作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《木蘭詩》教案二次備課 木蘭詩的教案篇一

【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意,，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶,、排比等修辭,。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。

【教學(xué)重點】學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【教學(xué)難點】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。

談話法,、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.大家好，我們現(xiàn)在開始上課,。在我們上課之前,，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻,。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》,。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長詩《木蘭詩》

2.用ppt出示《木蘭詩》相關(guān)知識如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌,，是一首長篇敘事詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作,?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”,?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜作曲,，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情,，考查政治得失。

(二)通讀全文,，整體感知

1.通讀課文,，結(jié)合注釋理解文章大意,。

2.用ppt展示本文生詞“唧唧、機杼,、可汗,、鞍韉、轡頭,、濺濺,、胡騎、朔氣,、舊時裳,、理云鬢”

3.請學(xué)生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場;轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)

(三)細(xì)讀課文,，深入研讀

學(xué)生對故事已有了全局上的把握,，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色,，故事的關(guān)鍵就把握住了,。教師將下列問題用ppt出示，請學(xué)生默讀,，然后教師點名回答,。

1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(家里沒有男丁,，父親要去充軍,。木蘭對長輩的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任感,，以及勇敢果斷的性格,。)

2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(身為女子，戰(zhàn)場上奮勇殺敵,，巾幗不讓須眉,。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)

3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(木蘭請求辭官還鄉(xiāng),，說明木蘭不慕名利,，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活;同行十二年,，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機智。)

4.請同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個怎樣的人?

(木蘭是一位深愛家人,，熱愛和平生活,，同時又英勇果敢，謹(jǐn)慎機制，不慕名利又愛國的女性,。)

(四)小組討論，拓展延伸

《木蘭詩》是一首樂府長詩,，既然是詩,，就同樣有很多詩的特點，詩歌中常常蘊含著豐富的修辭,，請同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,，本文中都包含哪些修辭?

對比閱讀《陌上桑》,，結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神,。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文,。

作業(yè)：請學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,，寫一篇200字左右的習(xí)作,，內(nèi)容自定,，要求用到文中提到的所有修辭,。注意語言表述行文條理,，邏輯清晰,。

《木蘭詩》教案二次備課 木蘭詩的教案篇二

1.積累文言知識,，包括重要的實詞、虛詞和句式,。

2.了解古詩修辭用語的特點,。

3.從整體上把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達能力。

1.結(jié)合語境理解詩中意象,，體會詩中心理描寫對人物塑造的作用,。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。

1.朗讀背誦,。

2.積累文言知識,，包括重要的詞語和句式。

3.賞析人物形象,。

4.理解互文等修辭句的意思,。

5.分析文章內(nèi)容的繁簡詳略，進而體會作者的思想感情,。

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳,。時至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品,，有少兒版的動畫片,，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象,，給我們留下了深刻印象,。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時期的樂府民歌《木蘭詩》去見識見識原版的花木蘭形象。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作,。

“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失,?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》），被稱為樂府民歌中的“雙壁”,。

討論交流后明確：

1.第一,、二段:寫木蘭決定代父從軍。

2.第三段:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場,。

3.笫四段:概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,。

4.笫五段:寫木蘭勝利后還朝辭官。

5.笫六段:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚,。

6.第七段:)丨丨比喻作結(jié),。

要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩歌的內(nèi)容。

討論:一千多年來,，花木蘭的形象一直深受人們喜愛.原因是什么,？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想,、性格與感情,。

首先，詩中木蘭的形象.既富有傳奇色彩,，又真切動人,。木蘭既是奇女子又是普通人，既是英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。她勤勞善良又堅毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效w家,，不慕高官厚祿而熱愛和平生活,。花木蘭是古今作品中難得見的完美的婦女形象,。

其次,，與故亊情節(jié)也密不可分。一個弱女子,，女扮男裝,，代父從軍，且建功立業(yè),，卻又要辭官還鄉(xiāng),。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦,。

1.這首詩歌中所寫的故亊時間跨度大,，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的,？

詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時的活動,，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂,，木蘭繭著“女兒裝”時的欣喜等。略寫的內(nèi)容,，主要是戰(zhàn)斗的過程,。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了。

2.從這一內(nèi)容的安排來看.本文作者是想衣現(xiàn)一個什么樣的主題,？

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的,。這首詩所要突出的正是對木蘭完美心靈的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭,，一筆帶過,。這一詳一略之間，隱含了作者對美好生活的向往祝福.對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離,。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力,。其實,，在現(xiàn)實當(dāng)中.在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女,。請大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的“花木蘭”,，州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實中的“花木蘭”吧！

《木蘭詩》教案二次備課 木蘭詩的教案篇三

1,、知識與能力：

1)文言詞匯積累;

2)品味詩歌的傳奇美,、形象美、語言美;

3)背誦詩歌,。

2,、過程與方法：

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：

深刻領(lǐng)會木蘭保家衛(wèi)國的熱情，領(lǐng)會“國家興亡,，匹夫有責(zé)”,。

詩歌傳奇美、形象美,、語言美的探索,。

以講述、品味,、朗讀為主的板塊教學(xué)模式,。

1、導(dǎo)語引入,。

由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄),、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀呐印咎m。(板書課題)

2,、初讀詩歌,，理解大意,。

1)自由地、大聲地朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2)點讀注釋，理解詩歌大意,。

3,、講述傳奇美。

1)默讀課文,。用4——8字完成每節(jié)大意：

第一,、二節(jié)：決定代父從軍;

第三節(jié)：;

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;

第五節(jié)：;

第六節(jié)：;

第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密,。

(第三節(jié)：準(zhǔn)備出征,，奔赴戰(zhàn)場，第五節(jié)：還朝辭官,，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團聚)

2)主題探索,。

討論：下面對《木蘭詩》主題的概括，你認(rèn)同嗎?

a贊頌勞動人民出生的婦女英雄;

b反映人民對和平生活的向往;

c歌頌尚武精神,。

3)繁簡處理探索,。

討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳,、哪些略?為什么?

(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過)

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

4)講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng),。

4,、品味形象美。

1)根據(jù)提綱,，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象,。

嬌美女兒 勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛親人

巾幗英雄 堅毅勇敢

機敏活潑

報效祖國

2)小結(jié)板書：豐富的人物形象。

3)畫木蘭,。

分組畫女兒妝,、巾幗妝的木蘭。

5,、朗讀語言美,。

1)品味下面詩句，說出句式特點,，從詩中找出類似詩句,。

①問女何所思，問女何所憶,。(復(fù)沓句)

②爺娘聞女來,，……;阿姊聞妹來，……;小弟聞姊來,，……,。(排比句)

(備忘：①旦辭爺娘去，……,，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。②東市……，買長鞭,。)

2)小結(jié)板書：獨特的語言風(fēng)格(民歌：反復(fù)詠嘆,、反復(fù)鋪陳)

3)朗讀品味。

6,、遷移閱讀,。

孔雀東南飛(節(jié)選)

十三能織素，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌,，十六誦詩書。十七為君婦,，心四?？啾＞葹楦?，守節(jié)情不移,。雞鳴入機織，夜夜不得息,。三日斷五匹,，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,，君家婦難為,。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施,。便可白公姥,，及時相遣歸。

1)解釋下列加點的字

守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

2)你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的?

3)按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計：

木蘭詩

一,、傳奇美 1,、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二、形象美 2,、豐富的人物形象

三,、語言美 3、獨特的語言風(fēng)格

《木蘭詩》教案二次備課 木蘭詩的教案篇四

知識與能力：

有感情地朗讀,、背誦課文,。

過程與方法：

學(xué)習(xí)民歌的語言特色,。

情感態(tài)度價值觀：

理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格,。

理解木蘭這一人物形象,，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

學(xué)習(xí)民歌的語言特色

三疑三探

一課時,。

一,、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入。

學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段,，讓學(xué)生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課。(板書課題,。)

2．文學(xué)知識介紹,。

(1)讓學(xué)生進行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片,，也可以用小黑板代替,。)

本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,。

二,、初讀感知

1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀,，可以默讀,，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,，注意朗讀的節(jié)奏和重音,。

2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞,、句,、段。

3．利用古漢語字典,，就文章中一些字詞的音義,、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文,。

三,、設(shè)疑自探

1．本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請作簡要分析,，并概括這首敘事詩的內(nèi)容,。

2．你覺得木蘭是一個怎樣的人?

3．本詩是一首民歌，分析其語言特色,。

四,、解疑合探

學(xué)生小組討論后明確：

1,、詳寫：從軍的緣由、離別,、辭官和還家,。略寫：出征前的準(zhǔn)備,、軍旅征戰(zhàn)生涯,。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。

2,、 結(jié)合詩歌內(nèi)容,，分析木蘭的形象：勤勞、智慧,、勇敢,、堅強、不貪圖利祿,、愛國愛家,。

3、本詩是一首民歌,，分析其語言特色,。

整首詩大量運用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文,、反復(fù),、排比、比喻等修辭手法,，語言豐富多彩,，有口語，有整齊的律句,，句型有長有短,，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘,，富有音樂感,。教師適時舉例說明。

五,、質(zhì)疑再探

通過以上學(xué)習(xí),，你還有哪些疑問？

問題預(yù)設(shè)：讀自己喜歡的段落,，并把喜歡的原因與同桌進行交流,。

(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

重點研討課文第4自然段,。

明確：①木蘭的征戰(zhàn)生涯,。②對偶,。作用：筆墨精煉，對仗工整,，音調(diào)鏗鏘,，氣氛雄壯悲涼。 ③過渡段,，起承上啟下的作用,。

六、拓展運用

你還知道歷史上或者傳說中哪些女英雄及她們的事跡,，講給大家聽,。

七、課堂小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲,。(不必只局限一個方面,，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可,。)

八,、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題

板書設(shè)計： 木蘭詩

1．人物形象。

2．語言特色,。

《木蘭詩》教案二次備課 木蘭詩的教案篇五

１,、知識與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文,。了解樂府民歌知識,。理解互文、對偶,、排比的句子,。

２、過程與方法：注重朗讀,，在讀中感知人物形象,；采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,；加入情景劇表演,，幫助同學(xué)們理解人物形象

３、情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭的英雄形象,，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神,。

分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

認(rèn)識人物性格

2課時

一,、導(dǎo)入,。

同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英,、梁紅玉,、紅娘子、花木蘭）今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭,。

二,、文體知識介紹

我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射,，崇尚武力,，且能歌善舞，在民間流傳著大量動人的詩歌,，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇,，它以濃烈的感情和鋪敘，對照,，渲染等手法，集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷,。本文是一首敘事詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》?！稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽為樂府“雙壁”,。

三、整體感知

1,、初讀感知：自讀一遍課文,，要讀準(zhǔn)字音，體會這首詩的感情,。

讀準(zhǔn)字音

唧唧 機杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍

2,、聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音,，聽清句子停頓,。

3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,，古代讀書人讀書進入佳境之時便會搖頭晃腦,，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏,。

4,、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組,，第一大組以一至四段為主,，第二大組以五至七段為主。

討論前補充新知識

互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式,。例如：東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長鞭,。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

5,、生生交流,，師生交流。

6,、概括詩歌情節(jié),。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）,；征戰(zhàn)生涯（4）,；辭官回家（5---7）。

四,、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦,。生自由背誦。

五,、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子,。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

檢查上節(jié)重點詞語，重點句子,；檢查朗讀情況,。

二、走進木蘭,。

1,、搖頭晃腦是讀出來了，但老師沒聽出悲傷,、憂愁,、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達的情感,，接下來讓我們走進木蘭,，了解木蘭。請同學(xué)們速讀課文,，從文中找一找感人的語句,，讀一讀精彩的片段,，并試著分析原因。

2,、師示范：

感人語句：“爺娘聞女來,，出郭相扶將?！蔽矣X得此時她的父母一定年紀(jì)很大了,，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接,，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來了,，他們的心情一定很激動,，邊走邊流淚，這個淚是喜悅的淚,。

精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！辈粌H在修辭上運用了互文,，還是一個工整的對偶句，更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性,。

3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補充,。

4,、小組推薦在班內(nèi)交流。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬,，從此替爺征,。

寫出了木蘭替父從軍的決心，可見她的堅強勇敢,。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的,，還是三思之后下的？（三思）哪些語句能看出來,？（不聞機杼聲,，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息,？（木蘭是女子,，古代女子沒地位，大門不出二門不邁,，不準(zhǔn)拋頭露面,，而家中又是“阿爺無大兒，木蘭無長兄”的情況，所以她心里矛盾,，可以想象木蘭的愁苦之態(tài),。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍,，這里面可是有很大的風(fēng)險,，一是怕別人識破，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡,，可見木蘭的一片孝心,，可見木蘭的堅強勇敢。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉,。在讀到“愿為市鞍馬,，從此替爺征?！笔且脠远ǖ恼Z氣讀的沉著有力,。)

（2）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛,。

“萬里”表示征途漫漫,，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場,，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起,。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人,？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”,。

讀這一段要用什么樣的語氣,？（抑揚頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢,，讀出她的英雄氣概,。）

（3）可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,，甘過平凡生活的高貴品質(zhì),。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么,？（過平凡的日子,。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞，請同學(xué)唱或者放音樂,。（平了賊兒回家,，一天也不停，快馬加鞭趕回家門,，我孝敬娘親,。）孝敬爹娘,，過一個普通女子的耕織生活。這本來是很容易實現(xiàn)的,，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運,，她必須為實現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,，也為了更多人能順利實現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲,，所以“英雄”二字,，木蘭當(dāng)之無愧。

朗讀這幾句要注意：語調(diào)要平穩(wěn),，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,，語調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,，不幕功名富貴的高貴品質(zhì),。

（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？

這是一個生動的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,，而戰(zhàn)場廝殺時，要分辨男女就十分困難了,。這是對木蘭的贊美與歌頌,。

教師引導(dǎo)：這說明了一個什么問題？（女子如果有施展抱負(fù)的機會,，她們的智慧,、膽識、才能并不比男子遜色,。

5,、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象,？

勤勞善良又堅毅勇敢,；淳厚質(zhì)樸又機智活潑；熱愛親人又報效祖國,；不幕高官厚祿而熱愛和平生活,。

三、詩歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點集中在她身上,，她既是現(xiàn)實的人物,，又是勞動人民心目中理想的化身,。為了更深的走進人物的精神世界，我提議,，每人創(chuàng)作一首小詩，謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭,。

參考題目：

1,、爹爹，讓女兒替你去出征

2,、媽媽，我回來了

3,、誰說女子不如男

4,、英雄頌歌

可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前,，送別,，征戰(zhàn)生涯，歸來團聚時,，可寫一句兩句一段兩段,。

學(xué)生展評作品。

四,、美讀課文

讓我們放聲朗讀,，把我們對木蘭的感情盡情的讀進去！

之后,，請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文,。

五、總結(jié)：

木蘭為理想而生,，為理想而奮斗,，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),，把這首詩有感情的朗讀給父母聽,。

【板書設(shè)計】 24、木蘭詩

木蘭：

勤勞善良又堅毅勇敢,；

淳厚質(zhì)樸又機智活潑,； 巾幗英雄

熱愛親人又報效祖國；

不慕高官厚祿而熱愛和平生活,。

《木蘭詩》教案二次備課 木蘭詩的教案篇六

1,、誦讀課文，理解文章內(nèi)容,。

2,、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

3,、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點,。

理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。

學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神,。

1,、多媒體：選取材料制作成課件

2、錄音機：伴奏帶,。

一課時

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎,？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事,？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里,？（學(xué)生自由發(fā)言,，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,，是出于關(guān)心國家安危,，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦,，勇敢作戰(zhàn),，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志,；她厭棄高官厚祿,，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色,，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想,。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的,。

二,、整體感知

1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

明確：（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，是一首北朝樂府民歌,。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間,，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色,。《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,，其中的民歌,，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土民情，分南歌,、北歌兩大部分,。北歌，即北方民族民歌,，題材廣泛,，格調(diào)雄渾、熱烈,、質(zhì)樸,。

2、教師范讀課文,，學(xué)生解決生字詞,。

第一遍，教師范讀課文,，第二遍,，全班齊讀，第三遍,，默讀并借助注解了解課文大意,，因為學(xué)生對木蘭代父從軍的故事比較熟悉，課文注解比較詳細(xì),，詩歌語言生動質(zhì)樸,，朗朗上口，所以學(xué)生可以通過自學(xué)大致疏通文意,。組織學(xué)生四人小組討論共同解決,，教師巡堂點撥，再由小組把疑難點提出來,，教師集中解答,。

3、合上書本,，請同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩歌的故事情節(jié),，同學(xué)們互相補充。打開課本，對照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié),。

代父從軍,，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,，建功受賞,，辭官還家

4、課文的主要內(nèi)容是什么,？

明確：通過木蘭替父從軍的故事,，刻畫了善良機智的愛國女英雄的形象，贊美了木蘭善良,，機智,，勇敢，不貪功,，愛父母,，聰慧,。

三,、研讀賞析

1、文章詳寫了哪一部分,？略寫了哪一部分,？為什么要這樣安排？

明確：

詳寫：木蘭當(dāng)戶織的時的心事重重,，木蘭準(zhǔn)備行裝時的活動,，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂,，木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等

略寫：戰(zhàn)斗過程

這首詩正是要突出木蘭對父母的孝敬,，勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格，所以,，對于殘酷的戰(zhàn)爭,，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。

2,、詩歌以聲音開頭，有什么好處,？

明確：聲音開頭,，設(shè)置懸念，吸引讀者,。

3,、詩歌最后,，以兔結(jié)尾，有什么好處,？

借兔喻人,，使文章含蓄有趣，以比喻作結(jié),，贊揚木蘭機智,，勇敢

4、通過學(xué)習(xí)這首詩,，你認(rèn)為木蘭是一個什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西,？

明確：（學(xué)生自主探究,，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄,。她勤勞善良,，純樸孝順，在國家需要的時候,，挺身而出,，馳騁沙場，為國家盡忠效勞,，表現(xiàn)出深明大義,、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概,。從軍十二年,，她憑著自己的堅強毅力和機智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿,。在凱旋歸來后,，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活,。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征,。

四、拓展延伸

讀了《木蘭詩》后,，你有何感想,？你打算做一個什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）

五,、布置作業(yè)

請你以本詩為素材,，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽,，看誰講得好,。

這一課的教學(xué)中,，學(xué)生對于文章的理解比一般的文言文要好，對于文章中木蘭形象的理解也較為到位,，同時,，能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來，對于文章的把握有一定幫助,。文章寫作中的特點,，詳寫和略寫的地方學(xué)生把握不是很好，在教學(xué)中,，學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時做得不是很好,，而且在為什么要這樣處理的時候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中,，如果能夠運用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料,，相信會更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們對文章的理解,。

《木蘭詩》教案二次備課 木蘭詩的教案篇七

前面已經(jīng)說過,，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來,，不能留到課后,。．這首詩盡管長達330字，也要當(dāng)堂背下來,。當(dāng)堂能背,，而且背得準(zhǔn)確無誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志,。設(shè)想要點如下：

一,、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦,；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來,，也要請他們作背誦表演，總之,，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的,。

二、要利用民歌形式上的特點,，加快記誦的速度,。這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外,，其余都是四句一節(jié),，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段,，就比較容易成誦,。詩中排比句式也不少,，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子,，天子坐明堂”),，指出來也有助記誦。

三,、要講得精當(dāng),、簡練。須知,，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁,，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求,，認(rèn)定一種解釋即可,，用不著辨析、征引,；分析內(nèi)容但求具體、貼切,，不貼政治標(biāo)簽,，不用空洞的贊語；修辭常識(如“互文”)也要講一點,，不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門,，坐我西閣床”)。

四,、在水平較高的教學(xué)班,，可以搞一點鑒賞。

a(適用于一般水平)

[說明]詩中有多處涉及歷史背景,，不交代學(xué)生不明白,；零零碎碎地講，既費時又可能打斷學(xué)生的思路,，效果不見得好,。解決這個問題的辦法。就是借“解題”之名,，把這些問題集中起來講,。

教師講述要點：

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來,。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭,。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557),。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn),，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷,，至449年才徹底擊敗柔然,。

③北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時已逐步漢化,，所以詩中將皇帝既稱“天子”,，又稱“可汗”。

④北魏的末期分裂為東魏,、西魏,，西魏實行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬,、弓箭等物,，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。

⑤木蘭可能實無其人,，所以姓花,、姓朱、姓魏,、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影,，我們用不著追究。北方民族尚武,，女子也不例外,，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。

⑥讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”,，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充,，須合解，正式名稱叫“互文足義”,，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”,，說的是,，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來,。此類“互文”甚多,，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十,、十二,、百,、千等,，無非是言其多，不能看作確數(shù),。這兩種情況,，不只是在本詩中有,，在其他古代詩篇中也有,。

。

以下的詞語(加點字要求正音)可抄出來,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或,，到課上再作檢查。下面只注注釋中無注音及釋義者,。

,。

這一步關(guān)系到學(xué)生能否進入詩中的境界，如只視為教學(xué)程式,，則毫無意義,，因此,，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。下面講幾個要點，供教師參考,。

1．前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些,。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅定,。

2．第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,，節(jié)奏要加快,，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象,；第2,、3節(jié)要用抒情的語氣讀,，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是,，既要抒發(fā)主人公的思親之情,，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

3．第4段的基調(diào)是悲壯,，讀時頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象,，每兩句作一氣讀，速度更慢——須知,，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中,。

4．第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,，節(jié)奏可稍稍加快,；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏,，讀得親切,、和悅、樸實,，使前后形成對比的色調(diào),，力求突出木蘭的英雄本色——毫無居功之意。

5．第6段的基調(diào)是熱烈、歡快,，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快,，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢,，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時輕松,、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀,，為高潮蓄勢,；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感,。

6．第7段是歌者的贊辭,，最后一句慢讀，使有余韻,。

這是本課的主要環(huán)節(jié),，教學(xué)步驟 是：(1)齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意,；(2)提示記誦的方法,，然后分段練習(xí)背誦；(3)檢查背誦,。在此過程中,，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示,，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟,。

段意如下：

1．木蘭決定代父從軍。(第1,、2段合并)

2．自備鞍馬,，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達戰(zhàn)地。

3．概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來,。

4．入朝受賞,，辭官回家。

5．到家后的歡樂情形,。

6．歌者贊辭,。

記誦要領(lǐng)如下：

1．歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計,，要首先背熟故事本身,。詩中敘故事共用13節(jié),，課文分為六段,，無妨將1、2段及第4、5段分別予以合并,，使每段各有3叫節(jié),。如此，一段一段地練習(xí)記誦,，就會容易得多,。

2．要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會作者的意圖,。例如：

“可汗大點兵”一節(jié),，反映了當(dāng)時官情緊急，征兵刻不容緩,。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止,，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

購鞍馬一節(jié),，東南西北跑遍,，每處只購一物，不是找麻煩,，而是要借此烘托木蘭的英雄形象,。“旦辭”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情,，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容,，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情,。

戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊,。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少，＼而此篇獨寫戰(zhàn)場夜景,，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志,。“明堂”一節(jié)只寫天子,，而眾臣環(huán)列之景已在其中,；“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實是問“愿為尚書郎否’：這樣才能跟下句接通,。

迎木蘭一節(jié),，爺娘、姊,、弟看似各主一事,，其實不然，姊,、弟豈有不出郭相迎之理,，爺娘除迎接而外,，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此,，總之,，要想得細(xì)致一些，才能體會到全家的喜慶情狀,。木蘭開門坐床一節(jié),，表現(xiàn)了她對故居的熱愛；恢復(fù)女兒妝一節(jié),，更顯出這位平民英雄的本色,。伙伴的贊語要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看,，才能體會此中的韻味,，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅強,，跟其他戰(zhàn)士相比,，毫無遜色。

[說明]以上內(nèi)容也可以設(shè)問讓學(xué)生回答,。

3．每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背,，并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫出來，提醒自己注意,；得到大體成誦,，同桌的同學(xué)可以相互檢查。

1．討論木蘭的英雄形象,，

擬用問題導(dǎo)入 ：這首詩流傳一千多年,，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

總結(jié)要點：木蘭是一位愛國的女英雄,。她代父從軍,，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰,；她不畏艱苦,，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng),、保衛(wèi)祖國的堅強意志,；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些,，都表現(xiàn)了人民英雄的本色,，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這首詩的.民歌特色,。

(1)這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點?(開頭是一幅生動的畫面,，用的是民歌中起興的手法,；結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻,。)按：故事本身的寫法，在民歌中稱“賦”,，三者合起來,，正是所謂“賦、比,、興”——這一點暫時不必講給學(xué)生聽,。

(2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①復(fù)沓，如“問女”兩句,、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié),；②排比,，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié),；③頂真(聯(lián)珠)，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”“壯士十年歸,，歸來見天子,，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”,。)

關(guān)于對偶,，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之，但不像后來那樣有嚴(yán)格要求,，詩中的對偶有“朔氣”兩句,、“將軍”兩句(工整，系后來文人所加),、“阿爺”兩句,、“坐我”兩句、“脫我”兩句,、“當(dāng)窗”兩句,、“雄兔”兩句(以上均不夠工整)。

講以上修辭手段的目的是促進記誦,，不宜作發(fā)揮,。

3．關(guān)于“互文”的解釋。

(1)“東市買駿馬”四句,，意思是緊張地備辦鞍馬,，突出木蘭的英雄形象，不是一個市場買一件可需之物,。這是民歌敘事的特色,，如果只說一處,，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來,。

(2)“開我東閣門”兩句,，表現(xiàn)木蘭對故居的親切感，意思是,，每間房子都要開了門進去坐坐,，不是開了東閣門而不進去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著,。

(3)“當(dāng)窗”兩句,，意思是當(dāng)著窗子，對著鏡子,，先理云鬢,，后貼花黃。

(4)“將軍”兩句,，前面已說過,，無須重復(fù)。

：背誦這首詩,。

這節(jié)課讓我感到,，課堂教學(xué)做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節(jié)好課,。這節(jié)課使用了eepo方式中的要素組合方式,，目的是為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，和加強他們的誦讀能力,，努力體現(xiàn)知識性,、個性、創(chuàng)造性和互動,、主動,、能動等特色。首先,，我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點有:

(1)課件制作比較精心,，經(jīng)過認(rèn)真整理，化繁為簡,。課前我花費大量時間精心設(shè)計準(zhǔn)備課件,，為的是更好的梳理課文思路，讓學(xué)生目的明確,。

(2)分析文本和學(xué)情,，找準(zhǔn)切入點和實破口。

對切入點的選擇,，實際上就是教師對如何走進文本,、解讀文本,、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn),?！赌咎m詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點之處實在太多,，課堂教學(xué)不可能面面俱到,。根據(jù)本課時的設(shè)計理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的,，因此，把“通過課文原句,，找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點和突破口,。我認(rèn)為這個切入點和突破口找的比較好,。

（3）注重朗讀，適當(dāng)?shù)脑u價,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。對于朗讀的語調(diào)、語速,、情感方面,，我都認(rèn)真點評、引導(dǎo),、分析,，學(xué)生的朗讀比較理想。

（4）有效的合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求,，操作簡單，避免了合作形式化,。同桌互說,，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化,，促進了學(xué)習(xí)的實效,。

同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進的幾個方面：

首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié),，此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是想感悟詩意,，檢測學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過學(xué)生還不在狀態(tài),，我的調(diào)動還不到位,。一兩個學(xué)生后,，狀態(tài)恢復(fù)，回答和朗讀漸入佳境,。

其次是經(jīng)驗不足,，第二個教學(xué)目標(biāo)沒有全部完成到位。只抓木蘭形象,，忽略分析本詩的語言美,、音韻美。并且沒能實現(xiàn)在課上講本詩背誦下來,。

eepo有效教育,，是教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控,，更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí),。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，由學(xué)生自己來組織學(xué)習(xí),，這么做，學(xué)生的個體意識就能夠有效的被激發(fā)出來,。而自己只當(dāng)后臺老板,，從旁指點，甚至把自己也作為同學(xué)們中的一員來參與學(xué)習(xí),，這樣不單起到了監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用,，還讓學(xué)生感到老師非常親切。在今后的教學(xué)中,，取長補短,，

我還要多花心思，繼續(xù)實踐eepo模式,，讓課堂變得更扎實,，而不只是一個花架子！

《木蘭詩》教案二次備課 木蘭詩的教案篇八

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理,。

2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法,。

3. 積累文言詞語。

1. 借助故事闡述認(rèn)識事物不能“只知其一,，不知其二”的道理,。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果,。

3. 對講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識,、評價,。

整體感悟

紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人,，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識,，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書,。其作品與其淵博的學(xué)識一樣,，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博,，包括了文學(xué),、歷史、哲學(xué)、政治,、經(jīng)濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論,。

《河中石獸》對于我們的思維和認(rèn)識具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義,。不同的人因為各自的閱歷和經(jīng)驗不同，其思維方式必然也會迥乎不同,，對于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識也難免受種種條件的局限,，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識真理的過程中,，經(jīng)常因為某些這樣那樣的原因而造成謬誤,，有時甚至是集體的長期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力,。傳統(tǒng)的認(rèn)識豐富了人們的思想，但它同時也束縛了對事物的認(rèn)識更新和發(fā)展,。面對紛繁復(fù)雜的世界萬象,，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識模式,，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律,。

《河中石獸》敘事簡約，與他一貫的寫作風(fēng)格相同,。全文圍繞石獸的搜尋工作展開,，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣,，因為對外界事物的認(rèn)識有限,，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸,，當(dāng)然是找不到,；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來的知識進行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅硬而沉重,，泥沙的特性是松散而輕浮,，石獅沉到泥沙上，就會越陷越深,。

他的一套套理論也許能讓眾人暫時信服,，但是事實還是事實，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,，不更加荒唐可笑嗎,？老河兵因為自己常年與河流打交道,，對有關(guān)河流的水、石,、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解,，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮,，流水不能沖走石頭,，它的反擊的力量，一定會在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑,。越?jīng)_,，泥坑越深，到了石頭的一半,，石頭必然倒陷在泥坑里,。像這樣再沖刷，石頭就再倒轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個不停,，就會朝著相反的方向逆流而上了。

按照老河兵的方法在上游尋找,，果然找到了石獸,。這則短文重點在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事,，但知其一,，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟,？”既是對講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進行了辛辣的嘲諷,，又指明了認(rèn)識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性,；更不能主觀臆斷,，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實際,，加深對課文主旨的認(rèn)識和理解,，從而得到更多的人生啟迪,。

《木蘭詩》教案二次備課 木蘭詩的教案篇九

1.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往,。

2.學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3.領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法,。

4.體會民歌剛健清新的特色,，掌握對偶,、排比等修辭手法。

1.故事情節(jié)和木蘭形象,。

2.記敘的詳略處理,。

1.利用詩中排比句、對偶句,、復(fù)沓句,、頂真句等句式特點，當(dāng)堂背下來,。

2.疏通文義,，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò),。

3.結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想像,，以補充詩歌留下的空白。

4.教學(xué)時數(shù)：2課時

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍,，立下赫赫戰(zhàn)功,。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》,，這是南北朝時北方的一首民歌,。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂,，因為樂器有鼓有角,，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作,。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情,，考見政治得失。南北朝,，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體,。其中既有文人詩歌,，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”,。

2.《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當(dāng)在西魏,。那時正是南北朝時期南北對峙,，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,，在初期“五胡十六國”的130多年中,，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間,，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山,、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合,。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影,。

花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,，代父從軍,，屢立戰(zhàn)功。凱歸,，帝封官嘉獎,，木蘭不受，欲納宮中,，以死拒之,。唐初，追封為孝烈將軍,。人們?yōu)榧o(jì)念她,，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,，詳細(xì)記載了花木蘭的身世,、籍貫,、業(yè)績及歷代修祠情況,。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點,?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

二,、整體感知

1.課后練習(xí)二,、三

2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,，建功受封,，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神,，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸,、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì),。

3.《木蘭詩》按時間順序安排故事情節(jié)的,。

開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍,。

第三段,，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。

★用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視,。d樂府詩常用的一種寫法,。

第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活,。

“萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容,，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬,，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場,，飛越一道道關(guān)口,，一座座高山?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚,，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲,，寒光映照著身上冰冷的鎧甲?！皩④姲賾?zhàn)死,，壯士十年歸”(互文),，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯,。

第五段,，寫木蘭還朝辭官。

“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”,，固然是她對家園生活的眷念,，但也自有秘密在，即她是女兒身,。

第六段,，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚。

第七段,，用比喻作結(jié),。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻,，對木蘭女扮男裝,、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味,。

4.這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既富有傳奇色彩，而又真切動人,。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。她勤勞善良又堅毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家,，不慕厚祿而熱愛和平生活,。

5.詳寫第2、第3,、第4,、第6段，即對木蘭的從軍緣由,、戀別,、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的,。凡有助于突出這一特征,，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金,。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),，僅有“萬里赴戎機”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略,，詳略搭配得當(dāng),，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,，為全詩主題服務(wù)的,，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。

這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母,、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚,，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭,，一筆帶過,，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。

三,、課堂小結(jié)

1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同),、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分,，相稱的排列在一起,，表達相似、相反或相關(guān)的意思,，這種修辭方法叫對偶,。如：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”,。

2.學(xué)生查閱資料,，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣,，紅娘子,，顧大嫂、孫二娘,，扈三娘等,。 劉胡蘭、秋瑾,。

中國古代著名女子研究(要做名女人,，從正道上講，須合于立德、立功,、立字三標(biāo)準(zhǔn),。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭,、梁紅玉是為以立功出名;李清照,、朱淑貞是以立字聞世。)

3.體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘,，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動,。

假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活,。

假如你是木蘭的親人,，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

《木蘭詩》教案二次備課 木蘭詩的教案篇十

理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神,。

體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶,、夸張等修的表現(xiàn)作用,。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價值觀：愛國、孝順父母,。

理清故事情節(jié),、把握木蘭形象。

體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比,、對偶,、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，影片引讀（6）

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢（穆桂英,、梁紅玉,、紅娘子、花木蘭）

是啊,，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭,。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）,。

可見,，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》,。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角,，所以也叫“鼓角橫吹曲”,。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作,。

二,、詩歌誦讀,，整體感悟（20’）

1,、詩歌誦讀：

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評,。

②學(xué)生自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音，疏通文義,，把握情感,。

③學(xué)生比讀，互評互讀,。

2,、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié),。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩,，依據(jù)故事的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分各寫出了什么請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容,。

明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文

三,、人物賞析，品讀探究（12’）

1,、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,，你從課文中的哪些語句可以看出

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織,。不聞機杼聲,，惟聞女嘆息。——勤勞孝順

b愿為市鞍馬,，從此替爺征,。“愿”——勇敢堅毅,，忠孝兩全

c“萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪?/p>

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,，甘過普通百姓生活。e出門看火伴,，火伴皆驚忙,，同行十二年，不知木蘭是女郎,?！獧C智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義,、果敢堅強,、英勇善戰(zhàn)、不慕名利,、謹(jǐn)慎機敏,。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視,。d樂府詩常用的一種寫法,。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操

（運用夸張,，寫出木蘭功勞之大,，天子賞賜之多，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動生活的高尚情操,。）

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法表現(xiàn)了她怎樣的心情（排比,、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚,、歡樂的氣氛,。）

④結(jié)尾附文在文中起什么作用

（對木蘭的贊美,。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎,。）

⑤這首詩的中心思想是什么呢

（這首詩通過木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平勞動生活的向往,。）

3,、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫

出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài),，豐富了木蘭的英雄性格,，使得人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng),，使全詩顯得簡潔緊湊,。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫,。

4,、語言品味：

請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子,，并感受其特點,。

例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”,?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。”“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。”