在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點篇一

通過對文本的解讀,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情,。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情,，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情,，創(chuàng)造親情,。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情,、創(chuàng)造親情的情感,。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,，體味三代人互相體諒,、互相摯愛的樸實純真的親情。

(一)整體感知,，共賞親情,。

通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法,，整體感知文本內(nèi)容,，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 (歸納時包括時間,、地點,、人物、事件) ,。②以課文為依據(jù),，說說你覺得這是一個怎樣的家庭 (提示：可用短語、一句話等形式作答) ?

(二)品讀課文,，感悟親情,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語言,，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會,，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子,，讀出這份深情,，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

(三)合作探究,，體驗親情

目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解,，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情?

(四)敞開心扉,，抒寫親情

設(shè)計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話,，與生活對話,，抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情,。設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,，能仿寫多少就寫多少,，然后交流。①親情是饑餓時的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵,，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……

(五)小結(jié)課文,，升華親情

通過這篇文章的學(xué)習(xí),，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼,，互敬互愛,，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁,，哺育我們成長;我們離不開親情,，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂,，去感悟親情,，去擁抱親情，去珍愛親情,，去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文,，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”,，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情,，并說說如何去呵護這份親情”，再到 “抒寫自己對親情的理解,，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情”,，學(xué)生讀有所感，讀有所獲,，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對學(xué)生來說還是比較受用的,。

作為語文教師,，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本,。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師,、學(xué)生,、文本三者之間的對話的過程。尊重學(xué)生的主體意識,，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考,。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點篇二

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以,，教學(xué)這篇課文,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，在學(xué)生的合作探究過程中,，運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求,。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀,、圈畫,、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解,，體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法,，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦,，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟,，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點時,，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓他們通過自主、合作,、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法,、討論法,，讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼,，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法,，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,，將自己的獨特體驗表達(dá)出來,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個段落,，也可以是一句話,，只要讀出感情)，選擇幾名同學(xué)讀,，其他同學(xué)點評,，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào),、語氣,、語調(diào)、語速,、停頓,、重音等方面)

a、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

b,、“我”的語氣,、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

例如在《散步》這一課中，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫,，展示人物感情是我設(shè)置的一個教學(xué)目標(biāo),，這也是我選取的一個教學(xué)重點,。《散步》中的第三自然段中的“太遲,、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學(xué)生重點領(lǐng)會,，強調(diào)要重讀，并要求反復(fù)地朗誦,，以達(dá)到理解的程度,。

在整個教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張,，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課,，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張,，在布置預(yù)習(xí)時也出現(xiàn)了一個漏洞就是沒有具體地落實到問題,。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸,。在備課過程中,，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的,，比如文中的“生命”一詞的深刻含義,。

因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒完成,，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時間,，以保證一堂課的完整性

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點篇三

轉(zhuǎn)眼間快一個學(xué)期了，在這個學(xué)期中,，八年級20班,、21班、22班,、26班,、27班共5個班級的地理教學(xué)，27班的班主任及文綜組的教研組長,，任務(wù)繁重,，面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材,，面對生源極差的現(xiàn)實,，我感到壓力很大。所以有許多收獲也有很多遺憾?，F(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

首先,，遇到了許多困惑。

地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料,，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材,，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學(xué)工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ),。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識,。重點是教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,，徹底轉(zhuǎn)變觀念,，以促進學(xué)生能力的提高。

其次,，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體,。新課改的一項重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，對于地理教學(xué)也有著重要意義,，也與新教材中的眾多活動,、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合,，也取得了巨大的成功,。本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行,，也取得了不錯的成績,。可是本人總覺得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠,。

再次,，應(yīng)該認(rèn)真研究新教材。

我們所用的地理教材靈活性強,，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。不是系統(tǒng)的知識集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具,。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別,。對于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透,。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進行整堂回顧的作用,，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考;有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來,，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，不斷提高教學(xué)成績;為以后的教案修改提供依據(jù);課后及時小結(jié),，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量,，這就要求在分析,、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案,，使教案精益求精,，更加符合教材和學(xué)生接受知識的實際,，以便在今后的教學(xué)中揚長補短;為撰寫論文提供素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，藝術(shù)的提高是無止境的,，它有賴于不斷的總結(jié),、積累與創(chuàng)新,。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程,，本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特別是對成功的教學(xué)進行小結(jié),，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律,，總結(jié)先進的教改經(jīng)驗,。

總之,。新課程的實施，給我們提出了更高的要求,。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求,。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力,，以取得好的成績 ,。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點篇四

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時,，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草,，從中得到啟發(fā)，便留下種花,，終于獲得成功的故事,。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實的,。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折,，其中蘊含的道理比較深刻。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！北菊n教學(xué),，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本,，自主學(xué)習(xí),。給學(xué)生充分思考的時間,，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

在整堂課的教學(xué)中,，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生對彼得說的話進行質(zhì)疑,，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。然后,，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,，通過閱讀討論來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師 的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上,。同時,，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的 感悟和內(nèi)化,，促進了語感的積淀,，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。

一節(jié)課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的,我對孩子們充滿了信心, 在孩子們一次次地突破難點的時候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時對孩子們的能力和認(rèn)知水平都小瞧了,。我驚嘆他們可以輕松地提出有價值的問題,，比如，彼 得.弗雷特種的是花,，為什么他說自己找到了真金?他為什么要無比驕傲地說?他為什么說他是唯一的?等等,。他們一針見血的切中了文章的要害。當(dāng)然,，他們在解 決這些問題的時候,，可能語言不是組織的特別恰當(dāng)和到位，這和他們的語言積累和表達(dá)水平是相關(guān)的,，這時候我及時地幫助他們歸納和總結(jié)這個深刻而有哲理的道 理,，我覺得這不是代替學(xué)生說話，而是有效地幫助孩子更好地認(rèn)知,。

在一步一步孩子們突破難點的時候,，我覺得自己還是有些心急了，有的地方處 理的不是太到位,，比如：我讓學(xué)生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時候,，沒有耐心地讓孩子們找準(zhǔn)那些詞語，比較不同,，有些泛泛而談了,。在對“真金” 的討論展開的時候，我有些高估了孩子的語言水平,，怎么用淺顯的語言表達(dá),，這成了我要探討的方向。

這節(jié)課,，我定的第一個目標(biāo),，是要引導(dǎo)學(xué)生 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，但是我覺得正確流利可能做到了,，但是有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因為讀的太少了,，沒有對全文的整體朗讀,，對關(guān)鍵句段，沒有細(xì)致地指 導(dǎo),。這可能和時間不太夠有關(guān),，但是主觀原因還是存在的，教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓(xùn)練安排的度不足,，這都是造成學(xué)生沒有能夠有感情朗讀的原因,。以后在備課和教 學(xué)中在這方面要加以改進。

總的來說,，這節(jié)課上有很多驚喜,，我希望的是我給予學(xué)生更多可以發(fā)揮個性的空間，能給予學(xué)生獨立思考的時間,，能給予學(xué)生民主和諧的課堂環(huán)境,，另外，如果有可能,，我希望課堂不呆板,，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新,，我會朝著自己預(yù)想的目標(biāo)努力!

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點篇五

《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品,。該詩畫面明麗，語言形象,，情感歡悅,，意韻暢達(dá)，描寫了從白帝城到江陵的一路景色,，表達(dá)了詩人喜悅歡快的心情,。怎樣能讓學(xué)生輕松簡單地理解詩意，體會詩的意境,，而又不破壞古詩原有的美感和整體性,，是我這節(jié)課所追求的目標(biāo)。

一,、入境

每一首古詩都反映了當(dāng)時的時代背景或作者的心境,，怎樣讓學(xué)生入情入境，走進文本，與時代對話,，與作者對話,，從而把古詩理解地透徹，讀得有情,，進而精神愉悅,，感情得到熏陶。

我在課堂教學(xué)的開始設(shè)計了“復(fù)習(xí)李白的古詩,，配樂以故事的形式介紹背景”,，這樣，就拉近了學(xué)生和李白的距離,，為學(xué)生理解古詩,，體悟意境做了很好的鋪墊,。

二,、悟情

“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”,。只有調(diào)動情感因素,，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈,。閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此,，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機械反復(fù)地背誦詞解句意,，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”,。所以在教學(xué)時，我沒有機械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩,，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生先聽老師配樂朗誦，想象詩的畫面,，為理解詩意做了很好地鋪墊,，雖然學(xué)生說時只抓住了個別詞語，說得干澀,，但通過我的引導(dǎo),，學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色。接著,，讓學(xué)生討論交流,，從而走進文本，走進李白,，體悟李白當(dāng)時的心境,。最后匯報交流時，我也沒有刻意地去解釋字詞，解釋詩意,，而是根據(jù)學(xué)生說的,，及時點播，順勢以組詞的形式理解“辭”,，以選擇的形式理解“還”,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這時,，教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔?站在船上的李白的心情呢!”欣喜,、愉悅的心情也隨之深刻，教師再配樂,，讓學(xué)生朗讀,，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩中，真正走進了李白的心境!

三,、遷移

語文教學(xué)不是為教而教,，不是僅僅教完一首詩，一篇文章就行了,，而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”,，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識,。所以,，課堂上我根據(jù)古詩的情境，適當(dāng)?shù)剡M行了拓展,，發(fā)散學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的語言!夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”,、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn),，我順勢引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩句，讓學(xué)生更深入地了解李白,，了解夸張,，也為學(xué)生理解“萬重山”，想象三峽的山一座連一座,，瑰麗,、險峻，做了很好的鋪墊,。而最后一首《峨眉山月歌》的補充,，更是拉近了學(xué)生與三峽的距離。

總的來說這堂課雖然很順利地上下來了,，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢,，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距,，如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進課堂生成，如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受,，這些都是我今后還需努力的方向,。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點篇六

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，可林園園舍不得借給她,，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時我們應(yīng)該熱情相助,。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生,。但是,，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意,，否則容易上成思想品德課,。

都說興趣是最好的老師。的確,，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時,，他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高,。因此,，我精心設(shè)計了新課的導(dǎo)入。課開始,，我出示最常見的綠色的樹葉,，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等,，就是沒有藍(lán)色的,，此時我板書課題。在揭題后,，我問學(xué)生,，讀完這個題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí),。

通過對課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因為她覺得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,，有點不好意思?！?……我又問：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設(shè)計目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯就改，不要把她當(dāng)成批判的對象,?！叭绻悄悖阍敢獍丫G鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時候,，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣,?！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對課文的理解。

本課教學(xué),，識字環(huán)節(jié)較扎實,，通過多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀,、同桌互讀、齊讀等,，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時,，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的,、紅色的樹葉，此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓(xùn)練的過程,。

2,、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化,。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，教師的引導(dǎo)要進一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來,。

4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時拖音,、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點篇七

《散步》是一篇歌頌親情的文章,，子女對長輩的敬愛,、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間,。親情是人間永恒的主題,，最能打動人心。本文文本短小,，寫身邊小事,、訴心中真情,，學(xué)生們理解起來并無難度,。

通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情,。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,，擁抱親情,，珍愛親情，創(chuàng)造親情,。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感,。另外,，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情,。

(一)整體感知,，共賞親情。

通過集體朗讀,、自由朗讀相結(jié)合的手法,，整體感知文本內(nèi)容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情,。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 (歸納時包括時間,、地點、人物,、事件) ,。②以課文為依據(jù)，說說你覺得這是一個怎樣的家庭 (提示：可用短語,、一句話等形式作答) ?

(二)品讀課文,，感悟親情。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文,，賞析語言,，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情,。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子,，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會,。

(三)合作探究,，體驗親情

目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴,。重點扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情,，并說說如何去呵護這份親情?

(四)敞開心扉,，抒寫親情

設(shè)計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話,，抒寫自己對親情的理解,，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情。設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,，能仿寫多少就寫多少，然后交流,。①親情是饑餓時的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵,，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……

(五)小結(jié)課文,，升華親情

通過這篇文章的學(xué)習(xí),，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼,，互敬互愛,，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁,，哺育我們成長;我們離不開親情,，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂,，去感悟親情,，去擁抱親情，去珍愛親情,，去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文,，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”,，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情,，并說說如何去呵護這份親情”，再到 “抒寫自己對親情的理解,，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情”,，學(xué)生讀有所感,，讀有所獲,，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情,。我想這樣的課對學(xué)生來說還是比較受用的,。

作為語文教師，我們都深知上好語文課,，解讀文本是根本,。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生,、文本三者之間的對話的過程。尊重學(xué)生的主體意識,，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考,。