工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

科研課題的自我工作總結(jié)與評(píng)價(jià)篇一

一、 學(xué)習(xí)方面

理論學(xué)習(xí),，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一,，先進(jìn)的理念，支撐著整個(gè)學(xué)校,，而先進(jìn)的教育觀念,，更能支撐起我們每個(gè)教師的精神世界。為了更好地推進(jìn)校本培訓(xùn)的有序開展,，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高專業(yè)水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念,，豐厚文化的底蘊(yùn),，從而潛移默化地提升教師的教學(xué)水平和教育科研能力。

1,、努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

堅(jiān)持學(xué)習(xí),，努力提高自己。積極學(xué)習(xí)各種理論,，做好讀書筆記,。嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己,，提升自己的教育教學(xué)理念,，思想與時(shí)俱進(jìn),，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué),。利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),，學(xué)習(xí)制作課件，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù),。

2、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)

積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),，參加班級(jí)工作管理培訓(xùn),，參加信息技術(shù)培訓(xùn)。

二,、課題研究

教育科研工作仍以“有效教學(xué)”為核心,，繼續(xù)深化開展課題《低年級(jí)開放式閱讀教學(xué)策略》探索促進(jìn)學(xué)生閱讀方法策略。

一個(gè)多學(xué)期來,，圍繞我的研究重點(diǎn),，就如何有效開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考,，也提高了我的認(rèn)識(shí),。

(1)、要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣,。尤其第一學(xué)段,，表現(xiàn)更為突出。教學(xué)過程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待,，通過課始的啟發(fā)談話,、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī),。通過畫一畫,、說一說、議一議,、做一做,、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣,，調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生在積累中運(yùn)用、創(chuàng)新,、提高;

(2),、要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟,、樂于交流能力的培養(yǎng)?！伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用,、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過程”?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話的過程”,。學(xué)生是閱讀過程的主體,，是對(duì)話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)起來的,。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán),，還給學(xué)生讀書感悟的時(shí)間,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì)文,，涵泳體味,，獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。其次要組織好關(guān)于對(duì)文本感悟的交流,，通過師與生、生與生關(guān)于文本的對(duì)話,，完善對(duì)文本的解讀,，達(dá)成閱讀主體對(duì)文本意義的自我建構(gòu)。

三,、教學(xué)方面

1.增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量。

教材是教學(xué)的依據(jù),，教師對(duì)教材的了解就決定了課堂教學(xué)的效果,，本學(xué)期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業(yè)務(wù)能力,，就不能為解讀而解讀,，所以本學(xué)期我仍很重視對(duì)每一主題的知識(shí)進(jìn)行教材解讀，重視幼兒已有的知識(shí)技能,，系統(tǒng)的了解,、分析教材，明確每一主題的重、難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，考慮教法，做到有的放矢的進(jìn)行教學(xué),。

2.寫好教學(xué)反思,、隨筆，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階,。

反思是自我提高的階梯,，好好想想哪里做的不夠好，這樣會(huì)使我們保持一種積極探究的心態(tài),。隨時(shí)寫下工作中的點(diǎn)滴,，為以后的教育教學(xué)留下寶貴經(jīng)驗(yàn)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階,。

四、讀書方面

“讓讀書成為習(xí)慣”一直是我們學(xué)校所倡導(dǎo)的讀書理念,，其實(shí),，我自認(rèn)為是一個(gè)愛讀書的人。每當(dāng)遇到一本好書,，就會(huì)愛不釋手,，非要一口氣讀完不可。我讀書的內(nèi)容可以說是五花八門,，不拘一格,。因?yàn)槲沂冀K相信，不管看什么書,，只要開卷就有益,。假期中，在書店買了很多書,，除了《說文解字》這本比教難理解的書以外,，其他的書籍都已經(jīng)讀完了，這些書,，有關(guān)于教育問題孩子的《父母的教育為何沒有效果》,，有關(guān)于發(fā)現(xiàn)兒童才能的《特長(zhǎng)早發(fā)現(xiàn)，天才早培養(yǎng)》,，有學(xué)生的必讀書目《愛的教育》,、《愛麗絲漫游奇境記》，還有現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說《中國(guó)虎》,、《藏獒》,。

讀書不僅是為了增長(zhǎng)知識(shí)，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空，讀書是為了自得其樂,，作為我們教師,，一份特殊的職業(yè)，這里面有太多壓力與辛勞;也有太多的付出與心酸,，如何以良好的心態(tài)來迎接這一切,，將是一個(gè)長(zhǎng)久的話題，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn),，讀書便會(huì)使你“禪定”,，你會(huì)從書中找到樂趣。

五,、收獲與反思

學(xué)生升入二年級(jí)了,，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力都有了很大的提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高,。由于初次教學(xué)二年級(jí)，對(duì)于教材的內(nèi)容不熟,，所以在教學(xué)時(shí),，還要多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí),，在今后的教學(xué)中還要多多錘煉自己,。

揮手之間，一學(xué)期就這樣匆匆地過去了,，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時(shí),，新的學(xué)期就已經(jīng)向我們招手了。沒有決心,，只有行動(dòng)!下一學(xué)期我將以更加飽滿的精神,，開拓進(jìn)取，為工作步上新的臺(tái)階而繼續(xù)努力,。

科研課題的自我工作總結(jié)與評(píng)價(jià)篇二

華盛頓的譯名第一次在中文里出現(xiàn),，是指美國(guó)首都名稱，作“瓦聲頓”,，時(shí)在1821年,。

1837年，《東西洋考每月統(tǒng)記傳》第一次述及華盛頓其人,，譯作“華盛屯”：美國(guó)“教授振舉國(guó)者之君子,，稱華盛屯。此英杰懷堯舜之德,，領(lǐng)國(guó)兵攻敵,，令國(guó)民雍睦，盡心竭力，致救其民也,。自從拯援國(guó)釋放民者,，不弄權(quán)而歸莊安生矣?！?15)

1838年,，《東西洋考每月統(tǒng)記傳》刊載《華盛頓言行最略》，為“華盛頓”譯名首次出現(xiàn),。此后,，華盛頓名字在中文書刊里頻繁出現(xiàn)，不同的譯名有十多個(gè),，包括兀興騰,、瓦升墩、瓦升屯,、漥性吞等,。

這些不同的譯名，多出現(xiàn)在十九世紀(jì)四五十年代,，以后,，逐步統(tǒng)一為“華盛頓”。到二十世紀(jì)初,，已經(jīng)看不到其他譯名。譯名由眾多而單一的過程,，是個(gè)逐漸雅化的過程,。其中，有兩個(gè)典型的例子：

其一是徐繼畬對(duì)譯名的選擇,。徐繼畬關(guān)于華盛頓的知識(shí),，主要得自美國(guó)傳教士雅裨理。他在《瀛寰志略》初稿《瀛寰考略》(1844)中,，將華盛頓的名字全都寫作“兀興騰”,，諸如“兀興騰既得米利堅(jiān)之地”，“兀興騰,，異人也,，起事勇于勝、廣,，割據(jù)雄于曹,、劉”。四年后《瀛寰志略》(1848)出版,，“兀興騰”全部被改為“華盛頓”,。此前，使用“華盛頓”最多的，一是《東西洋考每月統(tǒng)記傳》,，二是裨治文1838年出版的《美理哥合省國(guó)志略》,。徐繼畬1844年在與雅裨理接觸時(shí)，可能還沒有看到《東西洋考每月統(tǒng)記傳》和《美理哥合省國(guó)志略》,，及至1848年殺青《瀛寰志略》書稿時(shí),，可能看到了《東西洋考每月統(tǒng)記傳》和《美理哥合省國(guó)志略》，或其中的一種,，覺得“華盛頓”譯名比“兀興騰”更雅,，于是改用了“華盛頓”譯名。

其二是褘理哲對(duì)譯名的選擇,。褘理哲(richard quarterman way, 1819-1895)是美國(guó)長(zhǎng)老會(huì)傳教士,，生于喬治亞州，1844年奉派來華,，8月到寧波,，參與管理印刷所和長(zhǎng)老會(huì)在那里所設(shè)的男童寄宿學(xué)校。1848年,，他在寧波出版小冊(cè)子《地球圖說》,，其中《花旗國(guó)》一篇述及華盛頓，用的譯名是“瓦升墩”,。1871年,，裨理哲將此書修訂重版，書中的“瓦升墩”已一律改為“華盛頓”,。

無論是瓦聲頓,、華盛頓、瓦升墩,，還是兀興騰,、洼申頓、漥性吞,，都是對(duì)washington的音譯,。由于中國(guó)方言的差異，不同地方人對(duì)同一音譯會(huì)選擇不同的漢字,?！柏Ｅd騰”、“漥性吞”,，是用北方官話的讀音來標(biāo)注washington,，而“華盛頓”則是廣東話來標(biāo)注的。使用“兀興騰”的徐繼畬是山西人,，使用“漥性吞”的實(shí)際是謝衛(wèi)樓的中國(guó)助手趙如光,，是北通州人,。協(xié)助裨治文撰寫《美理哥合省國(guó)志略》的中國(guó)學(xué)者梁植，是廣東高要人,，“華盛頓”之譯名應(yīng)該主要由他確定的,。

但是，中文字不同于英文,，“華盛頓”三個(gè)字合在一起是人名或地名,，但拆開來，每個(gè)字都有獨(dú)立的含義,。華,、盛、頓三個(gè)字中,，前兩個(gè)字多作褒義,，如華麗、華貴,、華彩,、盛大、旺盛,、興盛,，連在一起，有華貴,、興盛之感,，而“兀興騰”或“漥性吞”，三個(gè)字連在一起,，除了有表音的功能之外,，很難讓人產(chǎn)生美感，甚至有點(diǎn)稀奇古怪,。所以，以“華盛頓”替代“兀興騰”,、“漥性吞”之類譯名,，實(shí)際是譯名雅化或美化的過程，這是與對(duì)華盛頓其人的崇敬心理聯(lián)系在一起的,。

科研課題的自我工作總結(jié)與評(píng)價(jià)篇三

本學(xué)期,，我園教科研工作在在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，在“以老帶新,、以能培弱”等合作,、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動(dòng)質(zhì)量,。在扎實(shí)“園本教研”,，開展有效課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè),、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)中,，提高了教師開展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平,。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補(bǔ)研究中，提升了教師課程實(shí)施的能力,。高效完成了各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：

1、抓實(shí)常規(guī)管理,，提高一日活動(dòng)質(zhì)量

本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類規(guī)范學(xué)習(xí),。教師一日、周,、月規(guī)范性操作流程,、備課要求等，使教師對(duì)自己的工作職責(zé),、要求明確于心,。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求,。進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控力度,。通過不定期的教研課活動(dòng)、常規(guī)調(diào)研,、推門聽課等活動(dòng),，對(duì)出現(xiàn)問題的班級(jí)進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問題為止,，切實(shí)提高教師的實(shí)際保教能力,，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。開展了教研組計(jì)劃的交流活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),、晨操,、晨鍛器材、教育隨筆,、教職工講故事等評(píng)比活動(dòng),，增強(qiáng)了保教工作的有序性、實(shí)效性,、創(chuàng)造性,。

2、扎實(shí)園本研訓(xùn),，提升園本教研實(shí)效

對(duì)于新教師的培養(yǎng),，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班,，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步,。同時(shí),，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外,，我們還多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們外出聽課,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)新教師的培養(yǎng)中,，“師徒結(jié)對(duì)”是較為有效的措施,。本學(xué)期，我們進(jìn)一步開展師徒雙向選擇,，并推出了師傅上示范課,，徒弟上模仿課活動(dòng)，讓師徒在同課同臺(tái)競(jìng)技中,，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果,，在交流反思中成長(zhǎng)。

骨干教師是幼兒園的精英,，他們已具備較為扎實(shí)的基本功,。本學(xué)期，我們一方面,，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修,、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升她們的引領(lǐng)能力,，鼓勵(lì)她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展,。另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究,，做到立足于課堂,、成材于課堂、服務(wù)于課堂,，如帶頭上好各類公開課,，對(duì)幼兒園教師外出的公開課進(jìn)行聽課、評(píng)課,，給新教師,、青年成長(zhǎng)教師做好有效教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等,，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過程中自己也獲得發(fā)展,。

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量,，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師,，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng),。因此在培訓(xùn)前,，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高,，有了可靠的保證,。

3、存在問題與不足

園本教研工作還太粗線條,，在注重形式,、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進(jìn)一步關(guān)注兒童成長(zhǎng)、教師需求,，切實(shí)提高園本研訓(xùn)的有效性,。雖然對(duì)各年級(jí)組進(jìn)行了組本教研活動(dòng)的培訓(xùn)工作，但是對(duì)年級(jí)組活動(dòng)質(zhì)量的督查,、考核力度還不夠,，需進(jìn)一步通過指導(dǎo)、參與,、評(píng)比,、展示等形式豐富年級(jí)組教科研活動(dòng)形式，提高年級(jí)組教研活動(dòng)質(zhì)量,，規(guī)范年級(jí)組資料整理,、歸檔等管理工作。對(duì)于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的能力,。

4,、以后主要工作思路

繼續(xù)扎實(shí)開展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣,、優(yōu)質(zhì)的研究過程中進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力,，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)層級(jí)培訓(xùn),、層級(jí)管理,，提高督查力度，對(duì)各項(xiàng)考核與檢查結(jié)果加強(qiáng)公示,，發(fā)揮各級(jí)人員的最大優(yōu)勢(shì),。加強(qiáng)課程建設(shè)，有效實(shí)施園本提升發(fā)展規(guī)劃,。做好繪本課題的過程性研究工作,。