無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇一

線描畫《母雞蘿絲去散步》是由繪本為載體挖掘出的美術(shù)課,，繪本中,，每頁的畫面都精致,、美觀,，線條和裝飾圖案的排列規(guī)律給人帶來視覺的美，所以,，追隨孩子的意愿,，生成了第一課時(shí)美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒通過欣賞繪本中的房子,、樹、動(dòng)物等畫面感知線條圖案和色系的排列規(guī)律,，其中,，繪本中的主角狐貍和母雞的裝飾圖案給孩子以深刻的印象和探索欲望,，于是我抓住這一契機(jī)生發(fā)第二課時(shí),，線描畫《狐貍和母雞》（二）。

活動(dòng)中,，我單獨(dú)出示了狐貍和母雞，讓幼兒先欣賞了狐貍,，并引導(dǎo)孩子說說身上的線條和圖案的排列規(guī)律,，有的幼兒說：“狐貍身上毛好漂亮,，有許多長短不同的線條和三角形圖案組合排列而成的,?！比缓笪矣忠龑?dǎo)幼兒從圖案的規(guī)律上觀察,，孩子們的觀察力很明銳,，劉一諾小朋友舉手說：“老師,，你看,，狐貍身上的圖案是有規(guī)律的,，一排線條一排三角形,、一排線條一排三角形,?！蔽揖o接著問：“那你們想用什么圖案來幫他裝飾呢,？”孩子們有的說用波浪線和圓圈,，有的說用小點(diǎn)點(diǎn)和小花朵······幼兒想象豐富,，各抒己見,！

接下來我又出示了母雞，通過幼兒觀察,，發(fā)現(xiàn)母雞身上最有欣賞價(jià)值的就是翅膀和尾巴,，幼兒觀察到圖案和線條也是有規(guī)律的排列的,，他們還發(fā)現(xiàn)了除了圖案和線條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律,。

最后讓幼兒大膽嘗試，用自己喜歡的線描和圖形來進(jìn)行裝飾狐貍和母雞,，于是，我為幼兒準(zhǔn)備了母雞和各種造型的狐貍讓幼兒自主選擇繪畫,。

活動(dòng)改進(jìn)策略一：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了母雞除了圖案和線條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律時(shí),，我就在活動(dòng)開始部分時(shí)我把狐貍和母雞同時(shí)出示,，讓幼兒同時(shí)去觀察兩個(gè)動(dòng)物的圖案和裝飾規(guī)律,，并進(jìn)行比較,，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，相同點(diǎn)就是讓幼兒知道他們都是有規(guī)律的排列裝飾,，而且都有同向排列和反向排列的圖案,，比如：狐貍身尾巴上的毛是反向排列的,，母雞翅膀上,、尾巴上的羽毛也是反向排列的等,。這樣進(jìn)行比較可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力,，又能夠促使幼兒的線條,、圖案和裝飾技巧更能得到認(rèn)知與發(fā)展。

活動(dòng)改進(jìn)策略二：在繪畫過程中,，孩子們有排列規(guī)律的畫出自己喜歡的圖案，有的用愛心,、有的用波浪線,、還有用花型等來裝飾,，我還發(fā)現(xiàn)選擇裝飾狐貍的幼兒比較多,，而母雞則選擇的比較少,，所以大家商討,，覺得這節(jié)課還可以延伸到下節(jié)課專為母雞來設(shè)計(jì)顏色的裝飾,，使母雞更鮮活、形象,，讓孩子不再局限于線描畫又避免了課的思路不明確而感到亂,，應(yīng)把本節(jié)課的重點(diǎn)放在讓幼兒挖掘狐貍身上的裝飾,，讓幼兒有更多的時(shí)間去想象,、探索,。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇二

時(shí)下,，語文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué),。它要求我們語文教育工作者在教學(xué)過程中更多的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價(jià)值觀,。這種導(dǎo)向性給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間，同時(shí)對(duì)教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求,。那么,，我們應(yīng)該怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢,？最近我結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點(diǎn)自己的看法,。

《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親,，妻子也蹲下來,，背起了兒子?但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界,。”筆者認(rèn)為這就是一處很好的探究點(diǎn),。這句話編者將其編入課后練習(xí),，實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生也多有提問,。對(duì)此處疑問的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的,，這一家三代仿佛就是整個(gè)世界的縮影,；2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個(gè)世界就在這種尊老愛幼,、和睦相處的美德中延續(xù)下去。這種解釋雖也很合理,，卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底,。 在具體操作時(shí),，我們可以這樣來設(shè)計(jì)探究過程,。在學(xué)生提出“整個(gè)世界”的疑問后,，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋,。在學(xué)生認(rèn)同這種解釋后,，教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較,，讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達(dá)成一個(gè)共識(shí)：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的,，都是儒家文化范疇,、和平寧靜的生活景象,。它表明文中的“我”所追求的是個(gè)人生活的淡泊寧靜,，家庭生活的和睦融洽，社會(huì)生活的安定繁榮,。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,，“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中,。我認(rèn)為這樣的研討,，不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流,，增強(qiáng)了民族自豪感,，而且能幫助他們樹立正確的文化價(jià)值觀和世界觀,，還為其將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),，是我們教育工作者應(yīng)努力推廣應(yīng)用的,。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價(jià)值取向的人,，社會(huì)上那些追求無限財(cái)富的物欲者才能大量減少,。因此,，為百年計(jì),，我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式,，更要以此為手段為祖國培養(yǎng)人才,。

莫懷戚先生的《散步》入選于人教社初語第一冊(cè)第一課（《散文兩篇》中的第二篇）,。

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生解讀此文時(shí),，一致發(fā)現(xiàn)文中有一處用詞欠妥,。

為了準(zhǔn)確地解析,，請(qǐng)看該文倒數(shù)第二段：

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順,；我的兒子要走小路,，小路有意思,。不過,，一切都取決于我。我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他高大的父親,；妻子呢,，在外面,，她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出,；我想拆散一家人，分成兩路,，各得其所,，終不愿意,。我決定委屈兒子,，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,。我說：“走大路,?！?/p>

細(xì)心體會(huì),，不難發(fā)現(xiàn)上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一詞欠妥,?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“拆散”解釋為“使家庭、集體等分散”,，并舉了“拆散婚姻”和“拆散聯(lián)盟”為例?？梢娋驮~義的感情色彩而言，這是一個(gè)貶義詞,。而文中作者的本意顯然是為了照顧年邁的母親,，想把一家人暫時(shí)分成兩路走而“各得其所”,。這種尊老愛幼的想法不用說是褒義的,，而“拆散”一詞用在此則違背了語境的要求,，顯得極不相稱,，如改成中性詞“分開”就避免了這種尷尬,。

據(jù)此,，筆者以為把“我想拆散一家人”改成“我想分開一家人”，就比較符合語境,，且更能體現(xiàn)“我”的這種想法的本意。以上系筆者一家之言,，不妥之處愿與作者商榷,。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇三

《散步》是一篇歌頌親情的文章,，子女對(duì)長輩的敬愛、長輩對(duì)兒孫的疼愛,、濃濃的親情流淌于文章的字里行間,。親情是人間永恒的主題,，最能打動(dòng)人心,。本文文本短小,，寫身邊小事、訴心中真情,，學(xué)生們理解起來并無難度,。

通過對(duì)文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情,。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會(huì)文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,，擁抱親情,，珍愛親情，創(chuàng)造親情,。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感,。另外,，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒,、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情,。

通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法,，整體感知文本內(nèi)容,，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題：

①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事(歸納時(shí)包括時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件)。

②以課文為依據(jù),，說說你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭(提示：可用短語,、一句話等形式作答)？

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文,，賞析語言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語句感受和體會(huì)，感悟一家人的濃濃的親情,。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的,？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情,，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗(yàn)親情的美好和珍貴,。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問題：

①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?“我”為什么感到責(zé)任的重大,？通過這件事你悟出了什么道理？

②“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過那條小路的,？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”?

③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,，并說說如何去呵護(hù)這份親情,？

設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話,，抒寫自己對(duì)親情的理解,，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,，能仿寫多少就寫多少，然后交流,。

①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯,，……

②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……

③親情使爸爸常年在外奔波勞碌,，……

通過這篇文章的學(xué)習(xí),，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼,，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定,、幸福!親情是甘甜的乳汁,，哺育我們成長；我們離不開親情,，讓我們敞開胸懷,，伸出雙臂,，去感悟親情，去擁抱親情,，去珍愛親情,，去創(chuàng)造親情！

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文,，賞析語言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語句感受和體會(huì)”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,，并說說如何去呵護(hù)這份親情”,，再到“抒寫自己對(duì)親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”,，學(xué)生讀有所感,，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，并激發(fā)創(chuàng)作熱情,。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來說還是比較受用的。

作為語文教師,，我們都深知上好語文課,，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師,、學(xué)生,、文本三者之間的對(duì)話的過程。尊重學(xué)生的主體意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考,。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇四

《散步》是一篇優(yōu)美的散文，通過生活中一次平常的散步活動(dòng),，來頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,，展現(xiàn)了和睦溫馨的家庭關(guān)系。文章短小,，生字詞也不多,，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上,。反思本節(jié)課,，以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：

1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，放手學(xué)生充分地讀,、思考、交流，使學(xué)生成為課堂的主人,。

①引入新課時(shí),，我讓學(xué)生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，學(xué)生之間互通有無,，擴(kuò)大了知識(shí)積累,，也鍛煉了表達(dá)能力。

②初讀課文,，整體感知,，讓學(xué)生自讀，解決字詞,，概括課文內(nèi)容,，學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。

③研讀課文,，讓學(xué)生劃出精彩詞語句子在書上做旁批,，然后小組交流質(zhì)疑。

④品讀課文,，帶著個(gè)性體驗(yàn),，美美地讀文。整節(jié)課,，學(xué)生活動(dòng)占主位,，老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，結(jié)合內(nèi)容，從重音,、停頓,、語調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品,，在讀中悟,，學(xué)生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨,。

3,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較合理，流程比較順暢,。重點(diǎn)放在品析文章語言上,，教學(xué)重點(diǎn)突出,。

4、能及時(shí)地較適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,，如：你能聯(lián)系自身實(shí)際來讀文章，談出了自己的深刻感受,，是學(xué)生語文的較高境界,，好!

不足之處：

1、最大的缺點(diǎn)是教師課堂上沒有很動(dòng)情,?！案腥诵恼撸群跚椤?，老師應(yīng)該動(dòng)情于前,，學(xué)生才能感動(dòng)于后,。這樣的深情的文章，是能夠深深打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心的,，但是，今天上課時(shí)我似乎一直未真正融入“情”中,，游離與“情”外,，自己都覺得很干癟。

2,、時(shí)間分配上,，也有一點(diǎn)問題。中間品味環(huán)節(jié),，有點(diǎn)羅嗦了,，拖了一點(diǎn)時(shí)間，致使后面拓展閱讀比較倉促,，交流時(shí)間短暫,，當(dāng)堂檢測也比較潦草。

總之,，每一節(jié)后,，我們每個(gè)老師如果能真正地反思一下，我們是能夠每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的,。日積月累,，我們的教學(xué)水平就會(huì)有大的

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇五

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級(jí)語文第五單元,，現(xiàn)在改到七年級(jí)語文第一篇,。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點(diǎn),。

再讀這篇文章,，我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對(duì)尊老愛幼主題的揭示,，而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺到語言之美，意境之美,，情感之美,。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機(jī)的景物,，色調(diào)明朗,，感情愉悅，既表現(xiàn)了對(duì)初春到來的欣喜,，又體現(xiàn)了母親熬過嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅,。

我聽了第一課時(shí)的講解，覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語言美和情感美,。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí),，就改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境,，回顧課文內(nèi)容,；第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文，賞析語言,；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問題,，深化理解；第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫幾個(gè)句子,。

預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好,，學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見解,，當(dāng)沒有人舉手時(shí),，我就提醒自己：要耐心，不要急于說話,，要給學(xué)生時(shí)間,。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的思考就比較充分了,，對(duì)文章一些句子的賞析也比較深刻,。

我感覺到自己最大的進(jìn)步是，忍住了,，少說話,，不再追求課堂表面的熱鬧。

還存在的問題是什么呢,？賞析時(shí)間太長,，應(yīng)該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破,，應(yīng)該點(diǎn)明一下,。仿寫句子沒有時(shí)間讀,，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇六

一節(jié)好的心理課,，一是要為教學(xué)服務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到智力的成長和非智力因素的提升；二是讓學(xué)生放松,，獲得快樂,，解決學(xué)生的情緒問題，因此,，它不需要太多的理論，更不是知識(shí)的灌輸,，而是要與同學(xué)交朋友交心,，給他們營造一個(gè)寬松、愉快的課堂氛圍,，讓學(xué)生敞開心扉,，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在交流中明辨,、澄清,、引導(dǎo)、提升,，最終達(dá)到心理提升的目的,。

本學(xué)期公開課我執(zhí)教的選擇的是北京教育出版社小學(xué)《心理健康》五年級(jí)下冊(cè)第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課，適逢西安市心理教研員鐘昭英老師在我校組織心理教研活動(dòng),，授課結(jié)束后,，聆聽了鐘老師指導(dǎo)和組內(nèi)教師的反饋，結(jié)合本節(jié)課的反思,，我認(rèn)為上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課有可以從以下做起：

教材是上課的根本,，一節(jié)好課首先對(duì)于教材的分析要到位。本節(jié)課屬學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇,，其輔導(dǎo)的目標(biāo)重點(diǎn)就在于思維力的培養(yǎng),，在整個(gè)心理健康教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)來展示了思維力的重要性,，啟發(fā)學(xué)生了解思維力,，開闊學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用用逆向思維和發(fā)散思維來解決實(shí)際生活問題,。

學(xué)生是教學(xué)的主體,，一節(jié)好課對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握是非常重要的。本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了思維發(fā)展的關(guān)鍵期,，所以我們必須重視對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng),，

五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和思維要求都是全新的,，如若照搬之前的學(xué)習(xí)方法和問題解決習(xí)慣,，被以前的經(jīng)驗(yàn)所控制，難以跳出原有的定勢思維,，勢必導(dǎo)致了學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生,，需要對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。

1.目標(biāo)具體,，重點(diǎn)突出,。

心理課不同于一般的學(xué)科教學(xué)，不需要太多理論與知識(shí)的講述,，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要細(xì)致具體,，不要太散，一般一節(jié)課2-3個(gè)目標(biāo)即可,，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,，確定重難點(diǎn)，做到目標(biāo)具體,，重點(diǎn)突出,。

2.環(huán)節(jié)相扣，設(shè)置巧妙,。所有的分析和假設(shè)最終都需要教學(xué)環(huán)節(jié)來完成,，因此教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是非常重要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動(dòng),，通過視頻故事《毛毛蟲試驗(yàn)》讓學(xué)生初步感知思維定勢的消極作用,，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們體會(huì)到思維要“拐彎”,，從而揭示了課題,，接著通過一系列的游戲活動(dòng)——“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“桔子會(huì)拐彎”,、“煩惱能拐彎”,，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問題的能力，并將學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中,。

3.以生為本,，啟發(fā)到位。五年級(jí)學(xué)生正處于以具體形象思維為主導(dǎo)向抽象邏輯思維為主導(dǎo)的階段,，是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期,，需要對(duì)其進(jìn)行思維的訓(xùn)練，因此,，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的需要,，同時(shí),，在學(xué)生活動(dòng)的過程中，要始終尊重學(xué)生的主體地位,，去欣賞每一位學(xué)生的思考,，及時(shí)給予正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于擴(kuò)展思維重要性的認(rèn)識(shí),。

4.形式多樣,，寓教于樂。

活動(dòng)和體驗(yàn)是心理課最核心的因素,，在本節(jié)課中,，我主要通過活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)習(xí)效率,，并讓學(xué)生將所學(xué)與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)習(xí)效果較好，同時(shí),，多媒體的恰當(dāng)使用，提高了學(xué)生的理解效率,，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建,。

5.選擇活動(dòng)，不宜過多,。

活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù),，是教學(xué)的載體，活動(dòng)不是越多越好,，許多活動(dòng)看著熱鬧,，但其實(shí)流于形式，失去了活動(dòng)的真正目的,，少而精的活動(dòng)以及結(jié)束后有效的分享和小結(jié)才是好的活動(dòng),。本節(jié)課中導(dǎo)入的活動(dòng)過多，如果將放松訓(xùn)練放在過關(guān)游戲的第二個(gè)之后,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的放松,，一是讓導(dǎo)入更高效，二是讓學(xué)生的思維訓(xùn)練更有張有弛,，更高效,。

6.全面參與，各有所獲,。

心理的活動(dòng)課以活動(dòng)為主,，但要注意活動(dòng)的參與度，每個(gè)學(xué)生都盡量要參與到活動(dòng)中來,，即使參與的程度不同,，情感的層次不同,，但能學(xué)有所獲，也是一種進(jìn)步,。本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生參與率極高,，全班同學(xué)至少都參與了一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生參與熱情,，積極性高,，學(xué)有所獲。

總之,，要上好一節(jié)心理課,，要做到重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟，重學(xué)生的整體參與,，重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用,，輕理論的傳授，輕價(jià)值評(píng)價(jià),，輕求全責(zé)備,。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇七

《散步》的教學(xué)工作已完成，給我留下太多的思索,。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。

在研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，緊扣單元主題和閱讀要求,，設(shè)計(jì)出散文《散步》的教學(xué)思路：以“親情”為主線，關(guān)注文章的故事美和情感美,，注重語文工具性與人文性的并行發(fā)展,；學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，運(yùn)用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點(diǎn),；在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來,。

因此,，《散步》這節(jié)課的教學(xué)，我圍繞著“親情”展開：整體朗讀,，感知親情,；合作探究，品析親情；小結(jié)課文,，升華親情,；敞開心扉，抒寫親情,。進(jìn)而設(shè)計(jì)了“朗讀感知”,、“品析情感”、“文章回顧”,、“創(chuàng)新表達(dá)”四個(gè)環(huán)節(jié),，注重學(xué)生聽、說,、讀,、寫基本能力，文本理解能力,，語言概括及表達(dá)能力的培養(yǎng),，同時(shí)讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責(zé)任,。

（一）教學(xué)目標(biāo)順利完成,，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 、由于對(duì)教材的分析較為透徹,，學(xué)生學(xué)情的定位比較準(zhǔn)確,，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿，實(shí)施得也較為理想,，三維目標(biāo)的達(dá)成還是令人滿意的，知識(shí)與技能,、過程與方法完成較好,，囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)中年人的深沉情感和家庭責(zé)任能有所理解,，但沒有親身感悟,，因而在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情，珍愛生命,，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識(shí)的人做起,。

2 、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位,，所有學(xué)生用心用情地朗讀課文,，為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊。我深感到七年級(jí)學(xué)生的純真和對(duì)知識(shí)的渴求,，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高,。

3 、解讀文本歸根結(jié)底就是教師、學(xué)生,、文本三者之間的對(duì)話過程,。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀與思考,。在問題探究的過程中,，采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生的發(fā)言積極,、較為到位，加之理解后再朗讀感悟,，學(xué)生對(duì)于文本的理解就更為深刻了,。

4 、學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能同教師一起對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧,，對(duì)文章思路的梳理完成得相當(dāng)出色,。

5 、在“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié),，學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi),，基本能按照“以小見大”的寫法完成仿寫練習(xí)，多數(shù)同學(xué)能圍繞主題,，通過生活中的小場景的敘述,，感受家庭中濃濃的親情。個(gè)別同學(xué)存在句式問題需教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo),。

（二）我認(rèn)為還有一些遺憾,，需要在今后的教學(xué)中注意：

1 、朗讀是一個(gè)長期堅(jiān)持的教學(xué)工作,，本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好,，但缺少朗讀技法的指導(dǎo)。如果本節(jié)課選用范讀,，學(xué)生朗讀技法的欠缺就會(huì)突顯出來,。

2 、在分組合作探究的過程中,，學(xué)生都動(dòng)起來了,，分工也較為細(xì)致，但交流的氣氛不夠濃烈,，小組對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠,。

3 、“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成,，缺少創(chuàng)新的仿寫,。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 、語文教學(xué)要重視閱讀,。

教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，營造朗讀氛圍,，讓學(xué)生愿讀，樂讀,，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺(tái),。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué)，以讀促思”,，讓學(xué)生在讀中有所學(xué),、有所思。

2 ,、語文教學(xué)要關(guān)注課堂,、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生,。

語文課堂的主導(dǎo)是教師,，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶,。作為主導(dǎo)者的教師,，教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”。

3 ,、語文教學(xué)要注重知識(shí)與素養(yǎng)并重,，關(guān)注學(xué)生長足發(fā)展。

老師不斷豐盈內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神,，就會(huì)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，就會(huì)“潤物細(xì)無聲”地豐富學(xué)生文化知識(shí)，影響學(xué)生精神世界,，進(jìn)而讓學(xué)生有長足的發(fā)展,。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！苯?jīng)常對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行反思,，是教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。且行且思且珍惜,，我會(huì)“以思促教”,，讓教學(xué)因反思更為出色。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇八

《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章,，作者筆下一家四口的互敬互愛,、其樂融融如春陽般暖透人心。準(zhǔn)備這堂課前,，我給自己的目標(biāo)是能通過這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟,，讓他們?cè)谄纷x課文時(shí)自然而然地感受到愛和親情的溫暖，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛自己的親人,，讓親情離他們近一點(diǎn),、再近一點(diǎn)。上完這堂課,，我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了,。

這堂課，我選擇了在自己的班——七04班,，雖然4班是平行班,，孩子們的基礎(chǔ)不是很好，但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們,，我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語文課上是自信的,、優(yōu)秀的，哪怕是公開課,。

4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣,，已經(jīng)基本上有了通過解讀文章內(nèi)容來感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段,，大部分孩子都比較愛鬧,，靜不下來，性情上也不可避免的被家長寵壞了,，被這個(gè)社會(huì)的冷漠影響了,，再加上這個(gè)班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女，許多學(xué)生沒有真正感受到家庭親情的溫暖,，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私,。所以，這堂課我把重點(diǎn)放在通過品讀文章的語言,，品析文章對(duì)人物的塑造等來讓學(xué)生們靜下心來感受愛和親情的溫度,。

為 了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募?xì)節(jié)有深刻的體會(huì),，能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴，這堂課中,，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了適度一些適度講解,，同時(shí)也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會(huì)和感受，隨機(jī)講了一些身邊的例子和故事,。這堂課我也設(shè)計(jì)了許多“讀”的環(huán)節(jié),，無論是我的范讀、品讀,，還是學(xué)生的朗讀,，動(dòng)情或稚嫩縈繞了整個(gè)課堂。用讀來加深記憶,，用讀來幫助學(xué)生理解,，用讀來讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情，用讀來營造氛圍,、升華情感……當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時(shí)候,，我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討,，稚嫩的聲音表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)和愛時(shí),，整個(gè)課堂都暖了。

下課的時(shí)候,，我看到幾個(gè)小丫頭的眼眶紅了,，我笑了，因?yàn)槲抑浪齻兠搅宋淖值臏囟取?/p>

當(dāng)然,，由于各種原因,，這堂課還是不盡完美的：音響突然的不給力，再加上講公開課的次數(shù)不多,，所以我還是沒有放得很開,，表現(xiàn)力也不夠，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也還需要完善,，對(duì)孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下工夫等等,。雖然不夠完美，但是這一切過去了的都成為了我教學(xué)時(shí)光里美好的回憶,。用郎老師贈(zèng)予我的話來說就是,，遺憾也是一種美麗。我想,，正因?yàn)橛羞z憾,，以后才會(huì)更想好好地教好我愛的語文,，教給我愛的孩子們文字的溫度,。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇九

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透,，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,，這一課更顯出他的教育性。

因此,，我想通過朗讀,、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,，對(duì)親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們通過自主合作,、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼,，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味,。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容,，選擇幾名同學(xué)讀,，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語言味和內(nèi)涵美,。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)景物描寫的作用,。通過投影進(jìn)行展示。

但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上,，我有些操之過急,，急于引導(dǎo)學(xué)生回答,，致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，就給出了答案,。我也意識(shí)到,，在教學(xué)上，我對(duì)學(xué)生總是不敢放手,，總想扶著學(xué)生走路,，免得“摔倒”，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生,，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力,，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人,。

在研讀過程中,，我抓住重點(diǎn)語句“我蹲下來，背起了我的母親,，妻子也蹲下來,，背起了我們的兒子”，“我和妻子都是慢慢的,，穩(wěn)穩(wěn)的,，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界”,，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的,，走得很仔細(xì)”語句,，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感,。并進(jìn)行示范朗讀,，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟,，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,，以及停頓，輕重,，緩急,，語氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,，這時(shí)再讓學(xué)生試讀,，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解,，感悟很深,，朗讀的效果也不錯(cuò),。

在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》,，再次從情感上讓學(xué)生體會(huì)親情，引起學(xué)生情感上的共鳴,，并且深化了文章主題,，有效的完成對(duì)學(xué)生的情感教育，效果不錯(cuò),。

總之,，教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索,、反思,，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長,、更好,、更有意義。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇十

對(duì)于本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備,，安排了一整體感知,，二朗讀感悟，三美語賞析,，試圖將時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生與文本做實(shí)實(shí)在在的接觸，親歷閱讀,，談?wù)勛约旱捏w悟,。

在完成第一環(huán)節(jié)后，感到還滿意,，初讀整體感知,，學(xué)生簡短的語句概括了本文講了什么事？（一家四口,，在春天的田野上散步,。）人物，時(shí)間,，地點(diǎn),，事件均有。

緊接著讓學(xué)生說出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭,？”（用詞語）學(xué)生很踴躍,，紛紛舉手：和美、和美,、溫馨,、尊老愛幼,、互相體諒、寬容忍讓,，我肯定了同學(xué)們的感受,，“有那么一點(diǎn)自己的感受就美白讀書”。然后,，讓學(xué)生再次朗讀課文,，讀出這“溫馨”，這“和美”,。 隨后是主體講解“分歧”,，解決分歧，所得感悟,。但苦惱的是由前一環(huán)節(jié)如何自然過渡到“分歧”呢,？直接講太突兀。

過渡一：散步過程中,，開頭一家人很溫馨,，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子,，但后來產(chǎn)生了分歧?（分析“分歧”,，分析課文）帶領(lǐng)學(xué)生以放棄為線理文脈，體文心,。 但課后總覺得缺少點(diǎn)什么,，孤立地就散步中的分歧談沒有將文本更好地拓展。在這種思索中上課鈴響了,，于是帶著遺憾有走進(jìn)了三班的課堂,。在同學(xué)們順利完成第一環(huán)節(jié)后朗讀那會(huì)兒，靈感來了,，本單元都是談?dòng)H情,，且前一篇《羚羊木雕》中也談分歧，文中沒有解決分歧,，戛然而止,，留給人們無盡的思索。我何不將此二文合讀,，以本文作為前文的續(xù)呢,？ 想到此我很興奮。

于是臨時(shí)對(duì)前面的過渡進(jìn)行了調(diào)整,。過渡二：（就同學(xué)們所說的和美,，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧,，那么分歧是什么,？又是怎樣解決的？從解決的過程中尼感悟到什么,？（真是一石激起千層浪,，學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案。）這些都不難,，很快解決了,。但仍是孤立地解讀文本，美能很好地拓展,。于是又向?qū)W生拋了一塊石頭：本文的分歧解決了，讓我們充分感受了和睦的家庭氛圍,。那么前一篇文章中父母與孩子之間的分歧最終因?yàn)闆]有?給小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?

此時(shí)學(xué)生齊聲說“互相體諒,，寬容忍讓，互相溝通”,。 于是我心中頓時(shí)有了一種踏實(shí)的感覺,。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇十一

根據(jù)學(xué)校的要求上新課前要用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生提前獨(dú)自學(xué)習(xí)。做導(dǎo)學(xué)案前,，我對(duì)課文內(nèi)容,、理解的重點(diǎn)難點(diǎn)做了很全面的分析，花了兩個(gè)晚上才把導(dǎo)學(xué)案做出來了,。導(dǎo)學(xué)案分兩部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，第二部分質(zhì)疑有聲，需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的思考,，并提出自己的問題,。

老實(shí)說，我對(duì)學(xué)生沒有多大的把握,，我不知道他們能不能達(dá)到我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的,。在檢查導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我很驚喜,，因?yàn)樵谫|(zhì)疑有聲這個(gè)部分,，學(xué)生的問題基本上都是課文重點(diǎn)或者難點(diǎn)的地方：比如對(duì)兩段景物描寫的作用分析，對(duì)文章最后一段的分析（這是文章的中心）等等,。

我對(duì)這些問題做了充分的準(zhǔn)備,，預(yù)備他們答不出來，親自出馬以顯示老師的地位,。

可是沒有想到,，在小組討論后他們把每一道題都探究的非常到位，并且不少學(xué)生的理解符合文本又很有自己的個(gè)性?？梢哉f對(duì)問題的理解分析非常準(zhǔn)確深刻,。

比如譚小雨就談到對(duì)文句“整個(gè)世界”理解，她認(rèn)為現(xiàn)在很多人的生活世界里只有金錢名譽(yù)地位,，他們勾心斗角,，沒有兄弟姐妹之情沒有孝順之心沒有夫妻之情更有甚者不撫養(yǎng)子女。而文中的我的世界里卻有這么和諧溫暖的家庭,，他重視愛母親兒子妻子,，他重視親情，所以“我”很了不起,。還有同學(xué)質(zhì)疑文中的孫子的行為,，他認(rèn)為孫子肯定應(yīng)該知道奶奶生病了，他應(yīng)該順從奶奶走大路,。

討論后又有同學(xué)質(zhì)疑文中“我”處理問題的方式,，他覺得“在到底走大路還是走小路”的分歧前，“我”不應(yīng)該擅作主張,，我完全可以跟孫子溝通：奶奶生病了,，我們應(yīng)該照顧奶奶。而文中的“我”完全是一個(gè)大男子主義的典型,，媽媽聽我的,，妻子聽我的，兒子聽我的,。所以解決分歧時(shí),，“我”一個(gè)人說了算。如果有了溝通就會(huì)更加和諧,，而且這樣既是抓住了教育的一個(gè)契機(jī),，也告訴我們家庭出現(xiàn)了矛盾有了分歧，應(yīng)該依靠相互的理解和溝通來解決,，而不是家長一方的主觀愿望,。這是文章的敗筆。

學(xué)生能夠這樣深入的理解文章,，并大膽提出自己的個(gè)性化的創(chuàng)意的理解,，這在我的意料之外。我第一次覺得上語文課做語文老師原來也可以這樣的常興奮和激動(dòng),，當(dāng)然我也感覺到了壓力,。不過有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)大踏步的前進(jìn),。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己一定要認(rèn)真認(rèn)真的備好每一節(jié)課,，否則就不會(huì)有進(jìn)步,，否則就要落在學(xué)生之后了。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇十二

1,、以大家所熟知的一則電視公益廣告（為媽媽洗腳）作為“導(dǎo)入”,，很快進(jìn)入課文情境，也利于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊體現(xiàn)親情的鏡頭,。

2,、教學(xué)過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，最后的“課堂延伸” ,，讓學(xué)生有課堂再到現(xiàn)實(shí)生活,，使學(xué)生“學(xué)以致用”。

3,、教學(xué)之時(shí),，以學(xué)生為主體，老師只作為參與者,、合作者,、引導(dǎo)者，必要時(shí)加以點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。以突出培養(yǎng)學(xué)生多種能力,。

1,、在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張,。這其中一部分原因是新學(xué)年新學(xué)期伊始師生之間了解還不夠,，配合不夠默契。

2,、第一個(gè)班教學(xué)中對(duì)教學(xué)節(jié)奏掌控不夠,，一節(jié)的內(nèi)容沒完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,，以保證一堂課的完整性,。

《散步》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇十三

新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變,，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的,，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。

古人說：“畫虎畫皮難畫骨”,，自主,、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似,，更要神到,。那么如何神到呢？

這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈,，同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng),，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定,，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行,，而且在本課結(jié)束的時(shí)候，聯(lián)系生活,，談生活,。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情,，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來,。

通過這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣,。語文課本中的課文有導(dǎo)讀,，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種輔助參考資料,。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章,，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,，把握作品的意義和價(jià)值。通過對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,，以及作者寫作的'人文背景的研究,，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。

《散步》一文作者莫懷戚,，文章通過生活中，最平常的散

步,，來表現(xiàn),，家庭的和睦、美滿,。以及中國人的家庭倫理,，即以孝為先?！耙磺€(gè)讀者,，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語文教學(xué)中,，同一篇課文,，同一個(gè)人物形象,，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說,，只有教師真正讀懂了課文,，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性,、合作性,，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處,。

第二點(diǎn)就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn),，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便,，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充,。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一,，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒,，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄,，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維,。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料,，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值,，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用,，見解不同或是考慮不周的地方,，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維,，得到新教訓(xùn),，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué),，引導(dǎo),、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成,。

教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神,。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。深透一點(diǎn)看，也就是說教師如果少有人文意識(shí)．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理念,，不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn),，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀(jì)的教師,，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓,，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收,，更深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，多樣性文化的融會(huì)貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵,，使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感,，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，價(jià)值觀,。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈,，就會(huì)以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)“潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域,，自然增長他們的人文素養(yǎng),。