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教師怎樣說話才有效經(jīng)典語錄篇一

都說“說話是一門藝術(shù)”，懂得并且善于運(yùn)用這么藝術(shù)的人在人際關(guān)系上猶如錦上添花,，正確運(yùn)用說話之道,，在工作上也是有非常大的助益的。我作為一名教師,，與學(xué)生的交往溝通是不可避免的,，但有時(shí)也會(huì)感覺溝通無效，心有余而力不足,。

《教師怎樣說話才有效》記載的是李老師在教育實(shí)踐中所遇的案例,，并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)所得，使他的理論更加真實(shí)科學(xué),，我迫不及待地打開這本書,，希望能早日學(xué)習(xí),，有所收獲。

李老師在書中還提到一個(gè)很好的觀點(diǎn)“個(gè)別談話大于集體說教”,，確實(shí)老拿一個(gè)人的錯(cuò)誤來對(duì)全班進(jìn)行集體教育,，老師的目的也許是在“打預(yù)防針”，希望其他同學(xué)不要犯同樣的錯(cuò),，但是有的學(xué)生會(huì)覺得這是某某學(xué)生的錯(cuò)不關(guān)我的事,，于是老師的說教變得無效空泛，我也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別談話,，減少空泛的集體說教,。

“當(dāng)你們?nèi)旰笞哌M(jìn)大學(xué)，再由大學(xué)走向社會(huì)時(shí),，衡量你們的已經(jīng)不僅僅是一份成績單了,，想想還有什么能證明自己的優(yōu)秀?！边@是一句很有深意的話,，沒有說多余的話，讓學(xué)生自己思考現(xiàn)在的自己,、未來的自己,，反思自己是否“優(yōu)秀”,，如果不優(yōu)秀或還不夠優(yōu)秀,，那么現(xiàn)在就得努力了。每次遇到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去目標(biāo),、失去興趣時(shí),，我總是說：這是一個(gè)大家都要必經(jīng)的過程，我們只有堅(jiān)持,，想要有所收獲就必需有所付出?，F(xiàn)在想想我這句話說的沒錯(cuò)，卻說不進(jìn)學(xué)生的心里,，沒有引起共鳴,，也就是與學(xué)生溝通無效。

李老師的經(jīng)驗(yàn)化成一本書,，字里行間透露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,，讓我感受到自己的教育經(jīng)驗(yàn)之淺薄，還需要不斷學(xué)習(xí),、積累,、改進(jìn)，也開始反思自己以往的不足之處,，希望自己能做的越來越好,，成為一名受學(xué)生喜愛，能幫助到學(xué)生發(fā)展的一名教師。

教師怎樣說話才有效經(jīng)典語錄篇二

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育,?！比说某砷L都是在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)中進(jìn)行的，換句話說,，犯錯(cuò)是孩子成長的必然過程,。犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是我們對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)的態(tài)度,。從李老師身上,，我知道了如何面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，李老師讓我學(xué)會(huì)用“空杯心態(tài)”了解事實(shí)真相,，在沒有確定事情真相之前放下主觀評(píng)價(jià),、違紀(jì)行為的定性，不輕易和人,、品相聯(lián)系,、優(yōu)化語言模式，少問為什么,，多問是什么和怎么做,、盡量不當(dāng)面批評(píng)。當(dāng)他面對(duì)一位在課堂上吃棒棒糖的學(xué)生時(shí),，并沒有大發(fā)雷霆,，而是請(qǐng)他起立，說說吃棒棒糖有哪些好處?學(xué)生尷尬地笑,，無言以對(duì),。李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處?這時(shí)，學(xué)生有話可說了,，如不尊重老師,、不禮貌、違反課堂紀(jì)律等,。李老師幽默而機(jī)智的提問正是體現(xiàn)了說話藝術(shù)的魅力,，既避免了師生對(duì)立情緒的產(chǎn)生，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我教育,。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，學(xué)校的重視、父母的期盼,、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心,，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下,，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生,，感受學(xué)習(xí)的安全感,，樹立學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然,，老師對(duì)學(xué)生的贊美也是要實(shí)事求是的,。不要單純地對(duì)孩子說：“你真棒！”,、“你是個(gè)好學(xué)生”之類的話,，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子覺得他各方面都做得都很好了，而這是很不現(xiàn)實(shí)的,。所以我們必須特別強(qiáng)調(diào)那些使學(xué)生滿意的具體行為,，我們贊美越具體，孩子對(duì)哪些是好的行為就越清楚,，遵守這些行為的可能性就越大,。李老師的一名學(xué)生對(duì)寫作缺乏信心，覺得自己的作文寫得很差,。李老師首先肯定了這名學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn),，并告訴這位學(xué)生：“不要說自己作文寫得差，而應(yīng)該說自己哪個(gè)地方還有待提高,?！睂W(xué)生欣然接受，寫作的自信心也得到了提高,。有效交流,，有效對(duì)話，激勵(lì)表揚(yáng),，拉近了師生間的距離,，提高了自身的教學(xué)藝術(shù),。

在笑容中,，微笑最自然大方，最真誠友善,?？突f：“行為勝于言論，對(duì)人微笑就是向他表明我喜歡你,，你使我快樂,，我喜歡見到你?！崩蠋熢谡n堂上保持微笑,，既讓自己顯得自信從容，也容易保持一種良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件,。微笑也是調(diào)整不良情緒的良藥,，微笑很容易讓自己變得心境平和,。書中寫到當(dāng)我們心情不佳的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)谧哌M(jìn)課堂之前先強(qiáng)迫自己微笑3分鐘,，千萬不要讓你陰郁的臉色破壞了課堂氣氛,。

在一次上課前，值日生黑板擦得不太干凈,，和我的要求不符,。為了提醒，我對(duì)黑板做了點(diǎn)評(píng)：“你們看,，這黑板擦得多有層次感啊!”全班哄堂大笑,。第二節(jié)課，黑板就擦得很干凈了,。從李老師身上我學(xué)會(huì)了說話,，能夠充分運(yùn)用說話的藝術(shù)，以激勵(lì)的方式,，找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn),，在今后的教育教學(xué)中我會(huì)對(duì)孩子多一份理解，少一份抱怨,，多一些引導(dǎo),，少一些指責(zé)，成為會(huì)“說話”的老師,，把話說到學(xué)生的心窩,，用語言幫助學(xué)生，用語言肯定學(xué)生,、關(guān)愛學(xué)生,，做一名睿智，會(huì)說話的老師,！

教師怎樣說話才有效經(jīng)典語錄篇三

作為老師,，非常普遍的教育行為就是通過話語和學(xué)生進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，指點(diǎn)學(xué)生的行為,，開展常規(guī)的教育教學(xué)工作。李進(jìn)成老師的著作《教師怎樣說話才有效》一書,，采用淺顯直白的語言和大量的實(shí)例分析告訴我們,，老師的說話方式在很大程度上決定著教育的成敗與否，并且對(duì)孩子的成長有著至關(guān)重要的影響,。

感悟一 真正的教育是自我教育

蘇霍姆林斯基曾說："真正的教育是自我教育,。"人的成長都是在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)中進(jìn)行的，換句話說,，犯錯(cuò)是孩子成長的必然過程,。犯錯(cuò)并不可怕,，可怕的是我們對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)的態(tài)度。批評(píng)懲戒是一種教育方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育也是一種教育方式,，而后者要比前者復(fù)雜得多。

面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題,，李老師總結(jié)了用"空杯心態(tài)"了解事實(shí)真相,，在沒有確定事情真相之前放下主觀評(píng)價(jià)、違紀(jì)行為的定性,，不輕易和人,、品相聯(lián)系、優(yōu)化語言模式,，少問why(為什么),，多問what(是什么)和how(怎么做)、盡量不當(dāng)面批評(píng)等方法,。當(dāng)他面對(duì)一位在課堂上吃棒棒糖的學(xué)生時(shí),，并沒有大發(fā)雷霆，而是請(qǐng)他起立,，說說吃棒棒糖有哪些好處?學(xué)生尷尬地笑,，無言以對(duì)。李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處?這時(shí),，學(xué)生有話可說了,，如不尊重老師、不禮貌,、違反課堂紀(jì)律等,。"看來你都懂，我希望你真正能在課堂上有甜蜜的感覺,，而且不是棒棒糖帶來的,，"李老師幽默而機(jī)智的回答正是體現(xiàn)了說話藝術(shù)的魅力，既避免了師生對(duì)立情緒的產(chǎn)生,，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我教育,。

書中多個(gè)類似案例使我感悟到：只有接納學(xué)生的錯(cuò)誤,，學(xué)生才會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見,，尋找自己的不足;用寬容的心態(tài)來看待學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長的財(cái)富;用恰當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,，達(dá)到教育的更高境界,。

感悟二 有效的教育是正面激勵(lì)

卡耐基說："要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么,，請(qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步,，并稱贊每個(gè)進(jìn)步".我們要相信,，每個(gè)孩子都想成為好孩子，在他們的內(nèi)心深處都有著積極向上的愿望;我們也要相信,，每個(gè)人內(nèi)在的能量都是無限的,，只不過暫時(shí)沒有被開發(fā)而已。因此,，教師在與學(xué)生交流時(shí)盡量使用表揚(yáng),、激勵(lì)式的語言，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力,，挖掘他們的潛在能力,。

李老師的激勵(lì)模式另辟蹊徑、富有特色,，如繪制 "取經(jīng)"路線圖,，使學(xué)生明確目標(biāo)，勇敢面對(duì)惡魔,，找到守護(hù)神,，挖掘優(yōu)點(diǎn)完成"取經(jīng)"任務(wù);根據(jù)動(dòng)漫任務(wù)大力水手形象，給學(xué)生大力水手"菠菜",激發(fā)學(xué)生無窮能力,，發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn);用積極暗示激發(fā)能力等,。李老師的一名學(xué)生對(duì)寫作缺乏信心，覺得自己的作文寫得很差,，他就告訴這位學(xué)生："不要說自己作文寫得差,，而應(yīng)該說自己哪個(gè)地方還有待提高。字寫得很漂亮,、作文結(jié)構(gòu)很清晰,、內(nèi)容很充實(shí)，都是優(yōu)點(diǎn),，只是在寫作思路和身體上還有待提高,。"學(xué)生欣然接受，自信心也得到了提高,。

我們要向李老師學(xué)習(xí),，學(xué)做一位會(huì)"說話"的老師，充分運(yùn)用說話的藝術(shù),，以激勵(lì)的方式,，找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，小題大做夸獎(jiǎng)一番,，再稍轉(zhuǎn)話鋒,，指出美中不足。這樣,，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，又增強(qiáng)了他們的自信心,，一舉兩得，何樂不為!

說話,，既是一門學(xué)問,，又是一門藝術(shù)，讓我們對(duì)學(xué)生多一份理解,，少一份抱怨;多一些引導(dǎo),，少一些指責(zé)，成為會(huì)"說話"的老師,，建立和諧的師生關(guān)系,，提高教育教學(xué)實(shí)效。

教師怎樣說話才有效經(jīng)典語錄篇四

讀了這本《教師怎樣說話才有效》,，讓我了解到教師說話的重要性,，說實(shí)話，我就是一個(gè)不太會(huì)講話的人,，不善言談,，不知道怎么與人溝通，遇到問題想用一些方法去解決時(shí),，但又不知道怎么說,，看完這本書以后我發(fā)現(xiàn)說話也是一種學(xué)問，該書的作者李進(jìn)成,，具體內(nèi)容主要根據(jù)教師工作涉及的對(duì)象（學(xué)生,、同事、家長）,，包括了與新生溝通,，課堂管理、常規(guī)管理,、違紀(jì)管理,、養(yǎng)成教育、化解矛盾,、心理輔導(dǎo),、與家長溝通、同事相處怎么說才有效這幾個(gè)部分,。

書中的前言部分,，作者李老師介紹他剛來學(xué)校時(shí)立志做一個(gè)受歡迎的好老師，當(dāng)沉浸在快樂之中時(shí),，隨之而來的是學(xué)生的當(dāng)堂頂撞,，讓良好的自我感覺瞬間消失了，這讓我想起我剛來學(xué)校那會(huì)兒,，我?guī)У氖橇昙?jí)美術(shù),，我當(dāng)時(shí)就在想一個(gè)問題，六年級(jí)的學(xué)生有的站著個(gè)子比我還高,，班里學(xué)生這么多,，這上課學(xué)生能聽話嗎？萬一上課有學(xué)生反亂怎么辦,？各種假想在我腦子里打轉(zhuǎn),，當(dāng)我走進(jìn)教室后，我聽見有同學(xué)說美術(shù)老師來了,，眼神里充滿了期待,，我沒想到他們會(huì)這么喜歡美術(shù)，看她們一個(gè)個(gè)高興的眼神,，我心里像吃了定心丸,，從那一刻起，我也是希望自己能成為學(xué)生受歡迎的老師,，但是事實(shí)告訴我,，并沒有你想象的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)候也會(huì)遇到這樣那樣的問題,，就像書中所說要積極思考處理眼前的問題的最有效的方法,，理性的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)是成長的必然過程,。

在書中第5章講到了養(yǎng)成教育的有效性說話方式,、方法。提出勵(lì)志目標(biāo)的教育,。由此想到師生之間的關(guān)系是一門深?yuàn)W卻同樣又簡(jiǎn)單的問題,。需要掌握一點(diǎn)與學(xué)生交流的方法與技巧。因?yàn)楹⒆觽兺窍认矚g老師,，再喜歡教師所提供的教育,。一旦老師給予了學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定，那么這名學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程上會(huì)份外賣力,，因?yàn)檫@位老師肯定了他,，給予了他充分的自信心，而他也希望自己能出彩,，得到老師的關(guān)注,！這讓我想起我以前的一個(gè)學(xué)生特別膽小、不自信,。她剛來學(xué)校時(shí)進(jìn)教室都需要她的媽媽陪著,，在教室里不敢畫也不敢說話，我注意到她，設(shè)法接近她,，與她聊天說話,，慢慢我們兩個(gè)熟悉以后，我們剛開始上課時(shí),，她說她不會(huì)畫,，我就握著她手一筆一筆畫，就這樣嘗試兩節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她不是不會(huì)畫而是不敢畫對(duì)自己沒信心,，我就鼓勵(lì)她表揚(yáng)她，慢慢發(fā)現(xiàn)她的畫畫水平遠(yuǎn)比同齡孩子要好,！后來與她媽媽溝通中了解到這個(gè)小女孩特別的內(nèi)向,，上學(xué)時(shí)去廁所都不敢去，一直憋到回家,！現(xiàn)在通過繪畫對(duì)她的鼓勵(lì)她變得勇敢了需要,，至少敢去廁所了！這件事讓我印象深刻,，我們做為老師不光要去教她知識(shí),，更重要的是了解孩子內(nèi)心世界，更重要認(rèn)識(shí)到"說什么"與"怎么說"才最有效,！在師生溝通中,，把話語變得軟化一些，使學(xué)生們?cè)诼犜挼耐瑫r(shí),，仍感到自己被尊重,，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見,。

在書中第2章課堂管理有效的管理模式微笑幽默才是最好的潤滑劑,。幽默是一種最有趣、最有感染力,、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù),。老師輕松幽默的語言不僅能調(diào)節(jié)課堂調(diào)節(jié)課堂氣氛，還會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,！

其實(shí)我特別想用這種方式去上每一堂課,，但是對(duì)我來說有點(diǎn)難，我嘗試過幾次,，發(fā)現(xiàn)從我口中出來的幽默感像變了味道,。后來我在課堂上嘗試了一次，在講《風(fēng)來了》這一節(jié)課時(shí),，涉及到要畫人物,，同學(xué)們要表現(xiàn)出人在風(fēng)中的情景,，人物對(duì)于孩子們來說是有點(diǎn)難度的，之前我把人物的畫法與技巧講述了一遍,，但我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生還是畫不好,，我就在課堂上這樣強(qiáng)調(diào)，我們看有些同學(xué)在畫作業(yè)時(shí)是這樣畫人物的,，圓圓的頭上三根毛,，眼睛兩個(gè)圓圈,，四個(gè)香腸一樣胳膊腿,，腳兩個(gè)圓圈，大家看這像什么,，大學(xué)生哈哈大笑,，有同學(xué)說這是外星人嗎？我說我也不知道畫得是什么,！后來在改作業(yè)時(shí)就再也沒有出現(xiàn)外星人了,，這堂課的效果非常好，同學(xué)們都很認(rèn)真的進(jìn)入了繪畫狀態(tài),，從這次上課我發(fā)現(xiàn)上課不一定要用板正的教學(xué)方法,，可以適當(dāng)變幻一下會(huì)使課堂更精彩！

讀完此書,，我深感要好好努力,，講究說話的方法、技巧,，關(guān)注教育細(xì)節(jié),，讓說話更有效，讓課堂更精彩,！

教師怎樣說話才有效經(jīng)典語錄篇五

楊洋

全文3086字,，閱讀大約需要10分鐘。

不知不覺一個(gè)多月又過去了,，我想起“須臾”“剎那”“彈指”“fast”等詞,，總之，時(shí)間過得很快,。在過得很快的這段時(shí)間里,，我慢慢地讀完了一本書――《教師怎樣說話才有效》。

知識(shí)就是力量,?！督處熢鯓诱f話才有效》的作者“李進(jìn)成”老師就成功地把心理學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了班級(jí)管理的力量。在這本書里,，他從“新生溝通”“課堂管理”“常規(guī)管理”“違紀(jì)管理”“養(yǎng)成教育”“化解矛盾”“心理輔導(dǎo)”“與家長溝通”“與同事溝通”等九個(gè)方面,，分享了他的寶貴經(jīng)驗(yàn),。我從中摘取一部分，跟大家分享,。

【與新生溝通】

與新生溝通,，要建立情感銀行。多往銀行里存錢,，謹(jǐn)慎取錢,，避免透支，杜絕破產(chǎn),。所謂存錢就是指鼓勵(lì),、肯定、贊美,、支持,、關(guān)愛。取錢指求助,、需求,、下指令。透支指批評(píng)指責(zé),。破產(chǎn)指出賣欺騙,。

例如有一位班主任沒收了學(xué)生的手機(jī)，學(xué)生為了減少麻煩,，請(qǐng)老師不要告訴家長,。而老師也答應(yīng)了學(xué)生的這個(gè)請(qǐng)求。但老師在和家長交流的時(shí)候忍不住說了出來,，學(xué)生知道后有一種被出賣的感覺,，對(duì)該老師的教育由尊重、聽從變成了對(duì)立,、反抗,，后面麻煩不斷，師生雙方可謂是兩敗俱傷,。

這部分內(nèi)容使我聯(lián)想起一個(gè)評(píng)論,，大致內(nèi)容是：企業(yè)無論什么樣的管理制度創(chuàng)新，量化也好,、責(zé)任制也好,、軍事化管理也好、績效考評(píng)也好,，凡是工人多付出了精力,，卻沒有多拿到回報(bào)的革新，就是糊弄鬼,，兔子的尾巴長不了,。不管什么教育理念,，什么管理風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是不能變的,。教師給與的溫暖,，就是學(xué)生的回報(bào)。違反了這一點(diǎn),，就成了勞民傷財(cái)?shù)男问街髁x,。

【課堂管理】

每一個(gè)行為背后都有一個(gè)正面動(dòng)機(jī)。弗洛伊德認(rèn)為,，一個(gè)人所做的一些事情,，不是為了得到一些樂趣，就是為了逃避一些痛苦,。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤行為背后的正面動(dòng)機(jī),，那么學(xué)生也容易認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并勇于改正,，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生行為背后的正面動(dòng)機(jī)被肯定被接受之后,，他的潛意識(shí)會(huì)感到放松，會(huì)有一種被理解的感覺,。如果老師只是看到學(xué)生的錯(cuò)誤行為,，忽視或否定了背后的正面動(dòng)機(jī)，甚至給錯(cuò)誤的行為貼上負(fù)面的人格標(biāo)簽,，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的抗拒心理,，造成越溝通矛盾越深、越處理問題越多的局面,。

書中還有很多案例,，令我感受到作者的心理學(xué)素養(yǎng)比較深，說話中總是能敏銳迅速地找到對(duì)方的潛臺(tái)詞,、內(nèi)心需求,、正面動(dòng)機(jī)。人情練達(dá),，了不起,。做教師應(yīng)該鍛煉這方面的`能力。

【常規(guī)管理】

學(xué)生犯錯(cuò)恰恰是他成長的契機(jī),，學(xué)生出現(xiàn)問題不是問題,，老師用怎樣的態(tài)度和方式來對(duì)待問題才是問題。如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火,、批評(píng),、責(zé)備、懲罰,，那么只能換來學(xué)生本能的自我防御和辯護(hù),。不利于讓學(xué)生真正的改正錯(cuò)誤,。應(yīng)該讓教育充滿精神關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的心理,、生活,、道德情操、審美情趣等方面的成長和發(fā)展,。當(dāng)教師的關(guān)注焦點(diǎn)是學(xué)生成長的時(shí)候,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教育充滿了無限的挑戰(zhàn)和創(chuàng)意。

案例：

課堂上張老師點(diǎn)一男一女,，兩個(gè)學(xué)生回答問題,，學(xué)生王偉覺得這二人有關(guān)系而故意高聲大笑，引他人起哄,，下課后張老師把王偉叫到辦公室批評(píng)教育,，張老師當(dāng)時(shí)正在氣頭上就訓(xùn)斥王偉說：“你不會(huì)搞學(xué)習(xí)，盡會(huì)破壞紀(jì)律,，而且思想上有問題,。”王偉不服氣,，不停的頂嘴,，還準(zhǔn)備摔門而去。張老師勃然大怒,，一邊用身體攔住王偉,，一邊用手去拉他。王偉奮力掙脫卻重重地摔倒在地上,，他爬起來,，罵罵咧咧地出了校園。后來該生右肘淤青,，后又發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)骨折,，張老師承擔(dān)了1萬多元的醫(yī)療費(fèi)，家長還要進(jìn)一步索要營養(yǎng)費(fèi),，誤工費(fèi),，生活費(fèi)，并且還進(jìn)行了人身威脅,，張老師身心俱疲,。

張老師也許可以這樣：

師：“課堂上你笑的意味深長，請(qǐng)問你笑什么呢,？”（一般情況下學(xué)生不會(huì)直接回答,，他內(nèi)心有擔(dān)憂，這需要老師不斷的化解學(xué)生的防御意識(shí),，增強(qiáng)談話的安全感,，取得學(xué)生的信任）

師：“你根據(jù)什么說他們關(guān)系親密呢,？”

（略）

師：“你怎樣評(píng)價(jià)你的課堂表現(xiàn)？”

生：“影響了老師的教學(xué),?！?/p>

師：“知道以后該怎樣做嗎？”

（略）

有的家長看孩子寫作業(yè),，結(jié)果把自己搞到醫(yī)院里去,。看似荒唐的背后,，反映出的是成人世界的浮躁,？是教育知識(shí)的匱乏？還是思想園地的荒蕪,？這確實(shí)是一個(gè)值得思考的問題,。沉住氣、沉住氣,、沉住氣,。

【違紀(jì)管理】

學(xué)生違紀(jì)只能說明這個(gè)行為不對(duì)，不要輕易和人的品格相聯(lián)系,，不要輕易給學(xué)生貼上懶惰自私等人格的標(biāo)簽,。

士別三日當(dāng)刮目相看,，尤其對(duì)于成長中的學(xué)生,，更適合采取動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià),，不能一錘定音。作者關(guān)于學(xué)生違紀(jì)的認(rèn)識(shí),，十分科學(xué)。采用這種認(rèn)識(shí)方式,，就包含了無限的可能,。

批評(píng)要做好善后工作，批評(píng)懲罰完學(xué)生之后,，老師一定要補(bǔ)做善后工作,，給被懲罰的學(xué)生安慰，無論多么正確的懲罰都會(huì)帶來不良的情緒反應(yīng),，善后工作就是要消除學(xué)生的這種不良情緒,，老師不能因?yàn)榕u(píng)是為學(xué)生好的理性認(rèn)識(shí)而看淡了批評(píng)帶來的不良情緒，成長中的學(xué)生還沒有那么多的理性,，所以過后老師要主動(dòng)找學(xué)生談心,，接納學(xué)生的部分情緒，認(rèn)可他行為的合理之處,，甚至找出他的正面動(dòng)機(jī),，表揚(yáng)他勇于認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度,，順便多肯定一下他的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過這種善后處理之后,，學(xué)生內(nèi)心的不愉快才會(huì)消除,，才會(huì)更親近老師，配合老師的教育,，理性從來不能取代感性,，善后工作必須做好。

人性就是人的本性,。解決人的問題就要順著人的本性,。江山易改，本性難移,?！芭u(píng)要做好善后工作”這個(gè)道理，放到任何上級(jí)對(duì)下級(jí)的地方都成立,。歷史上不按這個(gè)道理辦事,，而亡國喪身的例子不少。

【化解矛盾】

每個(gè)人都有自己獨(dú)立的空間和界限,，我們需要做的就是了解和尊重對(duì)方的界限而不能隨意侵犯,，就像我們不愿意他人侵犯到自己的界限一樣。沒有誰比誰的信念系統(tǒng)更正確,，我們需要尊重和理解對(duì)方的信念系統(tǒng),，即便是對(duì)一些不能接受的行為，我們也應(yīng)給予關(guān)注和理解,，(本網(wǎng)網(wǎng) )因?yàn)樗麄冞@些行為的背后存在著可以被接受的正面動(dòng)機(jī),。當(dāng)我們尊重了對(duì)方的信念系統(tǒng)，便等于尊重了對(duì)方的人格,，于是溝通可以更順利的進(jìn)行,，當(dāng)然學(xué)生的信念系統(tǒng)還處于未成熟期，這就需要老師進(jìn)行引導(dǎo),，而不是簡(jiǎn)單的否定和說教,。

距離產(chǎn)生美，只要距離足夠小,，矛盾是普遍存在的,。所以清官難斷家務(wù)事。界限的問題大概是婆媳關(guān)系中最常見的問題了,。許多婆媳之間并沒有真正的矛盾,，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等等，往往只是一方不被重視,，不被關(guān)注,，得不到呼應(yīng)等等造成的小情緒，而并沒有真正的矛盾,。同樣的,，許多同學(xué)之間的矛盾，也并不是什么矛盾,，而是一些雞毛蒜皮的小情緒,。互相理解,、互相尊重,、互相接納才是正解。

【與家長溝通】

一般家長責(zé)難老師往往是因?yàn)槟承┦虑樽尲议L感覺不愉快,，甚至認(rèn)為他們的孩子在學(xué)校受到老師不公正的待遇,，老師對(duì)他們的孩子有偏見。當(dāng)然這份感受往往是因?yàn)檎`解而產(chǎn)生的,。因此有效處理家長責(zé)難,，就要先處理家長這種不愉快的感覺。方法就是理解和接納,，讓對(duì)方的情緒有傾訴的機(jī)會(huì),，獲得認(rèn)同。這樣家長的情緒會(huì)慢慢穩(wěn)定下來,，能夠理智地和老師交流,。引導(dǎo)家長比較分析，讓家長決定該如何做,。當(dāng)雙方達(dá)成共識(shí)的時(shí)候,，老師要通過問話引導(dǎo)家長分析不同行為可能產(chǎn)生的后果，這個(gè)時(shí)候家長往往會(huì)變得更理性,，當(dāng)他們推論出自己的行為方式可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果時(shí)，自然不會(huì)再堅(jiān)持自己的行為,，對(duì)于這個(gè)時(shí)候切忌得理不饒人,，更不能對(duì)家長搬起面孔說教，否則會(huì)傷害家長的自尊心,。老師通過問話引導(dǎo),，把決定權(quán)留給家長，聰明的家長肯定知道該如何做,。

家校關(guān)系是脆弱的,，具體的事情自然有具體的原因，我們先不論這些,。從總體上看,，社會(huì)進(jìn)步,，信息發(fā)達(dá)，各種應(yīng)激迅猛增多,，人們疲于應(yīng)付,，很容易浮躁和焦慮。不冷靜,，就沒有辦法“發(fā)現(xiàn)問題,、預(yù)防問題”，也沒有辦法“思考問題,、解決問題”,。煩惱即菩提，辯證的看待問題,，讓智慧壓過煩惱,，不要讓煩惱壓過智慧。

總之,，這是一本不錯(cuò)的書,。開卷有益。

作者簡(jiǎn)介：楊洋,，陵城二中數(shù)學(xué)教師,。

教師怎樣說話才有效經(jīng)典語錄篇六

老師和父母一樣，都需要高水準(zhǔn)的交流能力,。學(xué)生進(jìn)步時(shí)如何表揚(yáng)?學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)如何批評(píng)?學(xué)生有矛盾時(shí)如何化解?學(xué)生缺乏自信時(shí)如何激勵(lì)?作為老師,，第一步要做到的的教育行為就是如何與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，指點(diǎn)學(xué)生的行為,，開展常規(guī)的教育教學(xué)工作。作為一位新老師,，這些都是需要我去學(xué)習(xí)與掌握的,。

有教育家說過“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛,。沒有愛的教育是死亡的教育,，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！边@一教育名言也告訴我們,，愛是教育的生命，愛學(xué)生是做好老師的關(guān)鍵,。歸根結(jié)底,，其實(shí)就是一個(gè)原則：尊重生命。用自己的愛去感染學(xué)生，從根本上去了解學(xué)生的需要,，要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，而不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生,。

犯錯(cuò)并不可怕,，可怕的是我們對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)的態(tài)度。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題,，應(yīng)該用"空杯心態(tài)"了解事實(shí)真相,，在沒有確定事情真相之前放下主觀評(píng)價(jià)、違紀(jì)行為的定性,，少問why(為什么),，多問what(是什么)和how(怎么做)、盡量不當(dāng)面批評(píng)等方法,。只有接納學(xué)生的錯(cuò)誤,，學(xué)生才會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，達(dá)到良好的教育效果,。

卡耐基說："要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感,，那么，請(qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步,，并稱贊每個(gè)進(jìn)步",。我們要相信，每一位學(xué)生都有特長與優(yōu)點(diǎn),，每個(gè)人的潛能都是無限的,，只不過暫時(shí)沒有被開發(fā)而已。因此,，教師在與學(xué)生交流時(shí)盡量使用表揚(yáng),、激勵(lì)式的語言，正面激勵(lì)他們的內(nèi)在動(dòng)力,，挖掘他們的.潛在能力促使其成長,。

說話，既是一門學(xué)問,，又是一門藝術(shù),，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷提高教育教學(xué)水平，成為會(huì)"說話"的老師,，建立和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)實(shí)效,。

教師怎樣說話才有效經(jīng)典語錄篇七

讀了這本書,，學(xué)到很多東西。

教育，必須重視細(xì)節(jié),。教育就是平平常常的一堂堂課,，平平常常的一次次談話，平平常常的一回回活動(dòng)……教育就是一個(gè)個(gè)學(xué)期,，就是一個(gè)個(gè)班級(jí),，就是一個(gè)個(gè)學(xué)生，就是一天天……教育的每一天都有瑣碎的事情,。

愛心是基礎(chǔ),，教師要注意經(jīng)營“情感銀行”。

一,、有效果比有道理更重要,，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法,。

課堂是教育的主陣地,，課堂管理也是最能體現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)教育的掌控力。課堂的活動(dòng)是師生共同的演繹過程,，老師往往能夠提前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)步驟,，但永遠(yuǎn)無法預(yù)測(cè)課堂會(huì)發(fā)生怎樣的意外。當(dāng)意外發(fā)生的時(shí)候,，如果置之不理,，那么就會(huì)降低老師的威信，久而久之會(huì)失去對(duì)課堂的掌控力,；如果老師過于嚴(yán)肅,，動(dòng)不動(dòng)就進(jìn)行長篇大論的教育，不但會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的反感情緒,。因此，這個(gè)時(shí)候最需要老師進(jìn)行簡(jiǎn)短而機(jī)智的處理,，保證課堂有效進(jìn)行,，同時(shí)還不失教育機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候的講話原則是有效比有道理更重要,，老師關(guān)注的應(yīng)該是眼前的效果,，而不是所謂深刻的理論。

二,、關(guān)注焦點(diǎn),，所有的溝通不能脫離核心目標(biāo)，保證課堂教學(xué)效果,。課堂管理的焦點(diǎn)就應(yīng)該是保證課堂效果,，因此處理一些突發(fā)事件的時(shí)候都要以這個(gè)焦點(diǎn)為目標(biāo),，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

有時(shí)候“怎么辦”比“為什么”更重要,，尤其是課堂管理,，更需要這種需要短平快高效率的評(píng)價(jià)，只要化解了眼前困境保證效果就是好方法,，至于為什么可以留到課后深入處理,。

三、尋找正面動(dòng)機(jī),，每個(gè)行為背后都有一個(gè)正面動(dòng)機(jī),。例如學(xué)生考試作弊的行為背后有獲取高分的正面動(dòng)機(jī)，學(xué)生課堂講話甚至講一些有“轟動(dòng)效應(yīng)”的話,，可能背后隱含著“渴望被關(guān)注”的正面動(dòng)機(jī),，學(xué)生遲交作業(yè)可能隱含著“把作業(yè)做得更完美”的正面動(dòng)機(jī)。如果老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生錯(cuò)誤行為背后的正面動(dòng)機(jī),，那么學(xué)生也容易對(duì)他錯(cuò)誤行為的批評(píng)并勇于改正,。

因此，老師要通過積極思維找出學(xué)生的正面動(dòng)機(jī),，然后相機(jī)引導(dǎo),，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)否定。如果老師只是看到學(xué)生的錯(cuò)誤行為,，忽視或否定了背后的正面動(dòng)機(jī),，甚至給錯(cuò)誤的行為貼上負(fù)面的人格標(biāo)簽，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的抗拒心理,，就會(huì)造成越溝通矛盾越深,，越處理問題越多的局面。

四,、注意溝通的效果,。說清楚不等于聽明白，溝通的意義取決于對(duì)方的回應(yīng),。因此溝通不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)自己說了什么,，還要考慮對(duì)方聽到了什么。

任何方法的使用都要注意“具體問題具體分析”,，因?yàn)閷W(xué)生的成長背景,、師生關(guān)系、老師的教育背景都有很大的`差別,，因此要注意活學(xué)活用,。

教師怎樣說話才有效經(jīng)典語錄篇八

利用假期之余，我拜讀了李進(jìn)成老師的《教師怎樣說話才有效》,，收獲很大,。

一個(gè)人,，一座城，一張講臺(tái)站一生,。從登上講臺(tái)那一刻起，我就告訴自己要做一個(gè)受學(xué)生喜歡的好老師,?？墒窃谡嬲慕虒W(xué)生活中，卻發(fā)生了太多的事與愿違,。該書中,，李進(jìn)成老師將nlp的理論引進(jìn)教育教學(xué)中，任何實(shí)踐都是有理論依據(jù)的,，只有不斷反思,，才能進(jìn)步，才能完善自己,。

該書中有十幾條核心觀點(diǎn),，其中這么幾條我印象特別深刻：

1.愛心是基礎(chǔ)，教師要注意經(jīng)營“情感銀行”,；

3.理性對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,，學(xué)生犯錯(cuò)是成長的必然，作為老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刻板印象,，要公平公正地看待學(xué)生,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，長善救失,。

4.體驗(yàn)大于說教,，我們面對(duì)的是孩子不是成年人，最好的教育是讓孩子從直接經(jīng)驗(yàn)中自己獲取,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過想象感受行為的結(jié)果，反過來用結(jié)果影響當(dāng)前的行為,。

該書句句是箴言,，書中每一個(gè)真實(shí)的案例都讓我覺得似曾相識(shí)，通過學(xué)習(xí),，希望能在即將到來的新學(xué)期里靈活地運(yùn)用該書中的所得所感,。做一個(gè)真正會(huì)說話的老師！

教師怎樣說話才有效經(jīng)典語錄篇九

不知不覺一個(gè)多月又過去了,，我想起“須臾”“剎那”“彈指”“fast”等詞,，總之，時(shí)間過得很快,。在過得很快的這段時(shí)間里,，我慢慢地讀完了一本書――《教師怎樣說話才有效》,。

知識(shí)就是力量?！督處熢鯓诱f話才有效》的作者“李進(jìn)成”老師就成功地把心理學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了班級(jí)管理的力量,。在這本書里，他從“新生溝通”“課堂管理”“常規(guī)管理”“違紀(jì)管理”“養(yǎng)成教育”“化解矛盾”“心理輔導(dǎo)”“與家長溝通”“與同事溝通”等九個(gè)方面,，分享了他的寶貴經(jīng)驗(yàn),。我從中摘取一部分，跟大家分享,。

一,、與新生溝通

與新生溝通，要建立情感銀行,。多往銀行里存錢,，謹(jǐn)慎取錢，避免透支,，杜絕破產(chǎn),。所謂存錢就是指鼓勵(lì)、肯定,、贊美,、支持、關(guān)愛,。取錢指求助,、需求、下指令,。透支指批評(píng)指責(zé),。破產(chǎn)指出賣欺騙。

例如有一位班主任沒收了學(xué)生的手機(jī),，學(xué)生為了減少麻煩,，請(qǐng)老師不要告訴家長。而老師也答應(yīng)了學(xué)生的這個(gè)請(qǐng)求,。但老師在和家長交流的時(shí)候忍不住說了出來,，學(xué)生知道后有一種被出賣的感覺，對(duì)該老師的教育由尊重,、聽從變成了對(duì)立,、反抗，后面麻煩不斷,，師生雙方可謂是兩敗俱傷,。

這部分內(nèi)容使我聯(lián)想起一個(gè)評(píng)論，大致內(nèi)容是：企業(yè)無論什么樣的管理制度創(chuàng)新,，量化也好,、責(zé)任制也好,、軍事化管理也好、績效考評(píng)也好,，凡是工人多付出了精力,，卻沒有多拿到回報(bào)的革新，就是糊弄鬼,，兔子的尾巴長不了,。不管什么教育理念，什么管理風(fēng)格,，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是不能變的。教師給與的溫暖,，就是學(xué)生的回報(bào),。違反了這一點(diǎn)，就成了勞民傷財(cái)?shù)男问街髁x,。

二,、課堂管理

每一個(gè)行為背后都有一個(gè)正面動(dòng)機(jī)。弗洛伊德認(rèn)為,，一個(gè)人所做的一些事情,，不是為了得到一些樂趣，就是為了逃避一些痛苦,。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤行為背后的正面動(dòng)機(jī),，那么學(xué)生也容易認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并勇于改正，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生行為背后的正面動(dòng)機(jī)被肯定被接受之后,，他的潛意識(shí)會(huì)感到放松,，會(huì)有一種被理解的感覺。如果老師只是看到學(xué)生的錯(cuò)誤行為,，忽視或否定了背后的正面動(dòng)機(jī),，甚至給錯(cuò)誤的行為貼上負(fù)面的人格標(biāo)簽，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的抗拒心理,，造成越溝通矛盾越深,、越處理問題越多的局面。

書中還有很多案例,，令我感受到作者的心理學(xué)素養(yǎng)比較深,，說話中總是能敏銳迅速地找到對(duì)方的潛臺(tái)詞、內(nèi)心需求,、正面動(dòng)機(jī),。人情練達(dá)，了不起,。做教師應(yīng)該鍛煉這方面的能力,。

三,、常規(guī)管理

學(xué)生犯錯(cuò)恰恰是他成長的契機(jī)，學(xué)生出現(xiàn)問題不是問題,，老師用怎樣的態(tài)度和方式來對(duì)待問題才是問題,。如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火、批評(píng),、責(zé)備,、懲罰，那么只能換來學(xué)生本能的自我防御和辯護(hù),。不利于讓學(xué)生真正的改正錯(cuò)誤,。應(yīng)該讓教育充滿精神關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的心理,、生活,、道德情操、審美情趣等方面的成長和發(fā)展,。當(dāng)教師的關(guān)注焦點(diǎn)是學(xué)生成長的時(shí)候,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教育充滿了無限的挑戰(zhàn)和創(chuàng)意。

四,、案例：

課堂上張老師點(diǎn)一男一女,，兩個(gè)學(xué)生回答問題，學(xué)生王偉覺得這二人有關(guān)系而故意高聲大笑,，引他人起哄,，下課后張老師把王偉叫到辦公室批評(píng)教育，張老師當(dāng)時(shí)正在氣頭上就訓(xùn)斥王偉說：“你不會(huì)搞學(xué)習(xí),，盡會(huì)破壞紀(jì)律,，而且思想上有問題?！蓖鮽ゲ环?，不停的頂嘴，還準(zhǔn)備摔門而去,。張老師勃然大怒,，一邊用身體攔住王偉，一邊用手去拉他,。王偉奮力掙脫卻重重地摔倒在地上,，他爬起來，罵罵咧咧地出了校園,。后來該生右肘淤青,，后又發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)骨折，張老師承擔(dān)了1萬多元的醫(yī)療費(fèi)，家長還要進(jìn)一步索要營養(yǎng)費(fèi),，誤工費(fèi),，生活費(fèi)，并且還進(jìn)行了人身威脅,，張老師身心俱疲,。

張老師也許可以這樣：

師：“課堂上你笑的意味深長，請(qǐng)問你笑什么呢,？”（一般情況下學(xué)生不會(huì)直接回答,，他內(nèi)心有擔(dān)憂，這需要老師不斷的化解學(xué)生的防御意識(shí),，增強(qiáng)談話的安全感,，取得學(xué)生的信任）

師：“你根據(jù)什么說他們關(guān)系親密呢？”

（略）

師：“你怎樣評(píng)價(jià)你的課堂表現(xiàn),？”

生：“影響了老師的教學(xué),。”

師：“知道以后該怎樣做嗎,？”

（略）

有的家長看孩子寫作業(yè)，結(jié)果把自己搞到醫(yī)院里去,?？此苹奶频谋澈螅从吵龅氖浅扇耸澜绲母≡?？是教育知識(shí)的匱乏,？還是思想園地的荒蕪？這確實(shí)是一個(gè)值得思考的問題,。沉住氣,、沉住氣、沉住氣,。

五,、違紀(jì)管理

學(xué)生違紀(jì)只能說明這個(gè)行為不對(duì)，不要輕易和人的品格相聯(lián)系,，不要輕易給學(xué)生貼上懶惰自私等人格的標(biāo)簽,。

士別三日當(dāng)刮目相看，尤其對(duì)于成長中的學(xué)生,，更適合采取動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià),，不能一錘定音。作者關(guān)于學(xué)生違紀(jì)的認(rèn)識(shí),，十分科學(xué),。采用這種認(rèn)識(shí)方式，就包含了無限的可能。

批評(píng)要做好善后工作,，批評(píng)懲罰完學(xué)生之后,，老師一定要補(bǔ)做善后工作，給被懲罰的學(xué)生安慰,，無論多么正確的懲罰都會(huì)帶來不良的情緒反應(yīng),，善后工作就是要消除學(xué)生的這種不良情緒，老師不能因?yàn)榕u(píng)是為學(xué)生好的理性認(rèn)識(shí)而看淡了批評(píng)帶來的不良情緒,，成長中的學(xué)生還沒有那么多的理性,，所以過后老師要主動(dòng)找學(xué)生談心，接納學(xué)生的部分情緒,，認(rèn)可他行為的合理之處,，甚至找出他的正面動(dòng)機(jī)，表揚(yáng)他勇于認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度,，順便多肯定一下他的優(yōu)點(diǎn),，經(jīng)過這種善后處理之后，學(xué)生內(nèi)心的不愉快才會(huì)消除,，才會(huì)更親近老師,，配合老師的教育，理性從來不能取代感性,，善后工作必須做好,。

人性就是人的本性。解決人的問題就要順著人的本性,。江山易改,，本性難移?！芭u(píng)要做好善后工作”這個(gè)道理,，放到任何上級(jí)對(duì)下級(jí)的地方都成立。歷史上不按這個(gè)道理辦事,，而亡國喪身的例子不少,。

六、化解矛盾

每個(gè)人都有自己獨(dú)立的空間和界限,，我們需要做的就是了解和尊重對(duì)方的界限而不能隨意侵犯,，就像我們不愿意他人侵犯到自己的界限一樣。沒有誰比誰的信念系統(tǒng)更正確,，我們需要尊重和理解對(duì)方的信念系統(tǒng),，即便是對(duì)一些不能接受的行為，我們也應(yīng)給予關(guān)注和理解,，因?yàn)樗麄冞@些行為的背后存在著可以被接受的正面動(dòng)機(jī),。當(dāng)我們尊重了對(duì)方的信念系統(tǒng),，便等于尊重了對(duì)方的人格，于是溝通可以更順利的進(jìn)行,，當(dāng)然學(xué)生的信念系統(tǒng)還處于未成熟期,，這就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的否定和說教,。

距離產(chǎn)生美,，只要距離足夠小，矛盾是普遍存在的,。所以清官難斷家務(wù)事,。界限的問題大概是婆媳關(guān)系中最常見的問題了。許多婆媳之間并沒有真正的矛盾,，包括夫妻關(guān)系,、親子關(guān)系等等，往往只是一方不被重視,，不被關(guān)注,，得不到呼應(yīng)等等造成的小情緒，而并沒有真正的矛盾,。同樣的,，許多同學(xué)之間的矛盾，也并不是什么矛盾,，而是一些雞毛蒜皮的小情緒,。互相理解,、互相尊重、互相接納才是正解,。

七,、與家長溝通

一般家長責(zé)難老師往往是因?yàn)槟承┦虑樽尲议L感覺不愉快，甚至認(rèn)為他們的孩子在學(xué)校受到老師不公正的待遇,，老師對(duì)他們的孩子有偏見,。當(dāng)然這份感受往往是因?yàn)檎`解而產(chǎn)生的。因此有效處理家長責(zé)難,，就要先處理家長這種不愉快的感覺,。方法就是理解和接納，讓對(duì)方的情緒有傾訴的機(jī)會(huì),，獲得認(rèn)同,。這樣家長的情緒會(huì)慢慢穩(wěn)定下來，能夠理智地和老師交流,。引導(dǎo)家長比較分析,，讓家長決定該如何做。當(dāng)雙方達(dá)成共識(shí)的時(shí)候，老師要通過問話引導(dǎo)家長分析不同行為可能產(chǎn)生的后果,，這個(gè)時(shí)候家長往往會(huì)變得更理性,，當(dāng)他們推論出自己的行為方式可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果時(shí)，自然不會(huì)再堅(jiān)持自己的行為,，對(duì)于這個(gè)時(shí)候切忌得理不饒人,，更不能對(duì)家長搬起面孔說教，否則會(huì)傷害家長的自尊心,。老師通過問話引導(dǎo),，把決定權(quán)留給家長，聰明的家長肯定知道該如何做,。

家校關(guān)系是脆弱的,，具體的事情自然有具體的原因，我們先不論這些,。從總體上看,，社會(huì)進(jìn)步，信息發(fā)達(dá),，各種應(yīng)激迅猛增多,，人們疲于應(yīng)付，很容易浮躁和焦慮,。不冷靜,，就沒有辦法“發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)防問題”,，也沒有辦法“思考問題,、解決問題”。煩惱即菩提,，辯證的看待問題,，讓智慧壓過煩惱，不要讓煩惱壓過智慧,。

總之,，這是一本不錯(cuò)的書。開卷有益,。

教師怎樣說話才有效經(jīng)典語錄篇十

面對(duì)學(xué)生時(shí),，我是不善言談的，不清楚怎么與他們溝通,，遇到問題想用一些方法去解決時(shí),，不知道說的話是否得當(dāng)妥帖，不知道這些話效果如何,。所以我開始向書本請(qǐng)教,，希望從字里行間能找到良方和訣竅,，讀了這本《教師怎樣說話才有效》，我發(fā)現(xiàn)說話也是一種學(xué)問,，說話也是一門藝術(shù),，說話也會(huì)使教育效果大有不同。

該書的作者是李進(jìn)成老師,，具體內(nèi)容包括了與新生溝通,，課堂管理、常規(guī)管理,、違紀(jì)管理,、養(yǎng)成教育、化解矛盾,、心理輔導(dǎo),、與家長溝通、同事相處怎么說才有效這幾個(gè)部分,。通過生動(dòng)活潑的事例,，以話題的形式闡述了作者的觀點(diǎn)。

書中有很多核心觀點(diǎn),，讓我印象最深的個(gè)觀點(diǎn)是：“有效果比有道理更重要,，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法,?！贝_實(shí)，很多時(shí)候,，老師喜歡對(duì)著出現(xiàn)問題的孩子說一大堆看上去特別有道理的話,，反問孩子為什么要犯錯(cuò)，為什么不懂這些道理,，為什么不能聽話不能乖一點(diǎn)……很多時(shí)候說完這些話感動(dòng)到的反而是我們自己,，小孩只是沉默著，不知道他們是否真的聽進(jìn)去了,。

這時(shí)候，這讓我想起17年我剛來學(xué)校那會(huì)兒,，帶的是一年級(jí)語文和班主任,，想起來6.7歲孩子身上的那股頑皮勁兒，我就有一種深深的無力感,，我當(dāng)時(shí)就在想,，學(xué)生基本都是家里的嬌寶寶，打不得說不得,，這上課肯定跟菜市場(chǎng)一樣,。各種假想在我腦子里打轉(zhuǎn),，但當(dāng)我走進(jìn)教室后，我看見他們都坐在自己的座位上,，身子小小的一個(gè),，眼神里充滿了對(duì)新學(xué)校的期待，我心里像吃了定心丸一樣,，從那一刻起,，我也是希望自己能成為學(xué)生受歡迎的老師。

但是事實(shí)告訴我,，并沒有你想象的那么簡(jiǎn)單,，有時(shí)候也會(huì)遇到這樣那樣的問題，學(xué)生的問題漸漸浮出水面,。每次學(xué)生一犯錯(cuò),，我的第一反應(yīng)往往是憤怒，然后很有可能就是噼里啪啦一頓批評(píng),，這時(shí)候我所說的話有可能就會(huì)失去原本的理智,，但是往往在一番慷概激昂的批評(píng)過后，對(duì)于學(xué)生卻沒有什么觸動(dòng),，有時(shí)甚至?xí)Φ胶⒆拥男撵`,。

我的班級(jí)有這樣一個(gè)孩子，報(bào)道那天整整遲到了兩個(gè)小時(shí),，見到他的第一眼就給我留下深刻印象,，他個(gè)頭比同齡人瘦小，眼睛飄忽,，習(xí)慣性低著頭,，說話聲音特別小，看上去膽小內(nèi)向,，一旁的家長卻體格彪悍,、高大威猛，和孩子成了一個(gè)鮮明對(duì)比,。接觸以后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上有很大的困難,，平時(shí)簡(jiǎn)單的生字聽寫幾乎全錯(cuò)，各科老師也接連給我反映他上課不專心,，下課與別人打架罵人,。一開始我利用零碎時(shí)間給他輔導(dǎo)，可效果一點(diǎn)不明顯,，他不愿意張開嘴去讀,，成績一直上不來。終于有一次在批改完他亂碼似的聽寫后,，我生氣極了,，把他拉到辦公室嚴(yán)厲的批評(píng)了一頓,，我說：“老師這么為你著急，你自己為什么卻一點(diǎn)不急,，一點(diǎn)都沒有上進(jìn)心,，你為什么就是不能張開嘴大聲朗讀，你看某某某同學(xué),，明明成績已經(jīng)那么好了,，卻仍然刻苦勤奮……”我噼里啪啦的講完了我的話，而他還是一動(dòng)不動(dòng),，站在那里一個(gè)字都沒說,，用沉默不語來應(yīng)對(duì)我的批評(píng)。當(dāng)時(shí)的我有些后悔,，會(huì)不會(huì)這樣的指責(zé)讓他更不愿意去學(xué)習(xí),。

在我與家長溝通時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)他的家庭情況不樂觀,，母親不管不顧,，父親性格非常急躁，每次碰到孩子作業(yè)沒完成或者完成得慢了,，就會(huì)不分場(chǎng)合地?cái)?shù)落他,，三天兩頭打他，而這和孩子又是十分倔強(qiáng),，越打越做不好,，存心跟父親作對(duì)。找到了問題的癥結(jié),，我就跟他說：“爸爸媽媽做得不對(duì)的地方老師來跟她說,，如果他們改了，你也改掉自己不做作業(yè)的壞習(xí)慣,，怎么樣,？”他沒有回答，卻沖我輕輕點(diǎn)頭,。后來就找他的家長進(jìn)行了談話,，告訴她要重視孩子的心理發(fā)展，對(duì)孩子多點(diǎn)關(guān)懷與包容,，應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)與支持,，有一點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)。

在以后的一段時(shí)間里面,，我總是趁放學(xué)路隊(duì)時(shí)大聲地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，每次他都排在第一個(gè)：?jiǎn)卧~默得比以前好了,；今天上課舉手了,；周測(cè)試有了一點(diǎn)進(jìn)步等等小事,。他的父親也很配合，每次都很開心地表揚(yáng)他,。漸漸地,，這個(gè)孩子就不再有抵觸爸爸的情緒了，作業(yè)也都能按時(shí)完成了,。學(xué)生犯錯(cuò)是成長的必然過程,，所以遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要理性的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,，首先心平氣和來了解事情,，最好的了解方法就是傾聽，聽一聽孩子自己是怎么說的,，其他的同學(xué)是怎么說的,，他的家長是怎么說的，然后再作出判斷,，有針對(duì)性地進(jìn)行教育,，這樣的效果要好很多。

作為老師不光要去教學(xué)生知識(shí),，更重要的是了解孩子內(nèi)心世界,，認(rèn)識(shí)到“說什么”與“怎么說”才最有效。在師生溝通中,，把話語變得軟化一些,，使學(xué)生們?cè)诼犜挼耐瑫r(shí)，仍感到自己被尊重,，他就也許能即從理智上,，又在情感上接受老師的意見?？傊?，讀過了這本《教師怎樣說話才有效》，讓我深感要好好努力,，講究說話的方法,、技巧，關(guān)注教育細(xì)節(jié),，讓說話更有效,，讓課堂更精彩。