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慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表格 慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表格式篇一

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文,。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài),。文章描寫細(xì)膩,，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂,。

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感，提高閱讀能力,。

1,、認(rèn)識(shí)“陷、碌,、攥”3個(gè)生字,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良,，體會(huì)母愛(ài)的深沉,。

通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。

vcd《燭光里的媽媽》,。

1課時(shí)。

1,、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,，我們深受感動(dòng),。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子,。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的,。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的,。那么,，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,，將讓我們深深地感受一番母愛(ài),。

2、板書課題,，齊讀課題,。

1,、提出要求,，學(xué)生自學(xué),。

（1）借助工具書,，把課文讀正確，讀流利,，生字要多讀幾遍,。

（2）思考：課文主要講了一件什么事,？

2,、同桌相互讀課文，相互正音,。

3,、匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）出示生字“陷,、碌,、攥”,，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）交流：課文主要講了一件什么事,？

（一）感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài),。

1、根據(jù)“提示”要求,，自學(xué)課文,。

畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作等語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親,，有理由即可,。

2、小組交流,。

3,、全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥,。

如，這是一位瘦弱的母親,。從“瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笨梢泽w會(huì)出來(lái)。

這是一位貧苦的母親,。從“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,?！笨梢钥闯鰜?lái)。

這是一位辛勞的母親,。從“有事快說(shuō),，別耽誤干活?！薄澳赣H說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái),。

這是一位善良,、關(guān)愛(ài)孩子的母親,。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí),，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書的。”這位母親家境這么貧寒,，掙錢又這么艱辛,，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對(duì)比,，其中包含著深沉的母愛(ài),。

再如，這是一位勤勞的母親,，這是一位慈祥的母親,，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親……

小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良,，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài),。

（二）體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情,。

讀完課文,，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”,。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,，如，“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來(lái)是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那一天,，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文,，反復(fù)讀讀,，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激,、崇敬與熱愛(ài)之情,。

1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀,，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激,。

2、指名有感情朗讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

1、聯(lián)系生活實(shí)際,，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事,。

2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親,，懷念母親的思想感情。

3,、寫幾句話或編一首詩(shī),，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

1,、教師總結(jié),。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的,，母愛(ài)是深沉的,，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的,。這種愛(ài),，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉?！?/p>

2,、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱,。

1,、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2,、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌,。

3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,，如《母親的“存折”》,、《那一刻，我理解了母愛(ài)》,、《媽媽的心,，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表格 慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表格式篇二

知識(shí)與能力：

1,、,。認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音,，理解“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，品味作者譴詞用句方面的精妙。

3,、通過(guò)品析人物的言行,，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激,、熱愛(ài)與崇敬之情,。

過(guò)程與方法：

圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸？”這一問(wèn)題,，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本,、觸摸文本、走進(jìn)文本,，感受文字背后作者真情的流淌,，感受慈母的善良與慈祥。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛(ài),，并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情,。

通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)朗讀,、對(duì)話等途徑,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力,。

如何通過(guò)朗讀,、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”,，提高學(xué)生閱讀能力,。

1、慈母情深（板書） 2,、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題,。

同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處,，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親,，走進(jìn)慈母的深情吧！

1,、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文,，用一個(gè)詞和一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

剛才在讀課文的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀,，我們一起來(lái)讀讀。課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥

2,、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事,。

課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）,。于是,，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）,。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,，當(dāng)知道我想要買書時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我,，又陷入了（忙碌）,，我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去,。（齊讀）

3,、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ),。

⑴“龜裂”什么意思。師引導(dǎo)：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎？

⑵“攥”是什么動(dòng)作,？它的意思是,？（生在手中寫攥字，寫完握起來(lái)） ⑶“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué),？你有過(guò)向父母要錢鼻子一酸的感覺(jué)嗎,？（沒(méi)有）圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢的，為什么我的想法改變了,？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué),。

過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角,，一分沒(méi)有少,，一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì),，但作者卻“鼻子一酸”,，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，一邊讀，一邊用心體會(huì),，課文哪些地方令我鼻子一酸,，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫下來(lái)，在書旁邊寫上批注,。

（一）,、生默讀課文，師巡視,，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

（二）、匯報(bào),，反饋：

1,、工作環(huán)境的惡劣

課件三：a、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,?！?/p>

生談理解。

⑵,、師引導(dǎo)：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎,？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎,？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話,。

⑶、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據(jù)嗎,？（生快速的默讀課文,，尋找依據(jù)）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬,，就是在這樣的環(huán)境中工作的,。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

⑷,、一天又一天,，一月又一月，一年又一年,，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲,，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸,？

2,、瘦弱、疲憊

課件四：背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

⑴,、師生合作讀這段話,。 師引導(dǎo)朗讀：背直起來(lái)了,。我的母親,。（給個(gè)手勢(shì),，給他們一個(gè)停頓）

⑵,、這句話很特別,，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”,；分別放在句子后面）這樣寫的好處？

引導(dǎo)：

課件五：

a,、我的母親,，背直起來(lái)了,。我的母親,，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

b,、我的母親,，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,。（生反復(fù)的讀三個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫作效果,。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭,，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致,。）

（3）師讀句子,，提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉,？怎樣的眼睛,？

⑷小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣,，我能不鼻子一酸嗎,？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？

3,、忙碌

課件六：母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌,。

⑴,、生讀句子，談理解,。

⑵,、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”,，不換成別的詞語(yǔ),？

引導(dǎo)：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去,，迅速又彎曲了背,，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌,。

⑶,、你能讀出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀,，讀出“迅速”的感覺(jué)）

小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷,。

（5）其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，課件七：母親是一個(gè)臨時(shí)工,，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子,，全憑母親帶養(yǎng),。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元,，她每天不吃早飯,，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,，每天回家總在七點(diǎn)半左右,。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了,。我們上床睡,，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜,，仍見(jiàn)燈光亮著,，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ),。母親加班,，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔,，就為了那每月27元的工資,。

⑹、提升,、總結(jié)：這就是母親,，作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。

4,、通情達(dá)理

⑴母親就這樣工作,，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢,，說(shuō)要買一本書時(shí),，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的,？

課件八：

a,、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。

b、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書的,！”

⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會(huì)到了什么,？

⑶讀句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”,？（充滿期待的,、緊緊的、慈愛(ài)的,、慷慨的,、毫不猶豫的 ）

⑷教師深情述說(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元,，這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng),，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢呀！此時(shí),，母親卻把她不舍得吃,、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢掏給了“我”,。

1,、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩∵@無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字,，那就是——讀題,。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,，這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中,，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

2,、朗讀課后寫給母親的一首詩(shī) ＜紙船――寄母親＞，拿起你們的筆,，把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫下來(lái),。

3、作業(yè)：搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌,，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,。

慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表格 慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表格式篇三

（1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等。

（2）有感情地朗讀課文,；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落,。

（3）通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句,、段,，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,。

（1）抓住描寫母親外貌的語(yǔ)言,，體會(huì)母親的深情。

（2）有感情地朗讀課文,，在讀中悟情,。

體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài),。

一課時(shí)

1、談話：同學(xué)們前幾天我們學(xué)了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量,，母愛(ài)又是如何深沉的呢？請(qǐng)你們先讀讀冰心的一首小詩(shī)（課件出示）母親是那個(gè)永遠(yuǎn)在你需要的時(shí)候站在你面前的人,。今天我們就來(lái)讀一讀梁曉聲的《慈母情深》,，一起感受母愛(ài)的無(wú)私。

2,、板書課題,，齊讀課題。

3,、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解,。

4、作者簡(jiǎn)介（課件出示）,。

1,、提出要求，學(xué)生自學(xué),。

（1）借助工具書,，把課文讀正確，讀流利,。

（2）從課文中圈出生字,，多讀幾遍。

（3）思考：課文主要講了一件什么事,。

2,、匯報(bào)自學(xué)情況

（1）出示生字“陷、碌,、攥”,，學(xué)生認(rèn)讀,。

（2）指名分自段朗讀課文，同學(xué)相互正音,。

（3）交流課文主要講了一件什么事,？（先同桌相互說(shuō)說(shuō)，再指名匯報(bào)）,。

1,、提出要求，學(xué)生默讀,。

（1）默讀課文,，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句，并多讀幾遍,。

（2）在旁邊寫上你的感受與體會(huì),。（注意抓住描寫母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì),。）

2,、指名讀找出的重點(diǎn)句。

1,、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情,。

（課件出示）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲，震耳欲聾,。

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。

褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,。

“有事快說(shuō),，別耽誤媽干活！”

母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……

（1）指名讀這些句子,，并注意加點(diǎn)詞語(yǔ),。

（2）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

（3）提問(wèn)：

①“震耳欲聾”是什么意思，在文中說(shuō)明什么,？

② “極其”說(shuō)明了什么,？

③為什么母親是“疲憊的眼睛”？

④從哪些詞語(yǔ)看出母親沒(méi)有停下手中的活？

（4）師小結(jié)：為了一家人的生活,，母親不停片刻,，拼命掙錢。掙錢是多么的不容易??！在這種情況下母親還讓我買書，真是慈母情深??！

2、從家境貧寒與母親為“我”買書體會(huì)母親的深情,。

（課件出示）連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了,，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著。

（1）指名讀,，并注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),。

（2）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（3）教師引導(dǎo)講解：“龜（jun）裂”是什么意思,。

“連……都……”說(shuō)明了什么,？（家境貧寒）“揉得皺皺的”說(shuō)明什么？（再次說(shuō)明了家境貧寒）,。

3,、從母親為“我”愛(ài)看書而興奮體會(huì)母親的深情。

（1）在文中找出對(duì)于“我”提出買一本小說(shuō)的要求,。其他母親的看法,。

（2）指導(dǎo)讀出不滿的語(yǔ)氣。

（3）（課件出示）：母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興地他愛(ài)看書的”,。

（4）引導(dǎo)講解：“挺高興”說(shuō)明什么（母親為我愛(ài)看書興奮不已）誰(shuí)能將母親的這份興奮讀出來(lái)呢？（指名讀）

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，找出表達(dá)“我”對(duì)母親感激、崇敬與熱愛(ài)之情句子,。

2,、指名讀。

3,、（課件出示）：背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……

那天,， 我用一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。

4,、交流感悟：文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無(wú)聲的呼喊,，有“我”對(duì)母親的愧疚，對(duì)母親深深的敬意與無(wú)比的熱愛(ài),，所以（課件出示）我想,，我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是母親,。（母親掙錢那么不易,，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓“我”買書,，讓“我”滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望,。“我”如果用那錢買別的東西,，實(shí)在對(duì)不起母親,，對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。）

1,、閱讀冰心的《紙船--寄母親》,，并在小組內(nèi)談?wù)勛x后感受。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦文中你喜歡的段落。

3,、搜集歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌,，選擇其中的一首默寫下來(lái)。

慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表格 慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表格式篇四

1,、有感情朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受母愛(ài)的深沉與寬廣,，感受母子之間的情感。

3,、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫展示母愛(ài)的,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子,，體會(huì)課文是怎樣展示母愛(ài)的,。

一課時(shí)。

同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇展示深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》,，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量,。在日常生活中,，母愛(ài)又是何等深沉啊,！你們看,，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō),。在那個(gè)時(shí)候,，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困,，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的,。

板書課題：慈母情深,。

[設(shè)計(jì)意圖]

出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平,，提示文章的線索,。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下,，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,，課文寫了哪些事？

學(xué)生默讀課文,。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容,。

[設(shè)計(jì)意圖]

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路,，整體感知課文,。

1,、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀,、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái),。

學(xué)生讀書,，寫下自己的感受。

2,、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受,。

3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句,，讀自己的閱讀感受,。

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落,，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋?lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái),、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我,，這一系列的動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是有多么的辛苦,、勞累,。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受,，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼,。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)者,。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間,，不曾花掉,。可以看出家境的貧寒與掙錢的辛苦,。）

“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話,，只是為了多干一點(diǎn)活,，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛(ài)看書的,！”“你這孩子,，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書,，媽才舍不得給你這么多錢呢,！”（只要兒子愛(ài)看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣,，母親從來(lái)不吝惜花多少錢,，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子,。）

……

引導(dǎo)學(xué)生在交流,、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。

[設(shè)計(jì)意圖]

母子連心,。這其中的感情不須分析,，不用講解，學(xué)生一讀就懂,。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解,。

[設(shè)計(jì)意圖]

將理解和感受融會(huì)貫通,，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高,。

1,、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。

2,、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》,。

[設(shè)計(jì)意圖]

詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考,。

搜集展示母愛(ài)的詩(shī)歌或故事,，練習(xí)朗讀,，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

[教學(xué)建議]

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的,。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象,，展示了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣,。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,，去與文中人物對(duì)話,。因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)把閱讀,、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自主地閱讀,。

當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等,。學(xué)生朗讀,、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受,、互相啟發(fā),、豐富課堂、豐富課文,、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程,。總之,，在這課書的教學(xué)中,，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表格 慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表格式篇五

字詞句：

1,、認(rèn)識(shí)30個(gè)生字讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù),、廣播”等40個(gè)詞語(yǔ),。

2、背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句,。

閱讀：

1,、默讀課文，能通過(guò)文章描寫的場(chǎng)景,、細(xì)節(jié),，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和子女之間的愛(ài),。

2,、理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果,。

3,、了解巴德父母對(duì)同一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)的原,，能聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)出對(duì)兩種表達(dá)愛(ài)的方式的看法。

4,、通過(guò)交流,，總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)的感情”的方法。

5,、能聯(lián)系課文,，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。

6,、想象畫面,，能體會(huì)場(chǎng)景描寫在課文中的作用。

口頭表達(dá)：

1,、能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn),。

2、能尊重別人的觀點(diǎn),，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng),。

書面表達(dá)：

1、能聯(lián)系生活實(shí)際,，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷,。

2、能寫出自己成長(zhǎng)中新的認(rèn)識(shí)和感受,。

3,、給父母，或朋友，或其他為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人寫一封信,，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受,。

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》，題目是編者加上去的,。課文寫的是作者小學(xué)時(shí)代的事,。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書,。字里行間體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的愛(ài),，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)和崇敬之情,。

作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生,，當(dāng)代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市,。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》,、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,，中篇小說(shuō)集《人間煙火》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等,。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《母親》獲得了《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀中篇獎(jiǎng),。

梁曉聲幼年家境貧寒,，19歲時(shí)插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過(guò)農(nóng)工,、小學(xué)教師,、報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜,。他的作品選材廣泛,，思維獨(dú)特，文筆跌宕,，情感真摯,，展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象,，感染并教育著讀者,，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。

1,、認(rèn)識(shí)“魄,、抑”等10個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫“辭,、抑”等15個(gè)字,，會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ),。

2,、默讀課文,，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),，體會(huì)“慈母情深”,。

3、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果,。

4、能聯(lián)系生活實(shí)際,，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

1,、默讀課文,，想象描寫的場(chǎng)景,、細(xì)節(jié),，體會(huì)“慈母情深”。

2,、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果,。

1、預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡,。

2,、準(zhǔn)備資料：多媒體課件；了解20世紀(jì)60年代的時(shí)代背景,，知道那時(shí)一元錢能買什么,；認(rèn)識(shí)文中提到的“收音機(jī)、棉膠鞋幫,、縫紉機(jī),、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料,。

2課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“龜”,，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字,，會(huì)寫“連續(xù),、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2,、默讀課文,，把握文章的主要內(nèi)容,。

1,、導(dǎo)入新課。

（1）（課件出示第六單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的圖片）引導(dǎo)：同學(xué)們,，看到這幅圖,，你想到了哪些詞語(yǔ)？

課件出示：舐?tīng)偾樯?；老牛舐?tīng)?；骨肉至親；情深似海,；血濃于水,。

（2）導(dǎo)入：今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí),，本單元課文的主題是舐?tīng)偾樯睢?/p>

（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)）引讀：舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖。（齊讀）

（課件出示閱讀要素）引讀：體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景,、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情,。（齊讀）

2、板書課題：慈母情深,。（“深”字用紅色粉筆寫）

指名讀課題,，齊讀課題,。

3、描繪畫面,。

（1）引導(dǎo)：看到“慈母”兩個(gè)字,，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢,？

預(yù)設(shè)一：我會(huì)想起孟郊的母親——“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸”,。

預(yù)設(shè)二：我會(huì)想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處,，子不學(xué),，斷機(jī)杼”。

（2）過(guò)渡：那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢,？我們一起來(lái)走進(jìn)《慈母情深》這篇課文,。

設(shè)計(jì)意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過(guò)看導(dǎo)語(yǔ)頁(yè),，了解本單元的人文主題和語(yǔ)文要素,，給學(xué)生一個(gè)總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié),，先讀“慈母”,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再聯(lián)系生活,，喚起學(xué)生的閱讀期待,，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、初讀課文,，整體感知,。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把不理解或讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注出來(lái)。想一想作者回憶了童年時(shí)代的一件什么事,。

2,、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞,。

（1）出示詞語(yǔ),。

課件出示：失魂落魄,；辭退；頹??；忙碌；耽誤,；酷暑,；噪聲；壓抑,；震耳欲聾,；脊背；衣兜,；龜裂,；權(quán)利；鼻子一酸,。

①檢查認(rèn)讀情況,，注意：“辭、噪”都是平舌音,；“龜”是多音字,，在本課中讀jūn，不讀ɡuī,。

②易寫錯(cuò)的字：“抑”右邊是“卬”,，不要寫成“卯”；“酷,、酸”左邊都是“酉”,，不是“西”；“脊”上面不是“火”,。

（2）指名分段朗讀課文,，相機(jī)正音。

（3）出示填空,，了解課文主要內(nèi)容,。

課件出示：

起因：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄,。

經(jīng)過(guò)：于是,，“我”來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾,，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,。知道“我”是要錢買書后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”,，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài),。

結(jié)果：“我”鼻子一酸,，拿著錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓,，但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》,。

①指名讀文填空。

②隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,。

預(yù)設(shè)一：理解“龜裂”,，出示圖片。

預(yù)設(shè)二：了解《青年近衛(wèi)軍》,，它是20世紀(jì)60年代時(shí)曾風(fēng)靡全國(guó)的小說(shuō),，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說(shuō)講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄壯舉,。

（4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞,，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，整體把握課文的主要內(nèi)容。

3,、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文后,，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”,，“我”卻認(rèn)為是“這么多錢”,？為什么“我”想要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢,？為什么母親會(huì)在那樣的環(huán)境下工作呢,？

設(shè)計(jì)意圖：從本課學(xué)生易讀錯(cuò)的字、易寫錯(cuò)的字和多音字入手,，檢查預(yù)習(xí)情況,，再以填空題的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞,，根據(jù)事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑,，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位,，順學(xué)而導(dǎo),，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性,，使學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容更感興趣。

1,、回顧小結(jié),，引發(fā)期待。

這節(jié)課我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了生字詞,，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時(shí)代背景，知道了那樣的年代,、那樣的家庭,、那樣的書價(jià)和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對(duì)書的渴望,，作者走進(jìn)母親工作的地方,，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情,？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí),。

2、布置作業(yè),，鞏固練習(xí),。

（1）讀寫詞語(yǔ)，互相交流識(shí)記生字詞的方法,。

（2）摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,。

1、默讀課文,，借助文字,，想象場(chǎng)景，從細(xì)節(jié)中感受“慈母情深”,。

2,、通過(guò)朗讀和感悟，體會(huì)對(duì)比,、反復(fù)的手法對(duì)塑造人物,、表達(dá)情感的作用，并練習(xí)運(yùn)用,。

3,、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

師：上一節(jié)課,，我們初讀了《慈母情深》,，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄,，滿懷著對(duì)書的渴望,，“我”來(lái)到了母親工作的地方，找母親要錢,。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛(ài)之心和舐?tīng)僦異?ài)吧,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新,，再次明確本單元的語(yǔ)文要素與本節(jié)課要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

1、走進(jìn)場(chǎng)景,，了解母親工作的地方,。

引導(dǎo)：那是“我”第一次到母親掙錢的那個(gè)地方。那是什么樣的地方,？

課件出示：空間非常低矮,，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,，四壁潮濕頹敗,。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁,。因?yàn)楣饩€陰暗,，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,，窗不能開(kāi),，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠,。

2,、仔細(xì)讀這一段話，你覺(jué)得這里的工作環(huán)境怎么樣,？生自由讀,，談體會(huì)。（小,，吵,，熱）

預(yù)設(shè)：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會(huì)議室,、室內(nèi)籃球場(chǎng)相比,，這么小的空間里擺放著七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，還有七八十個(gè)女人和堆積如山的貨物，我體會(huì)到廠房的狹小,。

3,、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響,。

師：靜靜地聆聽(tīng),，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下,，如果將這個(gè)聲音放大七八十倍,，在這樣的噪聲下你有什么感受？

師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受,？聚焦這段文字,，對(duì)于作者的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn),？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個(gè)詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次,。

4、調(diào)動(dòng)體驗(yàn),，體會(huì)反復(fù)的寫法,，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)：狹小的空間,，不能開(kāi)窗,，七八十只燈泡照射著，七八十個(gè)人身體散發(fā)的熱量,，“我”體會(huì)到酷熱難擋的滋味,。如果你在這樣的環(huán)境里，你會(huì)覺(jué)得怎么樣,？（難受,，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作,，母親怎么受得了,？你知道母親是怎么想的嗎？你體會(huì)到了什么,？把你的體會(huì)讀出來(lái),。（辛苦，難挨……）

5,、師小結(jié)：這就是慈母的心,，這就是慈母的情。女子本弱,，為母則剛,。這場(chǎng)景越壓抑，越悶熱，越嘈雜,，就越能體現(xiàn)——“慈母情深”,。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方式體會(huì)課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣,，又能調(diào)動(dòng)多種情感體驗(yàn),。這個(gè)部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，深切感受廠房的狹??；播放音頻、視頻來(lái)直接沖擊感官,，感受環(huán)境的嘈雜,；調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦,。這樣以多種形式調(diào)動(dòng)多種感官,，讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣,。

1、關(guān)注細(xì)節(jié),，體會(huì)心情,。

課件出示：

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落,，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉,。

“媽——”

“媽——”

生默讀思考：

（1）從這里你讀出了什么,？

預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗,，白天都要開(kāi)著燈,，從一個(gè)“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

（2）作者為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽——”,？仔細(xì)體會(huì)一下,。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里,，人人都戴著口罩,，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開(kāi)始喊“媽”不能完全確定那是母親,，語(yǔ)氣中帶有疑惑,。）

2,、品讀細(xì)節(jié)，感受形象,。

師：“我”看到的母親是怎樣的,？

課件出示：背直起來(lái)了，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛……

（1）生反復(fù)輕聲讀課文,，邊讀邊體會(huì)：你從中讀出了什么,？

（2）師引導(dǎo)分析：

①背直起來(lái)了，你仿佛看到一個(gè)怎樣的背,？（彎曲的背,，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的,？（挺拔的,，筆直的……）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來(lái)了,，我的母親”）

②轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的,、粗糙的,、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的,？（紅潤(rùn)的,，光潔的，白皙的……）為什么會(huì)這樣,？（讀“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親”）

③母親的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛,？（疲憊的,、無(wú)神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里,，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的,？（明亮的，有神的,，清澈的……）為什么會(huì)是這樣呢,？（讀“褐色的口罩上方,，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛”）

（3）對(duì)比閱讀。

課件出示：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,。

比較體會(huì)：把課文中三個(gè)“我的母親”去掉前兩個(gè),，比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同,。你有什么體會(huì),？（感受到母親的辛苦，心疼母親,，心里難受……）

（4）練習(xí)朗讀：帶著自己的情感再來(lái)讀一讀這一段話,。然后指名讀一讀，共同評(píng)議,。

（5）分角色讀好“我”與母親的對(duì)話,。（課件出示對(duì)話）

3、感受母愛(ài)的無(wú)私,。

引導(dǎo)：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作,，可聽(tīng)說(shuō)“我”是要錢買書，而且是一大筆錢,，她是怎樣做的,？又是怎么說(shuō)的？

（1）出示課文片段,。

課件出示：

母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,。

母親卻已將錢塞在我手里了,，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書的,！”

①小聲讀片段,，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛(ài)的偉大,、無(wú)私,，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書,。）

②關(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的,、龜裂、塞”等詞語(yǔ)有什么作用,？為什么要這樣寫,？（“揉得皺皺的”說(shuō)明錢攢了很久,，而且母親工作忙碌沒(méi)空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累,、艱辛,；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”,。）

③體會(huì)情感：給了“我”錢買書后,，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活,。此時(shí),，如果是你，你會(huì)說(shuō)些什么,？帶著感情再讀一遍課文,。

（2）出示課文片段。

課件出示：母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

①自由朗讀，說(shuō)說(shuō)在寫法上,，你有什么發(fā)現(xiàn),。（用了四個(gè)“立刻”）

②換詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上,，迅速）你覺(jué)得把其中三個(gè)“立刻”換成意思相近的詞行嗎,？為什么？（不能換,，四個(gè)“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動(dòng)作的快,，爭(zhēng)分奪秒。）

③提問(wèn)思考：母親為什么要這樣拼命,，這樣爭(zhēng)分奪秒,？你體會(huì)到了什么？（貧苦,，艱辛……）

④深情引導(dǎo)：為了“我們”兄妹能吃飽飯,，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭(zhēng)分奪秒地操勞著,，日復(fù)一日,，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著,，這哪里是工作呀,，這分明是在拼命?。『⒆觽?，讓我們帶著對(duì)母親的敬佩,，對(duì)母親的尊重，對(duì)母親的心疼,，再來(lái)讀一讀,。

⑤朗讀體會(huì)：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個(gè)比一個(gè)讀得快些,，一口氣讀完）自由練讀后,，比賽朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住動(dòng)詞來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句也是一種學(xué)習(xí)的好方法,。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書,，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受,，從中能感受到她深深的母愛(ài),。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動(dòng)作的快速和爭(zhēng)分奪秒,，再次加深對(duì)母親工作辛苦的感悟,，讓學(xué)生深深體會(huì)到那種深切無(wú)私的愛(ài)。

1,、回顧前文：看到母親如此艱辛,，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說(shuō)地塞給了“我”,，“我”是怎樣想,、怎樣做的？

課件出示：

那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來(lái)是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X(jué)得自己長(zhǎng)大了,，應(yīng)該是一個(gè)大人了,。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

（1）讀中體會(huì)：讀一讀這兩個(gè)自然段,，說(shuō)一說(shuō)作者此時(shí)心情是怎樣的,。（難過(guò)，心疼……）

（2）想象體驗(yàn)：“我”覺(jué)得自己是個(gè)大人了,，應(yīng)該怎么做,？（懂得體諒、懂得心疼,、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來(lái)買了一聽(tīng)水果罐頭,，但是遭到了母親的數(shù)落,，母親最后又給“我”湊足了買書的錢。

（3）理解句義：為什么說(shuō)“我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,，無(wú)論為我自己還是為母親”,？

預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@錢來(lái)得太不容易了，這是母親對(duì)“我”的期望和支持,，“我”買書已經(jīng)不再單純是對(duì)讀書的渴望，更是對(duì)母親的感恩和責(zé)任,。

引導(dǎo)：就這樣,，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……

2、那天,，梁曉聲在文中結(jié)尾說(shuō)——（出示課件）

3,、出示作者簡(jiǎn)介。

梁曉聲,，生于1949年,，1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》,，中篇小說(shuō)集《人間煙火》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)中篇小說(shuō)獎(jiǎng),。

4、出示相關(guān)資料,。

課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),，也就在那一天以后,，我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢，也就在那一年后,，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō),。這，都是我自己掙錢買的,。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量,。后來(lái)，我終于成了大作家,?！x自梁曉聲的《母親》

5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》,，將自己最受感動(dòng)的地方記錄下來(lái),。

1,、拓展詩(shī)文，升華情感,。（課件出示：可憐天下父母心）

（1）孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷,，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸,。

（2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”,，這種“兒行千里母擔(dān)憂”的情令他鼻子一酸。

（3）張煒月第一次抱母親,，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕,，這種一生任勞任怨的愛(ài)，令他鼻子一酸……

2,、鏈接生活,，讀后練寫。

課件出示：你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎,？運(yùn)用場(chǎng)景描寫,、細(xì)節(jié)描寫，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來(lái)吧,！

設(shè)計(jì)意圖：讀中學(xué)寫,，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的經(jīng)歷,，既能使學(xué)生深入體會(huì)“慈母情深”,，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

這是一篇精讀課文,，設(shè)計(jì)時(shí),，我緊扣單元重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫,，感受母愛(ài)的深沉與偉大,。具體操作如下：

1、以讀促悟,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,。讓學(xué)生在讀中去品味語(yǔ)言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊(yùn)含的情感,。如對(duì)描寫環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀,，充分調(diào)動(dòng)各種感官，感受母親工作的艱辛,。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫母親外貌,、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子,，體會(huì)平凡母親的偉大,，感受母愛(ài)的無(wú)私,，從而激發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài),、感激和崇敬之情,。

2,、在體會(huì)“慈母情深”時(shí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流,，體會(huì)母親掙錢的艱辛，從中感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大,。同時(shí),，作者由母親的愛(ài)而感到深深的責(zé)任，他對(duì)母親有心疼、有敬重,、有感恩,、有責(zé)任，由愛(ài)而懂得回饋,，知道感恩,，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面,，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn),。

3、資料的適時(shí)補(bǔ)充與穿插,，對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)上也有幫助,，可以填補(bǔ)文字的空白，對(duì)課文情感的挖掘起到事半功倍的效果,。

4,、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷,，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一寫,，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用,，真正達(dá)到“教材只是個(gè)例子”的輻射作用,。