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2022年科研課題的自我工作總結(jié)與評(píng)價(jià)意見(jiàn)(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-02 08:51:38
2022年科研課題的自我工作總結(jié)與評(píng)價(jià)意見(jiàn)(3篇)
時(shí)間:2022-12-02 08:51:38     小編:zdfb

當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),,需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),,提高認(rèn)識(shí),明確方向,,以便進(jìn)一步做好工作,,并把這些用文字表述出來(lái),,就叫做總結(jié),。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

科研課題的自我工作總結(jié)與評(píng)價(jià)意見(jiàn)篇一

1,、抓實(shí)常規(guī)管理,,提高一日活動(dòng)質(zhì)量

本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類規(guī)范學(xué)習(xí)。教師一日,、周,、月規(guī)范性操作流程、備課要求等,,使教師對(duì)自己的工作職責(zé),、要求明確于心。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中,,使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程成為教師自覺(jué)的行為要求,。進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控力度,。通過(guò)不定期的教研課活動(dòng)、常規(guī)調(diào)研,、推門聽(tīng)課等活動(dòng),,對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的班級(jí)進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo),直至解決問(wèn)題為止,,切實(shí)提高教師的實(shí)際保教能力,,優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。開(kāi)展了教研組計(jì)劃的交流活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),、晨操,、晨鍛器材、教育隨筆,、教職工講故事等評(píng)比活動(dòng),,增強(qiáng)了保教工作的有序性、實(shí)效性,、創(chuàng)造性,。

2、扎實(shí)園本研訓(xùn),,提升園本教研實(shí)效

對(duì)于新教師的培養(yǎng),,首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班,,讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步,。同時(shí),幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案,。另外,,我們還多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們外出聽(tīng)課,學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),。在對(duì)新教師的培養(yǎng)中,,“師徒結(jié)對(duì)”是較為有效的措施。本學(xué)期,,我們進(jìn)一步開(kāi)展師徒雙向選擇,,并推出了師傅上示范課,徒弟上模仿課活動(dòng),,讓師徒在同課同臺(tái)競(jìng)技中,,感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果,在交流反思中成長(zhǎng),。

骨干教師是幼兒園的精英,,他們已具備較為扎實(shí)的基本功。本學(xué)期,,我們一方面,,繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修,、培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提升她們的引領(lǐng)能力,,鼓勵(lì)她們向?qū)<倚徒處煱l(fā)展,。另一方面,讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究,,做到立足于課堂,、成材于課堂、服務(wù)于課堂,,如帶頭上好各類公開(kāi)課,,對(duì)幼兒園教師外出的公開(kāi)課進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課,,給新教師,、青年成長(zhǎng)教師做好有效教學(xué)講座,帶頭搞好幼兒園課題研究等,,讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用,,在輔導(dǎo)其他教師的過(guò)程中自己也獲得發(fā)展。

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量,,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍,,是高素質(zhì)的幼兒教師,對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng),。因此在培訓(xùn)前,,首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃,使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高,,有了可靠的保證,。

3、存在問(wèn)題與不足

園本教研工作還太粗線條,,在注重形式,、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進(jìn)一步關(guān)注兒童成長(zhǎng)、教師需求,,切實(shí)提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對(duì)各年級(jí)組進(jìn)行了組本教研活動(dòng)的培訓(xùn)工作,,但是對(duì)年級(jí)組活動(dòng)質(zhì)量的督查,、考核力度還不夠,需進(jìn)一步通過(guò)指導(dǎo),、參與,、評(píng)比、展示等形式豐富年級(jí)組教科研活動(dòng)形式,,提高年級(jí)組教研活動(dòng)質(zhì)量,,規(guī)范年級(jí)組資料整理,、歸檔等管理工作。對(duì)于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的能力,。

4,、以后主要工作思路

繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展園本教研制度建設(shè)研究,在豐富多樣,、優(yōu)質(zhì)的研究過(guò)程中進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力,,為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)層級(jí)培訓(xùn),、層級(jí)管理,,提高督查力度,對(duì)各項(xiàng)考核與檢查結(jié)果加強(qiáng)公示,,發(fā)揮各級(jí)人員的最大優(yōu)勢(shì),。加強(qiáng)課程建設(shè),有效實(shí)施園本提升發(fā)展規(guī)劃,。做好繪本課題的過(guò)程性研究工作,。

科研課題的自我工作總結(jié)與評(píng)價(jià)意見(jiàn)篇二

教育教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新的工作,作為一名教師,,對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的,、無(wú)止境的,所以,,我總是時(shí)刻告誡自己要不斷提高自身素質(zhì),,注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,不斷提高個(gè)人教育教學(xué)水平,,投入到教育教學(xué)中,。結(jié)合本學(xué)期的教科研工作總結(jié)如下:

一、 學(xué)習(xí)方面

理論學(xué)習(xí),,是教師汲取精神食糧的必要途徑之一,,先進(jìn)的理念,支撐著整個(gè)學(xué)校,,而先進(jìn)的教育觀念,,更能支撐起我們每個(gè)教師的精神世界。為了更好地推進(jìn)校本培訓(xùn)的有序開(kāi)展,,改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),,提高專業(yè)水平和豐富文化積淀,不斷地更新教育觀念,,豐厚文化的底蘊(yùn),,從而潛移默化地提升教師的教學(xué)水平和教育科研能力。

1,、努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

堅(jiān)持學(xué)習(xí),,努力提高自己,。積極學(xué)習(xí)各種理論,做好讀書(shū)筆記,。嚴(yán)格要求自己,,充實(shí)自己,提升自己的教育教學(xué)理念,,思想與時(shí)俱進(jìn),,以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué),。利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),,學(xué)習(xí)制作課件,為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù),。

2,、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)

積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),參加班級(jí)工作管理培訓(xùn),,參加信息技術(shù)培訓(xùn),。

二、課題研究

教育科研工作仍以“有效教學(xué)”為核心,,繼續(xù)深化開(kāi)展課題《低年級(jí)開(kāi)放式閱讀教學(xué)策略》探索促進(jìn)學(xué)生閱讀方法策略,。

一個(gè)多學(xué)期來(lái),圍繞我的研究重點(diǎn),,就如何有效開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué),,我作了初步探索和思考,也提高了我的認(rèn)識(shí),。

(1),、要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段,,表現(xiàn)更為突出,。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待,通過(guò)課始的啟發(fā)談話,、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣,,激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)。通過(guò)畫(huà)一畫(huà),、說(shuō)一說(shuō),、議一議、做一做,、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣,,調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性,,使學(xué)生不斷積累,,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,,使學(xué)生在積累中運(yùn)用,、創(chuàng)新、提高;

(2),、要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟,、樂(lè)于交流能力的培養(yǎng)?!伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用,、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程”?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”,。學(xué)生是閱讀過(guò)程的主體,,是對(duì)話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)起來(lái)的,。因此,首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán),,還給學(xué)生讀書(shū)感悟的時(shí)間,,讓學(xué)生走進(jìn)文本,潛心會(huì)文,,涵泳體味,,獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。其次要組織好關(guān)于對(duì)文本感悟的交流,,通過(guò)師與生、生與生關(guān)于文本的對(duì)話,,完善對(duì)文本的解讀,,達(dá)成閱讀主體對(duì)文本意義的自我建構(gòu)。

三,、教學(xué)方面

1.增強(qiáng)上課技能,,提高教學(xué)質(zhì)量。

教材是教學(xué)的依據(jù),,教師對(duì)教材的了解就決定了課堂教學(xué)的效果,,本學(xué)期雖然沒(méi)有安排教材解讀,但是我想要練就自己過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力,就不能為解讀而解讀,,所以本學(xué)期我仍很重視對(duì)每一主題的知識(shí)進(jìn)行教材解讀,,重視幼兒已有的知識(shí)技能,系統(tǒng)的了解,、分析教材,,明確每一主題的重、難點(diǎn),,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),,考慮教法,做到有的放矢的進(jìn)行教學(xué),。

2.寫(xiě)好教學(xué)反思,、隨筆,努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階,。

反思是自我提高的階梯,,好好想想哪里做的不夠好,這樣會(huì)使我們保持一種積極探究的心態(tài),。隨時(shí)寫(xiě)下工作中的點(diǎn)滴,,為以后的教育教學(xué)留下寶貴經(jīng)驗(yàn),在不斷的教學(xué)實(shí)踐中使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階,。

四,、讀書(shū)方面

“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”一直是我們學(xué)校所倡導(dǎo)的讀書(shū)理念,其實(shí),,我自認(rèn)為是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,。每當(dāng)遇到一本好書(shū),就會(huì)愛(ài)不釋手,,非要一口氣讀完不可,。我讀書(shū)的內(nèi)容可以說(shuō)是五花八門,不拘一格,。因?yàn)槲沂冀K相信,,不管看什么書(shū),只要開(kāi)卷就有益,。假期中,,在書(shū)店買了很多書(shū),除了《說(shuō)文解字》這本比教難理解的書(shū)以外,,其他的書(shū)籍都已經(jīng)讀完了,,這些書(shū),有關(guān)于教育問(wèn)題孩子的《父母的教育為何沒(méi)有效果》,,有關(guān)于發(fā)現(xiàn)兒童才能的《特長(zhǎng)早發(fā)現(xiàn),,天才早培養(yǎng)》,,有學(xué)生的必讀書(shū)目《愛(ài)的教育》、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》,,還有現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)《中國(guó)虎》,、《藏獒》,。

讀書(shū)不僅是為了增長(zhǎng)知識(shí),,讀書(shū)是為了給心靈一片寧?kù)o的天空,讀書(shū)是為了自得其樂(lè),,作為我們教師,,一份特殊的職業(yè),這里面有太多壓力與辛勞;也有太多的付出與心酸,,如何以良好的心態(tài)來(lái)迎接這一切,,將是一個(gè)長(zhǎng)久的話題,也許你會(huì)發(fā)現(xiàn),,讀書(shū)便會(huì)使你“禪定”,,你會(huì)從書(shū)中找到樂(lè)趣。

五,、收獲與反思

學(xué)生升入二年級(jí)了,,自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力都有了很大的提高,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高,。由于初次教學(xué)二年級(jí),對(duì)于教材的內(nèi)容不熟,,所以在教學(xué)時(shí),,還要多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí),,在今后的教學(xué)中還要多多錘煉自己,。

揮手之間,一學(xué)期就這樣匆匆地過(guò)去了,,仿佛我還沉浸在無(wú)盡的想象和歡樂(lè)中時(shí),,新的學(xué)期就已經(jīng)向我們招手了。沒(méi)有決心,,只有行動(dòng)!下一學(xué)期我將以更加飽滿的精神,,開(kāi)拓進(jìn)取,為工作步上新的臺(tái)階而繼續(xù)努力,。

科研課題的自我工作總結(jié)與評(píng)價(jià)意見(jiàn)篇三

華盛頓的譯名第一次在中文里出現(xiàn),,是指美國(guó)首都名稱,作“瓦聲頓”,,時(shí)在1821年,。

1837年,《東西洋考每月統(tǒng)記傳》第一次述及華盛頓其人,譯作“華盛屯”:美國(guó)“教授振舉國(guó)者之君子,,稱華盛屯,。此英杰懷堯舜之德,領(lǐng)國(guó)兵攻敵,,令國(guó)民雍睦,,盡心竭力,致救其民也,。自從拯援國(guó)釋放民者,,不弄權(quán)而歸莊安生矣?!?15)

1838年,,《東西洋考每月統(tǒng)記傳》刊載《華盛頓言行最略》,為“華盛頓”譯名首次出現(xiàn),。此后,,華盛頓名字在中文書(shū)刊里頻繁出現(xiàn),不同的譯名有十多個(gè),,包括兀興騰,、瓦升墩、瓦升屯,、漥性吞等,。

這些不同的譯名,多出現(xiàn)在十九世紀(jì)四五十年代,,以后,,逐步統(tǒng)一為“華盛頓”。到二十世紀(jì)初,,已經(jīng)看不到其他譯名,。譯名由眾多而單一的過(guò)程,是個(gè)逐漸雅化的過(guò)程,。其中,,有兩個(gè)典型的例子:

其一是徐繼畬對(duì)譯名的選擇,。徐繼畬關(guān)于華盛頓的知識(shí),,主要得自美國(guó)傳教士雅裨理,。他在《瀛寰志略》初稿《瀛寰考略》(1844)中,將華盛頓的名字全都寫(xiě)作“兀興騰”,,諸如“兀興騰既得米利堅(jiān)之地”,,“兀興騰,異人也,,起事勇于勝,、廣,,割據(jù)雄于曹、劉”,。四年后《瀛寰志略》(1848)出版,,“兀興騰”全部被改為“華盛頓”。此前,,使用“華盛頓”最多的,,一是《東西洋考每月統(tǒng)記傳》,二是裨治文1838年出版的《美理哥合省國(guó)志略》,。徐繼畬1844年在與雅裨理接觸時(shí),,可能還沒(méi)有看到《東西洋考每月統(tǒng)記傳》和《美理哥合省國(guó)志略》,及至1848年殺青《瀛寰志略》書(shū)稿時(shí),,可能看到了《東西洋考每月統(tǒng)記傳》和《美理哥合省國(guó)志略》,或其中的一種,,覺(jué)得“華盛頓”譯名比“兀興騰”更雅,,于是改用了“華盛頓”譯名。

其二是褘理哲對(duì)譯名的選擇,。褘理哲(richard quarterman way, 1819-1895)是美國(guó)長(zhǎng)老會(huì)傳教士,,生于喬治亞州,1844年奉派來(lái)華,,8月到寧波,,參與管理印刷所和長(zhǎng)老會(huì)在那里所設(shè)的男童寄宿學(xué)校。1848年,,他在寧波出版小冊(cè)子《地球圖說(shuō)》,,其中《花旗國(guó)》一篇述及華盛頓,用的譯名是“瓦升墩”,。1871年,,裨理哲將此書(shū)修訂重版,書(shū)中的“瓦升墩”已一律改為“華盛頓”,。

無(wú)論是瓦聲頓,、華盛頓、瓦升墩,,還是兀興騰,、洼申頓、漥性吞,,都是對(duì)washington的音譯,。由于中國(guó)方言的差異,不同地方人對(duì)同一音譯會(huì)選擇不同的漢字,?!柏Ed騰”,、“漥性吞”,是用北方官話的讀音來(lái)標(biāo)注washington,,而“華盛頓”則是廣東話來(lái)標(biāo)注的,。使用“兀興騰”的徐繼畬是山西人,使用“漥性吞”的實(shí)際是謝衛(wèi)樓的中國(guó)助手趙如光,,是北通州人,。協(xié)助裨治文撰寫(xiě)《美理哥合省國(guó)志略》的中國(guó)學(xué)者梁植,是廣東高要人,,“華盛頓”之譯名應(yīng)該主要由他確定的,。

但是,中文字不同于英文,,“華盛頓”三個(gè)字合在一起是人名或地名,,但拆開(kāi)來(lái),每個(gè)字都有獨(dú)立的含義,。華,、盛、頓三個(gè)字中,,前兩個(gè)字多作褒義,,如華麗、華貴,、華彩,、盛大、旺盛,、興盛,,連在一起,有華貴,、興盛之感,,而“兀興騰”或“漥性吞”,三個(gè)字連在一起,,除了有表音的功能之外,,很難讓人產(chǎn)生美感,甚至有點(diǎn)稀奇古怪,。所以,,以“華盛頓”替代“兀興騰”、“漥性吞”之類譯名,,實(shí)際是譯名雅化或美化的過(guò)程,,這是與對(duì)華盛頓其人的崇敬心理聯(lián)系在一起的。

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