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《散步》教學(xué)反思篇一

通過(guò)對(duì)文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情,。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,，擁抱親情，珍愛(ài)親情,，創(chuàng)造親情,。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情,、創(chuàng)造親情的情感,。另外，通過(guò)品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語(yǔ)句,，體味三代人互相體諒,、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

(一)整體感知,，共賞親情,。

通過(guò)集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法,，整體感知文本內(nèi)容,，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事 (歸納時(shí)包括時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件) ,。②以課文為依據(jù),，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭 (提示：可用短語(yǔ)、一句話等形式作答) ?

(二)品讀課文,，感悟親情,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語(yǔ)言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì),，感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子,，讀出這份深情,，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(三)合作探究,，體驗(yàn)親情

目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解,，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：①在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過(guò)這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過(guò)那條小路的?如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情?

(四)敞開心扉，抒寫親情

設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話,，與生活對(duì)話,，抒寫自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情,。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異,，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少,，然后交流,。①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵,，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌,，……

(五)小結(jié)課文，升華親情

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼，互敬互愛(ài),，這樣才能使家庭穩(wěn)定,、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長(zhǎng);我們離不開親情,，讓我們敞開胸懷,，伸出雙臂，去感悟親情,，去擁抱親情,，去珍愛(ài)親情，去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文,，賞析語(yǔ)言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情”,，再到 “抒寫自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”,，學(xué)生讀有所感,，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，并激發(fā)創(chuàng)作熱情,。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受用的。

作為語(yǔ)文教師，我們都深知上好語(yǔ)文課,，解讀文本是根本,。閱讀教學(xué)過(guò)程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生,、文本三者之間的對(duì)話的過(guò)程,。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考,。

《散步》教學(xué)反思篇二

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,，教學(xué)這篇課文,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中,，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求,。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),，已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少,，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀,、圈畫,、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

在教學(xué)方法上，我選用朗讀法,，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們通過(guò)自主、合作,、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,、品讀法、討論法,，讀與寫(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,，以外促內(nèi),，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落，也可以是一句話,，只要讀出感情),，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、停頓,、重音等方面)

a,、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

b,、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

例如在《散步》這一課中,，學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),?！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語(yǔ)要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì),，強(qiáng)調(diào)要重讀,，并要求反復(fù)地朗誦，以達(dá)到理解的程度,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課,，導(dǎo)致了害怕的心理,，還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒(méi)有具體地落實(shí)到問(wèn)題,。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)講，我主要是選取親情方面來(lái)延伸,。在備課過(guò)程中,，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的,，比如文中的“生命”一詞的深刻含義,。

因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒(méi)完成,，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,，以保證一堂課的完整性

《散步》教學(xué)反思篇三

《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛(ài),、長(zhǎng)輩對(duì)兒孫的疼愛(ài),、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題,，最能打動(dòng)人心,。本文文本短小，寫身邊小事,、訴心中真情,，學(xué)生們理解起來(lái)并無(wú)難度。

通過(guò)對(duì)文本的解讀,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情,。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,，擁抱親情,，珍愛(ài)親情，創(chuàng)造親情,。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情、創(chuàng)造親情的情感,。另外,，通過(guò)品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語(yǔ)句，體味三代人互相體諒,、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情,。

(一)整體感知，共賞親情,。

通過(guò)集體朗讀,、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容,，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情,。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事 (歸納時(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件) 。②以課文為依據(jù),，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭 (提示：可用短語(yǔ),、一句話等形式作答) ?

(二)品讀課文，感悟親情,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文,，賞析語(yǔ)言，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì),，感悟一家人的濃濃的親情,。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子，讀出這份深情,，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

(三)合作探究，體驗(yàn)親情

目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解,，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)親情的美好和珍貴,。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：①在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過(guò)這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情?

(四)敞開心扉,，抒寫親情

設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話,，抒寫自己對(duì)親情的理解,，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異,，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,，能仿寫多少就寫多少，然后交流,。①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌,，……

(五)小結(jié)課文,，升華親情

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼,，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定,、幸福!親情是甘甜的乳汁,，哺育我們成長(zhǎng);我們離不開親情，讓我們敞開胸懷,，伸出雙臂,，去感悟親情，去擁抱親情,，去珍愛(ài)親情，去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文,，賞析語(yǔ)言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情”,，再到 “抒寫自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”,，學(xué)生讀有所感,，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，并激發(fā)創(chuàng)作熱情,。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受用的。

作為語(yǔ)文教師,，我們都深知上好語(yǔ)文課,，解讀文本是根本,。閱讀教學(xué)過(guò)程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生,、文本三者之間的對(duì)話的過(guò)程,。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考,。

《散步》教學(xué)反思篇四

轉(zhuǎn)眼間快一個(gè)學(xué)期了,，在這個(gè)學(xué)期中，八年級(jí)20班,、21班,、22班、26班,、27班共5個(gè)班級(jí)的地理教學(xué),，27班的班主任及文綜組的教研組長(zhǎng)，任務(wù)繁重,，面對(duì)新課程改革的大環(huán)境,，面對(duì)新教材，面對(duì)生源極差的現(xiàn)實(shí),，我感到壓力很大,。所以有許多收獲也有很多遺憾。現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

首先,，遇到了許多困惑,。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表,、生動(dòng)有趣的閱讀材料,，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,。面對(duì)這樣的教材,，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí),。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,，徹底轉(zhuǎn)變觀念,，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

其次,，組織好,、引導(dǎo)好學(xué)生,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。應(yīng)充分發(fā)揮自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義,，也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內(nèi)容相吻合,。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合,，也取得了巨大的成功。本校的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行,，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)?？墒潜救丝傆X(jué)得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠,。

再次，應(yīng)該認(rèn)真研究新教材,。

我們所用的地理教材靈活性強(qiáng),，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合,，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具,。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對(duì)于比較陌生的教材編排,，更應(yīng)認(rèn)真鉆研,，吃透。把握好教材,，才能在教學(xué)中利用好教材,。課后小結(jié)可以起到對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考;有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”,，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái),，日積月累,，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，不斷提高教學(xué)成績(jī);為以后的教案修改提供依據(jù);課后及時(shí)小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量,，這就要求在分析,、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案，使教案精益求精,，更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際,，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短;為撰寫論文提供素材,，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的,，它有賴于不斷的總結(jié),、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的過(guò)程,，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí),、提高的過(guò)程。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié),，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律,，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。

總之,。新課程的實(shí)施,，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求,。在今后的工作中,，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績(jī) ,。

《散步》教學(xué)反思篇五

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她,，找了很多借口,，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。但是,，在滲透思想品德教育的同時(shí),，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課,。

都說(shuō)興趣是最好的老師,。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高,。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開始,，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見過(guò)什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等,，就是沒(méi)有藍(lán)色的,，此時(shí)我板書課題。在揭題后,，我問(wèn)學(xué)生,，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，開始了這篇課文的學(xué)習(xí),。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X(jué)得自己太小氣了,?！庇械恼f(shuō)：“她覺(jué)得沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思,?！?……我又問(wèn)：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象,。“如果是你,，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候,，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,，并使之成為一種習(xí)慣,。“那你們想對(duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

本課教學(xué),，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀、同桌互讀,、齊讀等,，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問(wèn)：“你還見過(guò)什么顏色的樹葉?”學(xué)生說(shuō)見過(guò)黃色的、紅色的樹葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語(yǔ)文課,，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程,。

2、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多,，要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因,。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過(guò)分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來(lái)。

4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉,。

《散步》教學(xué)反思篇六

《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩(shī)畫面明麗,，語(yǔ)言形象,，情感歡悅，意韻暢達(dá),，描寫了從白帝城到江陵的一路景色,，表達(dá)了詩(shī)人喜悅歡快的心情。怎樣能讓學(xué)生輕松簡(jiǎn)單地理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境,，而又不破壞古詩(shī)原有的美感和整體性,，是我這節(jié)課所追求的目標(biāo)。

一,、入境

每一首古詩(shī)都反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或作者的心境,，怎樣讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本,，與時(shí)代對(duì)話,，與作者對(duì)話，從而把古詩(shī)理解地透徹,，讀得有情,，進(jìn)而精神愉悅，感情得到熏陶,。

我在課堂教學(xué)的開始設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)李白的古詩(shī),，配樂(lè)以故事的形式介紹背景”，這樣,，就拉近了學(xué)生和李白的距離,，為學(xué)生理解古詩(shī)，體悟意境做了很好的鋪墊,。

二,、悟情

“披文以入情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”,。只有調(diào)動(dòng)情感因素,，語(yǔ)文才能學(xué)得活，學(xué)得靈,。閃爍著人文光彩的古詩(shī)教學(xué)更是如此,，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意,，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”,。所以在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩(shī),，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生先聽老師配樂(lè)朗誦，想象詩(shī)的畫面,，為理解詩(shī)意做了很好地鋪墊,，雖然學(xué)生說(shuō)時(shí)只抓住了個(gè)別詞語(yǔ)，說(shuō)得干澀,，但通過(guò)我的引導(dǎo),，學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色,。接著，讓學(xué)生討論交流,，從而走進(jìn)文本,，走進(jìn)李白，體悟李白當(dāng)時(shí)的心境,。最后匯報(bào)交流時(shí)，我也沒(méi)有刻意地去解釋字詞,，解釋詩(shī)意,，而是根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，及時(shí)點(diǎn)播,，順勢(shì)以組詞的形式理解“辭”,，以選擇的形式理解“還”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。這時(shí),，教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔?站在船上的李白的心情呢!”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻,，教師再配樂(lè),，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩(shī)中,，真正走進(jìn)了李白的心境!

三,、遷移

語(yǔ)文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩(shī),，一篇文章就行了,，而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”，掌握學(xué)習(xí)的方法,，積累更多的知識(shí),。所以，課堂上我根據(jù)古詩(shī)的情境,，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展,，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言!夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法,，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”,、“萬(wàn)重山”就是夸張的一種體現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩(shī)句,，讓學(xué)生更深入地了解李白,，了解夸張，也為學(xué)生理解“萬(wàn)重山”,，想象三峽的山一座連一座,，瑰麗,、險(xiǎn)峻，做了很好的鋪墊,。而最后一首《峨眉山月歌》的補(bǔ)充,，更是拉近了學(xué)生與三峽的距離。

總的來(lái)說(shuō)這堂課雖然很順利地上下來(lái)了,，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢,，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距，如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成,，如何讓自己的課堂語(yǔ)言更加生動(dòng)更加感性更加容易讓孩子接受,，這些都是我今后還需努力的方向。

《散步》教學(xué)反思篇七

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望,、準(zhǔn)備離去時(shí),，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā),，便留下種花,，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的,。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折,，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！北菊n教學(xué)，我采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本，自主學(xué)習(xí),。給學(xué)生充分思考的時(shí)間,，感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。

在整堂課的教學(xué)中,，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題,。然后,，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀討論來(lái)理解課文內(nèi)容,，理清了課文脈絡(luò),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師 的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上,。同時(shí),，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的 感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀出來(lái),。

一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得整個(gè)課堂是輕松民主的,我對(duì)孩子們充滿了信心, 在孩子們一次次地突破難點(diǎn)的時(shí)候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時(shí)對(duì)孩子們的能力和認(rèn)知水平都小瞧了,。我驚嘆他們可以輕松地提出有價(jià)值的問(wèn)題，比如,，彼 得.弗雷特種的是花,，為什么他說(shuō)自己找到了真金?他為什么要無(wú)比驕傲地說(shuō)?他為什么說(shuō)他是唯一的?等等。他們一針見血的切中了文章的要害,。當(dāng)然,，他們?cè)诮?決這些問(wèn)題的時(shí)候，可能語(yǔ)言不是組織的特別恰當(dāng)和到位,，這和他們的語(yǔ)言積累和表達(dá)水平是相關(guān)的,，這時(shí)候我及時(shí)地幫助他們歸納和總結(jié)這個(gè)深刻而有哲理的道 理，我覺(jué)得這不是代替學(xué)生說(shuō)話,，而是有效地幫助孩子更好地認(rèn)知,。

在一步一步孩子們突破難點(diǎn)的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是有些心急了,，有的地方處 理的不是太到位,，比如：我讓學(xué)生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時(shí)候，沒(méi)有耐心地讓孩子們找準(zhǔn)那些詞語(yǔ),，比較不同,，有些泛泛而談了。在對(duì)“真金” 的討論展開的時(shí)候,，我有些高估了孩子的語(yǔ)言水平,，怎么用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)，這成了我要探討的方向,。

這節(jié)課,，我定的第一個(gè)目標(biāo),，是要引導(dǎo)學(xué)生 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，但是我覺(jué)得正確流利可能做到了，但是有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。因?yàn)樽x的太少了,，沒(méi)有對(duì)全文的整體朗讀，對(duì)關(guān)鍵句段,，沒(méi)有細(xì)致地指 導(dǎo),。這可能和時(shí)間不太夠有關(guān)，但是主觀原因還是存在的,，教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓(xùn)練安排的度不足,，這都是造成學(xué)生沒(méi)有能夠有感情朗讀的原因。以后在備課和教 學(xué)中在這方面要加以改進(jìn),。

總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課上有很多驚喜，我希望的是我給予學(xué)生更多可以發(fā)揮個(gè)性的空間,，能給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，能給予學(xué)生民主和諧的課堂環(huán)境，另外,，如果有可能,，我希望課堂不呆板，課堂上有驚喜,，課堂上有創(chuàng)新,，我會(huì)朝著自己預(yù)想的目標(biāo)努力!