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護(hù)理學(xué)論文題目篇一

2014年5月底， 教育部辦公廳公布了首批《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》,，目錄涉及14個(gè)專業(yè)類的95個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，其中包括護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新的護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開展護(hù)理專業(yè)教學(xué)的基本準(zhǔn)則,，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,、組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理,、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)。如何在新的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)背景下促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教材建設(shè),，更好地提升中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果,？本文從一名職業(yè)教育教材編輯的角度提出了幾點(diǎn)增進(jìn)教材適用性的想法。

一,、我國(guó)中職護(hù)理教學(xué)過程存在的問題

（一）中職護(hù)理學(xué)生年齡小,、基礎(chǔ)差

現(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)入中職的學(xué)生基本都是初中階段成績(jī)不理想、未考上高中而“被迫”進(jìn)入中職護(hù)理院校的,。這些學(xué)生在年齡上普遍偏小,，綜合素質(zhì)不高，基礎(chǔ)知識(shí)教為薄弱,，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法,，這就使得他們?cè)诮邮苤新氉o(hù)理教育時(shí)面臨很多困難，難以順利掌握護(hù)理學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中以及日常生活中都存在一定問題,，例如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，在學(xué)習(xí)上沒動(dòng)力、不夠努力等,。這些伴隨著動(dòng)漫和游戲成長(zhǎng)起來的中職護(hù)理學(xué)生對(duì)大段大段的文字描述不感興趣,，特別是很多醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)本身就比較復(fù)雜，顯得比較晦澀乏味,，更難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

（二）學(xué)校招生人數(shù)過多，學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少

目前,，中職護(hù)理學(xué)生因職業(yè)素養(yǎng)不高,、動(dòng)手能力不足已經(jīng)面臨就業(yè)困境，基本只能以護(hù)工身份就業(yè),，只有少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)可以護(hù)士身份就業(yè),，而學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)因素還在大量擴(kuò)招，如何在大量擴(kuò)招后配套教學(xué)資源嚴(yán)重不足的情況下保證學(xué)生的操作能力,，選擇合適的教學(xué)方法至關(guān)重要,。

（三）師資有限，教師主動(dòng)采用新教學(xué)方法有困難

近年來,，學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致了中職護(hù)理教師大量短缺,，教師們滿負(fù)荷工作，教學(xué)質(zhì)量隨之下滑,，加上很多教師除了要上好專業(yè)課程,，還要做班主任，很多時(shí)間和精力都放到了學(xué)生管理上來,，分散了專業(yè)教學(xué)的精力和時(shí)間,。另外，護(hù)理教師有很大一部分是來自臨床專業(yè),，缺乏護(hù)理專業(yè)訓(xùn)練,，課堂重點(diǎn)偏重于臨床。有些教師受教育的層次偏低,，知識(shí)結(jié)構(gòu)有限,，使其選用新教學(xué)方法時(shí)受到材料準(zhǔn)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的限制。

據(jù)此,，有老師提出提高中職護(hù)理學(xué)生入學(xué)門檻的解決辦法， 認(rèn)為招收過多資質(zhì)不佳的學(xué)生影響了中職畢業(yè)護(hù)理人員的水平,，也不利于其就業(yè),。筆者認(rèn)為，這種方式未能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率,，入學(xué)時(shí)排名靠后的學(xué)生經(jīng)過興趣的引導(dǎo)及合理訓(xùn)練完全有可能勝任臨床護(hù)理工作,，并與國(guó)家鼓勵(lì)初中畢業(yè)生入讀職業(yè)類學(xué)校的精神不符,。

二、中等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)教材現(xiàn)狀

中職護(hù)理教材作為中職護(hù)理教育重要的依托和載體,，聯(lián)系著教師和學(xué)生,，中職護(hù)理教材適用與否與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。隨著職業(yè)教育教材的逐步市場(chǎng)化,，各大出版社及民營(yíng)出版機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入中職護(hù)理領(lǐng)域爭(zhēng)奪市場(chǎng),，僅2014年在編的全國(guó)性中職護(hù)理教材就有人衛(wèi)版、科學(xué)版,、人軍版,、四軍大版、江蘇科技版等十余種,，省版教材更是不勝枚舉,。

在此背景下，一方面,，中職護(hù)理教材同質(zhì)化格外嚴(yán)重,，連采用的模塊名稱都基本一致。例如,，科學(xué)出版社于2004年率先采用“案例”,、“鏈接”模塊穿插于正文，以此帶動(dòng)學(xué)生興趣,，至2014年,，大批出版社都在使用上述兩個(gè)模塊名稱，參編教師在各家出版社做重復(fù)性工作,，積極性不高,。另一方面，真正能帶動(dòng)學(xué)生興趣的教材難得一見,。一些教材貼著“項(xiàng)目引導(dǎo)”的標(biāo)簽,，但均只是提出任務(wù)，未能真正做到通過評(píng)估,、實(shí)施的過程層層深入地分析問題,、解決問題。

三,、中等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)教材改解決辦法

（一）教材編寫針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),，深入淺出，多以插圖說明問題

在文字?jǐn)⑹龇绞缴?，深入淺出,，充分照顧中職護(hù)理學(xué)生的接受能力和興趣。適合中職生心理特點(diǎn)，力求生動(dòng)避免過于冗長(zhǎng)晦澀的描述,。在表達(dá)形式上,，充分利用自制插圖和漫畫形式，直觀生動(dòng),，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

（二）在教材內(nèi)容選擇上，突出護(hù)理專業(yè)特色,，以目標(biāo)為導(dǎo)向,。

1、淡化相關(guān)學(xué)科體系的完整性,，有效整合不同學(xué)科知識(shí),。避免淪為臨床醫(yī)學(xué)的刪減版：護(hù)理學(xué)作為一門新興學(xué)科，我國(guó)直到二十世紀(jì)80年代才開始本科教育,，國(guó)內(nèi)最初的護(hù)理教材以臨床醫(yī)學(xué)為藍(lán)本,，直到現(xiàn)在許多編寫中職護(hù)理教材的老師還是臨床專業(yè)系畢業(yè)改教護(hù)理。由一個(gè)平行學(xué)科的人員來編寫本學(xué)科教材,，由于視角不同,，勢(shì)必會(huì)造成重點(diǎn)偏離的情況，本應(yīng)是護(hù)理學(xué)生使用的課本包含過多臨床診斷和藥物治療內(nèi)容,。除非由臨床專業(yè)畢業(yè)生教授護(hù)理學(xué)的情況得到改善,，否則很難完全消除上述情況。在信息和資訊高度發(fā)達(dá)的今天,，做到大而全很簡(jiǎn)單,，不斷羅列便是，而想要做減法,，做到短小精悍,，著實(shí)不易。若不是對(duì)內(nèi)容透徹了解全盤把握,，具備舉重若輕的自信,，很難貿(mào)然刪除一段原有教材的內(nèi)容，尤其對(duì)于非護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的編寫人員更是一種考驗(yàn),。

2,、減少護(hù)理課本中不必要的臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容：其捷徑就是對(duì)比分析外版優(yōu)秀教材。通過對(duì)相同科目的比對(duì),，真正篩選出對(duì)于護(hù)理臨床工作必需和必要的內(nèi)容,，并將其以生動(dòng)有趣的形式在職業(yè)教育教材中呈現(xiàn)。通過對(duì)比,，能夠快速發(fā)現(xiàn)國(guó)外行之有效的護(hù)理教學(xué)體系的重點(diǎn)設(shè)置,，學(xué)習(xí)其輕松易懂的教材展現(xiàn)方式,，經(jīng)過吸收和借鑒為我所用,。

（三）使用豐富的教學(xué)方法,，提升學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)體驗(yàn)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生自發(fā)地參與教學(xué)活動(dòng),，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師唱“獨(dú)角戲”,，學(xué)生被動(dòng)聽課,，往往昏昏欲睡，教學(xué)效果難以保證,，而通過在課堂中采用新穎的互動(dòng)式教學(xué)方式,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,。正如西語所說：“tell me,，i me，i remember. involve me,，i understand.”即“直接告訴我,，我會(huì)忘掉；展示給我看,，我能記?。蛔屛覅⑴c,，我才真正理解”,。 護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有案例教學(xué)、項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué),、情景模擬式教學(xué),、角色扮演等多種形式，在護(hù)理教學(xué)中學(xué)生人數(shù)過多的情況下,，以較低的成本為學(xué)生提供親身參與的機(jī)會(huì),，提升學(xué)生興趣。

1,、項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)

由于需要學(xué)生和老師進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作,，耗時(shí)較多，開展過為頻繁會(huì)給教學(xué)安排增加難度,。因此,，開展項(xiàng)目教學(xué)的頻率應(yīng)合理控制，以一個(gè)學(xué)期1次～3次為宜,；應(yīng)盡可能開發(fā)綜合性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用,。 遵循以任務(wù)為導(dǎo)向，緊跟臨床護(hù)理發(fā)展動(dòng)向的原則,，進(jìn)行綜合性課程內(nèi)容設(shè)計(jì),，將傳統(tǒng)按臨床學(xué)科劃分的護(hù)理知識(shí)體系和相關(guān)操作整合為按患者就診的實(shí)際工作流程所涉及的知識(shí)體系，將護(hù)理程序的評(píng)估,、診斷,、計(jì)劃、實(shí)施,、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)整合到臨床案例中實(shí)施教學(xué),。

結(jié)合中職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，遵循由易到難的順序來進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì),，用具有代表性的幾個(gè)項(xiàng)目展現(xiàn)的核心教學(xué)內(nèi)容,。每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容按照病人就診的流程組織，采用護(hù)理程序的方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,。將來源于臨床的真實(shí)護(hù)理案例根據(jù)需要進(jìn)行改造,，以項(xiàng)目或任務(wù)為依托，精心打造臨床工作情景,，將理論和實(shí)踐兩部分有機(jī)結(jié)合起來,。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)從單項(xiàng)訓(xùn)練到多項(xiàng)目訓(xùn)練，再到綜合項(xiàng)目訓(xùn)練,，循序漸進(jìn),，逐漸增加難度，逐步貼近臨床工作實(shí)際,。學(xué)生在項(xiàng)目或任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，積累經(jīng)驗(yàn),。

2,、情景模擬式教學(xué)

步驟通常為先以臨床案例導(dǎo)入，教師指導(dǎo)學(xué)生查找資料,、學(xué)生小組討論,、分組匯報(bào)及教師引導(dǎo)下課堂討論、教師點(diǎn)評(píng),、臨床見習(xí),、教師答疑并和總結(jié)，以提高臨床護(hù)理教學(xué)效果,。

3,、仿真模擬式教學(xué)

如針對(duì)接診、健康評(píng)估,、搶救配合,、術(shù)前準(zhǔn)備四方面設(shè)計(jì)四個(gè)場(chǎng)景,，每種場(chǎng)景重點(diǎn)訓(xùn)練其中一種能力，同時(shí)每個(gè)情景又設(shè)計(jì)相應(yīng)生命體征變化和護(hù)患對(duì)話,，使學(xué)生對(duì)急癥的綜合護(hù)理能力全面提高,。如廣州衛(wèi)生學(xué)校針對(duì)休克病人的護(hù)理設(shè)計(jì)了腸鳴音變化、脈搏變化,、尿量變化等特有體征,，并在營(yíng)造真實(shí)場(chǎng)景方面強(qiáng)調(diào)真實(shí)的護(hù)理記錄、真實(shí)的角色分工,、真實(shí)的場(chǎng)景設(shè)備，并對(duì)疾病的治療與護(hù)理設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)和惡化兩種結(jié)局,，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)護(hù)理程序的動(dòng)態(tài)過程,。

護(hù)理學(xué)論文題目篇二

目的討論血液透析患者的健康教育。方法對(duì)232例血液透析患者透析前,、透析中,、透析后進(jìn)行宣教。結(jié)果患者都能較好地配合血液透析全過程,。結(jié)論通過健康教育,，使血液透析順利完成，增強(qiáng)了患者和家屬的健康知識(shí),，提高了護(hù)士的素質(zhì),，延長(zhǎng)了患者的生命。

血液透析,；健康教育

血液透析是一種常用的血液凈化方法,，它利用彌散與對(duì)流清除體內(nèi)代謝廢物或毒物，糾正水,、電解質(zhì)與酸堿失衡,。隨著對(duì)尿毒癥病理生理的深入認(rèn)識(shí)與透析裝置的不斷改進(jìn)，挽救了不少急性腎衰患者,，延長(zhǎng)了慢性腎衰患者的生命,。接受血液凈化治療的慢性腎衰患者可存活30年以上，接近正常人的壽命,。當(dāng)前,，我國(guó)接受透析治療的患者日益增多，為提高患者的生活質(zhì)量,，對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育十分必要,。本院自2002年7月以來，對(duì)232例患者采用透析治療并進(jìn)行健康教育,，使其順利接受和配合治療?，F(xiàn)將幾年來的健康教育體會(huì)總結(jié)如下,。

所有病例均為本院2002年7月至2005年6月的血液透析患者，共232例,，透析次數(shù)為1789次,。采用動(dòng)-靜脈內(nèi)瘺、頸內(nèi)靜脈插管或臨時(shí)血管通路,，最少透析1次,，最多透析315次。本組232例中,，藥物中毒導(dǎo)致急性腎衰的13例,，梗阻性腎衰17例，高血壓腎衰2例,，糖尿病腎衰3例,，多囊腎1例，其余196例為慢性腎衰,。其中男144例,，女88例；年齡最大84歲,，最少17歲,；堅(jiān)持每周透析1~2次的有20例。13例急性腎衰治愈11例,，死亡2例,；維持性血透患者可正常上班。

全面收集評(píng)估患者情況,，包括疾病過程,，患者的不適癥狀，心理反應(yīng),，對(duì)疾病了解程度,，文化程度，家庭經(jīng)濟(jì)和社會(huì)支持系統(tǒng),。根據(jù)具體情況制訂健康教育計(jì)劃,。

3.1面對(duì)面交談。由醫(yī)生和護(hù)士向患者及家屬講解腎臟疾病的表現(xiàn)及透析的原理,、方法,、操作過程及注意事項(xiàng)。使患者及家屬對(duì)透析有所了解,。

3.2現(xiàn)身說法式教育,。讓透析時(shí)間長(zhǎng)的患者現(xiàn)身說法打消初次透析患者的緊張、焦慮心理,，增強(qiáng)治病信心,。

3.3書面形式教育,。向患者發(fā)放一些腎臟疾病及透析的宣傳資料，如小冊(cè)子,、書籍,，并給予講解，在宣傳窗欄張貼相關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳,。

3.4問答式教育,。在透析過程中，多與患者交談,，了解病情的發(fā)展及他們的思想狀況,，及時(shí)為患者排憂解難。

4.1透析前護(hù)理,。

(1)心理護(hù)理：按患者不同的心理活動(dòng),，根據(jù)性格、年齡,、精神狀態(tài)及對(duì)治療所持的態(tài)度，采取針對(duì)性的心理護(hù)理,，關(guān)心體貼患者取得患者的信任,。護(hù)士主動(dòng)和患者交談，了解患者焦慮,、恐懼的原因,，有針對(duì)性地進(jìn)行解釋、安慰,。詳細(xì)介紹有關(guān)情況,，如：透析性質(zhì)，透析后鍛煉的必要性等,。帶患者到透析室參觀,，同時(shí)安排做過透析的患者談體會(huì)，消除患者的焦慮,、恐懼心理,，積極配合治療。

(2)了解患者的一般情況,、飲食,、體重增長(zhǎng)、出入量,、尿素氮,、肌酐、電解質(zhì)及有無出血傾向等等,。

(3)說明透析可能出現(xiàn)的并發(fā)癥,，如穿刺失敗,、低血壓、肝素化出血,、繼發(fā)感染等,，術(shù)前簽署《血液透析知情同意書》。

(4)患者透析前準(zhǔn)備,。保護(hù)一側(cè)上肢的靜脈,，避免靜脈注射，為保證建立一個(gè)良好的血管通路作準(zhǔn)備,。透前進(jìn)食高熱量易消化飲食,。

4.2透析過程中的護(hù)理。

(1)心理護(hù)理,。治療護(hù)士和醫(yī)生熱情接待患者,，向患者介紹環(huán)境，特別是初次透析者,，護(hù)士應(yīng)主動(dòng)與患者交談,，耐心傾聽患者訴說。穿刺時(shí)會(huì)出現(xiàn)疼痛不適,，護(hù)士應(yīng)通過交談轉(zhuǎn)移患者的注意力,，指導(dǎo)患者做深呼吸，放松緊張情緒,。對(duì)有人格解體者,，要使患者一分為二地認(rèn)識(shí)人工腎，以免引起過度依賴透析機(jī),，以至于精神脆弱,，不能接受合理治療[1]。

(2)護(hù)士要熟練掌握透析機(jī)的操作常規(guī)及穿刺技術(shù),，嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程,。

(3)保護(hù)血管。血管通路是血透患者的生命線,，平時(shí)要保護(hù)血管,，造瘺側(cè)肢體不注射，不量血壓,。穿刺首選繩梯法,，不要盲目進(jìn)針，要仔細(xì)摸清血管走向再穿刺,，以減少患者痛苦,，保證一針見血。

(4)透析開始時(shí)血流量要慢，從50~100ml/min開始,，逐漸增加血流量,。血流量穩(wěn)定以后，設(shè)置好各種報(bào)警閾值,。各種透析管路連接要緊密,，嚴(yán)防空氣進(jìn)入。

(5)提高超濾技術(shù),，充分清除體內(nèi)過多的液體,，在透析結(jié)束時(shí)達(dá)到真正的干體重。每次透析增加超濾0.5~1.0kg,，觀察血壓波動(dòng),，若無血容量不足的征象，干體重應(yīng)修改,。

(6)透析過程中密切觀察患者的血壓,、脈搏、呼吸,、體溫的變化,，防止發(fā)生意外。注意觀察穿刺部位有無滲血,、腫脹,。如患者出現(xiàn)發(fā)熱、出汗,、乏力、嘔吐等及時(shí)與醫(yī)生聯(lián)系,，立即處理,。

(7)注意觀察機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)情況，如發(fā)生報(bào)警,，先關(guān)報(bào)警聲,，以免造成患者緊張，再查找原因,，及時(shí)處理,。

4.3透析后護(hù)理。

4.3.1心理護(hù)理：護(hù)士應(yīng)主動(dòng)告訴患者透析后可能出現(xiàn)的并發(fā)癥,，如頭痛,、頭暈、嘔吐等,。使患者有心理準(zhǔn)備,。出現(xiàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)癥處理。對(duì)產(chǎn)生絕望、輕生念頭的患者,，護(hù)士應(yīng)與親屬聯(lián)系,，取得配合。經(jīng)常和患者談心,，了解其思想動(dòng)態(tài),，打消各種消極心理。本組有1例患者因家庭經(jīng)濟(jì)困難無力支付醫(yī)藥費(fèi)而自殺,。

4.3.2血管護(hù)理：透析結(jié)束時(shí)穿刺處局部用消毒紗布?jí)K壓迫止血,，力量要適宜，壓迫時(shí)間為15~20min,，再用彈力繃帶包扎,。并囑患者抬高上肢，保持穿刺部位清潔,、干燥,。注意觀察針眼是否滲血，以防血腫及炎癥,。如穿刺點(diǎn)周圍出現(xiàn)輕度腫脹,，24h內(nèi)用冰敷或50%硫酸鎂濕敷腫脹部位，24h后可用熱敷,，促進(jìn)淤血消散,，減輕患者疼痛。本組有5例患者初次透析時(shí)動(dòng)脈穿刺部位輕度腫脹,，第1天給予50%硫酸鎂濕敷,，第2天開始用熱敷，每天早晚兩次,，每次30min,，4~7天后淤血全部消散。

4.3.3頸靜脈置管的護(hù)理：向患者講解留置導(dǎo)管的重要性,，每次透析后消毒傷口周圍皮膚,，同時(shí)更換敷料。告知患者保持敷料清潔,、干燥,，防止感染,。本組病例無1例感染,。

4.3.4飲食指導(dǎo)：血透患者營(yíng)養(yǎng)問題極為重要,，營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)直接影響患者的長(zhǎng)期存活及生活質(zhì)量的改善。1年以上的血透患者中,，幾乎都有程度不同的營(yíng)養(yǎng)不良[2],。因而,，要加強(qiáng)患者的飲食指導(dǎo)，合理調(diào)配飲食,。

4.3.4.1攝取足夠的蛋白質(zhì)和熱量,。蛋白質(zhì)的攝入量為1.2~1.4g/(kg99d)，50%以上為優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)[3],，如雞蛋,、牛奶、瘦肉,、魚等,。不宜用干豆類及豆制品，硬果類,。

4.3.4.2限制鈉的攝入,。小便正常時(shí)，不必限制鈉鹽攝入,，小便減少時(shí),，要限制鈉鹽的攝入，一般每日不超過5g,，無尿患者應(yīng)控制在1~2g[3],。

4.3.4.3限制鉀、磷的攝入,。一般每日攝入量鉀<1300mmg/d,，磷<800~900mmg/d[4]，慎用含鉀,、磷高的食物,，含鉀高的食物有香蕉、桔子,、海帶,、蘑菇等。

4.3.4.4控制水分的攝入,。飲水量為前一日尿量加500ml，飲水量包括固體和吃藥所進(jìn)入的水分量,。

4.3.4.5長(zhǎng)期補(bǔ)充b族維生素,。透析時(shí)水溶性維生素嚴(yán)重丟失，必須補(bǔ)充b族維生素,。

4.4維持性血透患者生活指導(dǎo),。

①維持性血透患者，在經(jīng)濟(jì)條件允許下,，應(yīng)接受規(guī)律性透析,，益處在于使機(jī)體建立起一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境，液體攝入與依賴外源排水的良好秩序(因?yàn)闄C(jī)體依賴于時(shí)間的慣性信息十分重要)。不要依賴感覺的好壞,，擅自決定提前或滯后透析,。

②生活規(guī)律，情緒穩(wěn)定,，注意休息,，避免過度勞累。

③積極預(yù)防感冒,，平時(shí)多吃新鮮蔬菜,、水果，保持心情愉快,，心胸開闊,。注意保暖，隨天氣變化增減衣物,，不要受涼,。

④每日測(cè)體重，可以了解液體量的變動(dòng),，盡可能說服患者將透析間期的增重控制在干體重的3%以下,。

⑤教會(huì)患者自己量血壓，同時(shí)測(cè)臥位,、坐位和立位血壓,，可以防止直立性低血壓。高血壓患者遵醫(yī)囑服降壓藥,，不可隨意變動(dòng)或中斷,。

⑥發(fā)現(xiàn)胸悶、憋氣,、咳嗽,、咳血痰、夜間睡眠不能平臥須立即進(jìn)行血透,。

通過健康教育,，建立了良好的護(hù)患關(guān)系，增強(qiáng)了護(hù)士學(xué)習(xí)的興趣,，提高了護(hù)士素質(zhì),。通過對(duì)血透患者進(jìn)行健康教育，使患者全面掌握相關(guān)疾病知識(shí),，自覺進(jìn)行飲食,、飲水量控制，調(diào)整好情緒,，以最佳心理狀態(tài)積極配合治療和護(hù)理,，使透析順利完成,，并最終達(dá)到提高生活質(zhì)量，延長(zhǎng)生命的目的,。

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[2]許紅梅,，黃莉莉，朱曉星,。血液透析患者的健康教育[j].中國(guó)誤診學(xué)雜志,，2008，(11):2713-2714.

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