在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇一

：新課程理念? sts教育? 生物科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì),，生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大,，它一方面影響著人們的思想觀(guān)念，提高了人們的健康水平和生活質(zhì)量,，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的提高,，沖擊著人類(lèi)社會(huì)的道德倫理體系,；另一方面生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)和自然界也存在負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生理解sts,，即科學(xué)（science）,、技術(shù)（technology）和社會(huì)（society）的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,。因此,，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)繼“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”,、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”三個(gè)課程理念之后,，又增加了“注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”課程理念，從而對(duì)高中生物學(xué)課程提出了更高的要求,。

本文結(jié)合人類(lèi)遺傳病一節(jié)的教學(xué)情況,，談?wù)勗谛抡n程理念指導(dǎo)下充分挖掘新教材的相關(guān)內(nèi)容滲透sts教育，并對(duì)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)策略作了介紹,。

1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以遺傳病的病理,、危害、診斷和預(yù)防為線(xiàn)索,，主要講述人類(lèi)遺傳病常識(shí)性知識(shí),，與“伴性遺傳”聯(lián)系較密切。知識(shí)目標(biāo)明確,，教師可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，并用概念圖對(duì)遺傳病加以概括分類(lèi)。本節(jié)課活動(dòng)包括：一項(xiàng)調(diào)查：調(diào)查人群中的遺傳??；兩項(xiàng)資料搜集和分析：通過(guò)基因診斷來(lái)監(jiān)測(cè)遺傳病,；人類(lèi)基因組計(jì)劃及其影響和科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)（sts）內(nèi)容（基因治療）,。

本節(jié)課內(nèi)容與人類(lèi)的生活緊密聯(lián)系，對(duì)于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量,，提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義,，因此本節(jié)課要注重情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的教育。

2.教學(xué)對(duì)象

本人任教的班級(jí)是高二級(jí)文科班的學(xué)生,，對(duì)于生物2《遺傳與進(jìn)化》的學(xué)習(xí)有一定的困難,。雖然他們對(duì)“人類(lèi)遺傳病”的相關(guān)知識(shí)很感興趣，但這種興趣僅停留在表面層次上,，是感性的,、暫時(shí)的，很容易消失，教師若要讓這股熱情來(lái)得熱烈和持久,，就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生深切感受到科技與社會(huì)的密切聯(lián)系。

1.案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注sts欄目

案例教學(xué)法是指通過(guò)對(duì)一個(gè)具體實(shí)際情境的描述（即案例）,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的教學(xué)方法,。

新教材在講述“單基因遺傳病”時(shí)介紹了“苯丙酮尿癥”的病因及危害，我引用了《深圳周刊》報(bào)道的一則真實(shí)的故事：

一位2歲時(shí)才確診為苯丙酮尿癥的女孩,，神經(jīng)系統(tǒng)已遭受損傷,。4歲時(shí)的智力不及同齡兒童的一半。苯丙酮尿癥患者,，是真正意義上的不食“人間煙火”,，能吃的食物僅有西紅柿。目前,，低苯丙氨酸飲食療法是全世界治療苯丙酮尿癥惟一的方法。所以,，讓女孩延續(xù)生命的食物全是化學(xué)產(chǎn)品,，近些的在北京，遠(yuǎn)些的就在日本和美國(guó)等地,。

在歐美國(guó)家,，多數(shù)苯丙酮尿癥的患兒受到很好的照顧與關(guān)注，他們成人后,，除了自帶飯盒進(jìn)餐外,，與別人沒(méi)有任何區(qū)別。有許多患者還當(dāng)上了醫(yī)生,、律師,，甚至是記者。但是在我們國(guó)家,，沒(méi)有一家幼兒園愿意接收這位患病的小女孩,。

這則報(bào)道引起同學(xué)們極大的興趣，我趁機(jī)介紹“產(chǎn)前診斷”的相關(guān)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “資料搜集和分析”欄目,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如果“西紅柿女孩”的母親能事先做“產(chǎn)前診斷”的話(huà)，就可以防止此類(lèi)悲劇的發(fā)生,。

緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)了一則事例：小a懷孕六個(gè)月時(shí),，去醫(yī)院作產(chǎn)前診斷，通過(guò)基因檢測(cè)發(fā)現(xiàn)胎兒為苯丙酮尿癥患者,，面對(duì)選擇小a非常痛苦,，到底是引導(dǎo)流產(chǎn)還是生下來(lái)？你的建議是什么，請(qǐng)說(shuō)明你的理由,。

a組：引導(dǎo)流產(chǎn),。否則給患者本人、家庭,、社會(huì)造成負(fù)擔(dān),，對(duì)后代也隱藏著危害。

b組：生下來(lái),。胎兒也是生命,，每個(gè)生命都有生存的權(quán)利，任何人都不能隨意剝奪一個(gè)生命的存在,。

c組：嬰兒出生以后,，醫(yī)生可以給患兒配置一份不含苯丙氨酸的特殊營(yíng)養(yǎng)餐飲，這樣就可以避免嬰兒體內(nèi)苯丙酮尿的積累,，這個(gè)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)可以正常發(fā)育,，長(zhǎng)大后也能夠和正常人一樣生活。

然后我們又進(jìn)一步假設(shè),，若該胎兒順利地生下來(lái),，這個(gè)孩子也按照b組描述的方式健康成長(zhǎng)，設(shè)想一下這個(gè)孩子所面臨的生活,，她應(yīng)該將自已的健康情況公開(kāi)嗎,？

d組：對(duì)醫(yī)生、家人公開(kāi),；對(duì)應(yīng)聘單位,、保險(xiǎn)公司應(yīng)保密。

接著,，教師可以以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：為什么這些人想知道個(gè)人的遺傳信息,？這些人應(yīng)該獲得這些遺傳信息嗎？如果這些遺傳信息不應(yīng)該被他人知道,，應(yīng)采取哪些措施保護(hù)個(gè)人的遺傳信息,？

課堂上，教師通過(guò)具體案例引導(dǎo)思考與討論,，滲透了關(guān)愛(ài)生命的教育,，讓學(xué)生之間不同的觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的方案在課堂上交鋒，使學(xué)生在交流中增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力,、對(duì)社會(huì)問(wèn)題的洞察力并激發(fā)創(chuàng)造潛能,，理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重性，在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)時(shí),，要考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,。

2.問(wèn)題討論法滲透sts教育

問(wèn)題討論法是指在系列問(wèn)題引導(dǎo)下,，在教師主導(dǎo)下的以生生之間、師生之間討論為主要教學(xué)推進(jìn)手段的教學(xué)方法,。

在“人類(lèi)基因組計(jì)劃及其影響”的教學(xué)過(guò)程中,，在課前以小標(biāo)題的形式讓各小組搜集和分析資料，了解科學(xué)前沿知識(shí),，如什么是人類(lèi)基因組計(jì)劃（hgp）,，其目標(biāo)任務(wù)是什么？中國(guó)的1%測(cè)序任務(wù)是什么,？中國(guó)參與此計(jì)劃的意義何在,？此計(jì)劃對(duì)人類(lèi)有何影響（科學(xué)發(fā)展、人類(lèi)健康,、社會(huì)倫理等方面）,？

對(duì)于同學(xué)們辛苦收集的資料，教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)不在于數(shù)量的多少,，而在于它的參考價(jià)值,！因此教師特別設(shè)計(jì)了一場(chǎng)小型的辯論，辯論主題是“hgp對(duì)人類(lèi)的影響利大于弊”,，學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論,，然后推選小組代表參與全班的正方反方大辨論。教學(xué)反饋效果非常好,，正反兩方辨手分別從經(jīng)濟(jì)、政治,、文化,、技術(shù)四個(gè)方面有針對(duì)性地展開(kāi)了激烈的陳述，贏得全班同學(xué)們的陣陣掌聲,。

教師作為討論的組織者,，在討論前的準(zhǔn)備和討論中的調(diào)控等方面都起著非常重要的作用；建議教師在組織討論時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

·課前讓學(xué)生對(duì)相關(guān)主題收集資料,，這樣在一定程度上能拓展視野,，有助于新觀(guān)點(diǎn)的形成，論據(jù)充分有力,。

·先組內(nèi)討論,，在此基礎(chǔ)上再組織全班討論，這樣能使全班同學(xué)參與到討論中,。

·先從感興趣的問(wèn)題開(kāi)始,，再討論抽象概括的問(wèn)題，這樣有助于活躍課堂氣氛,。

·討論過(guò)程中,，教師不要發(fā)表任何觀(guān)點(diǎn)，以免影響學(xué)生的思維活動(dòng)。

·重視營(yíng)造活躍的,、積極學(xué)習(xí)的討論氣氛,，多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是平時(shí)少發(fā)言的學(xué)生發(fā)言,，要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià),。

該教學(xué)方法能有效地促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,；學(xué)生在討論中各抒己見(jiàn),，相互交流以形成信息的多面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相互促進(jìn)，獲得更加深刻的認(rèn)識(shí),。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中滲透sts教育

調(diào)查研究是生物教育中實(shí)施sts教育一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng),。組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究的主要目的有：認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的綜合性和復(fù)雜性；學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探究的方法,；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,；培養(yǎng)用正確的價(jià)值觀(guān)作指導(dǎo)，進(jìn)行決策的能力,。

案例：調(diào)查本校高一,、高二學(xué)生紅綠色盲發(fā)病情況

選擇課題：紅綠色盲是人類(lèi)比較常見(jiàn)的遺傳病，通過(guò)調(diào)查研究了解其發(fā)病的基本規(guī)律及遺傳方式,。

調(diào)查對(duì)象：本校高一,、高二學(xué)生。

調(diào)查方法：以班級(jí)為單位進(jìn)行,，采用大屏幕投影“色盲檢查圖”,。

研究設(shè)計(jì)：小組成員與班主任老師交涉，贏得他們的支持,，以確定該班的調(diào)查時(shí)間,；向校醫(yī)咨詢(xún)有關(guān)注意事項(xiàng)。

收集資料：統(tǒng)計(jì)檢查結(jié)果（男性檢查人數(shù),、男性紅綠色盲人數(shù),、女性檢查人數(shù)、女性紅綠色盲人數(shù),，了解患者所在家庭色盲情況）,。

分析資料：計(jì)算出紅綠色盲的總發(fā)病率，男性紅綠色盲發(fā)病率,，女性紅綠色盲發(fā)病率,，男女紅綠色盲的比例,，并與全國(guó)社會(huì)人群中紅綠色盲的男女比例14:1作比較。

結(jié)論：紅綠色盲屬x連鎖的隱性遺傳病,，男性患者明顯多于女性,。

在調(diào)查研究過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生討論注意事項(xiàng),，保護(hù)個(gè)人隱私,，并要求學(xué)生做到：能夠發(fā)現(xiàn)和提出需要調(diào)查的問(wèn)題；能夠確定調(diào)查研究的內(nèi)容和方法,；能夠?qū)φ{(diào)查的數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行分析論證，得出結(jié)論,；能夠?qū)φ{(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估,。

sts教育貫通于整個(gè)高中生物課程中，在人教版選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》中體現(xiàn)得尤為突出,；在人教版其他版本的教材中也以多種形式體現(xiàn),，有的以欄目的形式出現(xiàn)，如“資料分析”,、“資料搜集和分析”,、“科學(xué)。技術(shù),。社會(huì)”,，有的是結(jié)合具體內(nèi)容和科學(xué)探索的過(guò)程和方法進(jìn)行滲透的，有的以語(yǔ)言直接講述,，有的以思考題或拓展題形式出現(xiàn),。因此教師在以新教材的知識(shí)體系為主干進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，要注意挖掘新教材中的sts教育,，合理選擇sts教育的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用,。

筆者認(rèn)為：sts教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義,；把sts教育思想滲透到高中生物教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法中，從教學(xué)策略上就是要更多地培養(yǎng)學(xué)生的參與,、合作,、交流、決策以及創(chuàng)新等能力,，探索從一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳模式,，這就需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，在課堂教學(xué)中也需要更多的時(shí)間和更靈活的安排,。

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇二

1.細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中,，共有的現(xiàn)象為（）,。

①染色體復(fù)制一次　②有著絲點(diǎn)的分裂?、塾行录?xì)胞的產(chǎn)生

④有同源染色體的聯(lián)會(huì)?、菽苓M(jìn)行基因重組　⑥有紡錘體的出現(xiàn)

a.①②⑤⑥b.①②④⑥c.②③④⑥d.①②③⑥

2.右圖為某哺乳動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞示意圖,，它屬于下列何種細(xì)胞(),。

a.肝細(xì)胞b.初級(jí)卵母細(xì)胞c.第一極體d.卵細(xì)胞

3.下列有關(guān)色盲的說(shuō)法中，正確的是(),。

a.女兒色盲,，父親一定色盲

b.父親不色盲，兒子一定不會(huì)色盲

c.母親不色盲,，兒子和女兒一定不色盲

d.女兒色盲,，母親一定色盲

4.右圖是遺傳病系譜圖，該病為x染色體上隱性遺傳病,，5號(hào)的致病基因是由(),。

a.1號(hào)傳下來(lái)b.2號(hào)傳下來(lái)

c.3號(hào)傳下來(lái)d.4號(hào)傳下來(lái)

5.動(dòng)物的精原細(xì)胞與卵原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂所產(chǎn)生的子細(xì)胞數(shù)與配子數(shù)的比例分別是

。

6.下圖是精子形成過(guò)程中的三個(gè)細(xì)胞圖,。

(1)屬于精原細(xì)胞的是　,，屬于初級(jí)精母細(xì)胞的是。

(2)與乙細(xì)胞相比,，甲細(xì)胞的特點(diǎn)是：①甲細(xì)胞,；②甲細(xì)胞中染色體；

③甲細(xì)胞中同源染色體,。

(3)與甲細(xì)胞相比,，丙細(xì)胞的特點(diǎn)是，每個(gè)染色體中的,。

7.下圖是表示某種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體及dna相對(duì)數(shù)量變化的曲線(xiàn)圖,。據(jù)此回答下面的問(wèn)題。(注：圖中橫坐標(biāo)各個(gè)區(qū)域代表細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期,，區(qū)域的大小和各個(gè)時(shí)期所需的時(shí)間不成比例,。)

(1)圖中代表dna相對(duì)數(shù)量變化的曲線(xiàn)是　。

(2)圖中0~8時(shí)期表示細(xì)胞的分裂過(guò)程,。8處發(fā)生的生理過(guò)程是,，8～13表示細(xì)胞的分裂過(guò)程。

(3)細(xì)胞內(nèi)含有同源染色體的區(qū)間是和,。

(4)若該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)為20條,，則一個(gè)細(xì)胞核中的dna分子數(shù)在1～4時(shí)期為　個(gè)。

(5)著絲點(diǎn)分裂分別在橫坐標(biāo)數(shù)字的處進(jìn)行,。

1.d　2.c　3.a　4.d　5.1∶1和4∶1

6.(1)乙,、甲,、丙(2)較大　完成了復(fù)制　進(jìn)行了聯(lián)會(huì)(3)兩個(gè)染色單體清楚地顯現(xiàn)出

7.（1）曲線(xiàn)a（2）減數(shù)　受精作用　有絲（3）0—48—13

（4）40（5）6和11

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇三

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查,、觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖,、遺傳和進(jìn)化的奧秘的過(guò)程”,。在“遺傳的分子基礎(chǔ)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中還提到“總結(jié)人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程”，“闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”,。在人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程中,，薩頓和摩爾根都做出了杰出的貢獻(xiàn)。他們有獨(dú)到的研究方法,，有縝密的思考,，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚⒌贸隽丝茖W(xué)的結(jié)論,。這些都應(yīng)該在我們的課堂教學(xué)中得到展示,。學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)，領(lǐng)悟科學(xué)家的研究方法,，進(jìn)行探究并得出相關(guān)的結(jié)論,。基于以上考慮,，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)突出兩點(diǎn)：一是科學(xué)的過(guò)程和方法,；二是在染色體和基因水平上闡明分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

引導(dǎo)學(xué)生研究“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題,，體會(huì)類(lèi)比推理的方法。

↓

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和猜想,，并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系,。

↓

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)減數(shù)分裂示意圖（染色體上標(biāo)注基因）。

↓

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)圖示表述自己所發(fā)現(xiàn)的基因與染色體的平行關(guān)系,。

↓

教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并介紹薩頓假說(shuō),。

↓

教師介紹摩爾根實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題并解答（或教師設(shè)問(wèn),，學(xué)生解答）,，從而認(rèn)同基因在染色體上,。

↓

學(xué)生運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律,。

↓

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，推斷基因與dna長(zhǎng)鏈的關(guān)系,。

↓

總結(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師組織和引導(dǎo)

教學(xué)意圖

閱讀,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問(wèn)題探討”一欄的內(nèi)容,，進(jìn)行思考和討論。引入新課,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng),，體會(huì)類(lèi)比推理的方法。引導(dǎo)提出問(wèn)題,，為下面探究做準(zhǔn)備,。畫(huà)含一對(duì)同源染色體（假設(shè)其上有一對(duì)等位基因）和含二對(duì)同源染色體（假設(shè)其上各有一對(duì)等位基因）的精原細(xì)胞減數(shù)分裂示意圖。引導(dǎo),，利用掛圖或板畫(huà)更正,。

學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)孟德?tīng)柗蛛x定律和自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，鞏固對(duì)減數(shù)分裂的認(rèn)知,，為后面教學(xué)做準(zhǔn)備。

根據(jù)圖示表述自己發(fā)現(xiàn)的基因和染色體行為的平行關(guān)系,。

引導(dǎo),、肯定、鼓勵(lì),。引出并介紹類(lèi)比推理的研究方法,。

學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說(shuō)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)成功的喜悅,。聽(tīng)講,。介紹薩頓其人及其假說(shuō)，提示假說(shuō)是需要證明的,。使學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論,，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)講,、閱讀,。利用板書(shū)介紹摩爾根的研究。提出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，為學(xué)生探究做準(zhǔn)備,。依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題（或依據(jù)教師的引導(dǎo)提問(wèn)）、思考,、討論,、作答、寫(xiě)出相關(guān)的遺傳圖解,。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并討論作答,。（如果學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行分析解釋,。）

1.根據(jù)哪一個(gè)雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀,？為什么,？

2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān),？

3.如果控制果蠅眼色的基因用字母w表示,，而且它位于x染色體上，你能用基因w和x染色體寫(xiě)出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎,？

4.如果你是摩爾根,，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？

5.需要設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的解釋嗎,？為什么,？如何設(shè)計(jì)？

經(jīng)過(guò)分析,、推理,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同基因在染色體上,。

培養(yǎng)邏輯推理能力和想像力,。

培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

聽(tīng)講,。介紹現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的研究成果,。認(rèn)同基因位于染色體上，基因在染色體上呈線(xiàn)性排列,。用關(guān)于基因和染色體的知識(shí)解釋孟德?tīng)柕姆蛛x定律和自由組合定律,。引導(dǎo)、幫助,、肯定,。培養(yǎng)分析歸納能力，獲得科學(xué)知識(shí),。嘗試歸納本節(jié)所學(xué)：運(yùn)用類(lèi)比推理的方法研究了基因與染色體的關(guān)系,；獲得了與薩頓假說(shuō)相似的發(fā)現(xiàn)；通過(guò)對(duì)摩爾根實(shí)驗(yàn)的剖析和解釋?zhuān)_認(rèn)了基因在染色體上,；運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于基因和染色體的知識(shí)對(duì)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律重新做了解釋?zhuān)煌ㄟ^(guò)畫(huà)減數(shù)分裂圖,，寫(xiě)遺傳圖解鞏固以前所學(xué)。引導(dǎo),、幫助學(xué)生總結(jié),。培養(yǎng)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心,。課后運(yùn)用類(lèi)比推理的研究方法,，推斷基因與dna長(zhǎng)鏈的關(guān)系。布置作業(yè)。進(jìn)行技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)自學(xué)能力。

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇四

1.有性生殖生物的性狀遺傳

基因分離定律的實(shí)質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離,，而同源染色體的分開(kāi)是有性生殖生物產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞的減數(shù)分裂特有的行為,。

2.真核生物的性狀遺傳

3.細(xì)胞核遺傳

只有真核生物細(xì)胞核內(nèi)的基因隨染色體的規(guī)律性變化而呈規(guī)律性變化。細(xì)胞質(zhì)內(nèi)遺傳物質(zhì)數(shù)目不穩(wěn)定,，遵循細(xì)胞質(zhì)母系遺傳規(guī)律,。

4.一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳

兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀的遺傳問(wèn)題，分離規(guī)律不能直接解決,，說(shuō)明分離規(guī)律適用范圍的局限性,。

基因分離定律的f1和f2要表現(xiàn)特定的分離比應(yīng)具備以下條件：

1.所研究的每一對(duì)相對(duì)性狀只受一對(duì)等基因控制，而且等位基因要完全顯性,。

2.不同類(lèi)型的雌,、雄配子都能發(fā)育良好，且受精的機(jī)會(huì)均等,。

3.所有后代都應(yīng)處于比較一致的環(huán)境中,，而且存活率相同。

4.供實(shí)驗(yàn)的群體要大,、個(gè)體數(shù)量要足夠多,。

1.掌握最基本的六種雜交組合

①dd×dd→dd；

②dd×dd→dd,；

③dd×dd→dd,；

④dd×dd→dd∶dd＝1∶1；

⑤dd×dd→(1dd,、2dd)∶1dd＝3∶1,；

⑥dd√白話(huà)文★√×dd→dd∶dd＝1∶1（全顯）

根據(jù)后代的分離比直接推知親代的基因型與表現(xiàn)型：

①若后代性狀分離比為顯性：隱性=3：1，則雙親一定是雜合子,。

②若后代性狀分離比為顯性：隱性=1：1,，則雙親一定是測(cè)交類(lèi)型。

③若后代性狀只有顯性性狀,，則雙親至少有一方為顯性純合子,。

（2）配子的確定

①一對(duì)等位基因遵循基因分離規(guī)律。如aa形成兩種配子a和a,。

②一對(duì)相同基因只形成一種配子,。如aa形成配子a；aa形成配子a,。

（3）基因型的確定

①表現(xiàn)型為隱性,，基因型肯定由兩個(gè)隱性基因組成aa。

表現(xiàn)型為顯性，至少有一個(gè)顯性基因,，另一個(gè)不能確定,，aa或aa。做題時(shí)用“a_”表示,。

②測(cè)交后代性狀不分離,，被測(cè)者為純合體，測(cè)交后代性狀分離,，被測(cè)者為雜合體aa,。

③自交后代性狀不分離，親本是純合體,；

自交后代性狀分離,，親本是雜合體：aa×aa。

④雙親均為顯性,，雜交后代仍為顯性,，親本之一是顯性純合體，另一方是aa或aa,。雜交后代有隱性純合體分離出來(lái),，雙親一定是aa。

⑷顯隱性的確定

①具有相對(duì)性狀的純合體雜交,，f1表現(xiàn)出的那個(gè)性狀為顯性,。

②雜種后代有性狀分離，數(shù)量占3/4的性狀為顯性,。

（5）顯性純合體,、雜合體的確定

①自交：讓某顯性性狀的個(gè)體進(jìn)行自交，若后代無(wú)性狀分離,，則可能為純合體,。此法適合于植物，不適合于動(dòng)物,，而且是最簡(jiǎn)便的方法,。

②測(cè)交：讓待測(cè)個(gè)體與隱性類(lèi)型測(cè)交，若后代出現(xiàn)隱性類(lèi)型,，則一定為雜合體,，若后代只有顯性性狀個(gè)體，則可能為純合體,。

③用花粉離體培養(yǎng)形成單倍體植株并用秋水仙素處理后獲得的植株為純合體,，根據(jù)植株性狀進(jìn)行確定。

④花粉鑒定法：非糯性與糯性水稻的花粉遇碘呈現(xiàn)不同顏色,，雜種非糯性水稻的花粉是減數(shù)分裂的產(chǎn)物,，且比例為1∶1,，從而直接證明了雜種非糯性水稻在產(chǎn)生花粉的減數(shù)分裂過(guò)程中，等位基因彼此分離,，同時(shí)證明可檢驗(yàn)親本個(gè)體是純合體還是雜合體,。

（6）遺傳概率的計(jì)算

①用分離比直接計(jì)算：如人類(lèi)白化病遺傳：aa×aa→aa∶2aa∶aa，雜合的雙親再生正常孩子的概率是3/4,，生白化病的孩子的概率為1/4,。

②用配子的概率計(jì)算：先算出親本產(chǎn)生幾種配子，求出每種配子產(chǎn)生的概率,，用相關(guān)的兩種配子的概率相乘。

（1）在育種中,，欲培育顯性性狀品種,，需先連續(xù)自交（或相同基因型相交，或通過(guò)測(cè)交檢測(cè)純合或雜合）直到確認(rèn)不發(fā)生性狀分離才能確定純種,，而隱性性狀一旦出現(xiàn),，即可確認(rèn)為純合體。

(2)在醫(yī)學(xué)實(shí)踐上,，人們常常利用基因的分離定律對(duì)遺傳病的基因型和發(fā)病概率作出科學(xué)的推斷,。此外，在血型推導(dǎo)上,，abo血型的遺傳情況也遵循基因分離定律,。

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇五

下列有關(guān)減數(shù)分裂的描述中，正確的是(),。

a.第一次分裂,，著絲點(diǎn)分裂，同源染色體不配對(duì)

b.第一次分裂,，著絲點(diǎn)不分裂,，同源染色體配對(duì)

c.第二次分裂，著絲點(diǎn)分裂,，同源染色體配對(duì)

d.第二次分裂,，著絲點(diǎn)不分裂，同源染色體不配對(duì)

減數(shù)分裂包括第一次分裂和第二次分裂,。在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中發(fā)生的主要變化是同源染色體配對(duì),，然后彼此分離進(jìn)入不同的細(xì)胞，而每條染色體的著絲點(diǎn)并未分裂,。在減數(shù)第二次分裂過(guò)程中,，每個(gè)細(xì)胞都不含同源染色體；第二次分裂后期,，每條染色體的著絲點(diǎn)分裂,，兩條染色單體分開(kāi),，然后分別進(jìn)入不同的細(xì)胞。

b,。

下列各項(xiàng)中,，屬于無(wú)絲分裂、有絲分裂,、減數(shù)分裂共有的選項(xiàng)是(),。

a.紡錘體形成b.著絲點(diǎn)分裂c.聯(lián)會(huì)復(fù)制

本題對(duì)三種分裂方式的區(qū)別比較，是將細(xì)胞的分裂,、減數(shù)分裂有關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行的,。無(wú)絲分裂沒(méi)有染色體的出現(xiàn)和染色體的復(fù)制，也就不存在紡錘體的形成和著絲點(diǎn)的分裂,，但有dna的復(fù)制,。有絲分裂和減數(shù)分裂都有紡錘體的形成和著絲點(diǎn)的分裂以及dna的復(fù)制。聯(lián)會(huì)是減數(shù)分裂的特征,。故正確答案為d,。

d。

下圖中,，屬于同源染色體的一組是（）,。

a.①②b.③④c.④⑤d.③④

根據(jù)同源染色體的概念：大小相同；一條來(lái)自父方,，一條來(lái)自母方,，即圖示顏色不同；因此,，應(yīng)是④中的兩條染色體,，⑤中的兩條染色體。

c,。

下圖中,，甲、乙,、丙分別表示某種生物(假定只含有兩對(duì)染色體)的三個(gè)正在分裂的細(xì)胞,，請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)甲表示時(shí)期　,；

(2)乙表示時(shí)期,；

(3)丙表示時(shí)期；

(4)乙細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞是細(xì)胞,；

(5)丙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是細(xì)胞,。

甲是同源染色體彼此分離，非同源染色體隨機(jī)組合,。乙和丙均發(fā)生著絲點(diǎn)分裂,，姐妹染色單體分離,，但是乙含有同源染色體，且每一極都有二對(duì)同源染色體,。丙不含同源染色體,，每一極只有兩條染色體。

(1)減數(shù)第一次分裂　(2)有絲分裂后期　(3)減數(shù)第二次分裂　(4)體　(5)精子,。

下圖中a,、b表示人類(lèi)體細(xì)胞染色體組成。請(qǐng)分析圖中染色體組成并回答下面的問(wèn)題,。

(1)從染色體形態(tài)和組成來(lái)看,，表示女性的染色體是圖　，男性的染色體組成可以寫(xiě)成,。

(2)染色體的化學(xué)成分主要是,。

(3)血友病的致病基因位于染色體上，請(qǐng)將該染色體在a,、b兩圖上用筆圈出,。

女性染色體為22對(duì)常染色體+,，男性染色體為22對(duì)常染色體+xy,。女性的第23對(duì)染色體為同型性染色體x與x,；男性的第23對(duì)染色體為異型性染色體x與y,。染色體的成分為dna和蛋白質(zhì)，血友病為伴x隱性遺傳病,，該致病基因可能位于a圖中第23對(duì)中的左染色體和b圖中第23對(duì)的兩條染色體上,。

(1)b　22對(duì)常染色體+xy　(2)dna和蛋白質(zhì)　(3)a圖中第23對(duì)中的左染色體和b圖中第23對(duì)的兩條