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高中化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)篇一

實(shí)驗(yàn)室資源匱乏：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),，可是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善,。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視,，投入的資金與精力較少，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足,、儀器少,，藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要，如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度,，無法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

高考指揮棒的影響：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,，多是由理論課程教師兼任,，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在理論知識講解之后,，放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí)，以備高考,，所以簡化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,，這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事發(fā)展的。以我國現(xiàn)有的教育體制來看,，無論是教師還是學(xué)生,，都局限于“應(yīng)試教育”,，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,，不利于學(xué)生思維本事,、動手本事的培養(yǎng)。

教師的重視程度不足：以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看,，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過程即可，以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用,，教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗,，可是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng),，僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。實(shí)際上,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué),、認(rèn)識化學(xué)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實(shí)驗(yàn)動手本事，必須引起足夠的重視,，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要,。

新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略

新課改下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,，集中表此刻實(shí)驗(yàn)資源少,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、師資力量差以及對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面,。針對這些問題的存在,，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)提議,。

激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的教師，僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師能夠采用多種方式,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，也能夠經(jīng)過增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外,，教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

加大對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),，是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提,。針對現(xiàn)階段一些學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象,，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度，加大資金投入,，引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金,，用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。

不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者,，對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,，同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向。(1)作為高中化學(xué)教師,，應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,，掌握課改下教學(xué)資料的變化，基于新課標(biāo)要求,，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識,，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過程中,，需要盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)舒適、和諧,、簡便的環(huán)境,，幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié),。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”,。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹立知識傳授,、本事培養(yǎng),、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識和技能,，經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程,，認(rèn)識物質(zhì)及其變化，體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),，教會學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們主動查找資料,，弄清實(shí)驗(yàn)原理,，選擇適宜的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法,。從而加深對全過程的認(rèn)識,，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長,。例如,，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前,，“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找,。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等,，那么不妨拿來逐個(gè)試驗(yàn),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手本事，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感,?？墒鞘芏喾N因素的影響，目前,，我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實(shí)驗(yàn),，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn),。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部

分可做成漏斗,，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒,，用眼藥水瓶做滴管,，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)資料,，有利于加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績,。經(jīng)過學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動手本事,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作本事,，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)效果,。

高中化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)篇二

一,、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對高中教育的重要性

化學(xué)是高中的一項(xiàng)重要的學(xué)科，然而,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段,，它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著十分重要的影響。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個(gè)過程中,，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的影響引起重視,，經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育，有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點(diǎn)的鞏固,，避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開,，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究,，鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題,，教師利用實(shí)際教學(xué)過程中，必須對化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視,，并且能夠有效的利用,，在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二,、改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的作用

(一)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段獲取化學(xué)知識

在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)有很多,，例如，氫氧化銅的顏色,，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),，這些都是要學(xué)生記憶的，如果學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來,，那么，隨著知識量的不斷增多，就會給學(xué)生的知識點(diǎn)造成混淆的狀態(tài),，使學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)都含糊不清,，沒有真正的掌握?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)中的新型的教育方式,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深,，幫忙學(xué)生更容易理解和記憶,，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的本事，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn),，去驗(yàn)證自我的所學(xué)所想。

(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教育的主要手段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個(gè)探究的過程,，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證,，得出自我想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下,，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后,，可經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行下一步的探索，觀察它們的反應(yīng)情景,，同時(shí),，學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果,，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證,，例如，學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,，要對氫氧化銅的顏色,，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后,，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄,、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個(gè)過程,，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶,，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響,，教師利用這樣的教學(xué)方式,，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情,，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必須程度上的改變,。

(三)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑

非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素,，像是學(xué)習(xí)上的熱情,、自尊心和職責(zé)感等各個(gè)方面,，高中實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，不僅僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的加深,，同時(shí),，也有利于培學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證解決問題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增,，更主動的去對化學(xué)的真理進(jìn)行探索。例如,，學(xué)生在進(jìn)行某一項(xiàng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，會在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生必須的提示,，學(xué)生在教師的提示下,，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄,、分析和總結(jié),，得出不一樣的結(jié)論，這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,，也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng),，對增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫忙的，此外,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育還能夠?qū)W(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫忙,，同時(shí)，在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫忙的,?；瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式，不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事方面都起到重要的作用,，教師在教學(xué)的整個(gè)過程中，要以學(xué)生為主體,，避免傳統(tǒng)模式的教育,，以教師為主導(dǎo)的地位，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生展示自我,，并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)平臺,，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性,，教師經(jīng)過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的改變,，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)

習(xí)的興趣，這樣不僅僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有著自覺的創(chuàng)造性,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng),。

高中化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)篇三

化學(xué)教學(xué)要尊重和滿足不一樣學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于理解學(xué)生新的合理化的推薦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和潛力,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識,。

"興趣是最好的教師"，僅有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī),，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色,、態(tài),、味、光,、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng),、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久,、穩(wěn)定,、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等,。另外，化學(xué)教師良好的教師形象;生動,、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用,。

2.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)對深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué),，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，要想學(xué)好是不容易的。要個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系,。先理解后記憶是正確的,。可是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住,，如果既不理解也不記住,，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層,?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”,、“死去活來”的過程,。機(jī)械記憶還是必要的。在教學(xué)過程中,，教師透過講解,，幫忙學(xué)生理解和記憶?；瘜W(xué)其實(shí)就是對各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析,，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識,，才具備了問問題和與人討論的資本,。

3、對教學(xué)資料的體會反思

首先是對教學(xué)資料的深度反思,。例如,，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及,，但也不可只字不提,。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程,、校本課程,，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定的教材,，教師也可根據(jù)實(shí)際狀況,，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

4,、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,，還要求教師勤于調(diào)整反思,，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果,。能夠說,，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個(gè)過程中,，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法,，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,，以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn),。例如,，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的潛力,，對鐵在不一樣強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸,、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象，往往思考問題就不周全了,。意識到這個(gè)問題,，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),，掌握fe0價(jià),、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,，0價(jià)fe的還原性，+3價(jià)fe的氧化性,，以及它們之間的反應(yīng)等,。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,，我們應(yīng)在新課程改革的理念下,，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,，總結(jié)教學(xué)得失,，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),。

高中化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)篇四

一,、實(shí)際教學(xué)中的困惑

1、教材的問題:①教材資料多而雜,、教學(xué)要求淺而泛,、知識主線散而空。而各類評價(jià)性考試資料實(shí)而精,、試題難而全;②教材文字不多,，有限的化學(xué)知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格,、實(shí)驗(yàn)步驟和很多的生活實(shí)例中,，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的進(jìn)取性不高;③課本習(xí)題少而窄。

2,、教學(xué)目標(biāo)的問題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo),。教學(xué)資料和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí),，②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種本事的培養(yǎng)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的本事、獨(dú)立思考的本事,、信息獲取與加工的本事,、自主學(xué)習(xí)的本事。有限的課時(shí)有限的資料有限的機(jī)會達(dá)成這些本事的培養(yǎng)確實(shí)有限,。

3,、教學(xué)時(shí)間的問題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限。習(xí)題課沒法上,，綜合訓(xùn)練難上加難,。

4、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽,，困難生還吃不了,。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性不高。

5,、評價(jià)的問題:化學(xué)成績的評價(jià)只停留在知識與技能的考核上,，考核試題難而全,。過程性評價(jià)沒有多大的實(shí)際意義。

6,、成績狀況的問題:考試平均分不高,，兩極分化嚴(yán)重。

二,、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求

1,、全面理解三維課程目標(biāo)，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系,?！叭S”目標(biāo)是從課程功能層面提出的，是整個(gè)課程實(shí)施后所要到達(dá)的目標(biāo),，不能將其簡單地分解到每節(jié)課,。

三維的教學(xué)目標(biāo)中，知識與技能是載體,，過程與方法是核心,，情感態(tài)度與價(jià)值觀是結(jié)果。要在實(shí)施的過程中以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn),，在過程與方法中尋求突破,，精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識構(gòu)成過程的探究活動。在探究知識的構(gòu)成過程中獲得知識,、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以要根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2,、全面理解教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計(jì)來看,，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生構(gòu)成最基本的科學(xué)素養(yǎng),，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識為出發(fā)點(diǎn),，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)資料,，經(jīng)過供給實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料,，采用分析,、歸納的方法獲得化學(xué)知識。所以,，同樣的知識資料,，在新,、舊教材中的地位和作用是不一樣的,，其教學(xué)要求也不相同,。

對學(xué)有余力的學(xué)生，完全能夠也應(yīng)當(dāng)在時(shí)間允許的情景下,，對教學(xué)提出高一些的要求,，以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對教材資料的彈性增補(bǔ),，前提是首先要“保底”,，并且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān),。

值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部到達(dá)的,。對于教學(xué)難度的把握,，還可具體參考下列提議：①比較現(xiàn)行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對于人教版教材中的資料卡片,、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個(gè)欄目的資料，是教學(xué)上很好的素材,，但能夠不作為學(xué)分認(rèn)定資料;③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明,，能夠作為教學(xué)的參考。

3,、深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線,，合理重組教學(xué)資料

教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu)，必須程度影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。為了避免這類資料學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會,，一用就亂”，必須應(yīng)當(dāng)有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí),。本章的教材按照新課標(biāo)要求,，隱去了過去熟悉的線索，將很多的信息同時(shí)出此刻學(xué)生面前,，若教師的指導(dǎo)稍不得法,，就很容易感到知識凌亂，把握不住規(guī)律,，從而走入“背化學(xué)”的死胡同,。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)資料,，從學(xué)生已有的知識出發(fā),，突出“分類”這個(gè)主線，使基礎(chǔ)知識清晰,。

在新課程中,，教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念,，教學(xué)中如何選取知識,，知識如何呈現(xiàn)，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合教學(xué)資源，靈活處理教材,。

4,、以科學(xué)探究作為突破口，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠理解式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一,。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，到達(dá)提高全體公民整體素質(zhì)的目的,。在實(shí)施中，首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識,，才能科學(xué),、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”,、“探究式教學(xué)”,、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動構(gòu)建知識、構(gòu)成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式,。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)資料上，不但包括事實(shí),、理論等陳述性知識,，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識;在教學(xué)策略上，教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)必須的探究情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn),、調(diào)查,、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息，對猜想與假設(shè)進(jìn)行論證，最終經(jīng)過表達(dá)與交流活動對自我的探究過程進(jìn)行反思與評價(jià),。在這一過程中學(xué)生獲得知識與技能,，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn),。

科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，可是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式,。理解學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式,。并沒有絕對的優(yōu)與劣，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括理解式)來進(jìn)取、主動,、高效地獲取知識,。

5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要資料,。在化學(xué)教學(xué)中,，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠使學(xué)生獲得化學(xué)知識,，學(xué)會實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，到達(dá)激發(fā)興趣,、啟迪思維,，獲得知識、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動給予足夠的重視,。若對實(shí)驗(yàn)的啟思功能開發(fā)不夠,，只著重其在獲取知識方面的價(jià)值，就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境,，激發(fā)探究的欲望,，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，或經(jīng)過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè),，從中獲取新知識，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

三,、個(gè)人教學(xué)中的具體做法

1,、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：

第一課時(shí)：⑴、瀏覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期,、短周期,、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫,。

⑵,、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。

⑶、利用課本第5頁,、第7頁的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的本事→提煉,、歸納“在同一主族中，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大，失電子本事逐漸增強(qiáng),，得電子本事逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”,。

第二課時(shí)：⑴,、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，構(gòu)成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強(qiáng)?！?/p>

⑵,、借助第7、8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納,、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑶、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法,。

⑷,、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序,。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識：上述教學(xué)中,，“知識與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。歸納了“在同一主族中,，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子本事逐漸增強(qiáng)，得電子本事逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng),，非金屬性逐漸減弱”等?！斑^程與方法”體此刻元素周期表的結(jié)構(gòu),、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識的產(chǎn)生與構(gòu)成中,?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”體此刻學(xué)生的智力活動中、知識的內(nèi)在聯(lián)系中,、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中,、獲取知識的愉悅和成功感中。

2,、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：

第一課時(shí)：⑴,、開展組與組之間、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號元素的比賽→落實(shí)1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→畫出na,、mg,、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析確定→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,，從左到右,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸減小，得電子本事逐漸增強(qiáng),，失電子本事逐漸減弱,，非金屬性逐漸增強(qiáng)，金屬性逐漸減弱”,。

⑵,、作業(yè)完成第18頁的第2、4,、5,、6題。

第二課時(shí)：⑴,、背誦1-20號元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁的實(shí)驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁的表格信息→補(bǔ)充sih4,、ph3、h2s,、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，其構(gòu)成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng)，構(gòu)成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng),?！?/p>

⑵、作業(yè)完成第13頁關(guān)于元素符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫,。

第三課時(shí)：⑴,、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

⑵,、觀察,、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律。

⑶,、由學(xué)生閱讀第16頁的《三,、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。

第四課時(shí)：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》,，評分,，有選擇性地講評。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識：在教學(xué)中對如何選取知識,，選擇哪些知識,，知識如何呈現(xiàn)，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,，充分研究了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合了教學(xué)資源，靈活處理了教材,。在進(jìn)行知識與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)課程目標(biāo)的體現(xiàn),。

2,、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：

第一課時(shí)：⑴、利用健身的啞鈴,，解釋了“鍵”及其作用,。

⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”，客戶乙需要買“電子”,。甲乙接觸后,，結(jié)果如何鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬元的筆記本電腦，兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起,。他們怎樣愉快合作才能共同到達(dá)目的到達(dá)目的后他們會分開嗎

⑶,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的構(gòu)成過程→兩原子得失電子構(gòu)成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及確定。

⑷,、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的構(gòu)成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程,。

第二課時(shí)：⑴、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間構(gòu)成共用電子對都到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu),。

⑵,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的構(gòu)成過程→構(gòu)成共用電子對構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類及確定。

⑶,、用電子式表示氯化氫的構(gòu)成過程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的構(gòu)成過程→極性共價(jià)鍵,。

⑷、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的構(gòu)成過程→非極性共價(jià)鍵,。

⑸,、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的構(gòu)成方式。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì)。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例,，應(yīng)用擬人化的講解,，采用多媒體制作的動畫化抽象為直觀，努力做到教學(xué)形象化,。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動的直觀到抽象思維,，再從抽象思維到實(shí)踐這一認(rèn)識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩模越沂竞暧^現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動之間的關(guān)系,，幫忙學(xué)生建立想象表象,，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的進(jìn)取性.教學(xué)中研究化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng)，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法,。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性,，全面落實(shí)三維課程目標(biāo)。

總之,，我在教學(xué)過程中作了如下的努力：

1,、重視對教學(xué)資料的重組和二次開發(fā),，使教學(xué)主線清晰，知識邏輯合理,，教學(xué)資料在落實(shí)知識與技能上充實(shí),。

2、重視對知識產(chǎn)生,、構(gòu)成以及延伸的過程鋪墊,、設(shè)計(jì)及有效教學(xué)，在過程與方法中構(gòu)成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。

3、努力創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題，或經(jīng)過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè),，從中獲取新知識,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂。

4,、重視建設(shè)民主,、平等、和諧,、合作的教學(xué)課堂,，重視課堂上的交流、討論,、辯論,，重視教學(xué)語言的生動形象，努力讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂,，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo),。

5、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識與技能目標(biāo)的達(dá)成,，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識與技能,，進(jìn)行月度學(xué)科知識與技能、過程與方法的綜合評定,。

6,、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的職責(zé)心，改善自身的學(xué)習(xí)本事和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,，加強(qiáng)資料和信息的收集,、整理和內(nèi)化。

7,、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平,。

高中化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)篇五

教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,，以及在教學(xué)過程中,，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行進(jìn)取,、主動的計(jì)劃,、檢查、評價(jià),、反饋,、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控,。

因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中,，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)資料的安排與組織,，教學(xué)策略的選擇與變換,，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與確定,，做出相應(yīng)的決策,，并付之于教學(xué)過程中。

一,、多總結(jié),、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題

善于發(fā)現(xiàn)問題,，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù),。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,，以及課堂的組織與管理,，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,，這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。

在這一過程中,，教師應(yīng)對自我的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料、教學(xué)方法,、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)堅(jiān)持有意識的反思,，并及時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)活動，使之到達(dá)最佳效果,。

1,、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思

教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情景來確定教學(xué)目標(biāo),，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生本事的要求,。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,。第二，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,，應(yīng)將知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo),。

第三,，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn),，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,，并不是說每節(jié)課是平均使用力量,，沒有重點(diǎn)目標(biāo)。

2,、對教學(xué)資料的體會反思

首先是對教學(xué)資料的深度反思,。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及,，但也不可只字不提。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程,，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大,。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實(shí)際情景,，挖掘教材的教育內(nèi)涵,，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

3,、對教學(xué)方法的體會反思

“教無定法，貴在得法?！闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象,，教學(xué)資料的方法,，教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

例如：對鹽類的水解教學(xué)時(shí),，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,，教學(xué)效率明顯提高,。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面,。

總之，僅有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會,，才能發(fā)現(xiàn)問題,，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

二,、加強(qiáng)交流溝通,，不斷嘗試改善

嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對自我教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因,，并嘗試改善,、糾正和調(diào)節(jié)的過程。

這一過程主要表此刻教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,，并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,，使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果,。

1、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事,。

2,、教學(xué)過程的反思改善

教學(xué)過程的反思改善，其實(shí)包括課前,，課中和課后,。

課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),，改善教法，優(yōu)化教法,。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,，它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動地調(diào)整教學(xué)方案,，教學(xué)策略,，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。

課后可從新知導(dǎo)語,、課堂氛圍,、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì),、課件應(yīng)用等方面做出反思,，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考,。

3,、加強(qiáng)師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細(xì)心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在,，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān),。僅有悉心溝通，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的,，也能夠是非言語的,，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段,。

高中化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)篇六

一,、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪：瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏明確的目的性

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性較差,，化學(xué)缺乏明確的目的性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)模糊,，學(xué)生不清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生不清楚經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得什么,，學(xué)生更不清楚自我在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的地位和作用,，這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，嚴(yán)重的影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮,。比如在“加熱kmno4制氧氣”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，教師往往為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的開展過程中,，教師為了提升實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度,，為了減少實(shí)驗(yàn)失敗的次數(shù)，為了增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性,，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師會提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的講解，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及步驟的運(yùn)用,，注重實(shí)驗(yàn)中重要環(huán)節(jié)的把握。教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的布置,，限制了學(xué)生思考本事的培養(yǎng),，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的精神。所以,，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，科學(xué)地細(xì)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),，鼓勵學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,，經(jīng)過創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的運(yùn)用,，來實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)驗(yàn)的延伸,，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平。

二,、高中化學(xué)中課堂教學(xué)安排較密,，實(shí)驗(yàn)課程安排較少

西方發(fā)達(dá)國家,，高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室，教師在講解化學(xué)知識的過程中,，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),，經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)知識的求索，這在必須程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事,，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的技能。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成,，教師對化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性不注重,，對于很多實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生并非根據(jù)親身實(shí)驗(yàn)來求得,，而是往往直接背誦化學(xué)課本,，經(jīng)過死記硬背的方式來實(shí)現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程,、化學(xué)反應(yīng)等知識的記憶,，這也造成我國很多高中生的應(yīng)試本事很強(qiáng)，但實(shí)踐精神明顯缺失,。所以在高中化學(xué)教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)條件等,，適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，經(jīng)過詳實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程,，來提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事,，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐求知的精神，鼓勵學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識時(shí),，勇于并善于運(yùn)用科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來求證化學(xué)知識,。

三、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)較多,，探究實(shí)驗(yàn)較少

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，演示實(shí)驗(yàn)比較多，基本每一章資料中都涉及到演示實(shí)驗(yàn),，在演示實(shí)驗(yàn)中,，教師的示范作用不突出，異常是在班級較大的班級里進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)的觀摩效果不明顯,，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn)，演示實(shí)驗(yàn)也無法獲得良好的教學(xué)目的,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，探究式實(shí)驗(yàn)是一種新型的實(shí)驗(yàn)方法，在探究式實(shí)驗(yàn)中，教師的主導(dǎo)作用被削弱,，學(xué)生的主體作用得到凸顯,，學(xué)生帶著疑問，帶著目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，在探究中明確高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦，教師在巡查中加強(qiáng)指導(dǎo),，經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少演示性實(shí)驗(yàn),，而增加探究式實(shí)驗(yàn),，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度安排，合理的布置探究式實(shí)驗(yàn),，鼓勵學(xué)生進(jìn)取利用身邊的條件進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn),，將實(shí)驗(yàn)的區(qū)域從實(shí)驗(yàn)室的局限中，擴(kuò)大到生活中的各個(gè)場所,，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的頻次,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐精神。

四,、實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)資源的限制,，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展,，也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和頻率不高，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),。此外,，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材陳舊,，實(shí)驗(yàn)器材存在明顯的安全隱患,，落后的實(shí)驗(yàn)器材難以體現(xiàn)社會提高性。所以,，為提升高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的,，高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情景，不斷提升實(shí)驗(yàn)器材的先進(jìn)程度,，不斷更新實(shí)驗(yàn)器材,，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的投入，確保實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量,、質(zhì)量貼合教學(xué)需求,。在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排較少,，探究式實(shí)驗(yàn)缺失,，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，所以需要采取進(jìn)取的措施來提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平,。

高中化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)篇七

一,、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識,、本事,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí),，如果對“物質(zhì)的量,、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的確定錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對學(xué)生本事的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量,，教師往往注重自我一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)本事的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動中從一個(gè)知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和本事層次,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動,，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向,。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。所以教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最終，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng),，達(dá)成度要高,。對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自我講解的清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,，并不是立刻就理解,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，到達(dá)共識。

二,、對教學(xué)技能的反思

其一,，講授正確，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師十分重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢,，過度自然。其次,，語言(普通話)要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰,，語氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二,，板書精當(dāng)，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落,，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系,、重點(diǎn),。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。作為一名新教師,，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn),，沒有研究到讓全班學(xué)生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板,，往往板書小,、草,、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒,。有的教師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征,，往往重復(fù)在一些字句下頭加點(diǎn)、加圈,、加波紋線,，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔,，有損于美育教育,，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個(gè)十分圓的圓，我們由此對他十分佩服,。此外,，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍,，有錯(cuò)的能及時(shí)修改,，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”,。板書又快又好,，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會如畫直線,，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三,，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練,，規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,，教師自我必須要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分,，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念,、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自我之長,，取他人之長，踢自我之短,，擴(kuò)大自我的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長,，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂,。

三、對教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人以往說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生,，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少,，教師缺乏對他們的鼓勵和幫忙,，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步,，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,，對后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，學(xué)生的參與意識強(qiáng),，主體作用明顯,，有充分的動手、動口,、動腦的時(shí)間,。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的,。學(xué)生僅有在進(jìn)取參與教學(xué)活動,，給他們以充分的動手、動口,、動腦的時(shí)間,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。教師除了采用對學(xué)生提問,，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀,、錄音錄像,、制作多媒體課件，異常是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程,，為學(xué)生供給很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合,，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自我的計(jì)算機(jī)水平,，異常是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最終,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想,。。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了必須的了解,，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本事,。

高中化學(xué)教學(xué)自我評價(jià)篇八

一、認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接,。

高一化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段,，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要應(yīng)對的問題。如果銜接不好,，使他們過早地失去對化學(xué)的興趣,，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑，而一蹶不振,，我認(rèn)為只要抓住了高一,，也就抓住了整個(gè)高中。

初高中的課程難于銜接是由于教材,、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化,。做好基礎(chǔ)知識銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡能夠從以下幾個(gè)方面著手：

1,、化學(xué)用語

2,、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

4,、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系

5,、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能

6、化學(xué)計(jì)算本事

7,、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹

二,、教學(xué)中“度”難以把握

教改后高中的化學(xué)雖然整體資料略有減少，但卻更注重實(shí)際知識的應(yīng)用,，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,，整體難度并沒有降低，而是有所增加,，尤其是高一年級,。新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊,。

新教材重實(shí)驗(yàn),，利于探究性學(xué)習(xí)，理論知識很少,，只供給了基本框架,，而相應(yīng)資料必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性,，到底補(bǔ)充多少知識,，補(bǔ)充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，容易造成兩個(gè)極端,。對無高三經(jīng)驗(yàn)教師因?yàn)閷εf教材不熟悉，使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的,，這樣會造成容量不夠,，而有高三經(jīng)驗(yàn)教師因?yàn)槿娴闹R積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，很多進(jìn)行補(bǔ)充,，這將會造成課程容量大,，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠,，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問題,。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理,，拓展不能“一步到位”,。

三、處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,，強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動意識”

探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一,。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法，與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣,，教師要根據(jù)教學(xué)的具體資料選擇不一樣的教育方法,。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與,。例如,，讓學(xué)生經(jīng)過閱讀教材歸納知識點(diǎn)，利用教材中的思考和交流,，學(xué)與問讓學(xué)生進(jìn)取參與課堂活動,，經(jīng)過觀察，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象,，做出結(jié)論等,。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長，需要投入較大的精力,，教師不可能所有知識點(diǎn)都用這種方法,。

在這近三個(gè)星期的教學(xué)活動中，自我深深意識到教學(xué)過程是一個(gè)雙面過程,，讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫忙,。因?yàn)榇丝谈咭粚W(xué)生學(xué)科多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。例如，高一化學(xué)第一次周測,，有一道書里四個(gè)試題,，是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的，是送分題,，而得分并不高,。這說明學(xué)生課后沒及時(shí)鞏固，所以要異常強(qiáng)調(diào)師生互動,，生生互動,，實(shí)踐證明效果很好。

四,、認(rèn)真處理好教材,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

新教材一味減少知識點(diǎn),，刪減有價(jià)值的資料,，實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問題,，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,，培養(yǎng)相關(guān)本事”方面更有深入了解，并且絕對結(jié)合了不一樣學(xué)生的實(shí)際,。所以,，這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中必須要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,，了解初中相關(guān)知識體系,，對一些概念要做重建工作,。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,，用來充實(shí)課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實(shí)些,。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,，存在很多的問題,，許多知識點(diǎn)不理解，經(jīng)過批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知,，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué),，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué),，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚,，只備一飯之需,，授人以漁，則可終身受用,。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動,，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急,。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化,。要經(jīng)過引導(dǎo),，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),。如習(xí)題課，講解試卷,，練習(xí)冊等,，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律,，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,，在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思,，這些問題可能是就課程實(shí)施過程中不可避免的問題,，雖然我不知新課標(biāo)走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的,，但課改必須進(jìn)行到底是必然的,。