作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《木蘭詩(shī)》教案二次備課 木蘭詩(shī)的教案篇一

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意,，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶,、排比等修辭,。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。

談話法,、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.大家好,，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前,，先請(qǐng)大家來看一段動(dòng)畫片《木蘭》的視頻,。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性,，在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》

2.用ppt出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下：

《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌,，是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作,。“樂府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體,。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,，被稱為“樂府雙璧”,。“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜作曲,，訓(xùn)練樂工,，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情,，考查政治得失。

(二)通讀全文,，整體感知

1.通讀課文,，結(jié)合注釋理解文章大意。

2.用ppt展示本文生詞“唧唧,、機(jī)杼,、可汗、鞍韉,、轡頭,、濺濺、胡騎,、朔氣,、舊時(shí)裳、理云鬢”

3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的,。

(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)

(三)細(xì)讀課文,，深入研讀

學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開,，分析出人物的特色,，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示,，請(qǐng)學(xué)生默讀,，然后教師點(diǎn)名回答。

1.從第一部分可以看出,，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(家里沒有男丁,，父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛,，對(duì)家庭的責(zé)任感,，以及勇敢果斷的性格。)

2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(身為女子,，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵,，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無(wú)畏愛國(guó)的英雄氣概)

3.從第三部分,，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng),，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活;同行十二年,，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)

4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?

(木蘭是一位深愛家人,，熱愛和平生活,，同時(shí)又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制,，不慕名利又愛國(guó)的女性,。)

(四)小組討論，拓展延伸

《木蘭詩(shī)》是一首樂府長(zhǎng)詩(shī),，既然是詩(shī),，就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn)，詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,，本文中都包含哪些修辭?

對(duì)比閱讀《陌上桑》,，結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容,，結(jié)束課文。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,，寫一篇200字左右的習(xí)作,，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭,。注意語(yǔ)言表述行文條理,，邏輯清晰。

《木蘭詩(shī)》教案二次備課 木蘭詩(shī)的教案篇二

1.積累文言知識(shí),，包括重要的實(shí)詞,、虛詞和句式。

2.了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn),。

3.從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

1.結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫對(duì)人物塑造的作用,。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

感受木蘭這一形象的審美趣味,，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

1.朗讀背誦。

2.積累文言知識(shí),，包括重要的詞語(yǔ)和句式,。

3.賞析人物形象。

4.理解互文等修辭句的意思,。

5.分析文章內(nèi)容的繁簡(jiǎn)詳略,，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳,。時(shí)至今日,，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫片,，有成人版的電視劇,，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象,。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩(shī)》去見識(shí)見識(shí)原版的花木蘭形象,。

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，是北朝民歌的代表作。

“樂府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體,。

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂工,，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情,，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》）,，被稱為樂府民歌中的“雙壁”。

討論交流后明確：

1.第一,、二段:寫木蘭決定代父從軍,。

2.第三段:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

3.笫四段:概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,。

4.笫五段:寫木蘭勝利后還朝辭官,。

5.笫六段:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。

6.第七段:)丨丨比喻作結(jié),。

要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文,，檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩(shī)歌的內(nèi)容,。

討論:一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛.原因是什么,？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,，從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情,。

首先,，詩(shī)中木蘭的形象.既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人,。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效w家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活,?；咎m是古今作品中難得見的完美的婦女形象。

其次,，與故亊情節(jié)也密不可分,。一個(gè)弱女子，女扮男裝,，代父從軍,，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng),。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦,。

1.這首詩(shī)歌中所寫的故亊時(shí)間跨度大,，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的,？

詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂,，木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等,。略寫的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過程,。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了,。

2.從這一內(nèi)容的安排來看.本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的,。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng),，所以,，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過,。這一詳一略之間,，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)本文,，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí),，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中.在我們的身邊,，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”,，州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧,！

《木蘭詩(shī)》教案二次備課 木蘭詩(shī)的教案篇三

1、知識(shí)與能力：

1)文言詞匯積累;

2)品味詩(shī)歌的傳奇美,、形象美,、語(yǔ)言美;

3)背誦詩(shī)歌。

2,、過程與方法：

自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情,，領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”,。

詩(shī)歌傳奇美,、形象美、語(yǔ)言美的探索,。

以講述,、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)引入。

由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄),、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭,。(板書課題)

2、初讀詩(shī)歌,，理解大意,。

1)自由地,、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,。

2)點(diǎn)讀注釋,，理解詩(shī)歌大意。

3,、講述傳奇美,。

1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：

第一,、二節(jié)：決定代父從軍;

第三節(jié)：;

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;

第五節(jié)：;

第六節(jié)：;

第七節(jié)：比喻作結(jié),，解答奧密。

(第三節(jié)：準(zhǔn)備出征,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

2)主題探索,。

討論：下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的概括,，你認(rèn)同嗎?

a贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;

b反映人民對(duì)和平生活的向往;

c歌頌尚武精神。

3)繁簡(jiǎn)處理探索,。

討論：作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆,，哪些詳、哪些略?為什么?

(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過)

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

4)講述傳奇故事,。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

4,、品味形象美,。

1)根據(jù)提綱，找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象,。

嬌美女兒 勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛親人

巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢

機(jī)敏活潑

報(bào)效祖國(guó)

2)小結(jié)板書：豐富的人物形象,。

3)畫木蘭。

分組畫女兒妝,、巾幗妝的木蘭。

5,、朗讀語(yǔ)言美,。

1)品味下面詩(shī)句，說出句式特點(diǎn),，從詩(shī)中找出類似詩(shī)句,。

①問女何所思，問女何所憶,。(復(fù)沓句)

②爺娘聞女來,，……;阿姊聞妹來,，……;小弟聞姊來，……,。(排比句)

(備忘：①旦辭爺娘去,，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。②東市……,，買長(zhǎng)鞭。)

2)小結(jié)板書：獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌：反復(fù)詠嘆,、反復(fù)鋪陳)

3)朗讀品味,。

6、遷移閱讀,。

孔雀東南飛(節(jié)選)

十三能織素,，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌,，十六誦詩(shī)書,。十七為君婦，心四?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移,。雞鳴入機(jī)織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故妒嫉嫌遲,。非為織布遲，君家婦難為,。妾不堪驅(qū)使,，徒留無(wú)所施。便可白公姥,，及時(shí)相遣歸,。

1)解釋下列加點(diǎn)的字

守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

2)你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?

3)按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩(shī)

一、傳奇美 1,、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二,、形象美 2、豐富的人物形象

三,、語(yǔ)言美 3,、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

《木蘭詩(shī)》教案二次備課 木蘭詩(shī)的教案篇四

知識(shí)與能力：

有感情地朗讀、背誦課文,。

過程與方法：

學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解木蘭這一人物形象,，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

理解木蘭這一人物形象,，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格,。

學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

三疑三探

一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入,。

學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課,。(板書課題。)

2．文學(xué)知識(shí)介紹,。

(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹,。

(2)明確：(出示幻燈片，也可以用小黑板代替,。)

本詩(shī)是一首北朝民歌,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》。

二,、初讀感知

1．認(rèn)真讀課文,，可以朗讀，可以默讀,，可以同桌輪讀,，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音,。

2．畫出并掌握課文中的生字詞,，畫出你認(rèn)為好的詞、句,、段,。

3．利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義,、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,，并試著翻譯課文。

三,、設(shè)疑自探

1．本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容,。

2．你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

3．本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色,。

四,、解疑合探

學(xué)生小組討論后明確：

1,、詳寫：從軍的緣由、離別,、辭官和還家,。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯,。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事,。

2、 結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,，分析木蘭的形象：勤勞,、智慧、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家,。

3,、本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色,。

整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法,，采用了互文、反復(fù),、排比,、比喻等修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩,，有口語(yǔ),，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短,，讀起來節(jié)奏明快,，聲韻鏗鏘，富有音樂感,。教師適時(shí)舉例說明,。

五、質(zhì)疑再探

通過以上學(xué)習(xí),，你還有哪些疑問,？

問題預(yù)設(shè)：讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流,。

(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流,。)

重點(diǎn)研討課文第4自然段。

明確：①木蘭的征戰(zhàn)生涯。②對(duì)偶,。作用：筆墨精煉,，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘,，氣氛雄壯悲涼,。 ③過渡段，起承上啟下的作用,。

六,、拓展運(yùn)用

你還知道歷史上或者傳說中哪些女英雄及她們的事跡，講給大家聽,。

七,、課堂小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面,，也不必面面俱到,，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)

八,、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題

板書設(shè)計(jì)： 木蘭詩(shī)

1．人物形象,。

2．語(yǔ)言特色。

《木蘭詩(shī)》教案二次備課 木蘭詩(shī)的教案篇五

１,、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音,，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識(shí),。理解互文,、對(duì)偶、排比的句子,。

２,、過程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象,；采用提問引導(dǎo)式教學(xué),，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演,，幫助同學(xué)們理解人物形象

３,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)主義精神,。

分析故事情節(jié),，感受木蘭形象

認(rèn)識(shí)人物性格

2課時(shí)

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉,、紅娘子、花木蘭）今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭,。

二,、文體知識(shí)介紹

我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸,，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力,，且能歌善舞，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌,，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘,，對(duì)照,，渲染等手法,，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,?！稑犯?shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”,。

三,、整體感知

1、初讀感知：自讀一遍課文,，要讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)這首詩(shī)的感情。

讀準(zhǔn)字音

唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍

2,、聽范讀,，要挺準(zhǔn)讀音,，聽清句子停頓,。

3,、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,，學(xué)生試讀節(jié)奏,。

4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,，全班分成兩大組,，第一大組以一至四段為主,，第二大組以五至七段為主,。

討論前補(bǔ)充新知識(shí)

互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭方式,。例如：東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭,。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

5,、生生交流,，師生交流。

6,、概括詩(shī)歌情節(jié),。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）,；征戰(zhàn)生涯（4）,；辭官回家（5---7）。

四,、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦,。生自由背誦。

五,、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子,。練習(xí)搖頭晃腦讀古文,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ),，重點(diǎn)句子,；檢查朗讀情況。

二,、走進(jìn)木蘭,。

1、搖頭晃腦是讀出來了,，但老師沒聽出悲傷,、憂愁、喜悅的情感,。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,，接下來讓我們走進(jìn)木蘭,，了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，從文中找一找感人的語(yǔ)句,，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因,。

2,、師示范：

感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來，出郭相扶將,?！蔽矣X得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的,，還相互攙扶出城迎接,，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年,，木蘭回來了,，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚,，這個(gè)淚是喜悅的淚,。

精彩語(yǔ)句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文，還是一個(gè)工整的對(duì)偶句,，更寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,。

3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充,。

4,、小組推薦在班內(nèi)交流。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬,，從此替爺征,。

寫出了木蘭替父從軍的決心，可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的,，還是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來,？（不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子,，古代女子沒地位,，大門不出二門不邁，不準(zhǔn)拋頭露面,，而家中又是“阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況，所以她心里矛盾,，可以想象木蘭的愁苦之態(tài),。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍,，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),，一是怕別人識(shí)破，更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡,，可見木蘭的一片孝心,，可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉,。在讀到“愿為市鞍馬,，從此替爺征?！笔且脠?jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力,。)

（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。

“萬(wàn)里”表示征途漫漫,，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng),，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),，木蘭很了不起。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人,？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”,。

讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣,？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概,。）

（3）可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,，甘過平凡生活的高貴品質(zhì)。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么,？（過平凡的日子,。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂,。（平了賊兒回家,，一天也不停，快馬加鞭趕回家門,，我孝敬娘親,。）孝敬爹娘，過一個(gè)普通女子的耕織生活,。這本來是很容易實(shí)現(xiàn)的,，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字,，木蘭當(dāng)之無(wú)愧,。

朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,，語(yǔ)調(diào)保持一致,，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì),。

（4）雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌,？

這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí),，要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌,。

教師引導(dǎo)：這說明了一個(gè)什么問題,？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧,、膽識(shí),、才能并不比男子遜色。

5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象,？

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；熱愛親人又報(bào)效祖國(guó),；不幕高官厚祿而熱愛和平生活,。

三、詩(shī)歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,，她既是現(xiàn)實(shí)的人物,，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,，我提議,，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭,。

參考題目：

1,、爹爹，讓女兒替你去出征

2,、媽媽,，我回來了

3、誰(shuí)說女子不如男

4,、英雄頌歌

可選用任何一種人稱,；可寫出發(fā)前，送別,，征戰(zhàn)生涯,，歸來團(tuán)聚時(shí)，可寫一句兩句一段兩段,。

學(xué)生展評(píng)作品,。

四、美讀課文

讓我們放聲朗讀,，把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去,！

之后，請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文,。

五,、總結(jié)：

木蘭為理想而生，為理想而奮斗,，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸,。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽,。

【板書設(shè)計(jì)】 24,、木蘭詩(shī)

木蘭：

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；

淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,； 巾幗英雄

熱愛親人又報(bào)效祖國(guó),；

不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

《木蘭詩(shī)》教案二次備課 木蘭詩(shī)的教案篇六

1,、誦讀課文,，理解文章內(nèi)容。

2,、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

3,、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。

學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神,。

1,、多媒體：選取材料制作成課件

2、錄音機(jī)：伴奏帶,。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎,？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事,？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里,？（學(xué)生自由發(fā)言,，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從軍,，是出于關(guān)心國(guó)家安危,，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦,，勇敢作戰(zhàn),，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志,；她厭棄高官厚祿,，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色,，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想,。好,，我們就來共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二,、整體感知

1,、解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

明確：（用課件打出）《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是一首北朝樂府民歌,。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間,，在長(zhǎng)期流傳過程中,，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色,?！稑犯?shī)集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌,，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民情,，分南歌、北歌兩大部分,。北歌,，即北方民族民歌，題材廣泛,，格調(diào)雄渾,、熱烈、質(zhì)樸,。

2,、教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞,。

第一遍,，教師范讀課文，第二遍,，全班齊讀,，第三遍，默讀并借助注解了解課文大意,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉,，課文注解比較詳細(xì)，詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸,，朗朗上口,，所以學(xué)生可以通過自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決,，教師巡堂點(diǎn)撥,，再由小組把疑難點(diǎn)提出來,，教師集中解答。

3,、合上書本,，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，同學(xué)們互相補(bǔ)充,。打開課本,，對(duì)照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié),。

代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝,，建功受賞,，辭官還家

4、課文的主要內(nèi)容是什么,？

明確：通過木蘭替父從軍的故事,，刻畫了善良機(jī)智的愛國(guó)女英雄的形象，贊美了木蘭善良,，機(jī)智,，勇敢，不貪功,，愛父母,，聰慧。

三,、研讀賞析

1,、文章詳寫了哪一部分？略寫了哪一部分,？為什么要這樣安排,？

明確：

詳寫：木蘭當(dāng)戶織的時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等

略寫：戰(zhàn)斗過程

這首詩(shī)正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬,，勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格,，所以，對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，一筆帶過,，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

2,、詩(shī)歌以聲音開頭,，有什么好處,？

明確：聲音開頭，設(shè)置懸念,，吸引讀者,。

3、詩(shī)歌最后,，以兔結(jié)尾,，有什么好處？

借兔喻人,，使文章含蓄有趣,，以比喻作結(jié)，贊揚(yáng)木蘭機(jī)智,，勇敢

4,、通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人,？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西,？

明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子,，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。她勤勞善良，純樸孝順,，在國(guó)家需要的時(shí)候,，挺身而出，馳騁沙場(chǎng),，為國(guó)家盡忠效勞,，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概,。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,，女兒身份一直沒被揭穿,。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴,，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活,。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

四,、拓展延伸

讀了《木蘭詩(shī)》后,，你有何感想？你打算做一個(gè)什么樣的人,？（學(xué)生自由發(fā)言）

五,、布置作業(yè)

請(qǐng)你以本詩(shī)為素材,，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽,，看誰(shuí)講得好,。

這一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文章的理解比一般的文言文要好,，對(duì)于文章中木蘭形象的理解也較為到位,，同時(shí)，能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來,，對(duì)于文章的把握有一定幫助,。文章寫作中的特點(diǎn)，詳寫和略寫的地方學(xué)生把握不是很好,，在教學(xué)中,，學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時(shí)做得不是很好,，而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握,。在以后的教學(xué)中，如果能夠運(yùn)用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料,，相信會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們對(duì)文章的理解。

《木蘭詩(shī)》教案二次備課 木蘭詩(shī)的教案篇七

前面已經(jīng)說過,，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦,，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后,。．這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字,，也要當(dāng)堂背下來。當(dāng)堂能背,，而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤,，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。設(shè)想要點(diǎn)如下：

一,、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求,，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來,，也要請(qǐng)他們作背誦表演,，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的,。

二,、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度,。這首詩(shī)共14節(jié),，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外,，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背,，再合節(jié)為段,，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少,，又間有頂真(又稱聯(lián)珠,，如“歸來見天子，天子坐明堂”),，指出來也有助記誦,。

三、要講得精當(dāng),、簡(jiǎn)練,。須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見仁,，智者見智,，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可,，用不著辨析,、征引；分析內(nèi)容但求具體,、貼切,，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語(yǔ),；修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門，坐我西閣床”),。

四,、在水平較高的教學(xué)班，可以搞一點(diǎn)鑒賞,。

a(適用于一般水平)

[說明]詩(shī)中有多處涉及歷史背景,，不交代學(xué)生不明白；零零碎碎地講,，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路,，效果不見得好。解決這個(gè)問題的辦法,。就是借“解題”之名,，把這些問題集中起來講。

教師講述要點(diǎn)：

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,，經(jīng)過文人潤(rùn)色后用文字記錄下來,。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭,。

②這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557),。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷,，至449年才徹底擊敗柔然。

③北魏是鮮卑族人的政權(quán),，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化,，所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”,。

④北魏的末期分裂為東魏,、西魏，西魏實(shí)行府兵制,，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬,、弓箭等物，詩(shī)中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此,。

⑤木蘭可能實(shí)無(wú)其人,，所以姓花,、姓朱,、姓魏、姓木蘭之說均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影,，我們用不著追究,。北方民族尚武，女子也不例外,，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的,。

⑥讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,，須合解,，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”,，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來,。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十,、十二,、百、千等,，無(wú)非是言其多,，不能看作確數(shù)。這兩種情況,，不只是在本詩(shī)中有,，在其他古代詩(shī)篇中也有。

,。

以下的詞語(yǔ)(加點(diǎn)字要求正音)可抄出來,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或，到課上再作檢查,。下面只注注釋中無(wú)注音及釋義者,。

。

這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界,，如只視為教學(xué)程式,，則毫無(wú)意義，因此,，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備,，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力,。下面講幾個(gè)要點(diǎn),，供教師參考。

1．前兩段是情節(jié)的開端,，可以讀得平緩些,。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情，要讀深沉些,，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定,。

2．第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快,，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象,；第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀,，節(jié)奏變慢,，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情,，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情,。

3．第4段的基調(diào)是悲壯,，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x,，速度更慢——須知,，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

4．第5段前一節(jié),，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在,，要放慢節(jié)奏,，讀得親切、和悅,、樸實(shí),，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色——毫無(wú)居功之意,。

5．第6段的基調(diào)是熱烈,、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快,，要極力渲染喜慶的氣氛,；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松,、喜悅的心情,，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì),；第3節(jié)再加快節(jié)奏,，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

6．第7段是歌者的贊辭,，最后一句慢讀,，使有余韻。

這是本課的主要環(huán)節(jié),，教學(xué)步驟 是：(1)齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意,；(2)提示記誦的方法,，然后分段練習(xí)背誦；(3)檢查背誦,。在此過程中,，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示,，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟,。

段意如下：

1．木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

2．自備鞍馬,，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地,。

3．概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。

4．入朝受賞,，辭官回家,。

5．到家后的歡樂情形。

6．歌者贊辭,。

記誦要領(lǐng)如下：

1．歌者贊辭一節(jié)易成誦,，可以略而不計(jì)，要首先背熟故事本身,。詩(shī)中敘故事共用13節(jié),，課文分為六段，無(wú)妨將1,、2段及第4,、5段分別予以合并，使每段各有3叫節(jié),。如此,，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多,。

2．要一邊誦讀一邊思考,，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。例如：

“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急,，征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止,，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想,。

購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍,，每處只購(gòu)一物,，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象,?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容,，想一想黃河聲悲壯,、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫法特殊,。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少,，＼而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景,，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志?！懊魈谩币还?jié)只寫天子,，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問欲”一節(jié)有省略,，其實(shí)是問“愿為尚書郎否’：這樣才能跟下句接通,。

迎木蘭一節(jié)，爺娘,、姊,、弟看似各主一事，其實(shí)不然,，姊,、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外,，恐怕也有不少的事要做,，但寫詩(shī)只能如此，總之,，要想得細(xì)致一些,，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié),，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛,；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色,?；锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看，才能體會(huì)此中的韻味,，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比,，毫無(wú)遜色,。

[說明]以上內(nèi)容也可以設(shè)問讓學(xué)生回答。

3．每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背,，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來,，提醒自己注意；得到大體成誦,，同桌的同學(xué)可以相互檢查。

1．討論木蘭的英雄形象,，

擬用問題導(dǎo)入 ：這首詩(shī)流傳一千多年,，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

總結(jié)要點(diǎn)：木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她代父從軍,，是出于關(guān)心國(guó)家安危,，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦,，勇敢作戰(zhàn),，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志,；她厭棄高官厚祿,，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色,，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想,。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的.民歌特色。

(1)這首詩(shī)的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?(開頭是一幅生動(dòng)的畫面,，用的是民歌中起興的手法,；結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻,。)按：故事本身的寫法,，在民歌中稱“賦”，三者合起來,，正是所謂“賦,、比、興”——這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽,。

(2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①?gòu)?fù)沓,，如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié),；②排比,，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③頂真(聯(lián)珠),，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子,，天子坐明堂”“出門看火伴,，火伴皆驚忙”。)

關(guān)于對(duì)偶,，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之,，但不像后來那樣有嚴(yán)格要求，詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句,、“將軍”兩句(工整,，系后來文人所加),、“阿爺”兩句、“坐我”兩句,、“脫我”兩句,、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句(以上均不夠工整),。

講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦,，不宜作發(fā)揮。

3．關(guān)于“互文”的解釋,。

(1)“東市買駿馬”四句,，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象,，不是一個(gè)市場(chǎng)買一件可需之物,。這是民歌敘事的特色，如果只說一處,，則淡乎寡味,，讀幾遍就能體味出來。

(2)“開我東閣門”兩句,，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感,，意思是，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐,，不是開了東閣門而不進(jìn)去,，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

(3)“當(dāng)窗”兩句,，意思是當(dāng)著窗子,，對(duì)著鏡子，先理云鬢,，后貼花黃,。

(4)“將軍”兩句，前面已說過,，無(wú)須重復(fù),。

：背誦這首詩(shī)。

這節(jié)課讓我感到,，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí),，既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了eepo方式中的要素組合方式,，目的是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，和加強(qiáng)他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識(shí)性、個(gè)性,、創(chuàng)造性和互動(dòng),、主動(dòng),、能動(dòng)等特色,。首先，我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

(1)課件制作比較精心,，經(jīng)過認(rèn)真整理,，化繁為簡(jiǎn)。課前我花費(fèi)大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課件,，為的是更好的梳理課文思路,，讓學(xué)生目的明確。

(2)分析文本和學(xué)情,，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口,。

對(duì)切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本,、解讀文本,、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn),?！赌咎m詩(shī)》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多,，課堂教學(xué)不可能面面俱到,。根據(jù)本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的,，因此,，把“通過課文原句，找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo),，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口,。我認(rèn)為這個(gè)切入點(diǎn)和突破口找的比較好。

（3）注重朗讀,，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于朗讀的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、情感方面，我都認(rèn)真點(diǎn)評(píng),、引導(dǎo),、分析，學(xué)生的朗讀比較理想,。

（4）有效的合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求,，操作簡(jiǎn)單，避免了合作形式化,。同桌互說,，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化,，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效,。

同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：

首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié),，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是想感悟詩(shī)意,，檢測(cè)學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過學(xué)生還不在狀態(tài),，我的調(diào)動(dòng)還不到位,。一兩個(gè)學(xué)生后，狀態(tài)恢復(fù),，回答和朗讀漸入佳境,。

其次是經(jīng)驗(yàn)不足，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有全部完成到位,。只抓木蘭形象,，忽略分析本詩(shī)的語(yǔ)言美,、音韻美,。并且沒能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩(shī)背誦下來。

eepo有效教育,，是教師有效的指導(dǎo),，有效的調(diào)控,，更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，由學(xué)生自己來組織學(xué)習(xí)，這么做,，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)就能夠有效的被激發(fā)出來,。而自己只當(dāng)后臺(tái)老板，從旁指點(diǎn),，甚至把自己也作為同學(xué)們中的一員來參與學(xué)習(xí),，這樣不單起到了監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用，還讓學(xué)生感到老師非常親切,。在今后的教學(xué)中,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

我還要多花心思，繼續(xù)實(shí)踐eepo模式,，讓課堂變得更扎實(shí),，而不只是一個(gè)花架子！

《木蘭詩(shī)》教案二次備課 木蘭詩(shī)的教案篇八

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理,。

2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法,。

3. 積累文言詞語(yǔ)。

1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,，不知其二”的道理,。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果,。

3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià),。

整體感悟

紀(jì)昀是清代有名的才子,，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過人,，24歲便中進(jìn)士,，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),，成為《四庫(kù)全書》的總纂官,。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,，涉獵廣泛,，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué),、歷史,、哲學(xué)、政治,、經(jīng)濟(jì),、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論,。

《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義,。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同,，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限,，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過程中，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤,，有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜,，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力,。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想,，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬(wàn)象,，我們不得不重新反思,，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律,。

《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約,，與他一貫的寫作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開,，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理,。寺僧和普通人一樣，因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限,，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船,，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到,；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎,？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮,，石獅沉到泥沙上,，就會(huì)越陷越深。

他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服,，但是事實(shí)還是事實(shí),，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎,？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道,，對(duì)有關(guān)河流的水、石,、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解,，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮,，流水不能沖走石頭,，它的反擊的力量，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑,。越?jīng)_,，泥坑越深,，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里,。像這樣再?zèng)_刷,，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停,，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了,。

按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸,。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事，但知其一,，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟？”既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷,，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解,，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷,，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際,，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解，從而得到更多的人生啟迪,。

《木蘭詩(shī)》教案二次備課 木蘭詩(shī)的教案篇九

1.了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,，以及對(duì)和平生活的向往。

2.學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3.領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

4.體會(huì)民歌剛健清新的特色,，掌握對(duì)偶,、排比等修辭手法。

1.故事情節(jié)和木蘭形象,。

2.記敘的詳略處理,。

1.利用詩(shī)中排比句、對(duì)偶句,、復(fù)沓句,、頂真句等句式特點(diǎn)，當(dāng)堂背下來,。

2.疏通文義,，從整體上把握故事情節(jié),，理清故事的基本脈絡(luò)。

3.結(jié)合詩(shī)句展開聯(lián)想和想像,，以補(bǔ)充詩(shī)歌留下的空白,。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子,，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功,。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱,。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

1.《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,。北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄挠薪?，所以也叫“鼓角橫吹曲”,。《木蘭詩(shī)》則是北朝樂府民歌的代表作,。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)

“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工,，采輯詩(shī)歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情,，考見政治得失,。南北朝，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體,。其中既有文人詩(shī)歌,，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩(shī),，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”,。

2.《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏,。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙,，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始,，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中,，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁,。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山,、燕山地區(qū)進(jìn)行過長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng),。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影,。

花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人,。女扮男裝，代父從軍,，屢立戰(zhàn)功,。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng),，木蘭不受,，欲納宮中，以死拒之,。唐初,，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,，于唐代修建花木蘭祠,，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世,、籍貫,、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來,，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?；咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》,。

二、整體感知

1.課后練習(xí)二,、三

2.《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸,、樂觀勇敢的愛國(guó)精神,，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì),。

3.《木蘭詩(shī)》按時(shí)間順序安排故事情節(jié)的。

開頭兩段,，寫木蘭決定代父從軍,。

第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。

★用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫,。c家人對(duì)木蘭從軍的重視,。d樂府詩(shī)常用的一種寫法。

第四段,，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活,。

“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”,，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容,，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里迢迢,，奔往戰(zhàn)場(chǎng),，飛越一道道關(guān)口，一座座高山,?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”,，描寫木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：在夜晚,，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲,?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”(互文),，概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

第五段,，寫木蘭還朝辭官,。

“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對(duì)家園生活的眷念,，但也自有秘密在,，即她是女兒身。

第六段,，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,。

第七段,，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑,，難辨雌雄的隱喻,，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答,，妙趣橫生而又令人回味,。

4.這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩,，而又真切動(dòng)人,。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家,，不慕厚祿而熱愛和平生活。

5.詳寫第2,、第3,、第4、第6段,，即對(duì)木蘭的從軍緣由,、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的,。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的,，則鋪寫不厭其煩,，反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),，僅有“萬(wàn)里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡(jiǎn)略,，詳略搭配得當(dāng),，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的,，也是這首詩(shī)在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),，所以,，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，一筆帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。另外,，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離,。

三,、課堂小結(jié)

1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ),、句子或句子成分,，相稱的排列在一起，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思,，這種修辭方法叫對(duì)偶。如：“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”,。

2.學(xué)生查閱資料，列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣,，紅娘子，顧大嫂,、孫二娘,，扈三娘等。 劉胡蘭,、秋瑾,。

中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講,，須合于立德,、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn),。班昭,、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照,、朱淑貞是以立字聞世,。)

3.體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng),。

假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了,，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?

《木蘭詩(shī)》教案二次備課 木蘭詩(shī)的教案篇十

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比,、對(duì)偶,、夸張等修的表現(xiàn)作用。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價(jià)值觀：愛國(guó),、孝順父母,。

理清故事情節(jié)、把握木蘭形象,。

體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比,、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀（6）

問：同學(xué)們,，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢（穆桂英,、梁紅玉、紅娘子,、花木蘭）

是啊,，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿,。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）,。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,，流傳海外,，這個(gè)故事卻來自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”,。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作,。

二,、詩(shī)歌誦讀,，整體感悟（20’）

1、詩(shī)歌誦讀：

①教師有感情地誦讀,，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，疏通文義,，把握情感。

③學(xué)生比讀,，互評(píng)互讀,。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生概述故事情節(jié),。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī),，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分各寫出了什么請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容,。

明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文

三、人物賞析,，品讀探究（12’）

1,、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出

例：

a唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織,。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息,?！趧谛㈨?/p>

b愿為市鞍馬，從此替爺征,?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全

c“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活,。e出門看火伴,，火伴皆驚忙，同行十二年,，不知木蘭是女郎,。——機(jī)智,、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義,、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn),、不慕名利,、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2,、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個(gè)地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫,。c家人對(duì)木蘭從軍的重視,。d樂府詩(shī)常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家,，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操

（運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大,，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。）

③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法表現(xiàn)了她怎樣的心情（排比,、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛,。）

④結(jié)尾附文在文中起什么作用

（對(duì)木蘭的贊美,。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）

⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢

（這首詩(shī)通過木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）

3,、詳略分析：

這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫

出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度,，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格,，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng),，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊,。

這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,。一般的就略寫,。

4、語(yǔ)言品味：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,，并感受其特點(diǎn),。

例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”,?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣,?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸,?！?/p>