作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

木蘭詩教案中班篇一

1.積累文言知識(shí),，包括重要的實(shí)詞,、虛詞和句式,。

2.了解古詩修辭用語的特點(diǎn)。

3.從整體上把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

1.結(jié)合語境理解詩中意象,，體會(huì)詩中心理描寫對(duì)人物塑造的作用,。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操,。

1.朗讀背誦,。

2.積累文言知識(shí)，包括重要的詞語和句式,。

3.賞析人物形象,。

4.理解互文等修辭句的意思。

5.分析文章內(nèi)容的繁簡(jiǎn)詳略,，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情,。

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時(shí)至今日,，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品,，有少兒版的動(dòng)畫片，有成人版的電視劇,，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象,，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩》去見識(shí)見識(shí)原版的花木蘭形象,。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，是北朝民歌的代表作,。

“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,。

“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情,，考查政治得失,。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》）,，被稱為樂府民歌中的“雙壁”,。

討論交流后明確：

1.第一,、二段:寫木蘭決定代父從軍。

2.第三段:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。

3.笫四段:概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,。

4.笫五段:寫木蘭勝利后還朝辭官。

5.笫六段:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚,。

6.第七段:)丨丨比喻作結(jié),。

要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩歌的內(nèi)容,。

討論:一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛.原因是什么,？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,，從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情,。

首先,，詩中木蘭的形象.既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人,。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾_英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效w家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活,?；咎m是古今作品中難得_見的完美的婦女形象。

其次,，與故亊情節(jié)也密不可分,。一個(gè)弱女子，女扮男裝,，代父從軍,，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng),。情節(jié)離奇曲折,，扣人心弦。

詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等,。略寫的內(nèi)容,，主要是戰(zhàn)斗的過程,。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了。

2.從這一內(nèi)容的安排來看.本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題,？

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的,。這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以,，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，一筆帶過。這一詳一略之間,，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離,。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文,，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力,。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中.在我們的身邊,，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女,。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”，州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧,！

木蘭詩教案中班篇二

1,、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象,。

一,、舉例導(dǎo)入。

學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄（如穆桂英,、梁紅玉,、紅娘子、花木蘭）,。

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,，教師給予解釋,。

（惟、愿,、市,、旦、度,、策,、強(qiáng),、將、著,、貼,、火、走,、安）

說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié),。

要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字,。

（木蘭停機(jī)嘆息,、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng),、征戰(zhàn)沙場(chǎng),、還朝辭官、會(huì)見親人,、謳歌英雄）

女兒性情英雄氣概女兒性情

三、賞析人物,。

1,、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說,。（勤勞,、善良、淳樸,、謹(jǐn)慎）（女兒性情）

機(jī)智,、勇敢、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世,，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿,。

2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》,。

拓展練習(xí)：

練習(xí)冊(cè)第5小題。

1,、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,，比較中西方人物形象異同。

2,、背誦全詩,。板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

勤勞,、善良、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒性情）

巾幗英雄愛國(guó),、渴望和平

機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

木蘭詩教案中班篇三

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法,。

3. 積累文言詞語,。

1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理,。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由,、結(jié)果。

3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí),、評(píng)價(jià),。

整體感悟

紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博,，自幼聰慧過人,，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士,。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書,。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博,，包括了文學(xué),、歷史、哲學(xué),、政治,、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面,。在他的作品中,，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論,。

《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同,，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同,，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限,，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過程中,，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤,，有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力,。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展,。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬象,，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式,，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律,。

《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約，與他一貫的寫作風(fēng)格相同,。全文圍繞石獸的搜尋工作展開,，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣,，因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限,，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸,，當(dāng)然是找不到,；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎,？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上,，就會(huì)越陷越深,。

他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí),，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道,，對(duì)有關(guān)河流的水,、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解,，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭,，它的反擊的力量,，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑,。越?jīng)_，泥坑越深,，到了石頭的一半,，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷,，石頭就再倒轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了,。

按照老河兵的方法在上游尋找,，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事,，但知其一，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟,？”既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解,，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性,；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律,。

當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解,，從而得到更多的人生啟迪,。

木蘭詩教案中班篇四

1、知識(shí)與能力：

1)文言詞匯積累;

2)品味詩歌的傳奇美,、形象美,、語言美;

3)背誦詩歌。

2,、過程與方法：

自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情,，領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩歌傳奇美,、形象美,、語言美的探索。

教學(xué)理念：

以講述,、品味,、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

教學(xué)步驟：

1,、導(dǎo)語引入,。

由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭,。(板書課題)

2,、初讀詩歌，理解大意,。

1)自由地,、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,。

2)點(diǎn)讀注釋,，理解詩歌大意。

3,、講述傳奇美,。

1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：

第一,、二節(jié)：決定代父從軍;

第三節(jié)：;

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;

第五節(jié)：;

第六節(jié)：;

第七節(jié)：比喻作結(jié),，解答奧密。

(第三節(jié)：準(zhǔn)備出征,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

2)主題探索,。

討論：下面對(duì)《木蘭詩》主題的概括,，你認(rèn)同嗎?

a贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;

b反映人民對(duì)和平生活的向往;

c歌頌尚武精神,。

3)繁簡(jiǎn)處理探索,。

討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳,、哪些略?為什么?

(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過)

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

4)講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng),。

4,、品味形象美。

1)根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象,。

嬌美女兒 勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛親人

巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢

機(jī)敏活潑

報(bào)效祖國(guó)

2)小結(jié)板書：豐富的人物形象,。

3)畫木蘭。

分組畫女兒妝,、巾幗妝的木蘭,。

5、朗讀語言美,。

1)品味下面詩句,，說出句式特點(diǎn)，從詩中找出類似詩句,。

①問女何所思,，問女何所憶。(復(fù)沓句)

②爺娘聞女來,，……;阿姊聞妹來,，……;小弟聞姊來，……,。(排比句)

(備忘：①旦辭爺娘去,，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。②東市……,，買長(zhǎng)鞭。)

2)小結(jié)板書：獨(dú)特的語言風(fēng)格(民歌：反復(fù)詠嘆,、反復(fù)鋪陳)

3)朗讀品味,。

6、遷移閱讀,。

孔雀東南飛(節(jié)選)

十三能織素,，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌,，十六誦詩書,。十七為君婦，心四?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移,。雞鳴入機(jī)織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故妒嫉嫌遲,。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,，徒留無所施,。便可白公姥，及時(shí)相遣歸,。

1)解釋下列加點(diǎn)的字

守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

2)你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的?

3)按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩

一,、傳奇美 1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二,、形象美 2,、豐富的人物形象

三、語言美 3,、獨(dú)特的語言風(fēng)格

木蘭詩教案中班篇五

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解“樂府”的有關(guān)知識(shí),。

2．體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。

3．學(xué)習(xí)本文排比,、對(duì)偶,、比喻等修辭手法。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．根據(jù)上下文揣摩人物心理,。

2．體會(huì)文章的詳略的安排,。

3．根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操,。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新,、氣勢(shì)雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍,，馳騁沙場(chǎng),，功勛卓著的女性美、情感美和人格美,。

1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn),，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背,，課前要求學(xué)生先背誦,，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書,，粗讀課文,，了解大意；②分段細(xì)讀,，抓住敘事詩的特點(diǎn),，概括故事大意,，明確人物,、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）,；③再讀成誦,，抓住詩中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句,，分析木蘭的形象,，進(jìn)而正確把握詩的主題。

2．能復(fù)述,，擴(kuò)寫成改寫故事,，理解詳寫和略寫的好處，找出對(duì)比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用,。

1．重點(diǎn)

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”（愛國(guó)）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),。

2．難點(diǎn)

本文的材料安排為何有詳有略,。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。

3．疑點(diǎn)

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎,？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析。

2課時(shí)

1．課文錄音磁帶,、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī),。

2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

3．投影儀及文學(xué)常識(shí),、名句,、重點(diǎn)詞語理解的膠片。

4．學(xué)生將重點(diǎn)詞語,、句子制成知識(shí)卡片,、課堂交流。

第一課時(shí)

1．熟讀全詩,，看文章可分成幾個(gè)部分,。

2．重點(diǎn)分析前三部分，這是故事的發(fā)生,、發(fā)展和高潮部分,，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的,。

第二課時(shí)

1．分析剩下的課文,，全面把握人物形象。

2．學(xué)習(xí)改寫文章,。

前一段時(shí)間,，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎,？對(duì),，是《花木蘭》?；咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界,，打動(dòng)了不同種族人民的心呢,？今天我們就帶著這個(gè)疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,，相信大家一定會(huì)找到答案的,。

1．熟讀課文，疏通文意,，了解大致情節(jié),。

2．通過分析詩歌，理解木蘭的形象,。

l．檢查預(yù)習(xí)效果,，給加點(diǎn)的字詞注音。

2．速讀課文,，將詩歌分成四部分,，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。

第一部分（1一3段）替父從軍,。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn),。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文,。

1．背景介紹

關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代,，有多種說法。從詩中的地名看,，詩的時(shí)代背景,，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ),。

2．詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的,。

3．分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍,。

（1）文章一開始寫的是什么,？為什么這樣安排？

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”,，而不是直接寫木蘭從軍的原因,。這樣寫有兩個(gè)好處,，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁,？②能使文章簡(jiǎn)潔,。如果從起因開始寫,，將相當(dāng)復(fù)雜,。

（2）從第一段春，木蘭的身份是什么,？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ),。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢,？（讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述,。）

原來此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生,，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了,，家里又沒有成年的男子可代父親入伍,。

那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢,？

古代歧視女子,，女子沒有地位，要求她們“大門不出,，二門不邁”,，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍,。

是否毫無辦法,？聰明的木蘭想出了什么主意？

女扮男裝,。

大家對(duì)照自己想想,，你是怎樣對(duì)待父親的呢？與木蘭一比,，是否有所感悟,？

（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,，同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>

憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬,，從此替爺征）

這樣寫有以下幾個(gè)作用

①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品,。

②戰(zhàn)事緊迫,，時(shí)間緊張,，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法,。誠如謝榛所說：“若一言了問答,，一市買鞍馬，則簡(jiǎn)而無味,，殆非樂府家數(shù),。”（《四溟詩話》）聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,，蓮葉何田田,？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西,，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北,?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù),，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情,。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么,？（心情,。）

通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山,。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎,，都不由讓她想起父母的呼喚,，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。

教師范讀第一部分,，并指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

4．分析第二部分。

高度概括木蘭十幾年出生入死,、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯,。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段——途中,、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后。

（l）讀課文,。找出哪句寫途中,，哪句寫戰(zhàn)中,，哪句寫戰(zhàn)后？

途中——萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣,。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

思父母,，思姐妹,，思家鄉(xiāng),，甚至思念她的織機(jī)……

木蘭又在做什么呢,？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲,，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。

1．想像一下,，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況,？她會(huì)怎樣處理？

2．為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過程寫得如此簡(jiǎn)略,？

木蘭詩

一,、（l一3）替父從軍 詳

二、（4）十年征戰(zhàn) 略

1．體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情,。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章,。

讀文章的第四、五,、六段,，看各寫了什么內(nèi)容？

1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇,？

這種寫法從表面上看,，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少,。但從實(shí)際效果看,，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,，使這一形象有血有肉,，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述,，一句“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了,。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫,，更是相得益彰,。

2．分析第三部分。

學(xué)生討論后明確：在中國(guó)古代封建社會(huì)里,，“男主乎外,，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能,。然而,，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn),。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的,。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題,，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題,，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局,。其他的故事也反映過這一點(diǎn),，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵,、解甲歸田這惟一道路可走,。

（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家,，受到熱烈歡迎,。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶,。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來,，出郭相扶將；阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊,?！边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng),。

展開合理想像,，進(jìn)行擴(kuò)寫？親人們會(huì)說些什么？做些什么,？

①為何不先脫戰(zhàn)袍,，后開門窗？

思念家中的親人?，F(xiàn)在,，她又回到了她所熱愛、思念的家,，一進(jìn)家門,，還來不及卸下戎裝，就開門開窗,，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意,，都充滿感情。

②“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理,？

一是回到家心情舒暢；二是愛美之心,，木蘭亦有,，表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往,。從而使得人物形象更加豐富真實(shí),。

③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)？

與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng),。

3．讀最后一段的附文,，你能領(lǐng)悟到什么？

女同學(xué)不宜妄自菲薄,。

4．《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么,？

這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問,、比喻,、排比、對(duì)偶等修辭方法,，以及語句連接緊湊,、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”等,，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),，事奇詩亦奇,，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

木蘭詩是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象,，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫,。從時(shí)間上說，前后長(zhǎng)達(dá)十多年,；從地域上說,，涉及家庭、鄉(xiāng)里,、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷,。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,，使全詩繁簡(jiǎn)得當(dāng),。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著,，具有恒久的藝術(shù)生命力,。

1．背誦全詩。

2．有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》