作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

木蘭詩教案反思 木蘭詩教案兩課時篇一

1,、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活,，入朝受賀，辭宮不就,。

這三節(jié)課本原作兩段,，有兩個場面。讀第8節(jié),，要設(shè)想出“平沙列萬幕,，部伍各見招;中天懸明月，令嚴夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景;讀第9,、10節(jié),，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓,，峨峨橫三川,。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考,。)

朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活,，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”“同行十二年,，不知木蘭是女郎”)可以看出,，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄,。這樣,，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場),，讀時須有蒼涼慷慨之感,，中速,。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,，宜用悲壯聲調(diào)讀,，引發(fā)聽者的想象,，用慢速;然后急轉(zhuǎn)直下,，讀“將軍”兩句,，可加快速度,。

③“歸來”四句,，由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈,。

④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實無華,、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力,，毫無居功之心,。

2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎,，木蘭恢復(fù)女兒妝,。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊,，當在“出郭”之前;出郭相迎的豈止爺娘?姊,、弟、鄉(xiāng)鄰必當一同前往,。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況,。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,，但其間亦略有變化,。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快,。

②木蘭一到家,，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛,。讀到“貼花黃”,，應(yīng)作一頓,，為高潮蓄勢,。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮,，首句說木蘭，宜讀得平緩,，至“驚忙”要突然振起;伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓,。

3,、歌者贊辭(最后一節(jié))

前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在,，語調(diào)當由平緩發(fā)展高昂,。“安能”句本可寫作“安能辨雄雌”,，但這樣寫語意就平淡無奇了,，加上“我是”二字，才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情;此句當讀得字字清晰,，擲地有聲,，切莫“吃掉”其中任何一字。

二,、分析木蘭形象,。

1.讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學(xué)生口頭描述,，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定,。以下要點僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞勇敢的少女，.平日除織布而外,，也練習(xí)騎馬射箭,，“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難;她代父從軍,，是經(jīng)過反復(fù)深思的,。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬,，英姿颯爽,，與男兒無異。在行軍途中,，她走馬如飛,，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”;夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,，心潮澎湃如黃河流水,。在戰(zhàn)場上，她左右馳突,，劍動而敵奔,，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”,。在朝廷的慶功會上,，她顏色平易，毫無居功之心,，深得天子喜愛,，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個充滿親情的家庭里,，她換上了女兒妝,，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

2.讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因,。

要點有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄,，她在祖國安全受到嚴重威脅時挺身而出，替父從軍,，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重;尤其重要的是,，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫,，不是為了貪圖官爵,，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責任,，她是真正的人民英雄,。②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達后,，她為父親年老又無大兒而停機嘆息;在行軍途中的夜晚,，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音;在慶功會上;她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團聚,，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活,，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。

三,、解釋詩中的“互文”,。

意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解,，正式名稱叫“互文足義”,，例如“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”，說的是,，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場,，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多,，須用心發(fā)現(xiàn),。二是詩中的數(shù)字如十、十二,、百,、千等，無非是言其多,，不能看作確數(shù)。這兩種情況,，不只是在本詩中有,，在其他古代詩篇中也有。

四,、布置作業(yè),。

1.熟練地背誦全詩。

2.從下面的題目中任選一題編一段故事,，

木蘭在戰(zhàn)場上

木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

木蘭到家第二天

木蘭詩教案反思 木蘭詩教案兩課時篇二

一,，情景導(dǎo)入

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

學(xué)生思考并舉手回答,。(如：穆桂英,、梁紅玉、紅娘子,、花木蘭等)

是啊,，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

二,，背景解題

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是南北朝北方的一首樂府民歌,。它產(chǎn)生于北魏,，創(chuàng)作于民間。在長期流傳過程中,，經(jīng)后代文人的加工潤色,，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上競相開放的兩朵鮮花,。

三,，詩歌誦讀，初步感知

1.教師播放朗讀音頻,。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認識的字,，并注意朗誦時節(jié)奏的變化。

2.請學(xué)生自由朗讀,，要求：讀準字音,，疏通文義，把握情感,。

3.學(xué)生分組朗讀比賽,。

四，整體感悟,，走近木蘭

1,、這首詩敘述了一個什么故事?

答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事,。

2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事,。

3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機(嘆息　)決心(　替父從軍)從軍(準備　)奔赴(戰(zhàn)場　)十年(　征戰(zhàn)　)拒賞(高官厚祿　)與親人(團聚),。

以故事的發(fā)生,、發(fā)展、結(jié)局的時間為序,。詩的正文可分為三大部分：

第一部分(第1-3段),，敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由,，以及寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞,、感受。

第二部分(第4段),，寫木蘭萬里長征,，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三部分(第5-6段)寫木蘭歸來見天子,，功成不受賞,，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭,、木蘭和親人團聚的情形,。

最后一段是附文,，以兔為喻，贊美木蘭,。

五,，人物賞析，品讀探究,。(課件)

1.人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,，你從課文中的哪些語句可以看出?

例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織,。不聞機杼聲,，惟聞女嘆息。――勤勞孝順,。

(2)愿為市鞍馬,，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅毅,，忠孝兩全。

(3)“萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！报D―勇敢堅強的英雄氣慨。

(4)木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴,，甘過普通百姓生活,。

(5)出門看火伴，火伴皆驚忙,，同行十二年,，不知木蘭是女郎。――機智,、謹慎,。

師總結(jié)：木蘭形象特點，并一邊分析,，一邊板書：深明大義,、果敢堅強,、英勇善戰(zhàn)、不慕名利,、謹慎機敏,。

2.品讀探究：

(1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并不繁瑣,。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情,。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法,。

(2)第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操?運用夸張,，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操,。

(3)第5段寫木蘭回家與親人團聚,，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比，渲染了木蘭一家人團聚,、歡樂的氣氛,，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

(4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?對木蘭的贊美,。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎,。

(5)這首詩的中心思想是什么呢?這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平勞動生活的向往。

(6)文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺,。旦辭黃河去,，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾

(7)全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?結(jié)尾一段用兔比喻,，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因,?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,，而且能同男子一樣英勇無畏,，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象,，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,。

3、詳略分析：學(xué)生討論明確：

(1)從軍緣由――詳寫

出征前準備――詳寫

出征中的思親心理--詳寫,，

詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度,，征戰(zhàn)沙場――略寫，

略寫英雄氣慨

凱旋辭官――詳寫

家人迎接――詳寫

木蘭改裝――詳寫

(1)這首詩在敘事的詳略上有什么特點? (在結(jié)構(gòu)上)詳略得當,，使全詩顯得簡潔緊湊,。

(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格,，使人物形象真實感人,。

(2)為什么要這樣安排呢?

這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔當重任的性格的頌揚,，所以這些內(nèi)容詳寫,。而對殘酷的戰(zhàn)爭，就一筆帶過,。隱含了作者對美好生活的向往和祝福,，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離?？傊?，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,，一般的就略寫,。這也給我們作文以啟示。

六,、主題探究：歧視婦女的(無情嘲弄)

封建士大夫熱衷功名利祿的(無情的諷刺)

人民對和平生活的向往,。

七、拓展延伸,，練習(xí)鞏固

自由誦讀課文,，直至背誦。

板書設(shè)計

深明大義　 巾

木 果敢堅強　 幗

蘭 英勇善戰(zhàn)

詩 不慕名利　 英

謹慎機敏 雄

木蘭詩教案反思 木蘭詩教案兩課時篇三

1,、了解這首詩的民歌特色,。

2、掌握詩文的含義,。

3,、了解木蘭形象,。

第一教時

一、解題,。

簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人,。

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來,。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭,。

②這首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557),。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點,，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷,，至449年才徹底擊敗柔然。

③木蘭可能實無其人,，所以姓花,、姓朱、姓魏,、,，我們用不著追究。北方民族尚武,，女子也不例外,，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。

二,、正音,、解詞。

三,、教師范讀,、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。

步驟是：

(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?

(2)學(xué)生齊讀一遍后答問,。

(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問,，再齊讀全詩，進一步認識民歌的敘事手法,。

①詩中大部分都是口頭語,，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句,、“同行十二年”兩句,，跟平時說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,。也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句,，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改,、潤色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點加以鋪排,，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句,、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓：如：“問女”二句,、“女亦”二句,、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語,。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子,，天子坐明堂”“出門看火伴,，火伴皆驚忙”。

③民歌的基本形式是四句一節(jié),，偶爾也有六句一節(jié)的,。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8,、11,、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié)),。

④民歌中有三種基本手法：敘述,，稱“賦”;比喻，稱“比”;由一事物(往往有具體的形象)引出本題,，稱“興”,。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”;再說中間——這就是“賦”,。)

四,、誦讀練習(xí)。

步驟是：(1)歸納各段大意,，再合并為四大段,，分段進行背誦練習(xí);(2)每段先齊讀,，再以點撥方式作誦讀指導(dǎo),，然后自由練習(xí)背誦;(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點,。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍,。

要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形,，應(yīng)讀得緩慢些,，讀后作稍長停頓,。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟,。)

②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后,，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端,，當輕聲徐徐而讀,。讀完，徑直接讀“問女”二句,。

③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的,，但其間又有變化。木蘭本有所思,，為什么偏要說“無所思”,、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅定)“愿為”兩句應(yīng)當讀得懇切些,。

至此,，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親,、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提,，這是一次“跳躍”。為制造懸念,，讀后可作稍長停頓,。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,，但最重要的是,，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來,，但中間又有“跳躍”,，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩,。)

②第6,、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情,，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,，兩天就走完了，概括得多好,。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情,。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當用抒情的調(diào)來讀，既剛強又柔婉,。

五,、布置作業(yè)。

1.背誦全詩,。

2,、熟練地掌握詩文的意思。