寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應(yīng)以寫“體會”為主。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

教師怎樣說話才有效讀后感 《教師怎樣說話才有效》篇一

作為老師,，非常普遍的教育行為就是通過話語和學(xué)生進(jìn)行溝通,，表達(dá)自己的觀點，指點學(xué)生的行為,，開展常規(guī)的教育教學(xué)工作,。李進(jìn)成老師的著作《教師怎樣說話才有效》一書，采用淺顯直白的語言和大量的實例分析告訴我們,，老師的說話方式在很大程度上決定著教育的成敗與否,，并且對孩子的成長有著至關(guān)重要的影響。

感悟一 真正的教育是自我教育

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育,?！比说某砷L都是在不斷地犯錯和改錯中進(jìn)行的`，換句話說,，犯錯是孩子成長的必然過程,。犯錯并不可怕，可怕的是我們對待學(xué)生犯錯的態(tài)度,。批評懲戒是一種教育方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育也是一種教育方式，而后者要比前者復(fù)雜得多,。

面對學(xué)生出現(xiàn)的問題,，李老師總結(jié)了用“空杯心態(tài)”了解事實真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價,、違紀(jì)行為的定性,，不輕易和人、品相聯(lián)系,、優(yōu)化語言模式,，少問why(為什么)，多問what(是什么)和how(怎么做),、盡量不當(dāng)面批評等方法,。當(dāng)他面對一位在課堂上吃棒棒糖的學(xué)生時，并沒有大發(fā)雷霆,，而是請他起立,，說說吃棒棒糖有哪些好處?學(xué)生尷尬地笑,，無言以對。李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處?這時,，學(xué)生有話可說了，如不尊重老師,、不禮貌,、違反課堂紀(jì)律等?！翱磥砟愣级?，我希望你真正能在課堂上有甜蜜的感覺，而且不是棒棒糖帶來的,，”李老師幽默而機智的回答正是體現(xiàn)了說話藝術(shù)的魅力,，既避免了師生對立情緒的產(chǎn)生，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我教育,。

書中多個類似案例使我感悟到：只有接納學(xué)生的錯誤,，學(xué)生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，尋找自己的不足;用寬容的心態(tài)來看待學(xué)生的錯誤,，引導(dǎo)學(xué)生把錯誤轉(zhuǎn)化為成長的財富;用恰當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)生學(xué)會自我教育,，達(dá)到教育的更高境界。

感悟二 有效的教育是正面激勵

卡耐基說：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感,，那么,，請稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個進(jìn)步”.我們要相信,，每個孩子都想成為好孩子,，在他們的內(nèi)心深處都有著積極向上的愿望;我們也要相信，每個人內(nèi)在的能量都是無限的,，只不過暫時沒有被開發(fā)而已,。因此，教師在與學(xué)生交流時盡量使用表揚,、激勵式的語言,，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，挖掘他們的潛在能力,。

李老師的激勵模式另辟蹊徑,、富有特色，如繪制 “取經(jīng)”路線圖,，使學(xué)生明確目標(biāo),，勇敢面對惡魔，找到守護神,，挖掘優(yōu)點完成“取經(jīng)”任務(wù);根據(jù)動漫任務(wù)大力水手形象,，給學(xué)生大力水手“菠菜”,激發(fā)學(xué)生無窮能力,，發(fā)揮自身優(yōu)點;用積極暗示激發(fā)能力等。李老師的一名學(xué)生對寫作缺乏信心,，覺得自己的作文寫得很差,，他就告訴這位學(xué)生：“不要說自己作文寫得差，而應(yīng)該說自己哪個地方還有待提高,。字寫得很漂亮,、作文結(jié)構(gòu)很清晰、內(nèi)容很充實,，都是優(yōu)點,，只是在寫作思路和身體上還有待提高?！睂W(xué)生欣然接受,，自信心也得到了提高。

我們要向李老師學(xué)習(xí),，學(xué)做一位會“說話”的老師,，充分運用說話的藝術(shù)，以激勵的方式,，找出孩子身上的優(yōu)點,，小題大做夸獎一番，再稍轉(zhuǎn)話鋒,，指出美中不足,。這樣，既保護了學(xué)生的自尊心,，又增強了他們的自信心,，一舉兩得，何樂不為!

說話,，既是一門學(xué)問,，又是一門藝術(shù)，讓我們對學(xué)生多一份理解,，少一份抱怨;多一些引導(dǎo),，少一些指責(zé)，成為會“說話”的老師,，建立和諧的師生關(guān)系,，提高教育教學(xué)實效。

教師怎樣說話才有效讀后感 《教師怎樣說話才有效》篇二

讀了這本《教師怎樣說話才有效》,，讓我了解到教師說話的重要性,，說實話，我就是一個不太會講話的人,，不善言談,，不知道怎么與人溝通,，遇到問題想用一些方法去解決時，但又不知道怎么說,，看完這本書以后我發(fā)現(xiàn)說話也是一種學(xué)問,，該書的作者李進(jìn)成，具體內(nèi)容主要根據(jù)教師工作涉及的對象（學(xué)生,、同事,、家長），包括了與新生溝通,，課堂管理、常規(guī)管理,、違紀(jì)管理,、養(yǎng)成教育、化解矛盾,、心理輔導(dǎo),、與家長溝通、同事相處怎么說才有效這幾個部分,。

書中的前言部分,，作者李老師介紹他剛來學(xué)校時立志做一個受歡迎的好老師，當(dāng)沉浸在快樂之中時,，隨之而來的是學(xué)生的當(dāng)堂頂撞,，讓良好的自我感覺瞬間消失了，這讓我想起我剛來學(xué)校那會兒,，我?guī)У氖橇昙壝佬g(shù),，我當(dāng)時就在想一個問題，六年級的學(xué)生有的站著個子比我還高,，班里學(xué)生這么多,，這上課學(xué)生能聽話嗎？萬一上課有學(xué)生反亂怎么辦,？各種假想在我腦子里打轉(zhuǎn),，當(dāng)我走進(jìn)教室后，我聽見有同學(xué)說美術(shù)老師來了,，眼神里充滿了期待,，我沒想到他們會這么喜歡美術(shù)，看她們一個個高興的眼神,，我心里像吃了定心丸,，從那一刻起，我也是希望自己能成為學(xué)生受歡迎的老師,，但是事實告訴我,，并沒有你想象的那么簡單,，有時候也會遇到這樣那樣的問題，就像書中所說要積極思考處理眼前的問題的最有效的方法,，理性的對待學(xué)生的錯誤,，學(xué)生犯錯是成長的必然過程。

在書中第5章講到了養(yǎng)成教育的有效性說話方式,、方法,。提出勵志目標(biāo)的教育。由此想到師生之間的關(guān)系是一門深奧卻同樣又簡單的問題,。需要掌握一點與學(xué)生交流的方法與技巧,。因為孩子們往往是先喜歡老師，再喜歡教師所提供的教育,。一旦老師給予了學(xué)生充分的鼓勵與肯定,，那么這名學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程上會份外賣力，因為這位老師肯定了他,，給予了他充分的自信心,，而他也希望自己能出彩，得到老師的關(guān)注,！這讓我想起我以前的一個學(xué)生特別膽小,、不自信。她剛來學(xué)校時進(jìn)教室都需要她的媽媽陪著,，在教室里不敢畫也不敢說話,，我注意到她，設(shè)法接近她,，與她聊天說話,，慢慢我們兩個熟悉以后，我們剛開始上課時,，她說她不會畫,，我就握著她手一筆一筆畫，就這樣嘗試兩節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)其實她不是不會畫而是不敢畫對自己沒信心,，我就鼓勵她表揚她，慢慢發(fā)現(xiàn)她的.畫畫水平遠(yuǎn)比同齡孩子要好,！后來與她媽媽溝通中了解到這個小女孩特別的內(nèi)向,，上學(xué)時去廁所都不敢去，一直憋到回家,！現(xiàn)在通過繪畫對她的鼓勵她變得勇敢了需要,，至少敢去廁所了！這件事讓我印象深刻，我們做為老師不光要去教她知識,，更重要的是了解孩子內(nèi)心世界,，更重要認(rèn)識到“說什么”與“怎么說”才最有效！在師生溝通中,，把話語變得軟化一些,，使學(xué)生們在聽話的同時，仍感到自己被尊重,，他就也許能即從理智上,，又在情感上接受老師的意見。

在書中第2章課堂管理有效的管理模式微笑幽默才是最好的潤滑劑,。幽默是一種最有趣,、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù),。老師輕松幽默的語言不僅能調(diào)節(jié)課堂調(diào)節(jié)課堂氣氛,，還會給學(xué)生留下深刻的印象！

其實我特別想用這種方式去上每一堂課,，但是對我來說有點難，我嘗試過幾次,，發(fā)現(xiàn)從我口中出來的幽默感像變了味道,。后來我在課堂上嘗試了一次，在講《風(fēng)來了》這一節(jié)課時,，涉及到要畫人物,，同學(xué)們要表現(xiàn)出人在風(fēng)中的情景，人物對于孩子們來說是有點難度的,，之前我把人物的畫法與技巧講述了一遍,，但我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生還是畫不好，我就在課堂上這樣強調(diào),，我們看有些同學(xué)在畫作業(yè)時是這樣畫人物的,，圓圓的頭上三根毛，眼睛兩個圓圈,，四個香腸一樣胳膊腿,，腳兩個圓圈，大家看這像什么,，大學(xué)生哈哈大笑,，有同學(xué)說這是外星人嗎？我說我也不知道畫得是什么,！后來在改作業(yè)時就再也沒有出現(xiàn)外星人了,，這堂課的效果非常好，同學(xué)們都很認(rèn)真的進(jìn)入了繪畫狀態(tài)，從這次上課我發(fā)現(xiàn)上課不一定要用板正的教學(xué)方法,，可以適當(dāng)變幻一下會使課堂更精彩,！

讀完此書，我深感要好好努力,，講究說話的方法,、技巧，關(guān)注教育細(xì)節(jié),，讓說話更有效,，讓課堂更精彩！

教師怎樣說話才有效讀后感 《教師怎樣說話才有效》篇三

不知不覺一個多月又過去了,，我想起“須臾”“剎那”“彈指”“fast”等詞,，總之，時間過得很快,。在過得很快的這段時間里,，我慢慢地讀完了一本書――《教師怎樣說話才有效》。

知識就是力量,?！督處熢鯓诱f話才有效》的作者“李進(jìn)成”老師就成功地把心理學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成了班級管理的力量。在這本書里,，他從“新生溝通”“課堂管理”“常規(guī)管理”“違紀(jì)管理”“養(yǎng)成教育”“化解矛盾”“心理輔導(dǎo)”“與家長溝通”“與同事溝通”等九個方面,，分享了他的寶貴經(jīng)驗。我從中摘取一部分,，跟大家分享,。

一、與新生溝通

與新生溝通,，要建立情感銀行,。多往銀行里存錢，謹(jǐn)慎取錢,，避免透支,，杜絕破產(chǎn)。所謂存錢就是指鼓勵,、肯定,、贊美、支持,、關(guān)愛,。取錢指求助、需求,、下指令,。透支指批評指責(zé),。破產(chǎn)指出賣欺騙。

例如有一位班主任沒收了學(xué)生的手機,，學(xué)生為了減少麻煩,，請老師不要告訴家長。而老師也答應(yīng)了學(xué)生的這個請求,。但老師在和家長交流的時候忍不住說了出來,，學(xué)生知道后有一種被出賣的感覺，對該老師的教育由尊重,、聽從變成了對立,、反抗，后面麻煩不斷,，師生雙方可謂是兩敗俱傷,。

這部分內(nèi)容使我聯(lián)想起一個評論，大致內(nèi)容是：企業(yè)無論什么樣的管理制度創(chuàng)新,，量化也好,、責(zé)任制也好、軍事化管理也好,、績效考評也好,，凡是工人多付出了精力，卻沒有多拿到回報的革新,，就是糊弄鬼,，兔子的尾巴長不了。不管什么教育理念,，什么管理風(fēng)格，對學(xué)生的關(guān)愛是不能變的,。教師給與的溫暖,，就是學(xué)生的回報。違反了這一點,，就成了勞民傷財?shù)男问街髁x,。

二、課堂管理

每一個行為背后都有一個正面動機,。弗洛伊德認(rèn)為,，一個人所做的一些事情，不是為了得到一些樂趣,，就是為了逃避一些痛苦,。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤行為背后的正面動機，那么學(xué)生也容易認(rèn)識到自己的錯誤并勇于改正,，因為當(dāng)學(xué)生行為背后的正面動機被肯定被接受之后,，他的潛意識會感到放松，會有一種被理解的感覺。如果老師只是看到學(xué)生的錯誤行為,，忽視或否定了背后的正面動機,，甚至給錯誤的行為貼上負(fù)面的人格標(biāo)簽，那么就會激發(fā)學(xué)生的抗拒心理,，造成越溝通矛盾越深,、越處理問題越多的局面。

書中還有很多案例,，令我感受到作者的心理學(xué)素養(yǎng)比較深,，說話中總是能敏銳迅速地找到對方的潛臺詞、內(nèi)心需求,、正面動機,。人情練達(dá)，了不起,。做教師應(yīng)該鍛煉這方面的能力,。

三、常規(guī)管理

學(xué)生犯錯恰恰是他成長的契機,，學(xué)生出現(xiàn)問題不是問題,，老師用怎樣的態(tài)度和方式來對待問題才是問題。如果老師動不動就發(fā)火,、批評,、責(zé)備、懲罰,，那么只能換來學(xué)生本能的自我防御和辯護,。不利于讓學(xué)生真正的改正錯誤。應(yīng)該讓教育充滿精神關(guān)懷,，關(guān)注學(xué)生的心理,、生活、道德情操,、審美情趣等方面的成長和發(fā)展,。當(dāng)教師的關(guān)注焦點是學(xué)生成長的時候，就會發(fā)現(xiàn)我們的教育充滿了無限的挑戰(zhàn)和創(chuàng)意,。

四,、案例：

課堂上張老師點一男一女，兩個學(xué)生回答問題,，學(xué)生王偉覺得這二人有關(guān)系而故意高聲大笑,，引他人起哄，下課后張老師把王偉叫到辦公室批評教育,，張老師當(dāng)時正在氣頭上就訓(xùn)斥王偉說：“你不會搞學(xué)習(xí),，盡會破壞紀(jì)律,，而且思想上有問題?！蓖鮽ゲ环?，不停的頂嘴，還準(zhǔn)備摔門而去,。張老師勃然大怒,，一邊用身體攔住王偉，一邊用手去拉他,。王偉奮力掙脫卻重重地摔倒在地上,，他爬起來，罵罵咧咧地出了校園,。后來該生右肘淤青,，后又發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)骨折，張老師承擔(dān)了1萬多元的醫(yī)療費,，家長還要進(jìn)一步索要營養(yǎng)費,，誤工費，生活費,，并且還進(jìn)行了人身威脅,，張老師身心俱疲。

張老師也許可以這樣：

師：“課堂上你笑的意味深長,，請問你笑什么呢,？”（一般情況下學(xué)生不會直接回答，他內(nèi)心有擔(dān)憂,，這需要老師不斷的化解學(xué)生的防御意識,，增強談話的安全感，取得學(xué)生的信任）

生：“您點名的時候正好點到他們兩個,，同學(xué)們私下都認(rèn)為他們關(guān)系親密,，看到他們兩個同時回答問題，我覺得很好笑,，沒控制住自己就笑出聲來了?！?/p>

師：“你根據(jù)什么說他們關(guān)系親密呢,？”

（略）

師：“你怎樣評價你的課堂表現(xiàn)？”

生：“影響了老師的教學(xué),?！?/p>

師：“知道以后該怎樣做嗎？”

（略）

有的家長看孩子寫作業(yè),，結(jié)果把自己搞到醫(yī)院里去,?？此苹奶频谋澈螅从吵龅氖浅扇耸澜绲母≡?？是教育知識的匱乏,？還是思想園地的荒蕪？這確實是一個值得思考的問題,。沉住氣,、沉住氣、沉住氣,。

五,、違紀(jì)管理

學(xué)生違紀(jì)只能說明這個行為不對，不要輕易和人的品格相聯(lián)系,，不要輕易給學(xué)生貼上懶惰自私等人格的標(biāo)簽,。

士別三日當(dāng)刮目相看，尤其對于成長中的學(xué)生,，更適合采取動態(tài)的評價,，不能一錘定音。作者關(guān)于學(xué)生違紀(jì)的認(rèn)識,，十分科學(xué),。采用這種認(rèn)識方式，就包含了無限的可能,。

批評要做好善后工作,，批評懲罰完學(xué)生之后，老師一定要補做善后工作,，給被懲罰的學(xué)生安慰,，無論多么正確的懲罰都會帶來不良的情緒反應(yīng)，善后工作就是要消除學(xué)生的這種不良情緒,，老師不能因為批評是為學(xué)生好的理性認(rèn)識而看淡了批評帶來的不良情緒,，成長中的學(xué)生還沒有那么多的理性，所以過后老師要主動找學(xué)生談心,，接納學(xué)生的部分情緒,，認(rèn)可他行為的合理之處，甚至找出他的正面動機,，表揚他勇于認(rèn)錯的態(tài)度,，順便多肯定一下他的優(yōu)點，經(jīng)過這種善后處理之后,，學(xué)生內(nèi)心的不愉快才會消除,，才會更親近老師，配合老師的教育,，理性從來不能取代感性,，善后工作必須做好,。

人性就是人的本性。解決人的問題就要順著人的本性,。江山易改,，本性難移?！芭u要做好善后工作”這個道理,，放到任何上級對下級的地方都成立。歷史上不按這個道理辦事,，而亡國喪身的例子不少,。

六、化解矛盾

每個人都有自己獨立的空間和界限,，我們需要做的就是了解和尊重對方的界限而不能隨意侵犯,，就像我們不愿意他人侵犯到自己的界限一樣。沒有誰比誰的信念系統(tǒng)更正確,，我們需要尊重和理解對方的信念系統(tǒng),，即便是對一些不能接受的行為，我們也應(yīng)給予關(guān)注和理解,，因為他們這些行為的背后存在著可以被接受的正面動機,。當(dāng)我們尊重了對方的信念系統(tǒng)，便等于尊重了對方的人格,，于是溝通可以更順利的進(jìn)行,，當(dāng)然學(xué)生的信念系統(tǒng)還處于未成熟期，這就需要老師進(jìn)行引導(dǎo),，而不是簡單的否定和說教,。

距離產(chǎn)生美，只要距離足夠小,，矛盾是普遍存在的,。所以清官難斷家務(wù)事。界限的問題大概是婆媳關(guān)系中最常見的問題了,。許多婆媳之間并沒有真正的矛盾,，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等等,，往往只是一方不被重視,，不被關(guān)注，得不到呼應(yīng)等等造成的小情緒,，而并沒有真正的矛盾。同樣的,，許多同學(xué)之間的矛盾,，也并不是什么矛盾,，而是一些雞毛蒜皮的小情緒?；ハ嗬斫?、互相尊重、互相接納才是正解,。

七,、與家長溝通

一般家長責(zé)難老師往往是因為某些事情讓家長感覺不愉快，甚至認(rèn)為他們的孩子在學(xué)校受到老師不公正的待遇,，老師對他們的孩子有偏見,。當(dāng)然這份感受往往是因為誤解而產(chǎn)生的。因此有效處理家長責(zé)難,，就要先處理家長這種不愉快的感覺,。方法就是理解和接納，讓對方的情緒有傾訴的機會,，獲得認(rèn)同,。這樣家長的情緒會慢慢穩(wěn)定下來，能夠理智地和老師交流,。引導(dǎo)家長比較分析,，讓家長決定該如何做。當(dāng)雙方達(dá)成共識的時候,，老師要通過問話引導(dǎo)家長分析不同行為可能產(chǎn)生的后果,，這個時候家長往往會變得更理性，當(dāng)他們推論出自己的行為方式可能會造成嚴(yán)重的后果時,，自然不會再堅持自己的行為,，對于這個時候切忌得理不饒人，更不能對家長搬起面孔說教,，否則會傷害家長的自尊心,。老師通過問話引導(dǎo)，把決定權(quán)留給家長,，聰明的家長肯定知道該如何做,。

家校關(guān)系是脆弱的，具體的事情自然有具體的原因,，我們先不論這些,。從總體上看，社會進(jìn)步,，信息發(fā)達(dá),，各種應(yīng)激迅猛增多，人們疲于應(yīng)付,，很容易浮躁和焦慮,。不冷靜,，就沒有辦法“發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)防問題”,，也沒有辦法“思考問題,、解決問題”。煩惱即菩提,，辯證的看待問題,，讓智慧壓過煩惱，不要讓煩惱壓過智慧,。

總之,，這是一本不錯的書。開卷有益,。

教師怎樣說話才有效讀后感 《教師怎樣說話才有效》篇四

《教師怎樣說話才有效》讀后感

楊洋

全文3086字,，閱讀大約需要10分鐘。

不知不覺一個多月又過去了,，我想起“須臾”“剎那”“彈指”“fast”等詞,，總之，時間過得很快,。在過得很快的這段時間里,，我慢慢地讀完了一本書――《教師怎樣說話才有效》。

知識就是力量,?！督處熢鯓诱f話才有效》的作者“李進(jìn)成”老師就成功地把心理學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成了班級管理的力量。在這本書里,，他從“新生溝通”“課堂管理”“常規(guī)管理”“違紀(jì)管理”“養(yǎng)成教育”“化解矛盾”“心理輔導(dǎo)”“與家長溝通”“與同事溝通”等九個方面,，分享了他的寶貴經(jīng)驗。我從中摘取一部分,，跟大家分享,。

【與新生溝通】

與新生溝通，要建立情感銀行,。多往銀行里存錢,，謹(jǐn)慎取錢，避免透支,，杜絕破產(chǎn),。所謂存錢就是指鼓勵、肯定,、贊美,、支持、關(guān)愛。取錢指求助,、需求,、下指令。透支指批評指責(zé),。破產(chǎn)指出賣欺騙。

例如有一位班主任沒收了學(xué)生的手機,，學(xué)生為了減少麻煩,，請老師不要告訴家長。而老師也答應(yīng)了學(xué)生的這個請求,。但老師在和家長交流的時候忍不住說了出來,，學(xué)生知道后有一種被出賣的感覺，對該老師的教育由尊重,、聽從變成了對立,、反抗，后面麻煩不斷,，師生雙方可謂是兩敗俱傷,。

這部分內(nèi)容使我聯(lián)想起一個評論，大致內(nèi)容是：企業(yè)無論什么樣的管理制度創(chuàng)新,，量化也好,、責(zé)任制也好、軍事化管理也好,、績效考評也好,，凡是工人多付出了精力，卻沒有多拿到回報的革新,，就是糊弄鬼,，兔子的尾巴長不了。不管什么教育理念,，什么管理風(fēng)格,，對學(xué)生的關(guān)愛是不能變的。教師給與的溫暖,，就是學(xué)生的回報,。違反了這一點，就成了勞民傷財?shù)男问街髁x,。

【課堂管理】

每一個行為背后都有一個正面動機,。弗洛伊德認(rèn)為，一個人所做的一些事情,，不是為了得到一些樂趣,，就是為了逃避一些痛苦。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤行為背后的正面動機，那么學(xué)生也容易認(rèn)識到自己的錯誤并勇于改正,，因為當(dāng)學(xué)生行為背后的正面動機被肯定被接受之后,，他的潛意識會感到放松，會有一種被理解的感覺,。如果老師只是看到學(xué)生的錯誤行為,，忽視或否定了背后的正面動機，甚至給錯誤的行為貼上負(fù)面的人格標(biāo)簽,，那么就會激發(fā)學(xué)生的抗拒心理,，造成越溝通矛盾越深、越處理問題越多的局面,。

書中還有很多案例,，令我感受到作者的心理學(xué)素養(yǎng)比較深，說話中總是能敏銳迅速地找到對方的潛臺詞,、內(nèi)心需求,、正面動機。人情練達(dá),，了不起,。做教師應(yīng)該鍛煉這方面的`能力。

【常規(guī)管理】

學(xué)生犯錯恰恰是他成長的契機,，學(xué)生出現(xiàn)問題不是問題,，老師用怎樣的態(tài)度和方式來對待問題才是問題。如果老師動不動就發(fā)火,、批評,、責(zé)備、懲罰,，那么只能換來學(xué)生本能的自我防御和辯護,。不利于讓學(xué)生真正的改正錯誤。應(yīng)該讓教育充滿精神關(guān)懷,，關(guān)注學(xué)生的心理,、生活、道德情操,、審美情趣等方面的成長和發(fā)展,。當(dāng)教師的關(guān)注焦點是學(xué)生成長的時候，就會發(fā)現(xiàn)我們的教育充滿了無限的挑戰(zhàn)和創(chuàng)意,。

案例：

課堂上張老師點一男一女,，兩個學(xué)生回答問題，學(xué)生王偉覺得這二人有關(guān)系而故意高聲大笑,，引他人起哄,，下課后張老師把王偉叫到辦公室批評教育,，張老師當(dāng)時正在氣頭上就訓(xùn)斥王偉說：“你不會搞學(xué)習(xí)，盡會破壞紀(jì)律,，而且思想上有問題,。”王偉不服氣,，不停的頂嘴,，還準(zhǔn)備摔門而去。張老師勃然大怒,，一邊用身體攔住王偉,，一邊用手去拉他,。王偉奮力掙脫卻重重地摔倒在地上,，他爬起來,，罵罵咧咧地出了校園,。后來該生右肘淤青,，后又發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)骨折，張老師承擔(dān)了1萬多元的醫(yī)療費,，家長還要進(jìn)一步索要營養(yǎng)費,，誤工費，生活費,，并且還進(jìn)行了人身威脅,，張老師身心俱疲。

張老師也許可以這樣：

師：“課堂上你笑的意味深長,，請問你笑什么呢,？”（一般情況下學(xué)生不會直接回答，他內(nèi)心有擔(dān)憂,，這需要老師不斷的化解學(xué)生的防御意識,，增強談話的安全感，取得學(xué)生的信任）

生：“您點名的時候正好點到他們兩個,，同學(xué)們私下都認(rèn)為他們關(guān)系親密,，看到他們兩個同時回答問題，我覺得很好笑,，沒控制住自己就笑出聲來了,。”

師：“你根據(jù)什么說他們關(guān)系親密呢,？”

（略）

師：“你怎樣評價你的課堂表現(xiàn),？”

生：“影響了老師的教學(xué)?！?/p>

師：“知道以后該怎樣做嗎,？”

（略）

有的家長看孩子寫作業(yè),，結(jié)果把自己搞到醫(yī)院里去?？此苹奶频谋澈?，反映出的是成人世界的浮躁？是教育知識的匱乏,？還是思想園地的荒蕪,？這確實是一個值得思考的問題。沉住氣,、沉住氣,、沉住氣。

【違紀(jì)管理】

學(xué)生違紀(jì)只能說明這個行為不對,，不要輕易和人的品格相聯(lián)系,，不要輕易給學(xué)生貼上懶惰自私等人格的標(biāo)簽。

士別三日當(dāng)刮目相看,，尤其對于成長中的學(xué)生,，更適合采取動態(tài)的評價，不能一錘定音,。作者關(guān)于學(xué)生違紀(jì)的認(rèn)識,，十分科學(xué)。采用這種認(rèn)識方式,，就包含了無限的可能,。

批評要做好善后工作，批評懲罰完學(xué)生之后,，老師一定要補做善后工作,，給被懲罰的學(xué)生安慰，無論多么正確的懲罰都會帶來不良的情緒反應(yīng),，善后工作就是要消除學(xué)生的這種不良情緒,，老師不能因為批評是為學(xué)生好的理性認(rèn)識而看淡了批評帶來的不良情緒，成長中的學(xué)生還沒有那么多的理性,，所以過后老師要主動找學(xué)生談心,，接納學(xué)生的部分情緒，認(rèn)可他行為的合理之處,，甚至找出他的正面動機,，表揚他勇于認(rèn)錯的態(tài)度，順便多肯定一下他的優(yōu)點,，經(jīng)過這種善后處理之后,，學(xué)生內(nèi)心的不愉快才會消除，才會更親近老師,，配合老師的教育,，理性從來不能取代感性,，善后工作必須做好。

人性就是人的本性,。解決人的問題就要順著人的本性,。江山易改，本性難移,?！芭u要做好善后工作”這個道理，放到任何上級對下級的地方都成立,。歷史上不按這個道理辦事,，而亡國喪身的例子不少。

【化解矛盾】

每個人都有自己獨立的空間和界限,，我們需要做的就是了解和尊重對方的界限而不能隨意侵犯,，就像我們不愿意他人侵犯到自己的界限一樣。沒有誰比誰的信念系統(tǒng)更正確,，我們需要尊重和理解對方的信念系統(tǒng),，即便是對一些不能接受的行為，我們也應(yīng)給予關(guān)注和理解,，(本網(wǎng)網(wǎng) )因為他們這些行為的背后存在著可以被接受的正面動機。當(dāng)我們尊重了對方的信念系統(tǒng),，便等于尊重了對方的人格,，于是溝通可以更順利的進(jìn)行，當(dāng)然學(xué)生的信念系統(tǒng)還處于未成熟期,，這就需要老師進(jìn)行引導(dǎo),，而不是簡單的否定和說教。

距離產(chǎn)生美,，只要距離足夠小,，矛盾是普遍存在的。所以清官難斷家務(wù)事,。界限的問題大概是婆媳關(guān)系中最常見的問題了,。許多婆媳之間并沒有真正的矛盾，包括夫妻關(guān)系,、親子關(guān)系等等,，往往只是一方不被重視，不被關(guān)注,，得不到呼應(yīng)等等造成的小情緒,，而并沒有真正的矛盾。同樣的,，許多同學(xué)之間的矛盾,，也并不是什么矛盾,，而是一些雞毛蒜皮的小情緒?；ハ嗬斫?、互相尊重、互相接納才是正解,。

【與家長溝通】

一般家長責(zé)難老師往往是因為某些事情讓家長感覺不愉快,，甚至認(rèn)為他們的孩子在學(xué)校受到老師不公正的待遇，老師對他們的孩子有偏見,。當(dāng)然這份感受往往是因為誤解而產(chǎn)生的,。因此有效處理家長責(zé)難，就要先處理家長這種不愉快的感覺,。方法就是理解和接納,，讓對方的情緒有傾訴的機會，獲得認(rèn)同,。這樣家長的情緒會慢慢穩(wěn)定下來,，能夠理智地和老師交流。引導(dǎo)家長比較分析,，讓家長決定該如何做,。當(dāng)雙方達(dá)成共識的時候，老師要通過問話引導(dǎo)家長分析不同行為可能產(chǎn)生的后果,，這個時候家長往往會變得更理性,，當(dāng)他們推論出自己的行為方式可能會造成嚴(yán)重的后果時，自然不會再堅持自己的行為,，對于這個時候切忌得理不饒人,，更不能對家長搬起面孔說教，否則會傷害家長的自尊心,。老師通過問話引導(dǎo),，把決定權(quán)留給家長，聰明的家長肯定知道該如何做,。

家校關(guān)系是脆弱的,，具體的事情自然有具體的原因，我們先不論這些,。從總體上看,，社會進(jìn)步，信息發(fā)達(dá),，各種應(yīng)激迅猛增多,，人們疲于應(yīng)付，很容易浮躁和焦慮,。不冷靜,，就沒有辦法“發(fā)現(xiàn)問題,、預(yù)防問題”，也沒有辦法“思考問題,、解決問題”,。煩惱即菩提，辯證的看待問題,，讓智慧壓過煩惱,，不要讓煩惱壓過智慧。

總之,，這是一本不錯的書,。開卷有益。

作者簡介：楊洋,，陵城二中數(shù)學(xué)教師,。

教師怎樣說話才有效讀后感 《教師怎樣說話才有效》篇五

讀了這本書，學(xué)到很多東西,。

教育,，必須重視細(xì)節(jié)。教育就是平平常常的一堂堂課,，平平常常的一次次談話,，平平常常的一回回活動……教育就是一個個學(xué)期，就是一個個班級,，就是一個個學(xué)生,，就是一天天……教育的每一天都有瑣碎的事情。

愛心是基礎(chǔ),，教師要注意經(jīng)營“情感銀行”,。

一,、有效果比有道理更重要,，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法,。

課堂是教育的主陣地,，課堂管理也是最能體現(xiàn)一個老師對教育的掌控力。課堂的活動是師生共同的演繹過程,，老師往往能夠提前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)步驟,，但永遠(yuǎn)無法預(yù)測課堂會發(fā)生怎樣的意外。當(dāng)意外發(fā)生的時候,，如果置之不理,，那么就會降低老師的威信，久而久之會失去對課堂的掌控力,；如果老師過于嚴(yán)肅,，動不動就進(jìn)行長篇大論的教育,，不但會影響教學(xué)進(jìn)度，還會激發(fā)學(xué)生的反感情緒,。因此,，這個時候最需要老師進(jìn)行簡短而機智的處理，保證課堂有效進(jìn)行,，同時還不失教育機會,。這個時候的講話原則是有效比有道理更重要，老師關(guān)注的應(yīng)該是眼前的效果,，而不是所謂深刻的理論,。

二、關(guān)注焦點,，所有的溝通不能脫離核心目標(biāo),，保證課堂教學(xué)效果。課堂管理的焦點就應(yīng)該是保證課堂效果,，因此處理一些突發(fā)事件的時候都要以這個焦點為目標(biāo),，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

有時候“怎么辦”比“為什么”更重要,，尤其是課堂管理,，更需要這種需要短平快高效率的評價，只要化解了眼前困境保證效果就是好方法,，至于為什么可以留到課后深入處理,。

三、尋找正面動機,，每個行為背后都有一個正面動機,。例如學(xué)生考試作弊的行為背后有獲取高分的正面動機，學(xué)生課堂講話甚至講一些有“轟動效應(yīng)”的話,，可能背后隱含著“渴望被關(guān)注”的正面動機,，學(xué)生遲交作業(yè)可能隱含著“把作業(yè)做得更完美”的正面動機。如果老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生錯誤行為背后的正面動機,，那么學(xué)生也容易對他錯誤行為的批評并勇于改正,。

因此，老師要通過積極思維找出學(xué)生的正面動機,，然后相機引導(dǎo),，而不是簡單地批評否定。如果老師只是看到學(xué)生的錯誤行為,，忽視或否定了背后的正面動機,，甚至給錯誤的行為貼上負(fù)面的人格標(biāo)簽，那么就會激發(fā)學(xué)生的抗拒心理，就會造成越溝通矛盾越深,，越處理問題越多的局面,。

四、注意溝通的效果,。說清楚不等于聽明白，溝通的意義取決于對方的回應(yīng),。因此溝通不應(yīng)該只強調(diào)自己說了什么,，還要考慮對方聽到了什么。

任何方法的使用都要注意“具體問題具體分析”,，因為學(xué)生的成長背景,、師生關(guān)系、老師的教育背景都有很大的`差別,，因此要注意活學(xué)活用,。

教師怎樣說話才有效讀后感 《教師怎樣說話才有效》篇六

都說“說話是一門藝術(shù)”，懂得并且善于運用這么藝術(shù)的人在人際關(guān)系上猶如錦上添花,，正確運用說話之道,，在工作上也是有非常大的助益的。我作為一名教師,，與學(xué)生的交往溝通是不可避免的,，但有時也會感覺溝通無效，心有余而力不足,。

《教師怎樣說話才有效》記載的是李老師在教育實踐中所遇的案例,，并總結(jié)出一些經(jīng)驗所得，使他的理論更加真實科學(xué),，我迫不及待地打開這本書,，希望能早日學(xué)習(xí)，有所收獲,。

李老師在第一章里說“建立情感銀行”,，與學(xué)生的交流絕對不是上級與下級的關(guān)系，不是老師命令學(xué)生聽從,，老師通過“存錢”,，即通過“鼓勵,、肯定,、贊美、關(guān)愛,、支持”等行為與學(xué)生建立情感基礎(chǔ),，使學(xué)生更愿意與老師溝通，愿意遵守規(guī)章制度,，甚至愿意執(zhí)行老師下達(dá)的指令,，即老師“取錢”了,，但我更愿意稱之為“利息”（因為我覺得這更是學(xué)生對老師信任、喜愛,、尊重的一種回報行為）,。當(dāng)學(xué)生犯錯時，李老師有句話說得很好：“指出錯誤的目的是引導(dǎo)學(xué)生,、教育學(xué)生,，而不是批評學(xué)生”，這句話使我猶如醍醐灌頂,，再次反思了自己面對學(xué)生犯錯時我是用什么態(tài)度對待他們的,？是如何和他們溝通交流的？

李老師在書中還提到一個很好的觀點“個別談話大于集體說教”,，確實老拿一個人的錯誤來對全班進(jìn)行集體教育,，老師的目的也許是在“打預(yù)防針”，希望其他同學(xué)不要犯同樣的錯,，但是有的學(xué)生會覺得這是某某學(xué)生的錯不關(guān)我的事,，于是老師的說教變得無效空泛，我也要加強對學(xué)生的個別談話,，減少空泛的集體說教,。

“當(dāng)你們?nèi)旰笞哌M(jìn)大學(xué)，再由大學(xué)走向社會時,，衡量你們的已經(jīng)不僅僅是一份成績單了,，想想還有什么能證明自己的優(yōu)秀?！边@是一句很有深意的話,，沒有說多余的話，讓學(xué)生自己思考現(xiàn)在的自己,、未來的自己,，反思自己是否“優(yōu)秀”，如果不優(yōu)秀或還不夠優(yōu)秀,，那么現(xiàn)在就得努力了,。每次遇到學(xué)生對學(xué)習(xí)失去目標(biāo)、失去興趣時,，我總是說：這是一個大家都要必經(jīng)的過程,，我們只有堅持，想要有所收獲就必需有所付出?，F(xiàn)在想想我這句話說的沒錯,，卻說不進(jìn)學(xué)生的心里，沒有引起共鳴，也就是與學(xué)生溝通無效,。

李老師的經(jīng)驗化成一本書,，字里行間透露出對學(xué)生的關(guān)愛，讓我感受到自己的教育經(jīng)驗之淺薄,，還需要不斷學(xué)習(xí),、積累、改進(jìn),，也開始反思自己以往的不足之處,，希望自己能做的越來越好，成為一名受學(xué)生喜愛,，能幫助到學(xué)生發(fā)展的一名教師,。

教師怎樣說話才有效讀后感 《教師怎樣說話才有效》篇七

不知不覺一個多月又過去了，我想起“須臾”“剎那”“彈指”“fast”等詞,，總之,，時間過得很快。在過得很快的這段時間里,，我慢慢地讀完了一本書――《教師怎樣說話才有效》,。

知識就是力量?！督處熢鯓诱f話才有效》的作者“李進(jìn)成”老師就成功地把心理學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成了班級管理的力量,。在這本書里，他從“新生溝通”“課堂管理”“常規(guī)管理”“違紀(jì)管理”“養(yǎng)成教育”“化解矛盾”“心理輔導(dǎo)”“與家長溝通”“與同事溝通”等九個方面,，分享了他的寶貴經(jīng)驗,。我從中摘取一部分，跟大家分享,。

與新生溝通

與新生溝通,，要建立情感銀行。多往銀行里存錢,，謹(jǐn)慎取錢,，避免透支，杜絕破產(chǎn),。所謂存錢就是指鼓勵,、肯定、贊美,、支持,、關(guān)愛。取錢指求助,、需求,、下指令。透支指批評指責(zé),。破產(chǎn)指出賣欺騙,。

例如有一位班主任沒收了學(xué)生的手機，學(xué)生為了減少麻煩,，請老師不要告訴家長,。而老師也答應(yīng)了學(xué)生的這個請求。但老師在和家長交流的時候忍不住說了出來,，學(xué)生知道后有一種被出賣的感覺,，對該老師的教育由尊重、聽從變成了對立,、反抗,，后面麻煩不斷，師生雙方可謂是兩敗俱傷,。

這部分內(nèi)容使我聯(lián)想起一個評論,，大致內(nèi)容是：企業(yè)無論什么樣的管理制度創(chuàng)新，量化也好,、責(zé)任制也好,、軍事化管理也好、績效考評也好,，凡是工人多付出了精力,，卻沒有多拿到回報的革新，就是糊弄鬼,，兔子的尾巴長不了,。不管什么教育理念，什么管理風(fēng)格,，對學(xué)生的關(guān)愛是不能變的,。教師給與的溫暖，就是學(xué)生的回報,。違反了這一點,，就成了勞民傷財?shù)男问街髁x。

課堂管理

每一個行為背后都有一個正面動機,。弗洛伊德認(rèn)為,，一個人所做的一些事情，不是為了得到一些樂趣,，就是為了逃避一些痛苦,。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤行為背后的正面動機，那么學(xué)生也容易認(rèn)識到自己的錯誤并勇于改正,，因為當(dāng)學(xué)生行為背后的正面動機被肯定被接受之后,，他的潛意識會感到放松,，會有一種被理解的感覺。如果老師只是看到學(xué)生的錯誤行為,，忽視或否定了背后的正面動機,，甚至給錯誤的行為貼上負(fù)面的人格標(biāo)簽，那么就會激發(fā)學(xué)生的抗拒心理,，造成越溝通矛盾越深,、越處理問題越多的局面。

書中還有很多案例,，令我感受到作者的心理學(xué)素養(yǎng)比較深,，說話中總是能敏銳迅速地找到對方的潛臺詞、內(nèi)心需求,、正面動機,。人情練達(dá)，了不起,。做教師應(yīng)該鍛煉這方面的能力,。

常規(guī)管理

學(xué)生犯錯恰恰是他成長的契機，學(xué)生出現(xiàn)問題不是問題,，老師用怎樣的態(tài)度和方式來對待問題才是問題,。如果老師動不動就發(fā)火、批評,、責(zé)備,、懲罰，那么只能換來學(xué)生本能的自我防御和辯護,。不利于讓學(xué)生真正的改正錯誤,。應(yīng)該讓教育充滿精神關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的心理,、生活,、道德情操、審美情趣等方面的成長和發(fā)展,。當(dāng)教師的關(guān)注焦點是學(xué)生成長的時候,，就會發(fā)現(xiàn)我們的教育充滿了無限的挑戰(zhàn)和創(chuàng)意。

違紀(jì)管理

學(xué)生違紀(jì)只能說明這個行為不對,，不要輕易和人的品格相聯(lián)系,，不要輕易給學(xué)生貼上懶惰自私等人格的標(biāo)簽。士別三日當(dāng)刮目相看,，尤其對于成長中的學(xué)生,，更適合采取動態(tài)的評價，不能一錘定音,。作者關(guān)于學(xué)生違紀(jì)的認(rèn)識,，十分科學(xué),。采用這種認(rèn)識方式，就包含了無限的可能,。

批評要做好善后工作,，批評懲罰完學(xué)生之后，老師一定要補做善后工作,，給被懲罰的學(xué)生安慰,，無論多么正確的懲罰都會帶來不良的情緒反應(yīng),，善后工作就是要消除學(xué)生的這種不良情緒,，老師不能因為批評是為學(xué)生好的理性認(rèn)識而看淡了批評帶來的不良情緒，成長中的學(xué)生還沒有那么多的理性,，所以過后老師要主動找學(xué)生談心,，接納學(xué)生的部分情緒，認(rèn)可他行為的合理之處,，甚至找出他的正面動機,，表揚他勇于認(rèn)錯的態(tài)度，順便多肯定一下他的優(yōu)點,，經(jīng)過這種善后處理之后,，學(xué)生內(nèi)心的不愉快才會消除，才會更親近老師,，配合老師的教育,，理性從來不能取代感性，善后工作必須做好,。

人性就是人的本性,。解決人的問題就要順著人的本性。江山易改,，本性難移,。“批評要做好善后工作”這個道理,，放到任何上級對下級的地方都成立,。歷史上不按這個道理辦事，而亡國喪身的例子不少,。

化解矛盾

每個人都有自己獨立的空間和界限,，我們需要做的就是了解和尊重對方的界限而不能隨意侵犯，就像我們不愿意他人侵犯到自己的界限一樣,。沒有誰比誰的信念系統(tǒng)更正確,，我們需要尊重和理解對方的信念系統(tǒng)，即便是對一些不能接受的行為,，我們也應(yīng)給予關(guān)注和理解,，因為他們這些行為的背后存在著可以被接受的正面動機,。當(dāng)我們尊重了對方的`信念系統(tǒng)，便等于尊重了對方的人格,，于是溝通可以更順利的進(jìn)行,，當(dāng)然學(xué)生的信念系統(tǒng)還處于未成熟期，這就需要老師進(jìn)行引導(dǎo),，而不是簡單的否定和說教,。

距離產(chǎn)生美，只要距離足夠小,，矛盾是普遍存在的,。所以清官難斷家務(wù)事。界限的問題大概是婆媳關(guān)系中最常見的問題了,。許多婆媳之間并沒有真正的矛盾,，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等等,，往往只是一方不被重視,，不被關(guān)注，得不到呼應(yīng)等等造成的小情緒,，而并沒有真正的矛盾,。同樣的，許多同學(xué)之間的矛盾,，也并不是什么矛盾,，而是一些雞毛蒜皮的小情緒?；ハ嗬斫?、互相尊重、互相接納才是正解,。

與家長溝通

一般家長責(zé)難老師往往是因為某些事情讓家長感覺不愉快,，甚至認(rèn)為他們的孩子在學(xué)校受到老師不公正的待遇，老師對他們的孩子有偏見,。當(dāng)然這份感受往往是因為誤解而產(chǎn)生的,。因此有效處理家長責(zé)難，就要先處理家長這種不愉快的感覺,。方法就是理解和接納,，讓對方的情緒有傾訴的機會，獲得認(rèn)同,。這樣家長的情緒會慢慢穩(wěn)定下來,，能夠理智地和老師交流。引導(dǎo)家長比較分析,，讓家長決定該如何做,。當(dāng)雙方達(dá)成共識的時候,，老師要通過問話引導(dǎo)家長分析不同行為可能產(chǎn)生的后果，這個時候家長往往會變得更理性,，當(dāng)他們推論出自己的行為方式可能會造成嚴(yán)重的后果時,，自然不會再堅持自己的行為，對于這個時候切忌得理不饒人,，更不能對家長搬起面孔說教,，否則會傷害家長的自尊心。老師通過問話引導(dǎo),，把決定權(quán)留給家長,，聰明的家長肯定知道該如何做。

家校關(guān)系是脆弱的,，具體的事情自然有具體的原因,，我們先不論這些,。從總體上看,，社會進(jìn)步，信息發(fā)達(dá),，各種應(yīng)激迅猛增多,，人們疲于應(yīng)付，很容易浮躁和焦慮,。不冷靜,，就沒有辦法“發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)防問題”,，也沒有辦法“思考問題,、解決問題”。煩惱即菩提,，辯證的看待問題,，讓智慧壓過煩惱，不要讓煩惱壓過智慧,。

總之,，這是一本不錯的書。