每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。
胡楊贊歌詞篇一
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線,，,，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛(ài)之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn),、無(wú)私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情,。 全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆,，二者相得益彰,，非常適合朗讀,、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué),，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,，情感的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用,。
二、學(xué)情分析
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力,，在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生之間已具備合作意識(shí),，學(xué)生的求知欲強(qiáng),，因此，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情,，讀中感悟”的主題思想,，激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作,、相互交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維,，陶冶學(xué)生情操,，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。
三、教學(xué)理念
新課程的實(shí)施,，課堂已是師生互動(dòng),，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空,，是向未知挺進(jìn)的旅程,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此,，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性,、發(fā)展性、生命性這三大理念,，讓學(xué)生在“自主,、合作,、探究”的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
四,、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文,，探究作者鐘情于胡楊的原因,，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。 （2）過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，全面提高學(xué) 2 生的語(yǔ)文素養(yǎng) （3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情,。
五,、教學(xué)方法：
啟發(fā)式、情景式,、引導(dǎo)法
六、學(xué)習(xí)方法：
自主閱讀,、合作探究
七,、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的特點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是： 1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情,，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌,。 2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)胡楊運(yùn)用象征的手法,，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法,。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
課文課件,、錄音帶
九,、教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗(yàn)
1,、多媒體展示,，教師語(yǔ)言描述,引出胡楊 在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候,，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,，河流退卻了，人群退卻了,，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈,，以不屈的精神與沙漠抗衡,，與風(fēng)暴搏斗，生生不息,，干旱只能摧毀它的容顏卻無(wú)法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心,；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無(wú)法淹沒(méi)它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無(wú)法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨,，這就是不屈不撓的胡楊樹(shù),。
【設(shè)計(jì)意圖：至此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中,，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊,。】
2．師：人們崇敬胡楊,，留下了許多贊美的文字,。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》,，由“贊”你想到哪些詞,？(揭示課題，齊讀)是??！一個(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們?cè)俅巫呓n文,，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子,。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，（教師相機(jī)板書(shū)：
3鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?/p>
【學(xué)生通過(guò)初讀課文,，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴,?！?/p>
（二）引領(lǐng)探究，拓展新知出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文7自然段,，并加以批注。接著,，我用課件展示問(wèn)題：
（1）,、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀,，體會(huì)體會(huì)
（2）,、邊讀邊想象畫(huà)面，作者為什么會(huì)贊美胡楊？
（3）,、作者是怎樣贊美胡楊的,？你還想到了些什么？
然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),，
還可以提出新的問(wèn)題,。學(xué)生自學(xué)后，按問(wèn)題來(lái)匯報(bào),。
學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(yǔ)
（無(wú)人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度,，過(guò)程與方法的綜合,，因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，把大量時(shí)間留給了學(xué)生,，充分讓學(xué)生自己去閱讀,、去品味、去理解,、去感受,，而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問(wèn)題來(lái)貫穿課堂始終，并通過(guò)學(xué)生探究?jī)?nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，拓展思維?！?/p>
（三）尊重主體,，提供空間學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí),，
讓學(xué)生抓住3,、4、5自然段的每段開(kāi)頭的一句話,，邊讀邊體會(huì),，以及體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受,。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因,。
教師小結(jié)，
激發(fā)學(xué)生情感,，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分,。學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià),。學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題時(shí),，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)鐘情于胡楊的原因，
理解“嶙峋、慘不忍睹,、粗茶淡飯,、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思,，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力 胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無(wú)保留的,，從樹(shù)干、樹(shù)葉,、到它流出的眼淚,，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無(wú)私,。師生共同研討,，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià),。
胡楊贊歌詞篇二
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,。這篇課文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線，,，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美,，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛(ài)之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情,。
全文既有昂揚(yáng)的激情,，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰,，非常適合朗讀,、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué),，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,，情感的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用,。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力,，在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ),，學(xué)生之間已具備合作意識(shí)，學(xué)生的求知欲強(qiáng),，因此,，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感,，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作,、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),，發(fā)展學(xué)生思維,，陶冶學(xué)生情操，真正體現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。
新課程的實(shí)施,，課堂已是師生互動(dòng),，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空,，是向未知挺進(jìn)的旅程,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此,，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性,、發(fā)展性、生命性這三大理念,，讓學(xué)生在“自主,、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)習(xí),。
結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文,，探究作者鐘情于胡楊的原因,，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
（2）過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，全面提高學(xué)
生的語(yǔ)文素養(yǎng)
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情,。
啟發(fā)式、情景式,、引導(dǎo)法
自主閱讀,、合作探究
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的特點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌,。
2,、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)胡楊運(yùn)用象征的手法，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法,。
(一) 創(chuàng)設(shè)情景,，交流體驗(yàn)
1、多媒體展示,，教師語(yǔ)言描述,引出胡楊
在茫茫的大沙漠,，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,，河流退卻了,，人群退卻了，就連那雄偉的'城郭也被掩埋了??有一個(gè)綠色的精靈,，以不屈的精神與沙漠抗衡,，與風(fēng)暴搏斗，生生不息,，干旱只能摧毀它的容顏卻無(wú)法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心,；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無(wú)法淹沒(méi)它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無(wú)法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨,，這就是不屈不撓的胡楊樹(shù),。
【設(shè)計(jì)意圖：至此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中,，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊,。】
2．師：人們崇敬胡楊,，留下了許多贊美的文字,。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》,，由“贊”你想到哪些詞,？(揭示課題，齊讀)是??！一個(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們?cè)俅巫呓n文,，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子,。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，（教師相機(jī)板書(shū)：
鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?/p>
【學(xué)生通過(guò)初讀課文,，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，與作者產(chǎn)生共鳴?！?/p>
（二）引領(lǐng)探究,，拓展新知
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文3——7自然段,，并加以批注,。接著，我用課件展示問(wèn)題：
（1）,、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢,？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)
（2）,、邊讀邊想象畫(huà)面,，作者為什么會(huì)贊美胡楊？
（3）,、作者是怎樣贊美胡楊的,？你還想到了些什么？
然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),，還可以提出新的問(wèn)題,。學(xué)生自學(xué)后，按問(wèn)題來(lái)匯報(bào),。學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(yǔ)（無(wú)人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度,，過(guò)程與方法的綜合,，因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，把大量時(shí)間留給了學(xué)生,，充分讓學(xué)生自己去閱讀,、去品味、去理解,、去感受,，而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問(wèn)題來(lái)貫穿課堂始終，并通過(guò)學(xué)生探究?jī)?nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，拓展思維?！?/p>
（三）尊重主體,，提供空間
學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí),，讓學(xué)生抓住3,、4,、5自然段的每段開(kāi)頭的一句話，邊讀邊體會(huì),，以及體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方法,，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因,。教師小結(jié),，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分,。學(xué)習(xí)中,，一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題時(shí),，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)鐘情于胡楊的原因,，理解 “嶙峋、慘不忍睹,、粗茶淡飯,、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思,，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力,、胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無(wú)保留的，從樹(shù)干,、樹(shù)葉,、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類,，多么無(wú)私,。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文,。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià),。
學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),，重點(diǎn)體會(huì)““這樣的胡
楊”是怎樣的胡楊,？千年??千年??千年??文中幾次見(jiàn)到這個(gè)句式？（多媒體出示三個(gè)句子）進(jìn)行比較探究,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),，并采用多種形式來(lái)讀第六自然段，讓學(xué)生充分感受胡楊頑強(qiáng)的生命力,，激發(fā)學(xué)生情感朗讀課文,。并注意學(xué)生讀的感受，與評(píng)價(jià),。
（四）深入探究,，激情升華
三個(gè)問(wèn)題解決后,，設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練。胡楊頑強(qiáng)的生命力,，作者對(duì)胡楊由衷的贊美,，無(wú)論自然條件如何惡劣，他總是積蓄著力量,，努力的成長(zhǎng),。作者僅僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的,？你想到了哪些具有胡楊精神的人,？（邊疆建設(shè)者、清潔工,、戍邊戰(zhàn)士,、身殘志堅(jiān)的人??）教師小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達(dá)方法。比如五星紅旗象征祖國(guó),，這里有些詞語(yǔ),，你能說(shuō)出它們的象征意義嗎？小草——（ ）蠟燭——（）梅花——（ ）橄欖枝——（）除了象征這種表達(dá)手法,，文章中還有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí),，你能找出來(lái)嗎？（比喻,、擬人,、反問(wèn)、排比??）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出文本,，回歸生活,，在生活中尋找、發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí)胡楊精神,。】
（五）總結(jié)創(chuàng)新,，課外延伸
1,、多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者,，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們,。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀,，背一背,。
2、我們感動(dòng)于胡楊,，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神,。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō),，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊吧?。ㄔO(shè)計(jì)寫(xiě)話練習(xí)）
學(xué)生匯報(bào),，教師總結(jié)：（教師語(yǔ)言描述）胡楊生生死死上千年,，它用不朽的精神譜寫(xiě)了生命的贊歌，它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義,，它用徹底的貢獻(xiàn)闡述了生命的價(jià)值,，愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠，長(zhǎng)出生命的綠洲,。生活中如同胡楊般頑強(qiáng)默默奉獻(xiàn)的人不計(jì)其數(shù)：
（課件展示,，教師語(yǔ)言描述）：唐山孤兒張祥青，把一切苦難看成老天對(duì)自己的眷顧,，在貧困和苦難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢,，創(chuàng)造財(cái)富回報(bào)社會(huì)，為汶川捐款1個(gè)億,；（身殘志堅(jiān)）殘缺的身體,，卻為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要
語(yǔ)言,，她們?cè)谖覀冄壑凶蠲?，她們演繹了生命的奇跡；那地震中震垮了的鋼筋水泥,，那只手,，顯示的是生命的欲望，頑強(qiáng)的生命力,，他們從死神的手中逃回來(lái)仍堅(jiān)強(qiáng)地活下去,。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這三個(gè)句子吧：（課件展示胡楊三千年的三個(gè)句子）
【這篇課文表達(dá)了對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力默默奉獻(xiàn)的贊美，因此我用課件展示了一些感人的畫(huà)面,，從而激發(fā)起學(xué)生情感,，并再次讓學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，深化對(duì)文本內(nèi)涵的理解,，突出“生命性”這一教學(xué)理念】,。
十、小結(jié)：
以上,，就是我對(duì)這一課的基本設(shè)想,，值得注意的是，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以問(wèn)題為引線的,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),，去尋找答案,。在回答問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生多元的感受,，意義的生成,，以及新的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)依托文本,，又不局限于文本,，注意課外的拓展，資料的補(bǔ)充,。課堂教學(xué)注重體現(xiàn)自主性,、開(kāi)放性、生成性,。重視學(xué)生的自我感受,，以及情感的教育。
課外作業(yè)設(shè)計(jì)：
用你在課文中領(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)小草,、蠟燭,、梅花或者橄欖枝?！具@一設(shè)計(jì),，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，還讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展觀,。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鐘情——無(wú)人關(guān)照
胡楊贊 動(dòng)心——弓腰駝背 默默奉獻(xiàn)
贊美——粗茶淡飯
胡楊贊歌詞篇三
1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,。
2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因,，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,。
3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五,、七段的意思,，背誦喜歡的段落。
4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用,。
理解課文內(nèi)容,，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情,。
2課時(shí),。
背景音樂(lè)，胡楊組圖（課件）。
第一課時(shí)
1．初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面,。
2．用簡(jiǎn)短的話概括4,、5、7自然段的意思,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼
1．背景音樂(lè)起,，師：在茫茫的大沙漠,，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候,，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,，河流退卻了，人群退卻了,，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗,，生生不息,。它就是——胡楊。（出示胡楊組圖）
2．師：人們崇敬胡楊,，留下了許多贊美的文字,。（揭示課題，齊讀）
二,、緊扣文眼,，整體感知
1．過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方,？
2．生自主讀文三遍（出示閱讀要求）,。
（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀連貫,、流利。
（2）同桌讀（齊讀,，分段讀）,，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思,，說(shuō)說(shuō)每段的意思,。
（3）自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3．匯報(bào)初讀情況,。
（1）指名分段朗讀,，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4,、5,、7段的意思。
（2）問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方,？（師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn)）
三,、自主品讀，披文入情
1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,，弓腰駝背的胡楊,，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊,，讀了課文,，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀,，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái),，再動(dòng)情地讀一讀。
2．生自主閱讀,，勾畫(huà),、作批注，有感情地朗讀,。
3．同桌交流感受體會(huì),，有感情地朗讀。
胡楊贊歌詞篇四
1．精讀課文,，探究作者鐘情于胡楊的原因,，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
2．背誦喜歡的段落,，用自己的話贊美胡楊,，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用,。
一,、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：鐘情,、無(wú)人關(guān)照,、弓腰駝背、粗茶淡飯,、默默奉獻(xiàn),。
2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊,，默默奉獻(xiàn)的胡楊,，才寫(xiě)下這贊美的文字——胡楊贊。
二,、交流體會(huì),，精讀感悟
1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思,。
2．匯報(bào)交流，朗讀感悟
（1）無(wú)人關(guān)照的胡楊（第3段）,。
抓住“眼淚”一詞,，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口,，是為了繼續(xù)生長(zhǎng),，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。
（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）,。
可從“慘不忍睹”一詞入手,，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”,，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。
（3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）,。
①抓住“粗茶淡飯”一詞,，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢,？”（生長(zhǎng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的,？”
②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子,，你想說(shuō)什么,？（板演：頑強(qiáng)的生命力）
③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀,，齊讀）
（4）默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7段）,。
①“它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取?！币龑?dǎo)：你讀懂了什么,？
②“徹底”說(shuō)明什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的,。）
③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái),。（齊讀）
3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊,，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的（頑強(qiáng)）,，所以，它才會(huì)千年不死,，死了千年不倒,，倒下千年不腐！（板演：千年……千年……千年）這樣的胡楊,，怎不叫人動(dòng)心,，不叫人愛(ài)呢？
4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài),，幾次用到了“千年……千年……千年”,？這樣寫(xiě)有怎樣的好處？
三,、升華情感,，書(shū)寫(xiě)敬意
1．過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者,，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們,。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀,，贊一贊,。
2．生自主朗讀，背誦,。
3．出示背景音樂(lè),，胡楊組圖，指名背誦,。
4．師：我們感動(dòng)于胡楊,，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神,。此時(shí)此刻,，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊,。趕快寫(xiě)一寫(xiě),，贊美贊美胡楊吧！
5．生自主寫(xiě)話,。
6．出示背景音樂(lè),，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美,。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
