無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文積累的方法篇一

一、語(yǔ)言的積累

現(xiàn)今對(duì)語(yǔ)言積累的指導(dǎo)偏重于知識(shí)的擴(kuò)充,，忽視自主積累的意識(shí),、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要,。有了自覺(jué)積累的意識(shí),，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累,、善于積累的習(xí)慣,，學(xué)生才能自主讀書(shū)。在我看來(lái),，語(yǔ)言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：

1,、語(yǔ)言材料的積累。積累語(yǔ)言材料是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ),。要求學(xué)生掌握最基本的文字符號(hào),，積累大量的詞匯。在平時(shí)的教學(xué)中,，我不僅要求學(xué)生熟記,、會(huì)寫(xiě)文本中的經(jīng)典詞匯，還倡導(dǎo)在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上用這些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,。

《二泉映月》這篇課文中有許多描寫(xiě)月光的詞語(yǔ),，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞,，反復(fù)朗讀，再讓他們練寫(xiě),、描寫(xiě)月景的小片段,，在積累詞語(yǔ)的過(guò)程中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2,、語(yǔ)言規(guī)律的積累,。通過(guò)聽(tīng)、讀理解語(yǔ)言,，通過(guò)說(shuō),、寫(xiě)表達(dá)思想感受，都有其自身的規(guī)律,。要了解語(yǔ)言的規(guī)律,，把握語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。

《二泉映月》這篇課文,，學(xué)生離阿炳生活的那個(gè)舊社會(huì)實(shí)在太遙遠(yuǎn),，要想讓學(xué)生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達(dá)的情感有些困難，所以我先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),。那幽怨的曲子立刻把學(xué)生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去,。接著我再讓大家讀課文，阿炳的不幸命運(yùn)和坎坷的經(jīng)歷激蕩起學(xué)生心中的情感之浪。

3,、精粹語(yǔ)言的積累,。精粹語(yǔ)言往往包蘊(yùn)著豐富的語(yǔ)匯、深刻的思想,、美好的情思,，是創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的成功范例?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生記誦古今中外精彩的語(yǔ)段,、篇章。

現(xiàn)在正是初春時(shí)節(jié),，我為我們班的學(xué)生推薦了朱自清的

散文

《春》,。作者優(yōu)美的文筆深深吸引了學(xué)生。抓住這一好現(xiàn)象,，我開(kāi)展了誦讀《春》的比賽,。學(xué)生與往日在課堂上的表現(xiàn)截然不同，一個(gè)個(gè)讀得神采飛揚(yáng),。我對(duì)他們的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià),。

積累精粹語(yǔ)言有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的重要手段,。

二,、能力的積累

學(xué)好語(yǔ)文，提高閱讀和寫(xiě)作這兩方面能力至關(guān)重要,。雖然

語(yǔ)文學(xué)習(xí)

也有一定的規(guī)律可循,，可以相互遷移，但是只有相當(dāng)?shù)姆e累,，才能夠駕輕就熟,，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)好語(yǔ)文,。

1,、閱讀能力的積累。文本,，它傳達(dá)的是作者的情與愛(ài),。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來(lái)。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確理解課文的思想感情,，讀者與作者筆下人物進(jìn)行角色換位，讀者的情與作者的情才能和諧統(tǒng)一,，文本中那些準(zhǔn)確傳神的,、充滿(mǎn)靈性的語(yǔ)言才能喚起學(xué)生心中某種情愫。

2、寫(xiě)作能力的積累,?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,。它形象地描述了語(yǔ)言由積累到運(yùn)用這樣一種最高的境界,。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過(guò)程,。語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑是在量的儲(chǔ)備中逐漸形成的。蘇教版的新教材,，內(nèi)容充實(shí),，我們可安排學(xué)生進(jìn)行片段的仿寫(xiě)、結(jié)尾的續(xù)寫(xiě),、情節(jié)的想象等寫(xiě)作訓(xùn)練,，在習(xí)作過(guò)程中可安排例文和閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生比較其異同,，借鑒其用詞

造句

的方法,，引起學(xué)生探究的興趣，把對(duì)詞句的理解,、積累和運(yùn)用結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生從整體中把握、積累,。

三,、生活的積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切。一方面,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。了解一定的生活常識(shí),，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度,、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想,，積累豐富深刻的生活體驗(yàn),、生活感受，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ),，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,。閱讀理解得深，需要這樣的積累;

作文

寫(xiě)得好,，更需要這樣的積累,。另一方面，語(yǔ)文又是生活的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地了解,、認(rèn)識(shí)生活,，更好地參與生活、改造生活,，讓自己和他人生活得更有意義,、更美好。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系,，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活,，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并最終能夠有效地運(yùn)用語(yǔ)文更好地生活,。

四,、

文化

的積累

積累文化是加強(qiáng)文化內(nèi)涵的重要途徑。文化積累既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，又是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的手段,。當(dāng)前呼吁加強(qiáng)人文

教育

，主要是強(qiáng)調(diào)用人類(lèi)出色文化成果滋養(yǎng),、熏陶學(xué)生,，豐富學(xué)生的人文積累，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展,。

“泰山不讓土壤,，故能成其大;河海不擇細(xì)流,，故能就其深”。語(yǔ)文積累既有

語(yǔ)文知識(shí)

的積累,，也有語(yǔ)文能力的積累,，還有語(yǔ)文

學(xué)習(xí)方法

,、習(xí)慣、態(tài)度以及熱愛(ài)語(yǔ)文的情感態(tài)度的積累,。無(wú)論哪種積累方式,，都體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命所在。也正是這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生活中才有了這點(diǎn)點(diǎn)積累而生成的美麗,。

1、朗讀中豐富積累

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”只有積累豐富的語(yǔ)言素材,，才能“厚積薄發(fā)”,，“下筆如有神”,。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是語(yǔ)言積累的重要途徑,。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中理解,，在理解中讀，反復(fù)誦讀,，熟讀成誦,，讀出滋味，讀出情趣,，從而讀有所值,，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料,。我覺(jué)得作為教師,，要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情,，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言,。如：上個(gè)學(xué)期在講《虞美人》這首詞時(shí)，我就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。學(xué)生在讀中理解詞句的意思,，在讀中想象詞句描寫(xiě)的畫(huà)面,，在讀中感悟作者心情，學(xué)生心通其意,，必有身臨其境之感,，將自己融入詞句之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言,。

2,、品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析中積累,。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止,，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中,，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將

范文

中的語(yǔ)句化為已有,。如：《鯨》這一課中,，有很多說(shuō)明性的文字,，作者表達(dá)非常準(zhǔn)確。我先讓學(xué)生自讀這些

句子

,，然后

說(shuō)說(shuō)

這樣表達(dá)好在哪,，或者用換詞的方式問(wèn)一問(wèn)學(xué)生這樣行不行。如：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重”,，一個(gè)“約”字便能體會(huì)出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確,。此外不要忘記學(xué)習(xí)作者是抓住事物特點(diǎn)介紹事物的說(shuō)明方法。這樣學(xué)生在品詞,、品句的過(guò)程中,，自然而然地把這些好的表達(dá)方法以及說(shuō)明方法記憶在腦，豐富了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”,。

3,、說(shuō)話中沉淀積累

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況,，把握合理時(shí)機(jī),，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料,，并沉淀積累。如：上學(xué)期在學(xué)習(xí)《草原》后,，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘錄到摘抄本上,，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起,，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)話前讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容列成提綱,，介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句,，使學(xué)生在說(shuō)中積累。另外,，復(fù)述是將語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的有效方式,。在教學(xué)中，教師可用

故事

描述,、導(dǎo)游介紹和即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述,，在說(shuō)話中沉淀積累。

4,、運(yùn)用中深化積累

毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí),，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí),?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句,，成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言,，沉淀語(yǔ)言素材,。如：在學(xué)完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學(xué)生比較兩篇

文章

在表達(dá)方式上的異同,，并嘗試著進(jìn)行改寫(xiě),。也就是說(shuō)，用《鯨》這一課的表達(dá)方式去介紹松鼠,，再用《松鼠》這一課的表達(dá)方式來(lái)介紹鯨,。這樣，學(xué)生在不斷的,、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中,，既鞏固了所學(xué)到的說(shuō)明方法，又實(shí)現(xiàn)了所積累語(yǔ)言的再次運(yùn)用,。

5,、課外勤于積累

葉老曾說(shuō)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái),，積累得多了,，了解才越見(jiàn)深切?！边@句話,，道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以,，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象,。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去,，做生活的有心人，積累常用的

諺語(yǔ)

,、

歇后語(yǔ)

,，留意周?chē)?p>

標(biāo)語(yǔ)

、

廣告

詞,，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去,。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語(yǔ)言富有靈性,。還要組織學(xué)生參加

社會(huì)實(shí)踐

,，如：利用休息日嘗試一日家長(zhǎng)工作，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展活動(dòng)……學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)

豐富了,，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想,，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言,，得到永久儲(chǔ)存,。

魯迅先生也說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花,，這才能釀出蜜來(lái),。”在語(yǔ)言積累中,，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察,，大量地閱讀，主動(dòng)地積累,，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣,。教師要不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法,，使他們采集到更多的原材料,，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù);指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、

名言

警句

,、

成語(yǔ)

格言,、優(yōu)美詩(shī)詞等，把生活學(xué)習(xí),、電影戲劇,、報(bào)刊書(shū)籍、宣傳標(biāo)語(yǔ),、電視廣播中看到的,、聽(tīng)到的、想到的好材料記錄下來(lái),，廣擷博采課外語(yǔ)言,，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩,。這樣直接,、間接的語(yǔ)言材料積累多了，寫(xiě)文章就會(huì)語(yǔ)言豐富,，表情達(dá)意就能揮灑自如,。

一、在教學(xué)課堂中的積累

在教學(xué)過(guò)程中要十分注重讀和背,，需要按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律教學(xué),。對(duì)于那些可以對(duì)學(xué)生一生都用得著的東西,，不但要求他們熟記，熟背,，而且要想辦法讓他們記得快,，記得牢。比如一些優(yōu)美句段篇章,、流傳千古的古詩(shī)名句等,。這樣做的目的只有一個(gè)，那就是在學(xué)生該積累的時(shí)候,，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”,，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ)。

教師創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境,，讓語(yǔ)言文字變得情境化,。課文的本身就是一種“人的表情達(dá)意形式”，無(wú)非就是創(chuàng)建一種具體的語(yǔ)境,，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境來(lái)進(jìn)行各種各樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，并且在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。充分的掌握語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言文字這個(gè)重要的交際工具,。因此，我讓學(xué)生通過(guò)讀后復(fù)述,，讀后再表演,，讀后在經(jīng)過(guò)議論，讀后練筆等形式,，把課文化為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境,。

二、在平時(shí)閱讀過(guò)程中的積累

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐過(guò)程中增加積累”,。“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，通過(guò)實(shí)踐的證明，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂

教學(xué)方法

的“背”和“讀”,，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的

記憶力

,，更能夠讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要善于憑借教材,，讓學(xué)生閱讀后找出

好詞好句

，加強(qiáng)理解，升華情感,，在自讀中感悟文詞之美,、用詞之妙、描寫(xiě)之美,，并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩(shī)詞落到實(shí)處,，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。

然而只從課內(nèi)閱讀中積累,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要進(jìn)行大量的課外閱讀,，積累也分為對(duì)課內(nèi)知識(shí)和對(duì)課外知識(shí)的積累,。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種。我在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面,，我為學(xué)生列出了課外

閱讀推薦

書(shū)目,，學(xué)生依據(jù)自己的

愛(ài)好

、興趣,，有選擇地多讀,、廣讀，我堅(jiān)持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間,。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法，使其學(xué)會(huì)摘錄,，如就全書(shū)來(lái)說(shuō),，常常以瀏覽性的默讀為主，對(duì)那些語(yǔ)句優(yōu)美,、生動(dòng)的段落,，應(yīng)該反復(fù)誦讀，進(jìn)入采蜜集,，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)一些讀書(shū)體會(huì),。

摘錄閱讀過(guò)程中精彩的內(nèi)容。從摘記過(guò)程中積累語(yǔ)言,。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強(qiáng)調(diào)“積累課文閱讀過(guò)程中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”,?！把劭辞П椴蝗缡钟浺槐椤薄ⅰ昂糜洃洸蝗鐮€筆頭”等一些古語(yǔ),，也都說(shuō)明動(dòng)筆記在積累語(yǔ)言中的作用,。我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的篇目，側(cè)重記人、記事,、寫(xiě)景狀物的文章,，讓學(xué)生熟讀精思，以摘記的形式積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣,，在掌握了讀書(shū)摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的

興趣愛(ài)好

,，有選擇地多讀,、廣讀，在廣泛的閱讀中欣賞積累知識(shí),，在知識(shí)的積累中感悟能力,。

三、在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐”。從“工具性”的角度來(lái)看,，課程的目的應(yīng)該是“重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實(shí)踐本身”。因此積累來(lái)自實(shí)踐應(yīng)用,。

第一,，讓課堂教學(xué)生活化，閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自生活,，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。讓閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀,，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的地方,，而應(yīng)該是生活的樂(lè)園，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，因此，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境,，讓學(xué)生在不斷的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中逐步內(nèi)化語(yǔ)言,，形成自然的內(nèi)部語(yǔ)言體系，最后達(dá)到正確,、熟練,、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的，并形成自己的語(yǔ)言個(gè)性,。

第二,，優(yōu)化校園語(yǔ)言環(huán)境,，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，校園語(yǔ)言環(huán)境如何,，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言體系的形成,。因而形成濃厚的校園語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍對(duì)有效地促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力十分重要，我采用的方法有：辦

手抄報(bào)

展評(píng),、知識(shí)競(jìng)賽,、講故事比賽、作文大賽,、詩(shī)詞朗誦比賽,、口語(yǔ)交流等活動(dòng)形式。

第三,，在生活和感受中積累,。葉圣陶說(shuō)過(guò)“生活就如源泉，文章猶如溪水,，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停,?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生在日常實(shí)際生活當(dāng)中積累。比如：讀書(shū),、看報(bào),、電視、廣播,、街頭廣告語(yǔ)等方面,。養(yǎng)成記一記、每天寫(xiě)

日記

的習(xí)慣,，哪怕只有一句話也是收獲,，哪怕積累一個(gè)詞也沒(méi)關(guān)系，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，產(chǎn)生積極性?，F(xiàn)在的孩子對(duì)大自然、社會(huì)接觸太少,，活動(dòng)也太少,，學(xué)生生活單調(diào)，感受不多,，情感不豐富,，再加上書(shū)讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲(chǔ)存的“詞條”就少得很,，這勢(shì)必影響他們的理解,，影響他們良好感的形成，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去，經(jīng)常開(kāi)展一些有益的活動(dòng),，學(xué)生的生活豐富了,，感受自然就增多了。

4小學(xué)語(yǔ)文積累詞匯方法

一,、加大閱讀量,，拓展詞匯空間。

擴(kuò)大詞匯量,，最佳的方法就是閱讀課外書(shū)籍,，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成,，他們邊閱讀,，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中,，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地檢查批閱,。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)別能力和自控能力都較差 ,，詞匯積累中帶有很大的盲目性,，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。首先知道學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類(lèi)整理,。例：寫(xiě)人類(lèi)可分外貌、動(dòng)作,、心理,、語(yǔ)言，寫(xiě)季節(jié)分春,、夏,、秋、冬四季不同物候,，寫(xiě)物類(lèi)分色,、形、味,。 其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要,，選擇出一些詞匯，或成講義,，或成小黑板,，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象，以備課堂上提取,。比如《李子核》一文,，我抓住文中三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是看實(shí)物運(yùn)用課外詞匯,，描寫(xiě)李子的外形;二是描寫(xiě)瓦尼亞臉紅的一個(gè)比喻句;三是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色,、形,、味的詞語(yǔ)，描寫(xiě)紅顏色的事物以及描寫(xiě)恐懼心理的詞語(yǔ),，分類(lèi)抄于卡片上,。

二、立足課本,，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí),。

課外的積累，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的提取,、運(yùn)用,，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷模覀儾荒芎鲆曔@種現(xiàn)象：有些學(xué)生很喜歡看書(shū),，也很聽(tīng)話地做了摘記,，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因,，就是一些好詞沒(méi)有經(jīng)過(guò)及時(shí)消化,、強(qiáng)化，被遺忘了,。這是很可惜的,。如果語(yǔ)文教學(xué)中,，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運(yùn)用,，那么日復(fù)一日,，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中,，我作如下設(shè)計(jì)：

(一) 看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上,，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣,。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子，然后說(shuō)出李子的顏色,、形狀和味道,。由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對(duì)降低了,，學(xué)生一下子就說(shuō)出紅艷艷,、紅通通,、黃里透紅、又大又圓,、圓溜溜,、香噴噴、香氣撲鼻等詞語(yǔ),。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用課外所學(xué)詞語(yǔ)對(duì)李子的描述，加深了對(duì)李子的認(rèn)識(shí),，這對(duì)理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無(wú)疑起到了過(guò)河搭橋的作用,。

(二)比較用詞,。課文第三小節(jié)，描寫(xiě)瓦尼亞難為情的表情,，用了一個(gè)比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦,?！蔽页鍪敬蠹t蝦的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出大 紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點(diǎn)，通過(guò)比較，學(xué)生一下子說(shuō)出兩者的共同點(diǎn)是“紅”，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這紅的特點(diǎn)，瓦尼亞的臉還像什么,，學(xué)生馬上就說(shuō)出了紅蘋(píng)果、紅櫻桃、紅辣椒,、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯,，加深了學(xué)生對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。

(三)體會(huì)用詞,。課文第四小節(jié)描寫(xiě)瓦尼亞聽(tīng)了媽媽的話后，非常害怕,，用了一個(gè)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)式：他 嚇得臉色發(fā) 白,。我先讓學(xué)生體會(huì)瓦尼亞此時(shí)的心情如何，從哪個(gè)詞上可以看出瓦尼亞很害怕,。然后請(qǐng)學(xué)生思考一下描寫(xiě)一個(gè) 人害怕,，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“頭皮發(fā)麻,、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等,。經(jīng)過(guò)這一系列的調(diào)整,，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。

(四)多種形式用詞,。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片,，在課堂上適時(shí)貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象,，

總結(jié)

課文時(shí),，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片帖教室的“學(xué)習(xí)園地”上,，確保這些詞語(yǔ)在學(xué)生面前的再現(xiàn)率,。

通過(guò)課外積累和課堂識(shí)詞相結(jié)合，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài),。每個(gè)詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)信息編碼,，貯存到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，強(qiáng)化了詞匯學(xué)習(xí),。

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