在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中歷史教學(xué)反思篇一

導(dǎo)致在教學(xué)中面面俱到，為爭(zhēng)取教學(xué)時(shí)間講的過快,，給學(xué)生思考的時(shí)間比較少。我分析了一下個(gè)中原因,，發(fā)現(xiàn)主要還是因?yàn)樽约涸谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的能力非常欠缺,，于是為了避免在課堂上出現(xiàn)尷尬的空白，我不斷地講,，“成就”了標(biāo)準(zhǔn)的“填鴨式”的教學(xué)，這樣做的后果是我講的累,，學(xué)生聽的也累，事倍功半,。

面對(duì)不同歷史知識(shí)水平的教改班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，我沒能制定出不同的有針對(duì)性的教學(xué)方案,。這樣一來,，基礎(chǔ)好的學(xué)生歷史知識(shí)水平不能得到有效提高,，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來又相當(dāng)吃力，不利于他們的長(zhǎng)足進(jìn)步,。

一開始誤以為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,，積極參與課堂教學(xué),，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好,，氣氛活躍。這樣做的后果是在課堂教學(xué)中我有意無意地走向了庸俗化,，片面追求課堂里的熱鬧,，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙,，最終的結(jié)果是把自己從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者,、監(jiān)管者,。在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題，把有組織,、有內(nèi)涵,、有目的,、探求知識(shí)的課堂變成了類似于放牛羊的牧場(chǎng)，盲無目的,、放任自流。自己上課時(shí)感覺把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極,，氛圍好,，而最終的學(xué)習(xí)效果卻并不是很理想,，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無所知,，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。在不斷的摸索過程中,，我得到這樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：課堂活動(dòng)中需要?jiǎng)?chuàng)造積極的氛圍,，但是千萬不能走極端化,，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又要?jiǎng)佣行А?/p>

我在歷史教學(xué)中也嘗試著使用靈活多樣的教學(xué)方式，把抽象的內(nèi)容直觀化,，使歷史課堂豐富多彩,。我誤以為歷史材料越多越好，于是導(dǎo)致有時(shí)候課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌,。沒有體系，沒有系統(tǒng),，只是一盤散沙,，甚至于我忽略了自己點(diǎn)撥指導(dǎo)者的身份,，僅僅將大量的事實(shí),、材料,、圖片羅列。學(xué)生盡管獲得了大量的感性材料,，以及自己的一些理性認(rèn)識(shí),，但是至于正確與否卻不得而知了,。而教師忽略講解的同時(shí)往往容易造成學(xué)生自身認(rèn)知的誤區(qū)，對(duì)自已形成的錯(cuò)誤看法沒有及時(shí)糾正,，長(zhǎng)此以往就無法正確理解問題、分析問題,、解決問題,，那么又將從何談起去解決實(shí)際生活中的困難？因此,，我認(rèn)識(shí)到,，采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著教師就要“下崗”，反而對(duì)教][師本身的素質(zhì)提出了更高的要求,，如何選取典型的材料，如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條,，如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件,。簡(jiǎn)單的理念講解只會(huì)空泛,，而簡(jiǎn)單的羅列材料只會(huì)使學(xué)生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結(jié)合,，比例如何，選取的時(shí)機(jī)等都成為我日后需要探討的問題,。

以上是我工作以來的一些心得體會(huì),，在今后的教學(xué)過程中,，我要求自己牢記經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，同時(shí)努力提高自身的綜合素質(zhì),，立志成為一名優(yōu)秀的歷史教師。

初中歷史教學(xué)反思篇二

在多年的歷史課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史已經(jīng)非常厭倦,。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,。只要他們讀一本書，他們就能理解它,。他們不需要聽講座,。如果他們想在考試中取得高分,，他們只需要死記硬背。事實(shí)證明,，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。用這種方法不可能學(xué)好歷史,。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。興趣是最好的老師,。有了興趣，學(xué)生就不會(huì)厭倦學(xué)習(xí),。

生動(dòng)的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。在歷史課上，講生動(dòng)的歷史故事就可以做到這一點(diǎn),。例如，當(dāng)學(xué)生們談?wù)撋檀鷼v史時(shí),，結(jié)合《眾神名錄》的故事,，他們饒有興趣地聽著,。課后,，學(xué)生們還有更多的意義。它還可以為學(xué)生提供熟悉的歷史故事,，讓學(xué)生自我解釋，培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧,，拓展學(xué)生的知識(shí)面,。

例如,，在談到韓非時(shí)，他提到了他被陷害的悲慘場(chǎng)景,。殺死韓非的是他嫉妒的同學(xué)利斯。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高,。誰殺了趙高,？誰殺了秦王子的孩子,？誰殺了他的孩子？王公項(xiàng)羽的結(jié)局如何,？hellip&hellip,，學(xué)生們自然會(huì)著迷。

歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法,，但大多數(shù)方法比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生感到枯燥,。如果延長(zhǎng)，效果將大不相同,。比如說，鄭和與哥倫布相比,，鄭和將在航行時(shí)間,、規(guī)模和次數(shù)上超越哥倫布,，但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢,？鄭和的朝貢貿(mào)易沒有經(jīng)濟(jì)利益，違反了經(jīng)濟(jì)法,，給明朝政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。哥倫布的航行引發(fā)了價(jià)格革命和商業(yè)革命,，成為資本原始積累的重要源泉,，推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來,。

往往會(huì)改變其外觀。例如,，“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱偷走”這一歷史現(xiàn)象的解釋是,，雖然是北洋軍閥和帝國主義的壓力,，但孫中山的個(gè)人因素占了一小部分。事實(shí)上,，盡管孫中山當(dāng)時(shí)對(duì)袁世凱并不放心,，但他仍然對(duì)袁世凱寄予厚望，孫中山是一位誠實(shí)善良,、淡泊名利的人；他對(duì)中國官僚的權(quán)力沒有絲毫渴望,。他懷著對(duì)全世界難民的普遍熱愛承擔(dān)起了政治使命,。以孫中山的人格和性格，為了盡快實(shí)現(xiàn)“民主共和國”,，在中華民國成立兩個(gè)月后辭去臨時(shí)總統(tǒng)職務(wù)是理所當(dāng)然的。

當(dāng)然,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,。只要使用得當(dāng),，就會(huì)取得好的效果。