每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

心理咨詢(xún)師考試樣題 心理咨詢(xún)師考試模擬試題篇一

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1,、有研究表明，在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，一種特有的知識(shí)形式是(d)

a,、對(duì)教材內(nèi)容的了解

b、對(duì)一般教學(xué)方法的理解

c,、對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及其個(gè)別差異的了解

d,、對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容與特定的教學(xué)方法結(jié)合的了解

2、專(zhuān)家教師之所以具備其出色的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng),，是因?yàn)樗麚碛?d)

a,、高智商

b、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)

c,、對(duì)所教學(xué)生的熱心,、友好、善解人意的品質(zhì)

d,、學(xué)科知識(shí)專(zhuān)長(zhǎng),、課堂管理專(zhuān)長(zhǎng)、教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)和診斷專(zhuān)長(zhǎng)

3,、人們將教育學(xué)一般界定為是研究學(xué)生的學(xué)與教的一門(mén)科學(xué),，因此該學(xué)科是涉及(d)

a,、有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)與教學(xué)心理的內(nèi)容

b、有關(guān)學(xué)生心理的內(nèi)容

c,、有關(guān)教師心理的內(nèi)容

d,、有關(guān)學(xué)生心理、學(xué)習(xí)心理及教學(xué)心理的內(nèi)容

4,、上世紀(jì)60年代落后,，教育心理學(xué)已沿著教學(xué)心理學(xué)的方向得以發(fā)展，其中涉及(d)

a,、對(duì)人的各種勝任力之實(shí)質(zhì)的了解

b,、對(duì)人的各種勝任力之培養(yǎng)的了解

c、對(duì)人的各種勝任力之培養(yǎng)的種種有效技術(shù)的了解

d,、上述abc各項(xiàng)內(nèi)容

5,、埃里克森的心理、社會(huì)發(fā)展論所提出的8個(gè)階段實(shí)質(zhì)上意指(a)

a,、兒童個(gè)性的發(fā)展將隨其年齡的增長(zhǎng)需解決一系列心理與社會(huì)的矛盾

b,、兒童個(gè)性的發(fā)展是有序的

c、兒童個(gè)性的發(fā)展是無(wú)序的

d,、兒童個(gè)性的發(fā)展受遺傳的影響

6,、在兒童的社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中，父母的教養(yǎng)方式將對(duì)其產(chǎn)生重要影響,，這種影響主要表現(xiàn)在(d)

a,、對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

b、對(duì)兒童的自我價(jià)值的影響

c,、對(duì)兒童的心理健康的影響

d,、對(duì)兒童的各個(gè)方面的.影響

7、在兒童的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,，團(tuán)體關(guān)系對(duì)兒童的影響主要表現(xiàn)在(d)

a滿(mǎn)足兒童的各種需求 b為兒童的社會(huì)發(fā)展提供背景

c促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展 d對(duì)上述各個(gè)緯度均產(chǎn)生影響

8,、與傳統(tǒng)的智力理論相比，加德納的多元智力理論也對(duì)智力作了劃分,，但與傳統(tǒng)的智力劃分相比,，他的理論(b)

a、在更為微觀的水平上進(jìn)行

b,、在更為宏觀的水平上進(jìn)行,，且更多的從各專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)角度來(lái)研究智力

c、與傳統(tǒng)的群因素理論相對(duì)應(yīng)

d,、與傳統(tǒng)的智力層次機(jī)構(gòu)相對(duì)應(yīng)

9,、在斯滕伯格的三元智力結(jié)構(gòu)理論中，成份亞理論為其核心成分,，它包括(d)

a,、控制信息加工的元成份

b,、執(zhí)行元成份所構(gòu)建的計(jì)劃的操作成分

c、是個(gè)體獲取新信息的知識(shí)獲得成分

d,、上述abc各項(xiàng)

10,、與正常兒童相比，有視覺(jué)障礙的兒童(a)

a,、在觸覺(jué)能力,、聽(tīng)力和記憶力方面要比一般兒童強(qiáng)

b、其智力有缺陷

c,、它們可通過(guò)聽(tīng)的途徑來(lái)學(xué)習(xí)

d,、具有上述各項(xiàng)特征

12、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用可解釋(d)

a,、人的情感的學(xué)習(xí)

b,、人的常識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)

c、人的信號(hào)學(xué)習(xí)

d,、上述各項(xiàng)學(xué)習(xí)

13,、由美國(guó)心理學(xué)家提出的操作條件作用可解釋(d)

a、人的態(tài)度的學(xué)習(xí)

b,、人的行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

c、人的道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

d,、上述各項(xiàng)學(xué)習(xí)

14(1),、負(fù)強(qiáng)化是(b)

a、行為得以加強(qiáng)的過(guò)程

b,、在某一行為后通過(guò)移去令人厭惡的刺激來(lái)加強(qiáng)行為的過(guò)程

c,、在某一行為后通過(guò)呈現(xiàn)令人滿(mǎn)意的刺激來(lái)加強(qiáng)行為的過(guò)程

d、在某一行為后通過(guò)呈現(xiàn)令人厭惡的刺激來(lái)減少行為的過(guò)程

14(2),、運(yùn)用偏愛(ài)的刺激來(lái)強(qiáng)化不偏愛(ài)的刺激,，這被稱(chēng)為強(qiáng)化中的(a)

a、普雷馬克原理

b,、行為塑造

c,、適時(shí)表?yè)P(yáng)

d、正面練習(xí)

15,、在當(dāng)今認(rèn)知心理學(xué)家看來(lái),，在人的頭腦中主要儲(chǔ)存的兩類(lèi)知識(shí)是(a)

a、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)

b,、圖示性知識(shí)與模式識(shí)別的能力

c,、自動(dòng)化技能與策略性知識(shí)

d、弱方法和強(qiáng)方法

16,、所謂陳述性知識(shí)主要包括(d)

a,、命題與命題網(wǎng)絡(luò)

b,、表象

c、線性排序

d,、上述各項(xiàng)知識(shí)

17,、所謂程序性知識(shí)，主要包括(d)

a,、強(qiáng)方法

b,、弱方法

c、自動(dòng)化基本技能

d,、上述各項(xiàng)知識(shí)

18,、按信息加工心理學(xué)的觀點(diǎn)，信息經(jīng)復(fù)述后進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶,，并與原有知識(shí)建立各種聯(lián)系即所謂的編碼,，而其中使用組織編碼的方式是指(b)

a、在已有知識(shí)和剛學(xué)過(guò)的知識(shí)間形成額外的聯(lián)系

b,、理清各種信息之間的層次關(guān)系

c,、對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行組塊加工

d、對(duì)新學(xué)的知識(shí)做不斷的重復(fù)復(fù)述

19,、認(rèn)知心理學(xué)家通常將元認(rèn)知稱(chēng)之為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,，其當(dāng)包括如下這一或這些成分(d)

a、元認(rèn)知知識(shí)

b,、元認(rèn)知調(diào)節(jié)

c,、原認(rèn)知體驗(yàn)

d、上述各項(xiàng)成分

20.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)是指(b)

a,、一種知覺(jué)性的學(xué)習(xí)

b,、通過(guò)觀察別人的行為結(jié)果而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)

c、一種直接的s—r式的學(xué)習(xí)

d,、一種認(rèn)知觀念轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)

20,、“一方水土養(yǎng)一方人”，這種說(shuō)法最能體現(xiàn)(b)

a,、激進(jìn)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)

b,、社會(huì)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)