在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

如何提高討論積極性篇一

如何提高教學質(zhì)量

推薦度：

如何提高學生的物理實驗操作能力

推薦度：

如何提高教學質(zhì)量發(fā)言稿

推薦度：

提高教育教學質(zhì)量大討論心得體會

推薦度：

如何提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量

推薦度：

相關(guān)推薦

新課程改革要求：在小學階段必須改變原有的單一,、被動的學習方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,，促進學生在老師指導下主動地,、積極地參與語文學習活動，在各種學習活動中接受和處理各種信息,，形成自主，探究的學習過程,，從而提高學生語文能力,，培養(yǎng)語文素質(zhì),。在課堂教學中，教師作為學生學習過程的設計者,，在考慮學生語文實踐能力的基礎上有選擇地將知識點進行重新加工,、歸納、形成“爆炸點”,。通過課堂討論等有效方式,，使學生頭腦中產(chǎn)生新舊知識的連接，重新組合并做出判斷,，這樣使小學生在語文活動中逐漸形成獨立處理信息的能力,，從而達到提高他們的語文素養(yǎng)的目的。

但在課堂教學實踐中,，如果不注意討論內(nèi)容的選擇或?qū)嵤┻^程操作,、把握不當，則容易造成討論松散,、事倍功半,，達不到預期效果。因此課堂討論必須最大程度地拓展它的廣度和深度,，提高它的針對性和有效性,，才能充分發(fā)揮它既體現(xiàn)了教師對知識的優(yōu)化組合，又承載了培養(yǎng)學生自主,、探究,、合作精神的優(yōu)勢。那么如何提高小學語文課堂討論的效果呢,？如下幾點值得注意：

一,、??

精心設計，重視問題的發(fā)散性.

課程改革要求課堂教學以學生為主體的,，避免過多的破壞文章整體的支離的講解,，重視學生對文章的整體領悟，發(fā)展語感,，注重學習的過程,，鼓勵他們充分調(diào)動各種信息，加強課內(nèi)外的聯(lián)系,，主動地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,。教師的角色由傳統(tǒng)的知識點的“播種機”、“轟炸機”轉(zhuǎn)為知識點的“濃縮專家”，“診斷專家”,、“設計專家”,、“評論專家”，進一步強調(diào)了學生的主體作用,。在課堂討論中,，問題的解決不再是簡單的認為學生掌握了某知識點，它的解決過程是一個思維方法的訓練過程,。因此,，教師必須遵循學生的認知特點和教材的特點，精心設計問題,。課堂討論既是課堂教學的重點環(huán)節(jié),，又是課外學習的集中反映。因此,，問題的設計必須具有一定的概括性和發(fā)散性,，它要能充分調(diào)動學生主動探究的興趣，并由課內(nèi)向課外延伸,，使學生的情感在問題的引導下,，在老師的點撥下，向更深,，更廣的層次拓展,。如《小音樂家揚科》這篇課文的結(jié)尾寫道：小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不動了,。白樺樹嘩嘩地響,，在揚科的頭上不住的號叫。面對含冤而死的小揚科冰冷的尸體,，面對那人吃人的黑暗社會,，白樺樹會發(fā)出怎樣的號叫呢？學生在對這個問題的討論中,，拓展了思維空間,，加深了理解和感悟。又如《凡卡》一文,，爺爺會收到凡卡的信嗎,？凡卡今后的命運如何呢？學生在聯(lián)系前文后,，就會討論出,，在那種黑暗社會中，他的命運是絕對不會改變的,，即使是爺爺收到了信,，也會為爺孫倆的生活而發(fā)愁，最終不會接他回去，這也是作者的精心安排,。這樣的討論加深了學生對文章主題的理解,。使學生在自主探尋中受到教育。

同樣,，問題的設計還應有助于引導學生溝通課堂內(nèi)外，拓寬學生的學習空間,，為突破難點提供強有力的支持,，改老師的被動灌輸而為學生的主動探求。如在《飛奪瀘定橋》一文中,，可讓學生先收集有關(guān)長征途中,，紅軍搶占大渡河前面臨的艱難困境，了解到當時前有天險,，后有追兵的危險情境,。在課堂中，通過對“紅軍為什么要奪取瀘定橋”的討論,，學生明白了“狹路相逢勇者勝”,，加深了對紅軍戰(zhàn)士大智大勇的英雄形象的了解。

二,、??

加強引導,，增強討論的實效。

面對小學生,，教師在課堂討論中如果組織不力,，則容易導致討論不深入問題實質(zhì)，或為了急于求成,，組內(nèi)個別優(yōu)生包辦等等情況,，發(fā)生紀律渙散，學生無所適從的現(xiàn)象,。這樣,，作為總導演的老師，必須深入小組,，端正學生的心態(tài),，調(diào)整他們的注意力，幫助學生制定行之有效的組織形式,，確立各小組的“原子核”,，及早縮短適應期,，把他們的焦點調(diào)節(jié)至如何才能更科學,、更正確,、更完整地解決問題。同時,，教師應采取多種形式，增強學生之間的互補,。根據(jù)座位安排,，可采取同桌討論、四人小組討論或自由組合參與討論,，也可以師生共同討論,，增強學生學習的“主人”意識，多渠道,、多層次主動去收集,、獲取信息，讓不同答案在學生頭腦中產(chǎn)生碰撞,、組合,，形成沖擊力，同時提出自己的看法和疑問,，在合作中共同探討,、解決疑難問題。

為了提高討論效果,，鍛煉學生組織能力與合作意識,，教師還可以通過組內(nèi)合作，組際競爭的形式,，促使各小組充分調(diào)動各種積極因素,，正確把握角色，不斷修正,、補充答案,，提升討論的深度，避免出現(xiàn)“一言堂”的情況,。鼓勵學生人人參與,，激發(fā)學生的集體感和合作意識、目標意識,，充分調(diào)動每一個學生的智慧,，讓先進帶動后進，使他們?nèi)鎱⑴c,、相互補充,，教師要注重正面引導，關(guān)注后進生,，鼓勵樹立“新星”意識,。注重對小組整體水平的評價，促使小組整體發(fā)展,，實現(xiàn)真正的“齊步走”,。同時,，為避免出現(xiàn)“各自為政”，教師應加強疏導,，讓學生樹立角色感,，虛心聽取并認真思考別人的意見，正確對待和處理各種信息,，正確對待不一致的意見,，既不盲從，也不剛愎自用,，圍繞話題展開討論,，和諧共處，培養(yǎng)良好的合作精神,。

《如何提高討論效果》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。

三,、激情導入、加強氛圍創(chuàng)設,。

為學生營造一個良好的語文氛圍,，有助于學生突破思維的禁錮，全身心地投入合作討論中,，增強討論的效果,，從而，加深對文章的理解,。譬如在對《詹天佑》一文的教學中,，面對京張鐵路的開工，帝國主義強烈百般阻撓,，惡意侮辱和嘲笑,。老師可先引導學生讀、議,、談帝國主義者侮辱中國人的語言,，欲揚先抑，激發(fā)出學生強烈的愛國情感,。然后,，話題一轉(zhuǎn)：面對西方列強圖謀控制中國的險惡用心，面對帝國主義妄想瓜分中國的狼子野心,，作為一名中國人,，作為一名熱血男兒。詹天佑是怎么想的,、怎樣去做的呢,？學生的`積極性充分調(diào)動起來,，在找、談,、議,、讀的學習活動中，進一步加深了對詹天佑臨危受命,，精心設計,，克服重重困難的理解。平等和諧的課堂氛圍有助于引發(fā)學生的思維向深層次拓展,。只有營造寬松,、和諧的語文情境，才會激發(fā)學生興趣的因子,，使課堂討論這種載體,，真正成為發(fā)展學生思維能力，提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑,。

四,、及時總結(jié)、注重觀點提升,。

對學生討論結(jié)果的及時總結(jié)實質(zhì)上是又一次的反饋性討論,，學生在評價中總結(jié)經(jīng)驗，衡量正誤,，尋找差距,。總結(jié)可以是全班性總評,，也可以是自評,、他評，既可以是面評,，也可以是書面評價,。它是對學生個人智慧，集體力量,，合作能力的一次檢驗,，是一項必不可少的過程。這時,，教師應充當好知識的“評價專家”,，不要拘泥于答案的統(tǒng)一，對學生創(chuàng)造性的,，富有創(chuàng)意的觀點要積極評價,，熱情鼓勵，以激勵性評語促進學生的發(fā)展,，,，讓學生體驗自主討論,、自主解決問題后的成功感。同時,，在對學生合作意識的考查上,，教師不應簡單籠統(tǒng)地看待某一個小組的意見是否正確，而應更全面,，更深入的考查整體,，可以采用代表發(fā)言、抽查發(fā)言或請其他同學對別人的看法進行評價,、再評價,，從而檢查學生的思路、檢驗他們的認知程度,，進一步訓練學生收集信息,，處理信息的能力。

總之,，針對小學生的年齡特征和認知特點,，只要我們精心設計，注重學習過程,，注重實效，采用課堂討論這種形式,，在討論中不斷強化,、鞏固學生積極的創(chuàng)造性思維，就能讓學生在學習活動中不斷提高各項素質(zhì),。同時,，珍視學生獨立思考的行為，著力于提高學生對真理和謬誤的判斷能力,，追求學生思維過程的訓練,，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷,，就一定能提高他們的參與興趣和學習深度,，真正促使他們形成主動合作，探究學習的良好習慣,。

如何提高討論效果 [篇2]

我覺得要提高小學語文教學中小組討論的效果,，可從以下幾方面進行考慮：

一、建立有序的合作常規(guī)是有效開展小組討論的重要保障

小組討論使課堂氣氛活躍起來了,，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難,，易使課堂教學產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套活而有序的合作常規(guī),，并通過訓練使之形成習慣,。具體來說,，可從兩方面來操作：

1、合理分工,，明確職責

在小組中,，人人都是學習的主體，在一個階段每人都有相對側(cè)重的一項職責,，擔任一個具體的合作角色,，要培養(yǎng)組員的責任感和合作精神，所以討論時分工一定要明確,。根據(jù)不同活動需要設立不同角色后,，教師還要根據(jù)學習內(nèi)容的不同、學生的特長,、個性差異等進行合理分工（也可由小組成員民主協(xié)商,，自行分工），向?qū)W生提出本次活動的內(nèi)容和要求,，讓他們知道要做什么,，怎么做,明確各自責任，明白“分工不等于分家”,，要求小組成員既要積極承擔個人責任,，又要相互支持、密切配合,，發(fā)揮團隊精神,，保證活動順利實施。每個小組應設立小組長,、記錄員,、匯報員及其他成員等。小組長應選有較強組織能力和合作意識的學生擔任,。其主要職責是對組員分工,，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作,、探究活動,。小組長人選不要固定，要引進競爭機制,，使不同層面的學生得到鍛煉,，同時也能促進競爭向上。記錄員的職責是將本組經(jīng)討論達到共識的內(nèi)容和組員發(fā)言要點記錄下來,。匯報員的職責是將本組討論的情況歸納總結(jié)后在全班交流匯報,。如果討論小組人數(shù)多還可配備協(xié)調(diào)員，監(jiān)督員,、資料員甚至是專提反對意見的“反對人”等,。每人擔任不同角色,，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同角色位置上得到體驗,、鍛煉和提高,，實現(xiàn)小組角色之間的相互依賴、合作和公平競爭,，增進互動的有效性,。

2、培養(yǎng)良好的討論習慣

學會合作是時代對人的基本要求,。課堂上小組討論的形式能為學生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機會,，有利于學會人際交往，優(yōu)勢互補,，促使個體的社會化,。但如果沒有良好的討論習慣，則合作只是空談,。因此,，教師應利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢，切實做好對學生良好討論習慣的培養(yǎng),。

（1）獨立思考的習慣

小組討論要建立在獨立思考的基礎上,。沒有經(jīng)個體精思而匆忙展開的討論如“無源之水，無本之木”,，表達的見解既不成熟,，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見,。只有在學生思考到一定程度時開展小組討論，才有可能出現(xiàn)一點即通,、恍然大悟的效果及觀點的針鋒相對和正面交鋒,，才能找到最佳答案。因此,，在討論前一定要給予充分的獨立思考的機會,，讓學生先獨立思考問題，否則易出現(xiàn)“搭便車”的情況,。應要求學生根據(jù)學習目標先行預習,，有了初步想法后再探究、交流,，共同解決問題,，這樣才能收到良好效果。

（2）認真傾聽和文明發(fā)言的習慣

在小組內(nèi)交流時,，要多采用輪流發(fā)言式,，應在“主持人”的協(xié)調(diào)下,，每位學生依次發(fā)表意見（可讓后進生先發(fā)言），使每個成員不得不參與思考,、討論,，提高弱勢群體主動參與意識，變被動為主動,，在合作交流中有所收獲和提高,。若經(jīng)爭論后意見仍不統(tǒng)一，則由記錄員記錄下來,，待小組匯報時提交全班討論,。在交流中應認真傾聽，注意力集中,，學會尊重他人,，不隨意打斷他人發(fā)言。不僅要肯聽,，更要會聽,，能聽懂別人說的重難點及解題的方法與思路。不要因覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論,，要帶著問題傾聽,，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的觀點，并學會吸收和分享別人的思維方法與學習成果,。

同時,，要求學生必須輕聲交流，不影響其他小組,。針對小學生的年齡特點,，我們可利用學生自私的一面，創(chuàng)設這樣的討論環(huán)境：“討論出的結(jié)果可是你們組的秘密,，千萬別讓其他人聽見了,！”這樣幾個人在討論時，自然而然的就會把頭湊在一起,，聲音放輕,，生怕自己的小秘密被別組聽見了，從而減少了小組間的相互影響,，也確保了熱烈有序的良好課堂氣氛,。并能有效地組織學生合作學習，從而發(fā)揮出最佳效果,。

此外,，還要加強激勵機制。要培養(yǎng)學生敢于說的勇氣，要讓每一個學生都敢于表達,、學會表達,。必要時可要求寫出發(fā)言提綱，相互了解對方的看法,，特別是對于組內(nèi)那些平時發(fā)言機會少的學生,，教師就更要深入到小組中，把一些簡單易懂的問題讓他們說并加以激勵,，使他們也有自我表現(xiàn)和獲得成功的機會,。

（3）團結(jié)協(xié)作的習慣

隨著科技的日新月異，任何一項發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)都離不開團隊合作,。但學生的合作意識并非自發(fā)形成的,，需教師精心培育。

①培養(yǎng)小組集體,，形成共同奮斗目標,。在小組討論時，要使小組學生結(jié)成利益共同體,。要關(guān)注弱勢群體,，以其為中心進行合作探究。讓學生明白只有在每個組員都取得成功的前提下,，小組才能獲得成功,。這樣，使組內(nèi)學生都樹立起與小組榮辱與共的意識,，促使學生樂于合作,。

②課堂評議突出合作意識的評價，促進團隊精神的形成,。要求學生以小組名義匯報討論成果,，開頭詞一般應是：我們小組的意見是……。教師評議時應更多地關(guān)注學生在討論中的表現(xiàn),，小組討論成果的價值,，突出對合作意識的評價，突出對小組成績的肯定,。教師通常可這樣說：第幾小組表現(xiàn)出色,。比比,，哪一小組的方法更多、更好,。

③發(fā)揮團隊的力量,。把小組的整體表現(xiàn)與個人學業(yè)成績掛鉤，鼓勵學生合作學習，取長補短,，體現(xiàn)合作的樂趣,。可在提問學生回答問題時,，優(yōu)秀生答出獎1分,，后進生答出獎2分。這樣可讓優(yōu)秀生主動幫助后進生,，使之共同成長,。

s("content_relate");

【如何提高討論效果】相關(guān)文章：

如何提高小組討論的效果

05-01

如何課堂效果提高

03-10

如何提高記憶效果

03-29

如何提高溝通的效果

02-28

如何提高胎教效果

03-16

如何提高溝通效果

05-01

如何提高課堂效果

05-01

如何提高廣告效果

05-01

如何提高識記的效果

05-01