每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

胡楊贊歌詞篇一

《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線,，,，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn),、無私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情,。 全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆,，二者相得益彰,，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練,。作為小學(xué)高段語文的教學(xué),，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn),，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。

二,、學(xué)情分析

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，在語言文字理解上已有一定的基礎(chǔ),，學(xué)生之間已具備合作意識(shí),，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，因此,，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情,，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感,，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作,、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),，發(fā)展學(xué)生思維,，陶冶學(xué)生情操,，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。

三、教學(xué)理念

新課程的實(shí)施,，課堂已是師生互動(dòng),，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空,，是向未知挺進(jìn)的旅程,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此,，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性,、發(fā)展性、生命性這三大理念,，讓學(xué)生在“自主,、合作、探究”的過程中學(xué)習(xí),。

四,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文,，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn),。 （2）過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué) 2 生的語文素養(yǎng) （3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情,。

五、教學(xué)方法：

啟發(fā)式,、情景式,、引導(dǎo)法

六,、學(xué)習(xí)方法：

自主閱讀,、合作探究

七、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn),，根據(jù)本課的特點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是： 1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因,，進(jìn)而體會(huì)作者的感情,，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌,。 2、學(xué)習(xí)作者描寫胡楊運(yùn)用象征的手法,，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法,。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

課文課件,、錄音帶

九,、教學(xué)過程

(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗(yàn)

1,、多媒體展示,，教師語言描述,引出胡楊 在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候,，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,，河流退卻了，人群退卻了,，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈,，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗,，生生不息,，干旱只能摧毀它的容顏卻無法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無法淹沒它向往生命的雄心烈焰,；大漠只能吞噬它的軀體卻無法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨,，這就是不屈不撓的胡楊樹。

【設(shè)計(jì)意圖：至此,，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中,，并為接下來的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊?！?/p>

2．師：人們崇敬胡楊,，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,，齊讀課題《胡楊贊》,，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題,，齊讀)是?。∫粋€(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞,，讓我們?cè)俅巫呓n文,，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語,，（教師相機(jī)板書：

3鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?/p>

【學(xué)生通過初讀課文,，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴,?！?/p>

（二）引領(lǐng)探究，拓展新知出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文7自然段,，并加以批注。接著,，我用課件展示問題：

（1）,、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀,，體會(huì)體會(huì)

（2）,、邊讀邊想象畫面，作者為什么會(huì)贊美胡楊,？

（3）,、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么,？

然后讓學(xué)生帶著問題讀書,，

還可以提出新的問題。學(xué)生自學(xué)后,，按問題來匯報(bào),。

學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語

（無人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，整體考慮知識(shí)與能力,，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合，因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，把大量時(shí)間留給了學(xué)生,，充分讓學(xué)生自己去閱讀、去品味,、去理解,、去感受，而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問題來貫穿課堂始終,，并通過學(xué)生探究?jī)?nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維,?！?/p>

（三）尊重主體,，提供空間學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題時(shí),，

讓學(xué)生抓住3,、4、5自然段的每段開頭的一句話,，邊讀邊體會(huì),，以及體會(huì)寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受,。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因,。

教師小結(jié)，

激發(fā)學(xué)生情感,，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分,。學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià),。學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問題時(shí),，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來體會(huì)鐘情于胡楊的原因，

理解“嶙峋,、慘不忍睹,、粗茶淡飯、徹底,、惡劣”等詞語的意思,，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力 胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無保留的，從樹干,、樹葉,、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類,，多么無私,。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文,。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià),。

胡楊贊歌詞篇二

《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線,，,，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn),、無私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情,。

全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆,，二者相得益彰,，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練,。作為小學(xué)高段語文的教學(xué),，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,，情感的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力,，在語言文字理解上已有一定的基礎(chǔ),，學(xué)生之間已具備合作意識(shí)，學(xué)生的求知欲強(qiáng),，因此,，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想,，激發(fā)學(xué)生情感,，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操,，真正體現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,。

新課程的實(shí)施,，課堂已是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái),，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空,，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,。因此,，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性,、生命性這三大理念,，讓學(xué)生在“自主、合作,、探究”的過程中學(xué)習(xí),。

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文,，探究作者鐘情于胡楊的原因,，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

（2）過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，全面提高學(xué)

生的語文素養(yǎng)

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情,。

啟發(fā)式、情景式,、引導(dǎo)法

自主閱讀,、合作探究

根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的特點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情,，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌,。

2、學(xué)習(xí)作者描寫胡楊運(yùn)用象征的手法,，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法,。

(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗(yàn)

1,、多媒體展示,，教師語言描述,引出胡楊

在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候,，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,，河流退卻了，人群退卻了,，就連那雄偉的'城郭也被掩埋了??有一個(gè)綠色的精靈,，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗,，生生不息,，干旱只能摧毀它的容顏卻無法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無法淹沒它向往生命的雄心烈焰,；大漠只能吞噬它的軀體卻無法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨,，這就是不屈不撓的胡楊樹。

【設(shè)計(jì)意圖：至此,，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中,，并為接下來的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊。】

2．師：人們崇敬胡楊,，留下了許多贊美的文字,。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》,，由“贊”你想到哪些詞,？(揭示課題，齊讀)是??！一個(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們?cè)俅巫呓n文,，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子,。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語，（教師相機(jī)板書：

鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?/p>

【學(xué)生通過初讀課文,，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴,?！?/p>

（二）引領(lǐng)探究，拓展新知

出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文3——7自然段,，并加以批注。接著,，我用課件展示問題：

（1）,、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀,，體會(huì)體會(huì)

（2）,、邊讀邊想象畫面，作者為什么會(huì)贊美胡楊,？

（3）,、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么,？

然后讓學(xué)生帶著問題讀書,，還可以提出新的問題。學(xué)生自學(xué)后,，按問題來匯報(bào),。學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語（無人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，整體考慮知識(shí)與能力,，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合，因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，把大量時(shí)間留給了學(xué)生,，充分讓學(xué)生自己去閱讀,、去品味、去理解,、去感受,，而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問題來貫穿課堂始終，并通過學(xué)生探究?jī)?nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，拓展思維?！?/p>

（三）尊重主體,，提供空間

學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題時(shí),，讓學(xué)生抓住3,、4、5自然段的每段開頭的一句話,，邊讀邊體會(huì),，以及體會(huì)寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受,。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因,。教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感,，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分,。學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià),。

學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問題時(shí),，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來體會(huì)鐘情于胡楊的原因，理解 “嶙峋,、慘不忍睹,、粗茶淡飯、徹底,、惡劣”等詞語的意思,，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力、胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無保留的,，從樹干,、樹葉、到它流出的眼淚,，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類,，多么無私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文,。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià),。

學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問題時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),，重點(diǎn)體會(huì)““這樣的胡

楊”是怎樣的胡楊,？千年??千年??千年??文中幾次見到這個(gè)句式？（多媒體出示三個(gè)句子）進(jìn)行比較探究,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),，并采用多種形式來讀第六自然段，讓學(xué)生充分感受胡楊頑強(qiáng)的生命力,，激發(fā)學(xué)生情感朗讀課文,。并注意學(xué)生讀的感受，與評(píng)價(jià),。

（四）深入探究,，激情升華

三個(gè)問題解決后，設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練,。胡楊頑強(qiáng)的生命力,，作者對(duì)胡楊由衷的贊美，無論自然條件如何惡劣,，他總是積蓄著力量,，努力的成長(zhǎng)。作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎,？你從文中哪里看出來的,？你想到了哪些具有胡楊精神的人？（邊疆建設(shè)者,、清潔工,、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅(jiān)的人??）教師小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達(dá)方法,。比如五星紅旗象征祖國(guó),，這里有些詞語，你能說出它們的象征意義嗎,？小草——（ ）蠟燭——（）梅花——（ ）橄欖枝——（）除了象征這種表達(dá)手法,，文章中還有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí)，你能找出來嗎,？（比喻,、擬人、反問,、排比??）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出文本,，回歸生活,，在生活中尋找、發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí)胡楊精神,。】

（五）總結(jié)創(chuàng)新,，課外延伸

1,、多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者,，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們,。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀,，背一背,。

2、我們感動(dòng)于胡楊,，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,，感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻,，你心中一定也有話想說,，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊吧?。ㄔO(shè)計(jì)寫話練習(xí)）

學(xué)生匯報(bào),，教師總結(jié)：（教師語言描述）胡楊生生死死上千年，它用不朽的精神譜寫了生命的贊歌,，它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義,，它用徹底的貢獻(xiàn)闡述了生命的價(jià)值，愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠,，長(zhǎng)出生命的綠洲,。生活中如同胡楊般頑強(qiáng)默默奉獻(xiàn)的人不計(jì)其數(shù)：

（課件展示，教師語言描述）：唐山孤兒張祥青,，把一切苦難看成老天對(duì)自己的眷顧,，在貧困和苦難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，創(chuàng)造財(cái)富回報(bào)社會(huì),，為汶川捐款1個(gè)億,；（身殘志堅(jiān)）殘缺的身體，卻為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,，心靈的震撼不需要

語言,，她們?cè)谖覀冄壑凶蠲溃齻冄堇[了生命的奇跡,；那地震中震垮了的鋼筋水泥,，那只手,，顯示的是生命的欲望，頑強(qiáng)的生命力,，他們從死神的手中逃回來仍堅(jiān)強(qiáng)地活下去,。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這三個(gè)句子吧：（課件展示胡楊三千年的三個(gè)句子）

【這篇課文表達(dá)了對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力默默奉獻(xiàn)的贊美，因此我用課件展示了一些感人的畫面,，從而激發(fā)起學(xué)生情感,，并再次讓學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，深化對(duì)文本內(nèi)涵的理解,，突出“生命性”這一教學(xué)理念】,。

十、小結(jié)：

以上,，就是我對(duì)這一課的基本設(shè)想,，值得注意的是，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以問題為引線的,，讓學(xué)生帶著問題去讀書,，去尋找答案。在回答問題的時(shí)候,，應(yīng)注重學(xué)生多元的感受,，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn),。教學(xué)時(shí)依托文本,，又不局限于文本，注意課外的拓展,，資料的補(bǔ)充,。課堂教學(xué)注重體現(xiàn)自主性、開放性,、生成性,。重視學(xué)生的自我感受，以及情感的教育,。

課外作業(yè)設(shè)計(jì)：

用你在課文中領(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法來練習(xí)寫一寫小草,、蠟燭、梅花或者橄欖枝,?！具@一設(shè)計(jì),，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,，還讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的發(fā)展觀?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

鐘情——無人關(guān)照

胡楊贊 動(dòng)心——弓腰駝背 默默奉獻(xiàn)

贊美——粗茶淡飯

胡楊贊歌詞篇三

1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因,，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,。

3．能用簡(jiǎn)短的語言寫出四、五,、七段的意思,，背誦喜歡的段落。

4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用,。

理解課文內(nèi)容,，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情,。

2課時(shí),。

背景音樂，胡楊組圖（課件）,。

第一課時(shí)

1．初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容,，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面,。

2．用簡(jiǎn)短的話概括4、5,、7自然段的意思,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入文眼

1．背景音樂起,，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候,，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了,，人群退卻了,，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡,，與風(fēng)暴搏斗,，生生不息。它就是——胡楊,。（出示胡楊組圖）

2．師：人們崇敬胡楊,，留下了許多贊美的文字。（揭示課題,，齊讀）

二,、緊扣文眼,，整體感知

1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方,？

2．生自主讀文三遍（出示閱讀要求）,。

（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀連貫,、流利。

（2）同桌讀（齊讀,，分段讀）,，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思,，說說每段的意思,。

（3）自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方,？

3．匯報(bào)初讀情況,。

（1）指名分段朗讀，糾正字音,，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出4,、5、7段的意思,。

（2）問：作者鐘情于胡楊的哪些地方,？（師相機(jī)板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn)）

三、自主品讀,，披文入情

1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊,，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊,，默默奉獻(xiàn)的胡楊,，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了,，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀,，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛恚賱?dòng)情地讀一讀,。

2．生自主閱讀,，勾畫、作批注,，有感情地朗讀,。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀,。

胡楊贊歌詞篇四

1．精讀課文,，探究作者鐘情于胡楊的原因,，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．背誦喜歡的段落,，用自己的話贊美胡楊,，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用,。

一,、詞語引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫詞語：鐘情,、無人關(guān)照,、弓腰駝背、粗茶淡飯,、默默奉獻(xiàn),。

2．師：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊,，粗茶淡飯的胡楊,，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊,。

二,、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘,？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,，去探尋這些詞語背后的意思。

2．匯報(bào)交流,，朗讀感悟

（1）無人關(guān)照的胡楊（第3段）,。

抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口,，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力,。

（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）,。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”,，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力,。

（3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）,。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹?？這里呢,？”（生長(zhǎng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的,？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子,，你想說什么,？（板演：頑強(qiáng)的生命力）

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？（指名讀,，齊讀）

（4）默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7段）,。

①“它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來沒有索取?！币龑?dǎo)：你讀懂了什么,？

②“徹底”說明什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的,。）

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來,。（齊讀）

3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊,，粗茶淡飯的胡楊,，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的（頑強(qiáng)），所以,，它才會(huì)千年不死,，死了千年不倒，倒下千年不腐?。ò逖荩呵辍辍辏┻@樣的胡楊,，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢,？

4．問：作者為了表達(dá)自己的愛,，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處,？

三,、升華情感，書寫敬意

1．過渡：多么頑強(qiáng)的生命力,，它感動(dòng)了作者,，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深,，請(qǐng)你盡情讀一讀,，贊一贊。

2．生自主朗讀,，背誦,。

3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦,。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊,，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神,。此時(shí)此刻,，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊,。趕快寫一寫,，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話,。

6．出示背景音樂,，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美,。

附：板書設(shè)計(jì)