當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

科研課題的自我工作總結(jié)與評價(jià)意見篇一

1,、抓實(shí)常規(guī)管理，提高一日活動(dòng)質(zhì)量

本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類規(guī)范學(xué)習(xí),。教師一日,、周、月規(guī)范性操作流程,、備課要求等,，使教師對自己的工作職責(zé)、要求明確于心,。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中,，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控力度,。通過不定期的教研課活動(dòng),、常規(guī)調(diào)研、推門聽課等活動(dòng),，對出現(xiàn)問題的班級進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo),，直至解決問題為止，切實(shí)提高教師的實(shí)際保教能力，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量,。開展了教研組計(jì)劃的交流活動(dòng)與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè),、晨操、晨鍛器材,、教育隨筆,、教職工講故事等評比活動(dòng)，增強(qiáng)了保教工作的有序性,、實(shí)效性,、創(chuàng)造性。

2,、扎實(shí)園本研訓(xùn),，提升園本教研實(shí)效

對于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識地安排思想素質(zhì)較好,、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進(jìn)步,。同時(shí),，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外,，我們還多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們外出聽課,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在對新教師的培養(yǎng)中,，“師徒結(jié)對”是較為有效的措施,。本學(xué)期，我們進(jìn)一步開展師徒雙向選擇,，并推出了師傅上示范課,，徒弟上模仿課活動(dòng)，讓師徒在同課同臺競技中,，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果,，在交流反思中成長。

骨干教師是幼兒園的精英,，他們已具備較為扎實(shí)的基本功,。本學(xué)期，我們一方面,，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修,、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升她們的引領(lǐng)能力,，鼓勵(lì)她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展,。另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，做到立足于課堂,、成材于課堂,、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類公開課,，對幼兒園教師外出的公開課進(jìn)行聽課,、評課，給新教師,、青年成長教師做好有效教學(xué)講座,，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用,，在輔導(dǎo)其他教師的過程中自己也獲得發(fā)展,。

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍,，是高素質(zhì)的幼兒教師,，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前,，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃,，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證,。

3,、存在問題與不足

園本教研工作還太粗線條，在注重形式,、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進(jìn)一步關(guān)注兒童成長,、教師需求，切實(shí)提高園本研訓(xùn)的有效性,。雖然對各年級組進(jìn)行了組本教研活動(dòng)的培訓(xùn)工作,，但是對年級組活動(dòng)質(zhì)量的督查、考核力度還不夠,，需進(jìn)一步通過指導(dǎo),、參與、評比,、展示等形式豐富年級組教科研活動(dòng)形式,，提高年級組教研活動(dòng)質(zhì)量，規(guī)范年級組資料整理,、歸檔等管理工作,。對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的能力。

4,、以后主要工作思路

繼續(xù)扎實(shí)開展園本教研制度建設(shè)研究,，在豐富多樣,、優(yōu)質(zhì)的研究過程中進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù),。加強(qiáng)層級培訓(xùn),、層級管理，提高督查力度,，對各項(xiàng)考核與檢查結(jié)果加強(qiáng)公示,，發(fā)揮各級人員的最大優(yōu)勢。加強(qiáng)課程建設(shè),，有效實(shí)施園本提升發(fā)展規(guī)劃,。做好繪本課題的過程性研究工作。

科研課題的自我工作總結(jié)與評價(jià)意見篇二

教育教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新的工作,，作為一名教師,，對其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的,，所以,，我總是時(shí)刻告誡自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，不斷提高個(gè)人教育教學(xué)水平,，投入到教育教學(xué)中。結(jié)合本學(xué)期的教科研工作總結(jié)如下：

一,、 學(xué)習(xí)方面

理論學(xué)習(xí)，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一,，先進(jìn)的理念,，支撐著整個(gè)學(xué)校，而先進(jìn)的教育觀念,，更能支撐起我們每個(gè)教師的精神世界,。為了更好地推進(jìn)校本培訓(xùn)的有序開展，改善教師的知識結(jié)構(gòu),，提高專業(yè)水平和豐富文化積淀,，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊(yùn),，從而潛移默化地提升教師的教學(xué)水平和教育科研能力,。

1、努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

堅(jiān)持學(xué)習(xí),，努力提高自己,。積極學(xué)習(xí)各種理論，做好讀書筆記,。嚴(yán)格要求自己,，充實(shí)自己,，提升自己的教育教學(xué)理念，思想與時(shí)俱進(jìn),，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo),，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識,，學(xué)習(xí)制作課件,，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。

2,、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)

積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),，參加班級工作管理培訓(xùn)，參加信息技術(shù)培訓(xùn),。

二,、課題研究

教育科研工作仍以“有效教學(xué)”為核心，繼續(xù)深化開展課題《低年級開放式閱讀教學(xué)策略》探索促進(jìn)學(xué)生閱讀方法策略,。

一個(gè)多學(xué)期來,，圍繞我的研究重點(diǎn)，就如何有效開展個(gè)性化閱讀教學(xué),，我作了初步探索和思考,，也提高了我的認(rèn)識。

(1),、要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣,。尤其第一學(xué)段，表現(xiàn)更為突出,。教學(xué)過程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待,，通過課始的啟發(fā)談話、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對文本的閱讀興趣,，激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī),。通過畫一畫、說一說,、議一議,、做一做、演一演,、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對文本的閱讀興趣,，調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不斷積累,，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在積累中運(yùn)用,、創(chuàng)新,、提高;

(2),、要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng),?！伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過程”,?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話的過程”,。學(xué)生是閱讀過程的主體，是對話的中心,。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)起來的。因此,，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán),，還給學(xué)生讀書感悟的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，涵泳體味,，獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。其次要組織好關(guān)于對文本感悟的交流，通過師與生、生與生關(guān)于文本的對話，完善對文本的解讀,，達(dá)成閱讀主體對文本意義的自我建構(gòu)。

三,、教學(xué)方面

1.增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。

教材是教學(xué)的依據(jù),，教師對教材的了解就決定了課堂教學(xué)的效果，本學(xué)期雖然沒有安排教材解讀,，但是我想要練就自己過硬的業(yè)務(wù)能力,，就不能為解讀而解讀，所以本學(xué)期我仍很重視對每一主題的知識進(jìn)行教材解讀,，重視幼兒已有的知識技能,，系統(tǒng)的了解、分析教材,，明確每一主題的重,、難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教法,，做到有的放矢的進(jìn)行教學(xué),。

2.寫好教學(xué)反思、隨筆,，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階,。

反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好,，這樣會(huì)使我們保持一種積極探究的心態(tài),。隨時(shí)寫下工作中的點(diǎn)滴，為以后的教育教學(xué)留下寶貴經(jīng)驗(yàn),，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階,。

四、讀書方面

“讓讀書成為習(xí)慣”一直是我們學(xué)校所倡導(dǎo)的讀書理念,，其實(shí),，我自認(rèn)為是一個(gè)愛讀書的人。每當(dāng)遇到一本好書,，就會(huì)愛不釋手,，非要一口氣讀完不可。我讀書的內(nèi)容可以說是五花八門,，不拘一格,。因?yàn)槲沂冀K相信，不管看什么書,，只要開卷就有益,。假期中，在書店買了很多書,，除了《說文解字》這本比教難理解的書以外,，其他的書籍都已經(jīng)讀完了，這些書,，有關(guān)于教育問題孩子的《父母的教育為何沒有效果》,，有關(guān)于發(fā)現(xiàn)兒童才能的《特長早發(fā)現(xiàn)，天才早培養(yǎng)》,，有學(xué)生的必讀書目《愛的教育》,、《愛麗絲漫游奇境記》，還有現(xiàn)代長篇小說《中國虎》,、《藏獒》,。

讀書不僅是為了增長知識，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空,，讀書是為了自得其樂,，作為我們教師,，一份特殊的職業(yè)，這里面有太多壓力與辛勞;也有太多的付出與心酸,，如何以良好的心態(tài)來迎接這一切,，將是一個(gè)長久的話題，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn),，讀書便會(huì)使你“禪定”,，你會(huì)從書中找到樂趣。

五,、收獲與反思

學(xué)生升入二年級了,，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力都有了很大的提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高,。由于初次教學(xué)二年級，對于教材的內(nèi)容不熟,，所以在教學(xué)時(shí),，還要多請教、多學(xué)習(xí),，在今后的教學(xué)中還要多多錘煉自己,。

揮手之間，一學(xué)期就這樣匆匆地過去了,，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時(shí),，新的學(xué)期就已經(jīng)向我們招手了。沒有決心,，只有行動(dòng)!下一學(xué)期我將以更加飽滿的精神,，開拓進(jìn)取，為工作步上新的臺階而繼續(xù)努力,。

科研課題的自我工作總結(jié)與評價(jià)意見篇三

華盛頓的譯名第一次在中文里出現(xiàn),，是指美國首都名稱，作“瓦聲頓”,，時(shí)在1821年,。

1837年，《東西洋考每月統(tǒng)記傳》第一次述及華盛頓其人,，譯作“華盛屯”：美國“教授振舉國者之君子，稱華盛屯,。此英杰懷堯舜之德,，領(lǐng)國兵攻敵，令國民雍睦,，盡心竭力,，致救其民也,。自從拯援國釋放民者，不弄權(quán)而歸莊安生矣,?！?15)

1838年，《東西洋考每月統(tǒng)記傳》刊載《華盛頓言行最略》,，為“華盛頓”譯名首次出現(xiàn),。此后，華盛頓名字在中文書刊里頻繁出現(xiàn),，不同的譯名有十多個(gè),，包括兀興騰、瓦升墩,、瓦升屯,、漥性吞等。

這些不同的譯名,，多出現(xiàn)在十九世紀(jì)四五十年代,，以后，逐步統(tǒng)一為“華盛頓”,。到二十世紀(jì)初,，已經(jīng)看不到其他譯名。譯名由眾多而單一的過程,，是個(gè)逐漸雅化的過程,。其中，有兩個(gè)典型的例子：

其一是徐繼畬對譯名的選擇,。徐繼畬關(guān)于華盛頓的知識,，主要得自美國傳教士雅裨理。他在《瀛寰志略》初稿《瀛寰考略》(1844)中,，將華盛頓的名字全都寫作“兀興騰”,，諸如“兀興騰既得米利堅(jiān)之地”，“兀興騰,，異人也,，起事勇于勝、廣,，割據(jù)雄于曹,、劉”。四年后《瀛寰志略》(1848)出版,，“兀興騰”全部被改為“華盛頓”,。此前，使用“華盛頓”最多的，一是《東西洋考每月統(tǒng)記傳》,，二是裨治文1838年出版的《美理哥合省國志略》,。徐繼畬1844年在與雅裨理接觸時(shí)，可能還沒有看到《東西洋考每月統(tǒng)記傳》和《美理哥合省國志略》,，及至1848年殺青《瀛寰志略》書稿時(shí),，可能看到了《東西洋考每月統(tǒng)記傳》和《美理哥合省國志略》，或其中的一種,，覺得“華盛頓”譯名比“兀興騰”更雅,，于是改用了“華盛頓”譯名。

其二是褘理哲對譯名的選擇,。褘理哲(richard quarterman way, 1819-1895)是美國長老會(huì)傳教士,，生于喬治亞州，1844年奉派來華,，8月到寧波,，參與管理印刷所和長老會(huì)在那里所設(shè)的男童寄宿學(xué)校。1848年,，他在寧波出版小冊子《地球圖說》,，其中《花旗國》一篇述及華盛頓，用的譯名是“瓦升墩”,。1871年,，裨理哲將此書修訂重版，書中的“瓦升墩”已一律改為“華盛頓”,。

無論是瓦聲頓,、華盛頓、瓦升墩,，還是兀興騰,、洼申頓、漥性吞,，都是對washington的音譯,。由于中國方言的差異，不同地方人對同一音譯會(huì)選擇不同的漢字,?！柏Ｅd騰”、“漥性吞”,，是用北方官話的讀音來標(biāo)注washington,，而“華盛頓”則是廣東話來標(biāo)注的。使用“兀興騰”的徐繼畬是山西人,，使用“漥性吞”的實(shí)際是謝衛(wèi)樓的中國助手趙如光,，是北通州人。協(xié)助裨治文撰寫《美理哥合省國志略》的中國學(xué)者梁植，是廣東高要人,，“華盛頓”之譯名應(yīng)該主要由他確定的。

但是,，中文字不同于英文,，“華盛頓”三個(gè)字合在一起是人名或地名，但拆開來,，每個(gè)字都有獨(dú)立的含義,。華、盛,、頓三個(gè)字中,，前兩個(gè)字多作褒義，如華麗,、華貴,、華彩、盛大,、旺盛,、興盛，連在一起,，有華貴,、興盛之感，而“兀興騰”或“漥性吞”,，三個(gè)字連在一起,，除了有表音的功能之外，很難讓人產(chǎn)生美感,，甚至有點(diǎn)稀奇古怪,。所以，以“華盛頓”替代“兀興騰”,、“漥性吞”之類譯名,，實(shí)際是譯名雅化或美化的過程，這是與對華盛頓其人的崇敬心理聯(lián)系在一起的,。