口,，感情充沛,，上下連貫,，一氣呵成,。

2,、押韻：幾乎句句押韻，使詩(shī)歌韻味十足,。

3,、具有樂府民歌的特點(diǎn)：開頭一問一答，語言質(zhì)樸明白,。

五,、再次齊背詩(shī)歌。

六,、作業(yè)：把《木蘭詩(shī)》改寫成一篇記敘文,，可以加上合理的想象，對(duì)人物和場(chǎng)景做一些描寫,。

木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案 木蘭詩(shī)教案第一二課時(shí)篇五

1,、能用自己的語言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。

2,、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文,，體會(huì)詩(shī)歌語言的形象和優(yōu)美。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語,。并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文等修辭手法。

1,、有感情地朗讀,，背誦全文，賞析人物形象,。

2,、對(duì)偶和互文的知識(shí)以及一些生僻字的認(rèn)讀。

兩課時(shí)

1布置預(yù)習(xí)：圍繞課后思考與練習(xí),，反復(fù)讀課文,，借助工具書試串譯課文，解決生字詞,。

2預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，與同學(xué)們交際。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文,，串譯課文,，整體感知課文內(nèi)容，試背誦課文,。

課文導(dǎo)入：（2分鐘）

在歷史上,，有許多巾幗不讓須眉的女英雄,，她們橫刀躍馬，慷慨赴難,，像穆桂英,，梁紅玉，她們是女中豪杰,，而花木蘭更是她們的楷模,。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧,！

文本疏通,，整體解析。

1檢查預(yù)習(xí)情況,，解決不懂的生字詞,。（5分鐘）

2朗讀課文，（要求：朗讀時(shí)注意有節(jié)奏,，聲音響亮,。

a：指名讀，b：集體讀,。（8分鐘）

3,、課文串譯。（12分鐘）

4再讀課文,，思考：（8分鐘）

這篇課文寫了一件什么事,？結(jié)合插圖，說說全詩(shī)可分幾部分,，按什么順序來寫,？

5、有感情地朗讀課文,，嘗試背誦課文,。（7分鐘）

6、教師小結(jié)：略,。（2分鐘）

三：布置作業(yè),。（1分鐘）

背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事,，分析木蘭這一人物形象,，繼續(xù)學(xué)習(xí)積累文言詞語，并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文這兩種修辭手法

引入新課,。（5分鐘）

背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,，尤其對(duì)文言和詩(shī)歌，背誦更是不二法門,。上節(jié)課的背誦《木蘭詩(shī)》的作業(yè)完成得怎么樣呢,？我們來檢查一下,，同學(xué)們齊背……

問題探究，品讀賞析,。（33分鐘）

1,、文章開頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫起，寫出了什么,，表現(xiàn)了木蘭的什么性格,。（6分鐘）

（小組討論,，指名回答,。集體訂正）

2、第3節(jié)寫了“東……西……南……北……”運(yùn)用了什么修辭手法,，表現(xiàn)了什么,？（3分鐘）

3、第3節(jié)寫“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

運(yùn)用了什么修辭手法,，表現(xiàn)了什么,？（5分鐘）

（認(rèn)識(shí)對(duì)偶，反復(fù)詠嘆的修辭手法,。）

4,、作者如何寫出木蘭十年的征戰(zhàn)生活，運(yùn)用什么的修辭手法,？（5分鐘）

（認(rèn)識(shí)互文的修辭職手法）

5,、試列舉課文還有哪些修辭手法。（5分鐘）

6,、用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事,。（7分鐘）

7、分析木蘭的人物形象,。（小組討論）（3分鐘）

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)通過種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象,，木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。

（2分鐘）

完成課后練習(xí)二,、三。