在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

胡楊禮贊課文篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解課文中介紹胡楊的特點,，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情,。

2,、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情,。

了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛

理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注,。

講授，溝通

朗讀、小組合作,、自學(xué)及自評,。

①導(dǎo)入情境

打開課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi)),，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同,，引出課題。(2’)②探究新知

1,、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文,，找出生字、詞,。再讀課文,，標出自然段。(8’)

2,、問題引入：(22’)

(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史,，它主要生長在什么地方?

(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅韌、無么,、悲壯)

為什么作者會這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二,、三、四自然段,。

(3)胡楊為什么會有“哭”的時候?

(4)作者有什么樣的祈求?(對上蒼,，對胡楊，對所有飽食終日的人們)為什么要祈求?

集體討論：本篇課文,，作者把胡楊都比作什么,，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進行抗爭)

找出作者對胡楊樹開容的詞,，為什么會用這些詞語,。(孑然凄立、美麗忠直,、遍體鱗傷等)

為什么作者對胡楊會心痛,，對胡楊作者有怎樣的信念?(我堅信：………)有感情地朗讀八、九自然段,。

3,、思維拓展

作者對胡楊的喜愛不僅因為它是一種古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格,，而且,，我們在感動的同時，也定會十會關(guān)注胡楊的命運,，如果你是“上游的人們”,，你會怎樣做呢?

4,、全課小結(jié)(6’)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種,，而且是一種可貴品格,。同時感受到作者對胡楊深切的同情以及對胡楊品格的贊美之情，表達出作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注,。

5,、指導(dǎo)背誦：課文第二、三,、四自然段,。(2’)

1、學(xué)生觀圖,，直面感受

2,、讀課文;看小黑板，讀(組)詞

3,、學(xué)生回答問題,，朗讀課文第二、三,、四自然段,。

4、畫波浪線,，找出描寫胡楊的形容詞,，郎讀詞語

5、自由討論交流,，總結(jié)回答問題

6、指名朗讀課文第二,、三,、四自然段

胡楊禮贊課文篇二

教材簡析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言,，描述了胡楊的高貴品格,，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美,，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注,。

設(shè)計理念：充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受新疆的奇特風(fēng)貌以及神奇的自然景觀,，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,，讀中想象，讀中悟情的能力,。

學(xué)習(xí)目標：1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦2、3,、4自然段中的一段,。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解課文中介紹的胡楊的特點,，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情,。

3,、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注,。

4,、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

學(xué)習(xí)重點,、難點

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點,，體會作者對胡楊的熱愛,、贊揚之情。

2,、理解句子的意思,，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

課前準備：

1,、布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊,、塔里木、羅布泊,、樓蘭,、西域等有關(guān)資料。

2,、按課后思考題以及“指南針”的要求,，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

3,、課件或掛圖

學(xué)習(xí)時間：2課時

學(xué)習(xí)過程

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像）,，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c,。

自由朗讀課文,，畫出課文中的生字詞,指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

學(xué)生默讀課文,，說說課文的主要內(nèi)容。

快速閱讀課文,，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落,。說說從中體會到什么。

（學(xué)習(xí)5,、6自然段）,。

1、指名朗讀5,、6自然段,。

2、胡楊的過去怎樣,？胡楊的現(xiàn)在怎樣,？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候……

1、我祈求什么,？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）,。

2、我堅信什么,？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）,。

有感情的朗讀課文，背誦2,、3,、4自然段中的一段。

胡楊禮贊課文篇三

我今天說課的課題是s版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》,。下面我談?wù)剬@篇課文的理解和分析：

（一）,、內(nèi)容：

這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌,、無私,、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛,、同情和贊美之情。

這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位,。本單元以神奇的大自然為題材,，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責(zé)任,?！段黠L(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現(xiàn)了它的特點與品質(zhì),，更表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注,。是落實單元專題訓(xùn)練

“注意作者是如何觀察大自然的,，想象文章用了哪些表達方法”的好范本。

根據(jù)上述的分析,，我確定了本課的教學(xué)目標：

（三）說目標

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2,、3,、4自然段中的一段。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛,、贊揚之情,。

3、理解句子的意思,，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注,。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞,。

（四）教學(xué)重難點：

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點,，體會作者對胡楊的熱愛,、贊揚之情。

2,、理解句子的意思,，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

為此,，我選取了“以讀促講,，自主感悟”的教學(xué)方法來指導(dǎo)本課的教學(xué)。

1,、以讀為主,，讀中想象，讀中感悟,。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，對話交流,，體會情感,。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個版塊”,，體會兩種情感。

(一),、板書課題,，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像）,，結(jié)合自己收集到的資料,，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。

(二),、讀課文,，解決生字詞。

1,、自由朗讀課文,，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學(xué),，難度大的多讀幾遍,。

2、指名學(xué)生讀生字,，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(三),、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文,，然后談對胡楊的印象,。

(四)、精讀課文,，深入了解課文內(nèi)容,。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2,、3,、4自然段）。

1,、快速閱讀課文,，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2,、學(xué)生讀自己喜歡的段落,，說說從中體會到什么,。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹,，它生長在塔里木,。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九,、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹,。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達二十米、零上四十?dāng)z氏度,、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹,。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障、蕓蕓眾生,，句子：它們……讓給……,，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹,。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死,，死后千年不倒，倒下去千年不朽,。②它們生前……死后……

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在,。

（學(xué)習(xí)5,、6自然段）。

1,、指名朗讀5,、6自然段。

2,、胡楊的過去怎樣,？

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣,？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候……

(五),、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容,。

理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7,、8自然段）。

1,、我祈求什么,？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2,、我堅信什么,？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

(六)、總結(jié)全文,，體會寫法,。

(七)、拓展（完成課后☆題）

(八),、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文,，背誦2、3,、4自然段中的一段,。

這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)

“胡楊之最”這個版塊時,，我根據(jù)孩子們的回答,，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時,，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣,、擔(dān)心、祈求”,，升華情感時板書了“贊美與保護”兩個詞,。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容,，提示作者環(huán)保的主張,，簡單明了，讓人一目了然,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下,，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊,，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟,，互動交流,，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美,，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注,，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標準重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神,。其中有不妥之處,，敬請指正。

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是五年級上冊第二單元的第三篇精讀課文,，這個單元以神奇的大自然為題材,，共選編了五篇課文,，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責(zé)任,。而注意作者是如何觀察大自然的,，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓(xùn)練專題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中,，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法,。

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文,，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅韌、無私,、悲壯的可貴品質(zhì),，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情,。

以新課程標準以讀促講,，自主感悟的理念為指導(dǎo)，課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為：1,、以讀為主,，讀中想象，讀中感悟,。本文是一篇狀物散文,，語言優(yōu)美，充滿激情,，散文之魂“情”動其間,，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。2、抓住“兩個版塊”,，體會兩種情感,。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美,，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分,，體會作者對胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點,，領(lǐng)會作者仔細觀察,，運用對比，抓特點描寫景物的方法,。為了落實教學(xué)目標,，在教學(xué)中,，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的,？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主提問,，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。

胡楊是生長在沙漠里的一種樹,。學(xué)生并不熟悉,，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰,。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片,，讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時間關(guān)系,，這些圖片在放映時速度太快,，一閃而過，加之圖片過多,，學(xué)生只是在看大屏幕,，沒有注意到書本上的內(nèi)容。課堂上師生沒有很好的配合學(xué)生答非所問,。由于過度緊張,，原來預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時間少,，沒有注意到“美文美讀”

從這堂課中我深刻的認識到要教好語文,，首先自己要加強學(xué)習(xí)，豐富語言,。如果老師的詞匯,，感情不是很豐富就無法勝任語文教學(xué)。,。其次我認為語文教學(xué)部能局限于書本上的知識,，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量,，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.

胡楊禮贊課文篇四

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言,，描述了胡楊的可貴品格,，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美,，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注,。

本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美,，充滿激情,，散文之魂“情”動其間,，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分,，體會作者對“沙漠神樹”的贊美,。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦2、3,、4自然段中的一段;

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點,，體會作者對胡楊的熱愛,、贊美之情;

3、理解句子的意思,，體會作者對胡楊命運的同情,、關(guān)注;

4、輔導(dǎo)學(xué)生認識本課10個生字,，會寫15個字,，掌握12個詞語;

5、幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,。

重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛,。

難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”,，查找有關(guān)塔里木,、羅布泊、樓蘭,、西域等資料,，搜集胡楊林的一些照片。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)準備：多媒體課件

1,、上課開始,，伴隨著一段激昂的音樂，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學(xué)們,，這就是生下來千年不死,，死后千年不倒,，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中,，當(dāng)秋天來臨時,，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間,，令人陶醉,，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》,，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。(板書課題,，齊讀課題)

(設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片,，使學(xué)生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

1,、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文?請大家打開《西風(fēng)胡楊》課文，自由地,、大聲地朗讀全文,，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹?

2,、指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括,。(美麗、堅韌,、無私,、悲壯)

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子,，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò),。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文,，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞,，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主,，教師為輔的教學(xué)理念,。)

(一)朗讀第1自然段

1、說說你從第一自然段中知道了什么?

2,、出示句子：

在那里,，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林,。

⑴指名朗讀這句話,。

⑵你從這句話中體會到什么?

(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的,，并且對人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的)

⑶全班一起朗讀這句話,。

(二)閱讀2,、3、4自然段,，了解胡楊之最

1,、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無私和悲壯,。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點?胡楊的什么特點最令你感動? 2,、結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?

2,、教師過渡：學(xué)到這兒,，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字,，讓我又想起了司馬遷,、李時珍、哥白尼,、居里夫人,、任長霞,、中國女排,、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒,、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受

3,、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛,、尊敬,、……)

4、請同學(xué)們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話,，選擇合適的圖片和音樂,，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟,。(深情地讀,、憧憬地讀、凄愴地讀,、激昂地讀,、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論,。老師巡視,，學(xué)生匯報,。同學(xué)們先說到哪一句就點撥哪一句

(1)、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句,。先讓孩子們進行這樣一個句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解,，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象,，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時,，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示),，這樣,，通過理解詞語，想象描述,，觀看課件,，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌,、頑強,。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子,。

(2),、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己,。”這兩句,，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ,，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人,、比較的手法寫出了胡楊的無私,，再讓孩子們用自己的語言(一個詞語也好，一個句子也好)來夸一夸胡楊,，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來,，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段,，把心中對胡楊的贊美讀出來,。

(3)、點撥“它們生前為保衛(wèi),。,。。。,?！币痪洹＿@里的點撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后,，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段,，體會胡楊是為了身后的城市，村莊,、青山綠水,、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會胡楊為了保護地球,，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯,。

過渡語：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時也感染了老師,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法：這三個自然段在寫法上有什么特點? 那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)

6,、小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點的時候,，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點說明白,，并且讓人詳細地,、真實地體會到了事物的特點。

7,、作者在介紹胡楊的特點時還運用了什么方法?(對比)

(設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子,，讓學(xué)生在讀中進行感悟和想象,，體會胡楊之最,，體會作者對胡楊的喜愛和贊美,，還用身邊的人和胡楊作對比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法,，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ),。)

是呀，這就是胡楊,，千年不死,、千年不倒、千年不朽,，這難道不是我們每一個炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草,，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了,，我們對胡楊堅韌,、無私,、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種,，它們還代表了一種可貴的品格,，可是，作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案,。

(設(shè)計意圖：教師充滿激情的小結(jié),，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個懸念,，為下節(jié)課作好了準備)

1,、抄寫生字新詞。

2,、試背2--4自然段,。

(設(shè)計意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進一步體會課文語言文字的精美,，讓學(xué)生讀中自主感悟,，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美,，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。)

板書設(shè)計：

最美、最珍貴

最堅韌 ,、

9,、西風(fēng)胡楊 最無私

最悲壯

西風(fēng)胡楊

胡楊，秋天最美的樹,，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種,，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木,。我去過塔里木,。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠,，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林,。

胡楊，是最堅韌(rèn)的樹,。胡楊的根莖(jīnɡ)很長,，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙,，去尋找地下的泥土,，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴寒中挺拔,，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn),，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊,，是最無私的樹,。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市,，是村莊,，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生,，可它們不在乎,。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花,，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

胡楊,，是我平生所見最悲壯的樹,。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒,，倒下去千年不朽,。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林,，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。

胡楊曾孕育了整個西域(yù)文明,。兩千年前,，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木,、羅布泊等水域得以長流不息,，水草豐美，滋潤出樓蘭,、龜茲[qiūcí]等西域文明,?？墒?，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上,。

胡楊也有哭的時候,，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹身都會流出咸咸的淚。它們想求人類,，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點點水留下,。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上,，即便是入地即干,，也會讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減,，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā),，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹睿覔?dān)心他們子孫會重溫那荒漠殘城的噩(è)夢,。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中,，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,，請它們再堅持一會兒,，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天,。我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”,，看著那些倒下去的傷者，無比心痛,。然而我堅信：胡楊還在,，胡楊的精神還在，生命還在,，蒼天還在,，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治,，那些死者將被祭奠,，那些來者將被激勵。

直到某日,，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直,、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊!

胡楊禮贊課文篇五

“生下來千年不死,，死后千年不倒,，倒下去千年不朽?！边@是什么樹,？西風(fēng)胡楊！

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴,，與狂風(fēng)做友,。默默無聞地聳立在沙漠中,。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙,。雖然斑斑鹽堿深入骨髓,，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅韌不拔的屏障站在沙漠的前方,。他前方是一望無際的沙漠,，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹,，炎炎驕陽都自己抵擋,。

胡楊的命運并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅韌,、挺拔,，保護了大量的動植物，孕育了整個西域的文明,，可拓荒與戰(zhàn)爭破壞了胡楊的生存環(huán)境?，F(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護過的上游人民卻又攔水造壩,，使胡楊的生活變得更加困難,，陷入了生死存亡的關(guān)頭?？吹竭@里,，我不禁思緒萬千。胡楊的這種為大自然無私奉獻,，不求回報的精神深深地打動了我,，使我為它遭受這樣殘酷的命運而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點水給胡楊,。

我們保護鳥類,、愛護鳥類的問題與《西風(fēng)胡楊》中保護胡楊、愛護胡楊的問題恰如一輒,。我們現(xiàn)實生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步,。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此,，我們要好好保護大自然,，愛護大自然中的一草一木。

有句話說得好：胡楊生下來千年不死,，死后千年不倒,，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅強,，用自己的身體,，用自己的最后的生命,，用自己死后的意志,，來捍衛(wèi)著我們的健康,。我們?nèi)祟愂遣皇且惨胂霝榱耸刮覀兊沫h(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢,？

最喜歡這句：“直到某日,，被感動的上蒼猛然看到這一大―片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰,？烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：“我是胡楊,。” 這就是胡楊,，西風(fēng)胡楊,！