無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇一

再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對尊老愛幼主題的揭示,，而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺到語言之美,，意境之美，情感之美,。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段,，這一段描寫了春天充滿生機(jī)的景物，色調(diào)明朗,，感情愉悅,，既表現(xiàn)了對初春到來的欣喜，又體現(xiàn)了母親熬過嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅,。

我聽了第一課時(shí)的講解,，覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí),，就改變了教學(xué)設(shè)計(jì),，第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文內(nèi)容,；第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文,，賞析語言；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問題,，深化理解,；第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫幾個(gè)句子。

預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好,，學(xué)生的興趣也比較濃,。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見解，當(dāng)沒有人舉手時(shí),，我就提醒自己：要耐心,，不要急于說話，要給學(xué)生時(shí)間,。在這種沉靜的`氛圍里,，學(xué)生的思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻,。

我感覺到自己最大的進(jìn)步是,，忍住了，少說話,，不再追求課堂表面的熱鬧,。

還存在的問題是什么呢,？賞析時(shí)間太長，應(yīng)該把第四段和最后一段背下來,。最后一段的賞析還沒有突破,，應(yīng)該點(diǎn)明一下。仿寫句子沒有時(shí)間讀,，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉,。

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇二

《散步》是一篇優(yōu)美的散文，通過生活中一次平常的散步活動,，來頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，展現(xiàn)了和睦溫馨的家庭關(guān)系,。文章短小,，生字詞也不多，因此,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上,。反思本節(jié)課，以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：

1,、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，放手學(xué)生充分地讀、思考,、交流,，使學(xué)生成為課堂的主人。①引入新課時(shí),，我讓學(xué)生交流自己搜集到的孝敬老人的故事,，學(xué)生之間互通有無，擴(kuò)大了知識積累,，也鍛煉了表達(dá)能力,。②初讀課文，整體感知,，讓學(xué)生自讀,，解決字詞，概括課文內(nèi)容,，學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài),。③研讀課文，讓學(xué)生劃出精彩詞語句子在書上做旁批,，然后小組交流質(zhì)疑,。④品讀課文，帶著個(gè)性體驗(yàn),，美美地讀文,。整節(jié)課,，學(xué)生活動占主位，老師只是適時(shí)地啟發(fā),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥。

2,、對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合內(nèi)容,，從重音,、停頓、語調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo),，讓學(xué)生在讀中品,，在讀中悟，學(xué)生讀出了語文味,，也深刻地理解了文章主旨,。

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較合理,，流程比較順暢,。重點(diǎn)放在品析文章語言上，教學(xué)重點(diǎn)突出,。

4,、能及時(shí)地較適當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生的.發(fā)言，如：你能聯(lián)系自身實(shí)際來讀文章,，談出了自己的深刻感受,，是學(xué)生語文的較高境界，好!

不足之處：

1,、最大的缺點(diǎn)是教師課堂上沒有很動情,。“感人心者,，莫先乎情”,，老師應(yīng)該動情于前，學(xué)生才能感動于后,。這樣的深情的文章,，是能夠深深打動學(xué)生的內(nèi)心的，但是,，今天上課時(shí)我似乎一直未真正融入“情”中,，游離與“情”外，自己都覺得很干癟。

2,、時(shí)間分配上,，也有一點(diǎn)問題。中間品味環(huán)節(jié),，有點(diǎn)羅嗦了,，拖了一點(diǎn)時(shí)間，致使后面拓展閱讀比較倉促,，交流時(shí)間短暫,，當(dāng)堂檢測也比較潦草。

總之,，每一節(jié)后,，我們每個(gè)老師如果能真正地反思一下，我們是能夠每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的,。日積月累,，我們的教學(xué)水平就會有大的

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇三

《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文，它篇幅短小,，語言雋永，但又情意濃濃,。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經(jīng)過,，表達(dá)了濃濃親情以及強(qiáng)烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字,，讀來卻意蘊(yùn)深長,，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞,，也常常成為語文老師上公開課的選擇對象,。

打算上《散步》一課時(shí)，其實(shí)一直在猶豫：那么多人上過這篇課文,，包括我本人也在幾年前作為公開課上過,，怎樣才能上出新意呢？于是,，我仔細(xì)閱讀了單元提示及課文,，課文文字較少，且內(nèi)容簡單,，編者的要求也不高,。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時(shí)，引起了我的注意,。課后一共設(shè)置了三道題目：一是為課文該換標(biāo)題,，意在把握課文內(nèi)容；二是研讀課文最后兩句話,，意在把握文章的主題,；三是比較閱讀作家林文煌的《三代》,，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。于是,，一個(gè)大膽的思路便形成了,，我何不圍繞三個(gè)題目來設(shè)計(jì)教學(xué)呢？針對三個(gè)題目我設(shè)置了讀出畫面,、讀出情感,、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，后來,，我又加入讀出感悟的環(huán)節(jié),，作為前三個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

同時(shí),，這節(jié)課我還做了一個(gè)大膽的嘗試，不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室,，更不準(zhǔn)帶教輔資料,，只準(zhǔn)帶新華字典、筆,、本子,。這樣做的目的，只想讓孩子們?nèi)ニ伎?，而不是做一名搬運(yùn)工,。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然后再進(jìn)行所謂的交流,，這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的,，因?yàn)椋麄兏緵]有自己的閱讀體驗(yàn),，根本沒有去思考,。我一直認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子很懶,，不是手腳懶,，而是大腦懶，不愿多用腦,，倒是愿意動手抄,，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力是提高的很慢很慢的,。我也一直認(rèn)為,，學(xué)生的語文能力是需要訓(xùn)練的，朗讀、寫作,、交流表達(dá)等等,，都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來訓(xùn)練提高,。當(dāng)然,，這只是我的`一家之言。

從學(xué)生的表現(xiàn)來看,，基本上還是可以的,，七年級的小孩畢竟還小，()思維,、表達(dá)的能力還有限,。雖然分析膚淺,，但有真意,；表達(dá)生澀,，但有真情。我相信,，通過長期的熏陶,、訓(xùn)練，他們的閱讀,、表達(dá),、思考、寫作的能力會得到很大的提高,。

縱觀整節(jié)課，最大的失誤應(yīng)該是似乎與課改的距離很遠(yuǎn),，嚴(yán)格的說教學(xué)的理念距離課改不遠(yuǎn),，但形式卻遠(yuǎn)離了軌道，這也是我上語文課的最大痛苦,。如何把自己教學(xué)的理念和課改的形式有機(jī)結(jié)合起來,，應(yīng)該是我今后課堂教學(xué)努力的方向。現(xiàn)在課堂教學(xué)很流行一個(gè)詞語：高效,，到底什么樣的課堂才算是高效的,？也許很多人都沒有科學(xué)的答案。市教科所沈老師來我校調(diào)研時(shí),，我特意請教了這個(gè)問題,，他說高效的課堂不是指你的課堂容量有多大，不是學(xué)生做對了多少題,，而應(yīng)該指學(xué)生思維的容量有多大,。他說，他也不能做出多么完整的科學(xué)的解釋。但他的這句話卻給了我很大的啟發(fā)：課堂一定要讓學(xué)生去思考,，否則,，無論多熱鬧的課題，學(xué)生的收獲都不大,。

語文教學(xué)永無止境,，如果一個(gè)人覺得自己的課上的非常好，我感覺他的教學(xué)之路會越來越窄,，因?yàn)橐呀?jīng)沒有提升的空間,。我一直認(rèn)為我是語文教學(xué)道路上一名學(xué)習(xí)者、探索者,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，我愿與從事語文教學(xué)的同事們,，在語文教學(xué)之路上共同成長,。

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇四

1、根據(jù)故事中的標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié),，引導(dǎo)幼兒用完整的語言表述,。

2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象,，并引發(fā)幼兒對生活中標(biāo)志的關(guān)注,。

ppt課件、圖書中的十一個(gè)標(biāo)志,。

（1）引導(dǎo)幼兒嘗試著根據(jù)事物的主要特征想象標(biāo)志的意思,。 ①教師提問：“這是誰的家？你怎么知道的.,？”（原來房子的門上有兔子的標(biāo)志）

②出示兔子標(biāo)志：“他是兔子,，他戴著紅色和黑色條紋的領(lǐng)帶，我們就叫他兔子先生,！”

（2）分段欣賞故事

①播放課件第一部分

教師：“這一天,，兔子先生出門去散步，什么叫散步,？”（到外面走走）“兔子先生從家里出來,，要到外面去走走。一出門就看到一個(gè)標(biāo)志,，是什么標(biāo)志,？”（幼兒觀察講述）

“噢！這是往前走的標(biāo)志,?！?/p>

教師：“咦,！這又有一個(gè)什么標(biāo)志？”（幼兒觀察講述） 教師：“嘿,！真是樓梯的標(biāo)志,，孩子們真聰明！如果是樓梯的標(biāo)志,，那么他會去哪呢,？”

教師：“這個(gè)標(biāo)志有點(diǎn)看不懂呀！（幼兒觀察講述）

教師：“恩,！是橋的標(biāo)志呀,！你們真棒！”

②播放課件第二部分

教師：“下面的標(biāo)志可有點(diǎn)奇怪,！是什么意思呢,？”（幼兒發(fā)散想象）

“兔子先生瞧都沒有瞧。結(jié)果摔了下來,，哎呀呀呀,，疼死我了！原來是小心斜坡的標(biāo)志,?！?/p>

教師：“兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口,，看看兔子先生的臉上,，原來是眼淚汪汪的標(biāo)志?！?/p>

教師：“摔疼了是回家去,，還是繼續(xù)往前走。（幼兒辨別）如果繼續(xù)往前走,，你要告訴

他什么,？（一路順風(fēng)、小心當(dāng)心??）

教師：“兔子先生說‘是是是知道啦,！’他看都沒有看接下來的標(biāo)志，是什么意思,？”

（幼兒發(fā)散想象）

教師：“唉呀呀呀,！原來是小心坑洞啊,！兔子先生瞧都不瞧,，，你真是粗心,，剛才摔了,，現(xiàn)在又掉洞里了,。”

③播放課件第三部分

教師：“掉到洞里,，會碰到誰,？”（幼兒發(fā)散想象）

教師：“來到了誰的家？”（小老鼠的家）

教師：“兔子先生來到了小老鼠的家,，哥倆一起高高興興地出海啦,！這個(gè)嗎？就是哥倆好的標(biāo)志,?！?/p>

（3）續(xù)編故事

教師：“兔子先生和小老鼠還或發(fā)生什么事呢？”（引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事）

（4）說說生活中發(fā)現(xiàn)的標(biāo)志（文學(xué)作品回歸生活）

真有意思,，兔子先生碰到了那么多有趣的標(biāo)志,，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標(biāo)志呢,？

小結(jié)：原來我們生活中有許多標(biāo)志啊,，有些我們熟悉，有些還沒注意到,，可沒有它們還真不行呢,！這些標(biāo)志與我們的生活有著密切的關(guān)系，今天我們回家再找找這樣的圖象標(biāo)志好嗎,？ （延伸活動：尋找生活中的標(biāo)志,、馬路上的標(biāo)志、設(shè)計(jì)標(biāo)志等等）

本次活動用一個(gè)故事引導(dǎo)孩子了解標(biāo)志對生活的作用,，很能吸引 孩子,，標(biāo)志也是用孩子

最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標(biāo)志語言的魅力,，也為孩子觀察生活中的標(biāo)志打下基礎(chǔ),。 活動中，完整欣賞故事的時(shí)候,，由于孩子閱讀的機(jī)會較少,，所以孩子對故事的結(jié)局猜測的不多，缺乏一種文學(xué)的想象能力,，這時(shí)教師的語言引導(dǎo)在多些也許會更好,，例如：有誰是住在洞里的？掉下去會不會有驚喜呢,？等等,，把孩子的思維引一引。 在續(xù)編故事前出示的生活中的常見圖標(biāo),，對幼兒在續(xù)編過程中沒有起到提示作用,，反而限制了幼兒的思維,。

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇五

這次開市級公開課，從備課到摩課再到最后上課,，整個(gè)過程我領(lǐng)悟了很多,，應(yīng)該說對自己的語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識。我很高興地知道了以后要怎么來設(shè)計(jì)一堂課的環(huán)節(jié),，怎么調(diào)動學(xué)生的積極性,，怎么更好地設(shè)計(jì)板書等等。

1.思路清晰,，聲音清亮,。整堂課上下來比較順。

2.板書設(shè)計(jì)新穎,，以愛心來串起一家人,。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。

3.比較閱讀的教法能夠調(diào)動學(xué)生積極思考,，兩篇文章一起比較,，也更容易得出一些寫作的.方法。由此遷移到寫作指導(dǎo)上,，較為自然,。

4.學(xué)生聽課很認(rèn)真，配合度較高,。

5.歌唱家人間溫馨幸福的音樂,，帶動了課堂的氣氛。

6.預(yù)設(shè)目標(biāo)都有完成,，時(shí)間的把握比較準(zhǔn)確,。

7.最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長一起品讀，這是臨時(shí)起意,，是比較好的一個(gè)想法,。與家長一起閱讀，可能會讓學(xué)生獲得更多更深的體會,。

1.兩篇文章在進(jìn)行對比時(shí),，沒有做比較閱讀前指導(dǎo)，結(jié)束后也沒有歸納,。這類比較閱讀之前做過好幾次,，我以為學(xué)生都掌握了方法，就沒有再指導(dǎo)歸納,，學(xué)生在回答問題時(shí)反復(fù)繞圈，說明閱讀前的指導(dǎo)還是很有必要的,。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多,，以致在比較閱讀時(shí),，給學(xué)生的時(shí)間不夠，沒有做到深入挖掘文本,。

3.細(xì)節(jié)描寫與語言描寫,、動作描寫沒有很好地區(qū)分，混為一談了,。

4.環(huán)節(jié)銜接緊湊,，整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的,，而開課后,，我意識到這同樣束縛了學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)放開膽讓學(xué)生自由地去解讀,、去發(fā)揮,。作為公開課，我還不敢這樣嘗試,，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試,，把課堂真正交給學(xué)生。

5.環(huán)節(jié)間的過渡性語句比較生硬,，這個(gè)可能是我的弱項(xiàng),，我得在這方面多花功夫，爭取做得更好,。

6.最后的朗讀是臨時(shí)加上去的,，所以音樂沒配好。我應(yīng)該在課前考慮到種種可能出現(xiàn)的問題,，以后要注意,。

7.在講完本課標(biāo)題的好處后，應(yīng)歸納下標(biāo)題設(shè)置的好處,，跟考題結(jié)合起來,。

最后感謝各位來聽評課的老師，提出了很多中肯的意見,，給了我很大的幫助,。以后我一定會在教學(xué)上更多用心，爭取在語文教學(xué)中少些遺憾,！

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇六

我設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是45分鐘,，教學(xué)的重點(diǎn)是：人物語言中流露出來的愛，教學(xué)難點(diǎn)是：以小見大,，通過生活小事反映出傳統(tǒng)美德--尊老愛幼,；教學(xué)目標(biāo)分別為：情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生孝敬長輩、尊老愛幼的情感,；2.體會情感,，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶,；過程與方法：1.設(shè)置"懸念"，讓學(xué)生自由猜摩,，深化課文的主題,；2.查找質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的理解和感悟,，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽讀,，感知課文部分內(nèi)容,，對下一部分內(nèi)容進(jìn)行猜想。2.快速閱讀,，整體感知課文內(nèi)容并與"猜想"內(nèi)容進(jìn)行比較,。

優(yōu)點(diǎn)：1、能結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教材的內(nèi)容確定教學(xué)的重難點(diǎn),；

2,、教學(xué)時(shí)間設(shè)置合理，用45分鐘的時(shí)間,，完成本課的教學(xué)目標(biāo),；

3、教學(xué)目標(biāo)的確定合理,；

缺點(diǎn)：1,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過多；

2,、知識與技能目標(biāo)設(shè)置欠合理,，像過程與方法目標(biāo)。

教學(xué)過程的第一步是導(dǎo)入語,，我設(shè)計(jì)的是播放《跪羊圖》這首歌,，主要是營造氣氛，播放結(jié)束后就以"香九齡,，能溫席"的.故事引入課文,；

教學(xué)的第二步是"猜摩"教學(xué)：聽朗誦，當(dāng)讀到"母親要走大路,，大路平順,；我的兒子要走小路，小路有意思,，,。"停止播放，讓學(xué)生來討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?

教學(xué)的第三步是課文研究：學(xué)生選擇適合自己朗讀的方式進(jìn)行快速閱讀并以四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，找出不明白的詞語和句子,，并生生,、師生解決。

教學(xué)的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權(quán)力大?"來展開討論,。

教學(xué)的第五步是歸納總結(jié)并展示"板書"。

以上五個(gè)步驟,，我認(rèn)為設(shè)計(jì)得好的有

1,、第二步"猜摩"教學(xué)，學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽朗讀,，聽到有"分歧"的地方,，教師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，對主題的理解埋下伏筆。

2,、第四步深挖主題,，教師只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題"文中誰的權(quán)力大?"展開討論。其實(shí)教師出示的是一個(gè)錯誤的結(jié)論,，讓學(xué)生進(jìn)行圈套,，學(xué)生通過爭論才發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)家庭是沒有權(quán)力之分的，這時(shí)才明白教師的良苦用心,，是用來挖掘主題的,。

不足之處：1、導(dǎo)入語重復(fù),，一首歌,、一個(gè)故事顯得多余，二者只能取一,。

2,、教學(xué)的第三步，交待不清楚,，教師的引導(dǎo)沒有設(shè)置進(jìn)去,，隨意性強(qiáng)，可以分段進(jìn)行布置任務(wù),，有意識的安排學(xué)生對主要問題的質(zhì)疑,。

3、板書設(shè)計(jì)標(biāo)識性不強(qiáng),，不美觀,，應(yīng)改為箭頭可能要直觀些，更容易體現(xiàn)主題。

1,、對比教學(xué)設(shè)計(jì)不錯,，學(xué)生"猜想"的與作者寫的進(jìn)行對比，加深理解,，深化主題,。

2、閱讀指導(dǎo)到位,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。

3,、教學(xué)策略,、教學(xué)組織形式恰當(dāng)，能夠較好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

不足之處：1,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)沒有設(shè)計(jì)教師的引導(dǎo)，沒有對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行合理的篩選,，應(yīng)學(xué)會篩選有價(jià)值的問題,，有意義的問題。

2,、教學(xué)第三步未能充分考慮和體現(xiàn)學(xué)生要求,，沒有劃定范圍，使學(xué)生漫無邊際,，要分段布置任務(wù),，讓學(xué)生有的放矢。

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇七

教學(xué)成功之處：

1,、以大家所熟知的一則電視公益廣告（為媽媽洗腳）作為“導(dǎo)入”,，很快進(jìn)入課文情境，也利于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊體現(xiàn)親情的鏡頭,。

2,、教學(xué)過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，最后的“課堂延伸” ,，讓學(xué)生有課堂再到現(xiàn)實(shí)生活,，使學(xué)生“學(xué)以致用”。

3,、教學(xué)之時(shí),，以學(xué)生為主體，老師只作為參與者,、合作者,、引導(dǎo)者，必要時(shí)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo),。以突出培養(yǎng)學(xué)生多種能力,。

教學(xué)不足之處：

1、在整個(gè)教學(xué)過程中,，課堂的氣氛有些緊張,。這其中一部分原因是新學(xué)年新學(xué)期伊始師生之間了解還不夠，配合不夠默契,。

2,、第一個(gè)班教學(xué)中對教學(xué)節(jié)奏掌控不夠，一節(jié)的內(nèi)容沒完成,，應(yīng)該在以后的.課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性,。

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇八

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。所以，教學(xué)這篇課文,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中,，運(yùn)用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對生活缺少體驗(yàn),，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過朗讀,、圈畫、小組討論,、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解,，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟,，對親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓他們通過自主,、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,、品讀法,、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句,、反復(fù)咀嚼,，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi),，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落,，也可以是一句話，

只要讀出感情）,，選擇幾名同學(xué)讀,，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),。（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào),、語氣,、語調(diào)、語速,、停頓,、重音等方面）

a、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

b,、“我”的語氣,、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？

例如在《散步》這一課中,，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫,，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),?！渡⒉健分械?第三自然段中的“太遲、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會,，強(qiáng)調(diào)要重讀,，并要求反復(fù)地朗誦，以達(dá)到理解的程度,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張,，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課,，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張,，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問題,。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸,。在備課過程中,，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的,，比如文中的“生命”一詞的深刻含義,。

因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒完成,，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,，以保證一堂課的完整性。

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇九

新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變,，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍,。

古人說：“畫虎畫皮難畫骨”,，自主,、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似,，更要神到,。那么如何神到呢？

這堂課上,，學(xué)生小組討論熱烈,，同學(xué)們的參入意識強(qiáng)，發(fā)言踴躍,，回答老師不僅給予了肯定,，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結(jié)束的時(shí)候,，聯(lián)系生活,，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談,，把自己所感受的親情,，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

通過這篇課文的講授,，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣,。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點(diǎn),，有各種輔助參考資料,。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者,。要獨(dú)立自主地閱讀文章,，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值,。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維,，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。

《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中,，最平常的散

步,，來表現(xiàn)，家庭的和睦,、美滿,。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先,?！耙磺€(gè)讀者,，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語文教學(xué)中,，同一篇課文,，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的,。而學(xué)生是閱讀的主體,，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的,。那么也就是說,，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維,，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性,、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實(shí)處。

第二點(diǎn)就是正確對待教學(xué)參考資料的問題,。無可否認(rèn),，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間,，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充,。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),，不能是唯一,，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒,，更不能將之奉為神明,，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨(dú)立思維,。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料,，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,，有選擇地使用,，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考,，觸發(fā)新思維,，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),，再考慮教學(xué),，引導(dǎo),、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成,。

教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神,。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看,，也就是說教師如果少有人文意識．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理念,，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn)，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng),？因而新世紀(jì)的教師,，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的,，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收,，更深刻地認(rèn)識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通,，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵,，使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀,，價(jià)值觀,。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，就會“潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域,，自然增長他們的人文素養(yǎng)。

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇十

這一周,，學(xué)校安排同課異構(gòu),，我們年級報(bào)的篇目是自讀課文《散步》。同課異構(gòu)前幾年在南方一些名校很是火爆,，似乎也起到了一些作用,。但是近幾年由于一些教學(xué)專家和一線老師的質(zhì)疑，這種教研模式漸漸的退了潮,。去年聽余映潮老師的講座,，他對同課異構(gòu)就頗有微詞。余老師認(rèn)為教學(xué)是個(gè)人行為,，與其搞什么同課異構(gòu),，還不如靜下心來搞一課多案。畢竟別人的東西只適合別人,，矛盾的特殊性決定了你無法拷貝別人的教學(xué)模式,。我當(dāng)時(shí)對余老師的觀點(diǎn)還體會不深，這次親自參與同課異構(gòu),，對他的觀點(diǎn)有了更深的體會,。我也開始理解余老師的良苦用心,。

同課異構(gòu)，顧名思義,，同樣的教學(xué)內(nèi)容,，由不同的人用不同的方式來教，以期尋求最佳的講授模式和最佳的教學(xué)效果,。這是一種開放式的教學(xué)模式,，有利于相互學(xué)習(xí)。面對同樣的教學(xué)材料,，每一個(gè)老師的理解角度和處理方式都有所不同,。尤其是語文課，對同樣的課文,，每一個(gè)老師的解讀方式都有所區(qū)別,，教學(xué)重難點(diǎn)的確定也多少有些出入。

這次我們講的是一篇現(xiàn)代散文《散步》,，八個(gè)老師參與同課異構(gòu),，每一個(gè)人的處理文章內(nèi)容的方式都不一樣。聽完別人的講述,，我感覺如入迷宮,，完全迷失了自我。有的老師多媒體課件極為絢麗,，有的老師的板書頗為精彩,，也有的老師的點(diǎn)撥入情入理。以下我分別來談各個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象：

首先來說導(dǎo)入,。在這幾課中,，我對其中一位同事的導(dǎo)入感受很深。他以自身的生活經(jīng)歷來切入對散文的講述,，顯得水到渠成,，不著痕跡。課文的導(dǎo)入是一門很深的學(xué)問,，有些人舍本逐末,，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)得天花亂墜,，讓人眼花繚亂,，他們的.導(dǎo)入在語言的泥沼中愈陷愈深;有些人開門見山，丟掉了導(dǎo)入,，大刀闊斧,，直面主題，他們的講授過于生硬,，讓學(xué)生疲于應(yīng)對;有些人巧妙化用所學(xué)知識,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，將新舊知識巧妙的貫通，讓學(xué)生喜聞樂見,。而這一次幾位老師的導(dǎo)入基本上都拒絕了生硬與死板,，尤其是我所提到的這位男老師，他在聯(lián)系自身生活經(jīng)歷的同時(shí)更是將很多歷史名人的散步巧妙的引入到他的導(dǎo)語設(shè)計(jì)中來,。如：“散步是一件很有意義的事情,，是一件很愜意的事情。如果沒有蘇軾的散步,，就不會有《記承天寺夜游》;如果沒有朱自清的散步,，就不有《荷塘月色》;如果沒有莫懷戚的散步，也就沒有今天我們要學(xué)的《散步》,?！边@是多么富有智慧的知識整合，學(xué)生在老師營造的詩一樣的語境中走進(jìn)新課,，其樂融融,。

接下來說對文章主題的確定。這一課是一篇書寫親情的美文,，文中人少事小,，卻意味雋永，可讀性極強(qiáng),，歷來是中學(xué)語文課本中的學(xué)習(xí)散文的范文,。關(guān)于這篇美文的主題，歷來有三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為這一課的主題是對孝道的歌頌與弘揚(yáng);第二種觀點(diǎn)認(rèn)為這一課的主題是歌頌尊老愛幼這一中華民族的傳統(tǒng)美德;第三種觀點(diǎn)認(rèn)為這一刻的主題是對生命的贊頌和珍重,。這次講課,，幾位老師基本上都把文章的主題落到了對尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德的贊頌，還有幾位老師把主題確定為中年人在一個(gè)家庭中所負(fù)的重要責(zé)任,，而對文章中流露出來的對生命的贊頌和珍重卻幾乎沒有涉及,。這給我們思考本課的解讀渠道又多了一些借鑒。

另外,，對教學(xué)重難點(diǎn)的確定也大相徑庭,。有人以這一課為材料，教學(xué)生如何在寫作中正確運(yùn)用以小見大的寫作手法,，如何正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫;有人將這一課與這一單元其他篇目進(jìn)行比較,，對課文中出現(xiàn)的獨(dú)到的寫作手法進(jìn)行梳理;而更多的是引導(dǎo)學(xué)生感受課文中濃濃的親情美和獨(dú)具匠心的語言美。這可以說是兩種流派,，前者直接與中考對接,，課堂就是考前訓(xùn)練營，課文成了一些生硬的語文知識的拼圖。而后者雖努力給學(xué)生以精神的濡養(yǎng),，但是卻與應(yīng)試教育背道而馳,，學(xué)生的成績自然不見起色。這真是語文教學(xué)的一個(gè)永遠(yuǎn)的痛呀,。

我該犧牲語文的魅力去迎合應(yīng)試的嫵媚,，還是在夾縫中尋求語文教學(xué)的春天，這實(shí)在是我應(yīng)該正確面對,，冷靜思考的大問題,。

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇十一

對于本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備，安排了一整體感知,，二朗讀感悟,，三美語賞析，試圖將時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生與文本做實(shí)實(shí)在在的接觸,，親歷閱讀，談?wù)勛约旱捏w悟,。

在完成第一環(huán)節(jié)后,，感到還滿意，初讀整體感知,，學(xué)生簡短的語句概括了本文講了什么事,？（一家四口，在春天的田野上散步,。）人物,，時(shí)間，地點(diǎn),，事件均有,。

緊接著讓學(xué)生說出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？”（用詞語）學(xué)生很踴躍,，紛紛舉手：和美,、和美、溫馨,、尊老愛幼,、互相體諒、寬容忍讓,，我肯定了同學(xué)們的感受,，“有那么一點(diǎn)自己的感受就美白讀書”。然后,，讓學(xué)生再次朗讀課文,，讀出這“溫馨”，這“和美”,。 隨后是主體講解“分歧”,，解決分歧，所得感悟,。但苦惱的是由前一環(huán)節(jié)如何自然過渡到“分歧”呢,？直接講太突兀。

過渡一：散步過程中,，開頭一家人很溫馨,，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子,，但后來產(chǎn)生了分歧?（分析“分歧”,，分析課文）帶領(lǐng)學(xué)生以放棄為線理文脈，體文心,。 但課后總覺得缺少點(diǎn)什么,，孤立地就散步中的分歧談沒有將文本更好地拓展。在這種思索中上課鈴響了,，于是帶著遺憾有走進(jìn)了三班的課堂,。在同學(xué)們順利完成第一環(huán)節(jié)后朗讀那會兒，靈感來了,，本單元都是談親情,，且前一篇《羚羊木雕》中也談分歧，文中沒有解決分歧,，戛然而止,，留給人們無盡的思索。我何不將此二文合讀,，以本文作為前文的續(xù)呢,？ 想到此我很興奮。

于是臨時(shí)對前面的過渡進(jìn)行了調(diào)整,。過渡二：（就同學(xué)們所說的和美,，和睦，溫馨順勢而引,。）就是這么溫馨的家庭也有分歧,，那么分歧是什么？又是怎樣解決的,？從解決的.過程中尼感悟到什么,？（真是一石激起千層浪，學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案,。）這些都不難,，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，美能很好地拓展,。于是又向?qū)W生拋了一塊石頭：本文的分歧解決了,，讓我們充分感受了和睦的家庭氛圍。那么前一篇文章中父母與孩子之間的分歧最終因?yàn)闆]有?給小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?

此時(shí)學(xué)生齊聲說“互相體諒,，寬容忍讓,，互相溝通”。 于是我心中頓時(shí)有了一種踏實(shí)的感覺

小動物散步教學(xué)反思 拉根線條去散步教學(xué)反思篇十二

《散步》的教學(xué)工作已完成,，給我留下太多的思索,。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一,、設(shè)計(jì)思路

在研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上,，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，緊扣單元主題和閱讀要求,，設(shè)計(jì)出散文《散步》的教學(xué)思路：以“親情”為主線,，關(guān)注文章的故事美和情感美,，注重語文工具性與人文性的并行發(fā)展；學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究,，運(yùn)用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，尋找美點(diǎn),；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

因此,，《散步》這節(jié)課的教學(xué)，我圍繞著“親情”展開：整體朗讀,，感知親情,；合作探究，品析親情,；小結(jié)課文,，升華親情；敞開心扉,，抒寫親情,。進(jìn)而設(shè)計(jì)了“朗讀感知”,、“品析情感”、“文章回顧”,、“創(chuàng)新表達(dá)”四個(gè)環(huán)節(jié),，注重學(xué)生聽、說,、讀,、寫基本能力,，文本理解能力,，語言概括及表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情,，體悟生命與責(zé)任,。

二、《散步》教學(xué)的完成情況

（一）教學(xué)目標(biāo)順利完成,，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 ,、由于對教材的分析較為透徹，學(xué)生學(xué)情的定位比較準(zhǔn)確,，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿,，實(shí)施得也較為理想，三維目標(biāo)的達(dá)成還是令人滿意的,，知識與技能,、過程與方法完成較好，囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗(yàn),，學(xué)生對中年人的深沉情感和家庭責(zé)任能有所理解,，但沒有親身感悟，因而在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情,，珍愛生命,，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識的人做起。

2 ,、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位,，所有學(xué)生用心用情地朗讀課文，為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊,。我深感到七年級學(xué)生的純真和對知識的渴求,，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。

3 ,、解讀文本歸根結(jié)底就是教師,、學(xué)生、文本三者之間的對話過程,。尊重學(xué)生的主體意識,，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀與思考,。在問題探究的過程中，采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式,，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的`主觀能動性,，學(xué)生的發(fā)言積極、較為到位,，加之理解后再朗讀感悟,，學(xué)生對于文本的理解就更為深刻了。

4 ,、學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能同教師一起對文章內(nèi)容進(jìn)行回顧,，對文章思路的梳理完成得相當(dāng)出色。

5 ,、在“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié),，學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi)，基本能按照“以小見大”的寫法完成仿寫練習(xí),，多數(shù)同學(xué)能圍繞主題,，通過生活中的小場景的敘述，感受家庭中濃濃的親情,。個(gè)別同學(xué)存在句式問題需教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo),。

（二）我認(rèn)為還有一些遺憾，需要在今后的教學(xué)中注意：

1 ,、朗讀是一個(gè)長期堅(jiān)持的教學(xué)工作,，本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導(dǎo),。如果本節(jié)課選用范讀,，學(xué)生朗讀技法的欠缺就會突顯出來。

2 ,、在分組合作探究的過程中,，學(xué)生都動起來了，分工也較為細(xì)致,，但交流的氣氛不夠濃烈,，小組對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠。

3 ,、“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成,，缺少創(chuàng)新的仿寫。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

三,、本節(jié)課教學(xué)引發(fā)的現(xiàn)階段語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1 、語文教學(xué)要重視閱讀,。

教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造朗讀氛圍,，讓學(xué)生愿讀,，樂讀，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺,。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué),，以讀促思”，讓學(xué)生在讀中有所學(xué),、有所思,。

2 、語文教學(xué)要關(guān)注課堂,、關(guān)注文本,、關(guān)注學(xué)生,。

語文課堂的主導(dǎo)是教師,，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶,。作為主導(dǎo)者的教師,，教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,。

3 ,、語文教學(xué)要注重知識與素養(yǎng)并重，關(guān)注學(xué)生長足發(fā)展,。

老師不斷豐盈內(nèi)心知識與內(nèi)心精神,，就會尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就會“潤物細(xì)無聲”地豐富學(xué)生文化知識,，影響學(xué)生精神世界，進(jìn)而讓學(xué)生有長足的發(fā)展,。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師,?！苯?jīng)常對自身教育教學(xué)行為進(jìn)行反思,，是教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路,。且行且思且珍惜,，我會“以思促教”，讓教學(xué)因反思更為出色,。