無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇一

1,、認(rèn)識3個生字,。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂”等,。

2、有感情地朗讀課文,；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3,、通過對母親外貌、動作,、語言描寫的重點(diǎn)句、段,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛,。

一,、導(dǎo)入新課：

1、時光如水,，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶,，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀,，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方,。于是，母愛便成了文學(xué)永恒的主題,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與母愛有關(guān)的文章《慈母情深》

2,、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會涌動著怎樣的情感呢,？誰愿意帶著感受來讀課題,；

3,、課題中的“深”字能去掉嗎,？為什么,？深字是課題的題眼,，不能去掉,。慈母情有多深,？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文,。

二,、初讀課文：

1、本文講了一件什么事,？

2,、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎,？那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢,？（那個年代,，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人,。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜,，常常一塊臭豆腐要吃3頓,。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元,，為了省錢,，她每天不吃早飯就去上班,。）通過資料，你知道了什么,？

3、我向母親要的一元五角錢,，母親給我了嗎,？我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對,，而我卻鼻子一酸,，我為什么會鼻子一酸,？下面請同學(xué)們按讀一讀，畫一畫，寫一寫,，議一議的方法自學(xué)課文,。

對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子,、甚至標(biāo)點(diǎn),，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動你的到底是什么,？然后用一兩個關(guān)鍵詞寫下自己的感受,。

4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文

5,、學(xué)生匯報,，教師適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀,。

畫面一：我來到母親工作的地方,，七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。

⑴震耳欲聾什么意思,？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢,？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受,？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎,？

⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎,？消失過嗎,？日復(fù)一日，年復(fù)一年,，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢,，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢,，心里什么滋味,？愿意讀出你的感受嗎？

畫面二：背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）作者的這段文字很有特色,，你留意了嗎,？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學(xué)們自由讀讀這兩段話,，看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么,？（作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親，對呀,！這就是我的母親,，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話,、）

（2）母親吃驚地望著我,，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情,，請同學(xué)們讀每句話的前半部分,，老師讀每句話的后半部分。

（3）提問：“背直起來了,，我的母親,。”我看到的是母親怎樣的背,？

（4）轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,，我看到的是母親怎樣的臉？

（5）眼睛是心靈的窗口,，為什么母親的眼睛疲憊不堪,？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛,？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么,？

師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻,，我看見了母親那彎曲的脊背,；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼,。母親的脊背不再挺拔,；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮,。此時我內(nèi)心什么感受,？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親,，怎能不令我辛酸,？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內(nèi)心的感受,。

畫面三：母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,。

（1）龜裂什么意思,？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺,？

（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞）,，還寫滿了母親對我們的愛,。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時，內(nèi)心會有怎樣的感受,？你能讀出作者此時的感受嗎,？

畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,?！?/p>

（1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里,？

（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎,？（是母親的心血,，是母親的理解，是母親濃濃的深情,。母愛,，是的，是愛,，是普通的愛,，是無私的愛，是偉大的愛,，是純真的愛,，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢,，我內(nèi)心會有怎樣的感受,？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書,，母親給我們錢時從未猶豫過,。母親沒有錢，就向鄰居借,。母親是文盲,，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為,，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事,。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育,。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響,。）

畫面五：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

母親的背是什么樣的,？為什么會這樣,？母親的脊背彎曲了,，可她的信念沒變,，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天,。此時你的內(nèi)心有什么樣的感受,？愿意讀出來嗎,？

畫面六：母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,，立刻又陷入了忙碌……

（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎,？作者連續(xù)用了四個立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么,？（單調(diào)、枯燥,、忙碌）

（2）母親為什么爭分奪秒的工作,？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調(diào),、乏味地工作,，我內(nèi)心什么感受？請把你的感受讀出來,。

6,、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望,，那么我理解母親的深情了嗎,？

（拿著母親給的錢，我的心情很沉重,，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中,，現(xiàn)在一點(diǎn)買書的念頭都沒有了。當(dāng)時我心里很內(nèi)疚,，因為母親在那里工作了兩年多,，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他,，我也沒有錢孝敬她,，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）

7,、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎,？（最后我想說，愛是雙向的,，只有父母對孩子的愛,，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的,；愛是共同的情懷和關(guān)愛。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品,，如今他已成為蜚聲文壇的大作家,，他的名字已被列入英、美,、澳三國世界名人錄,。他取得如此成功的原因是什么,？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親,，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想,。母愛深深，即使再生動的語言也表達(dá)不了母親對我們的愛,。所以作者選擇了樸實,，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛,。（母親給我的印象像一棵樹,，我當(dāng)時上學(xué)時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天,，新葉長出來后枯葉才落去,。）

三、拓展延伸：

1,、母愛充盈于天地之間,，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事,，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎,？

2、母愛純純?nèi)缢?，綿綿如溪,，已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活，當(dāng)母親給予我們生命時,，便開始了她漫長的愛的旅程,。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義,，母親是你我一生最應(yīng)感激的人,，你愿意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？

3,、人間的溫情跨越無數(shù)的歲月,，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地,，一個特定的人,，而是一種遼闊無比的心情，如果同學(xué)們想對母愛有更多的了解,，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》

四,、教師總結(jié)：

母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去,，她的愛也將留在子女靈魂的最深處,，母愛與我們永生相伴。

真正的英雄會受到人民的尊重,，同樣偉大無私的母親也應(yīng)受到人民的尊重,，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇二

1,、會認(rèn)“魄,、抑”等11個生字，會寫“辭,、抑”等12個生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法,。

3、有感情地朗讀課文,，體會細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛,，喚起熱愛母親的情感。

1,、掌握本課的生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語,。

2,、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法,。

體會深沉的母愛,，喚起熱愛母親的情感。

1,、會認(rèn)“魄,、抑”等11個生字，會寫“辭,、抑”等12個生字,。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作用,。

課件

1,、板書：慈母情深

2、請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題,。

師：看題目,，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處,？讓我們有怎樣的感受,？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

（出示課件2）

1,、自讀課文,，解決課后的生字詞，會讀,，并借助工具書,，理解詞語的意思。

2,、閱讀課文,，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié),，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

1,、同學(xué)們,，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎,？請大家讀1-4自然段,。

2、在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中,，我們了解到什么信息,？（出示課件5）

板書：書很貴。

（出示課件6）

②“母親還從來沒有……要過這么多錢,?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮,?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：a家里很窮。

b“我知道家里窮,，因此很懂事,，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！?/p>

③讀第4自然段,，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的,。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮,。

板書：破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們，請大家思考一下,，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢,？里面的用意是什么？（出示課件8）

生各抒己見

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價（一元多）,，然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”,，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,，這是直接描寫自己家窮,。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛,。

板書：窮 做鋪墊,，襯托母愛的偉大

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞,，了解了課文的主要內(nèi)容,。同時還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f收獲匪淺,。

（出示課件9）

1、背寫課后生字詞,。

2,、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法,。

1,、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落,。

2,、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字,，了解作者的寫作方法。

3,、通過品讀重點(diǎn)句段,，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激,、熱愛與崇敬,。

課件

1、聽寫會寫的生字,。

2、為了突出母愛,，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊,？

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,，作者走進(jìn)了母親那個他從未靠近的世界,。

1、請同學(xué)們自由讀５～２９自然段,，邊讀邊想,，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

2,、在這部分中,，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3,、羅列句子,，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎,？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎,？她是怎樣做的,？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強(qiáng)呢？

引出對比：“母親說完,，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深,？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么,？

⑤對比對這兩句話,，小結(jié)：

瘦弱但堅強(qiáng),。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話,。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親,，你讀懂些什么,？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎,？

二次引讀“母親說完,，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎,？

⑤讀,，小結(jié)：

辛苦 忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①從哪個詞最能體會母親的辛苦,？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂,？

③盡管手已龜裂,，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完,，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話,，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么,？

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇,。

4,、再讀這些句子,，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀,。

（2）交流：

板書：動作,、神態(tài)、語言……

（3）再讀,，再感受。

（出示課件17）

1,、拿出筆,，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢,，鼻子一酸，心想：_______________________________,，于是,，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭,。

2,、交流,。

3,、母親的希望是什么,？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

1,、母親像天空，像大海,，更像一條河,，靜靜地流淌在四季的交替中……

2,、送出歌曲《母親》。

（出示課件18）

1,、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

2,、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇三

1,、認(rèn)識3個生字,。理解“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等,。

2、有感情地朗讀課文,；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3,、通過對母親的外貌,、動作,、語言描寫的重點(diǎn)句,、段,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌,、語言、動作和神態(tài)的語句,，體會平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

一,、研究課題

最近有一本書，震撼了我和許多人,，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書,，有這么一段文字,，讓我們有感情地朗讀一遍,。

出示：總有一個人將我們支撐,，總有一種愛讓我們心痛,。這個人就是母親,，這種愛就是母愛,。

今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲,，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情,。板書課題,，讀題,。

問：當(dāng)慈母倆個字映入眼簾的時候，你的腦中會閃過怎樣的畫面,？

在“深”字下劃著重號,，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個著重號,。

二、整體感悟

梁曉聲對母親有怎樣的感情,？

出示文字題：我一直想買（）,，想得整天失魂落魄,。于是,，我來到母親工作的地方,，那里的噪聲（）,，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,。當(dāng)知道我是要錢買書時，母親用（）的手將錢塞給了我,，立刻又陷入了（）,。我鼻子一酸,，（）著錢跑了出去,。

1,、指名讀這段文字。

2,、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手,、“攥”的近義詞,、齊讀這段話。讀著讀著,，就會自己也向自己的母親要錢的情景,，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺嗎,？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢,，會鼻子一酸,？

打開課文,，讀著讀著，有感觸的地方,，用波浪線工工整整地劃下來,。

三、對環(huán)境描寫襯托“慈母情深”

出示：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾

1,、你們曾經(jīng)聽到過震耳欲聾的聲音嗎,？給你什么樣的感覺？

2,、你愿意呆在那里嗎,？

3、那就是母親工作的環(huán)境,，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會兒嗎,？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎,？這躁聲還藏在很多的字里行間,，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號是大聲說的聲音）

請你們不要忘記,，剛才你們聽到躁聲會說煩,，吵,，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天,，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作,，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作,，春天，母親在（）的環(huán)境下工作,，秋天在（）的環(huán)境下工作,，

日復(fù)一日，年復(fù)一年,，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著,，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作,，假如,，你就是這個孩子，你的心里是什么滋味,？

四,、對人物特寫凸顯“慈母情深”

“背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

1,、自己讀讀這句話,，讀著讀著，會涌起怎樣的感覺,？帶著感覺齊讀,。

2、這個句子有點(diǎn)特別,，誰發(fā)現(xiàn)了,？

3、把“我的母親”放在句子前,，比較句子：看過電影嗎、電視,，看過慢鏡頭吧,，讀讀倆句話,，看看哪句話是慢鏡頭,？

4、細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親,，分別帶著學(xué)生讀,，想象，感受,，你看到了怎樣的母親,？記憶中，你的母親是什么樣的,？

小結(jié)：母親啊,，母親,，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了,？母親光潔的臉到哪里去了,？母親水汪汪的眼睛到哪里去了,？母親是怎樣掙錢的,？假如你看到母親掙錢的這個場面,，你的心里會是怎樣的？我怎能不難受,？不鼻子一酸哪,？

5、練筆：想想自己的母親,，在廚房里,，在洗衣間，在工廠里,。學(xué)著作者寫寫自己的母親,。

五、對動作描寫深化“慈母情深”

出示：母親說完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

作者一連用了四個“立刻”,，這樣寫有什么深意,？

1、假如你剛才看到的是慢鏡頭,，那么這是一個快鏡頭,。從哪兒看出來？（立刻）

2,、立刻是什么意思,？找近義詞

3、句子比較

梁曉聲為什么用字這么貧乏,，干嗎不用這些字呀,？（體會母親工作的繁忙單調(diào)乏味）

小結(jié)：母親呀母親,，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰,，看到母親這樣勞累，這樣辛苦,，我怎能鼻子不一酸哪,？

4、想想自己的母親,，肯定也有忙忙碌碌的時候,，讓我們也學(xué)著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。

六,、總結(jié)

課文為了表現(xiàn)母愛情深,，通過了哪些描寫方法來表現(xiàn)？

環(huán)境,、外貌,、動作,、語言,。

找出來讀讀這些句子。

七,、課外拓展感受“慈母情深”

梁曉聲的母親,，我想起了許許多多母親,，他們是那么平凡，然而是那么偉大,。此時,，我又想起了一位作家的文章——《母親》,。齊讀,。

當(dāng)我是嬰兒的時候,，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔,。

當(dāng)我長大一點(diǎn)的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路,，讓我沿著小路去尋找生命里的自由,。

當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋,，讓我在里面恣意地生長,。

在每個母親眼里,，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏,。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,，因為那上面能承載所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷,。

師：母親是我們的守望人,，冬天在窗邊，夏天在門旁,，她會為我們的晚歸而焦慮不安,。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛,，無論我們在哪里,，身上都系著她的牽掛。

小結(jié)：縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情,！同學(xué)們,，隨著你們生命的成長,，我相信你們會對母愛有更深的體驗,。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇四

1,、認(rèn)識生字新詞：失魂落魄,、震耳欲聾,、忙碌,、龜裂,、攥等,。

2,、通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點(diǎn)句、段,，體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

3,、有感情地朗讀課文,，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙,。

1,、重點(diǎn)是抓住人物言行,、外貌等體會人物的情,。

2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯,、深沉、崇高,、偉大,。

課件

一課時

同學(xué)們，在《地震中的父與子》中,，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的,。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。

1,、感悟“慈母”

2,、感情讀題

1、自由朗讀課文,。

2,、出示生字新詞：

a,、指名讀

b、齊讀

3,、快速默讀課文,，再利用以上生字新詞把這段話補(bǔ)充完整,。

我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的（ 失魂落魄 ）,。于是,，我來到母親工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著,。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里,，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去,。

1、讀課文,，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子,，用波浪線畫出來,。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)

2、學(xué)生找句、讀句,。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

3、品讀詞句,，交流感受(根據(jù)學(xué)生找的句子挑選交流)

“背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

a,、讀這句話時你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.

b,、感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?

c,、以電影的慢鏡頭導(dǎo)入,師范讀句子,，學(xué)生閉上眼睛,，用心靈想象：

你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?

你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

d、在想象中感受“我”內(nèi)心的困惑,、驚訝和難過,。

e,、通過師生合作朗讀：老師讀三個“我的母親”,，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑,、驚訝和難過,。體會作者為什么把“我的母親”放在后面,。

f、在這一刻,，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親,。齊讀

“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

a、如果說前面是一組慢鏡頭,，那么這一句又是什么鏡頭呢?

b,、你是從哪里感受到的?(立刻)

c、你能把這種感覺讀出來嗎?

d,、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞,，學(xué)生讀其他部分,。

e,、指導(dǎo)朗讀,，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----

母親卻已將錢塞在我的手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

a,、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)

b,、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛,、期盼,、)

c、把這些帶上讀一讀這句話,。

d,、想想母親掙錢的畫面,，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了,。(讀課題----慈母情深 )

在那個時刻,，“我鼻子一酸,，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當(dāng)時內(nèi)心一定感慨萬千,，思緒萬千,，有許許多多的話要對母親說,，同學(xué)們，請拿出筆,，代替作者寫下他想對母親說的話,。

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇五

（1）掌握本課中的生字詞

（2）能用簡潔的語言復(fù)述故事

（1）體會文章中母親的形象,，把握文章主題

（2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌,、動作,、語言描寫的風(fēng)格,。

體會文中的慈母深情,，感受文中母親勤勞、節(jié)儉,、開明的品質(zhì),。

體會母親的善良,、慈祥和我對母親的感激和熱愛,。

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用,。

一,、導(dǎo)入新課：

提問：同學(xué)們,，指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎,？（師生共同朗誦：慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰言寸草心,，報得三春暉,。）

提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）

歷來文人墨客喜歡用詩歌來贊美母親,。今天,，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事,。

二,、作者簡介：

梁曉聲，男,，1949年出生,，山東榮城人,。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系,。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》,、《白樺樹皮燈罩》,、《死神》,，中篇小說集《人間煙火》,，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自由》,、《從復(fù)旦到北影》,、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》,、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員,。

三,、初讀課文,，整體感知

1,、初步感知課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文

2,、說說課文主要寫了一件什么事,？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極,。但一元多的書價，貧困的家境,，“我”的愿望難以實現(xiàn),。接著,，寫母親給錢讓“我”買書。最后,，講“我”終于有了第一本長篇小說。

四,、再讀課文,，感受慈母情深：

1,、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”,？你從中體會到什么,？點(diǎn)撥：

（1）理解“我”家境的貧寒,?！斑B破收音機(jī)都賣了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了,?！薄澳赣H掏衣兜,，掏出一疊揉得卷卷的'毛票,，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（2）體會母親掙錢的艱辛,。工作在噪聲震耳欲聾的角落,，爭分奪秒,，“有事快說，別耽誤媽干活,！”“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,，立刻又陷入了忙碌……”

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇六

1,、認(rèn)識4個生字,，理解“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌,、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法,。

3、通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟,，體會母親的慈祥,、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情,，喚起學(xué)生敬愛母親的情感,。

引導(dǎo)研讀文本,，從中對母親外貌,、語言,、動作描寫的重點(diǎn)句,、段的品析并學(xué)會作者的寫作方法，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

一課時

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，就是以這本小說為線索展開的,。

2、板書課題：慈母情深,。（學(xué)生齊讀課題,，讀出母親的情，讀出兒子的意,。）

過渡：今天,，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷,。

二,、檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)情

過渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的一種好習(xí)慣,，大家一直做得不錯,。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多,，經(jīng)得起檢查的考驗,。

出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

要求：讀準(zhǔn)詞語,，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容,。（設(shè)計意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞,，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得,。）

三,、細(xì)讀課文,，鎖定形象

過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎,？可對于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎,？請你讀讀課文的１～４自然段,，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事,？

1,、感知家貧,。

（設(shè)計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚,，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）

2,、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”,？（設(shè)計意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆,。）

3,、感知母親形象

過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方,，看到了媽媽工作的環(huán)境,，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！

找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句,。（設(shè)計意圖：結(jié)合自己的生活實際,，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛,。）

自悟母親形象(“提示”要求),。

自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語句,，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會,。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流,，教師巡視指導(dǎo),。）

（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀,、充分感悟中品味文字,，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙,。）

展示匯報,，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境,，讀中體會感情,。（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感,。）課件出示如：外貌,、語言,、動作等語句，用心品讀感悟母親形象,。

“我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。”---瘦弱的母親

“我的母親,，背直起來了。我的母親,，轉(zhuǎn)過身來了,。我的母親，褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對比文中段落“背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”（設(shè)計意圖：對比文中段落感悟倒裝語序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn),，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉,、眼睛,。）

想象仿寫母親接下來的動作、神態(tài),，我的母親,。，我的母親,。,，我的母親。（設(shè)計意圖：學(xué)以致用,，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語用練習(xí)”將知識轉(zhuǎn)化為技能,。）

過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢,，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——課件出示：

母親大聲問：“你來干什么,？”“我……”

“有事快說,，別耽誤媽干活,！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢,？”“一元五角……”課件出示：

父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng),。母親在一個街道小廠上班,，每月工資２７元，她每天不吃早飯,，帶上半飯盒生高梁米或大餅子,，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右,?！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘,，即便有,，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計意圖：適時補(bǔ)充課外資料,，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易,。也初步感受了母親的艱辛。）

過渡：家境如此艱難,，母親如何給我錢的,？課件出示：

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。”（設(shè)計意圖：體會“揉的皺皺的毛票”,、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出,。）

過渡：母親生病了，她舍不得買藥,；母親衣服舊了,，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了,，她舍不得添雙手套,。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——課件出示：

“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,！”——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又,，立刻又,，立刻又。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景,，并為作業(yè)設(shè)計中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆,。）

過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親,、辛勞的母親,、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢,，它是──于是,，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了,？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實踐的一種重要方式,，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲,，從而體會作者對母親的愛。）

3,、出示有關(guān)作者的背景資料,。

過渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他,。請再讀一次課題,。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）

四,、課堂小結(jié)

孩子們,，慈母情深，深似海,；慈母愛,，包容一切。

五,、作業(yè)布置：

（1）回家做一件小事盡自己的孝,，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭,、擦一把臉,、捶一次背、做一件家務(wù)等,。（設(shè)計意圖：課堂延伸,，接近生活,。）

（2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來完成突顯“母愛”。

讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課,。

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的,。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉,、無私和寬廣,。這樣文章只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受,、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音,，去與文中人物對話。在教學(xué)中,，把閱讀,、感悟、表達(dá)感受的時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自主地閱讀,。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會,，把自己的閱讀感受記下來,，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀,、討論,、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā),、豐富課堂,、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

舍得之間，方顯語文課形神俱備之韻味,。

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇七

1,、認(rèn)識和理解“失魂落魄、震耳欲聾,、脊背,、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟,。

2,、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作,、語言描寫的重點(diǎn)句,、段，體會母親的辛勞與善良,，感受到“慈母情深”,。

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌,、動作,、語言的重點(diǎn)句、段,，體會母親的的辛勞與善良,，感受到“慈母情深”。

：

如何通過多種方式的解讀,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”,，提高閱讀能力。

：

預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

一、談話引入,，感悟解題

板書“慈母”這個詞語,，說到慈母，你會很自然地聯(lián)想到什么,？（名言，畫面,，詩句等,。）讓我們深情地讀一遍。

讀了課題,，你有什么問題,？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細(xì)讀課文,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、說說課文主要講了一件什么事,？出示：我一直想買一本書價（ ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）,。于是我來到母親工作的地方,，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ）,，但當(dāng)知道我是要錢買書時,，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）,。我鼻子一酸,，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭,。母親知道后（ ）了我一頓,，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說,。

請問同學(xué)們,，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎,？可對于當(dāng)年的梁曉聲,，買這么一本書容易嗎？

2,、請你讀讀課文的1－4自然段,，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮,、理解“失魂落魄”）

三,、入景融情，感悟慈母情深

面對著如此喜歡的書,，買到了應(yīng)該高興了,，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的,？

1,、 “七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

（1）你讀懂了什么,？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什么滋味,？（難受,；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字里行間去讀……

（2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去,，可母親呢,？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢,？

（3）一天又一天,，一月又一月,，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢,，過度的勞累使她過早的衰老了,，此時此刻，你的心里是什么滋味,？（難受,、心酸、感動,、）為什么會有這種滋味,？那真是——慈母情深

同學(xué)們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受,？

2,、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱,、辛勞） [板書：辛苦勞作]

瘦弱的程度怎樣,？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么,？ “極其瘦弱”,、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重?fù)?dān),，辛苦勞作）,。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎,。

3,、“背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么,？,、這句是描寫母親神態(tài)的）請你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續(xù)用了三個我的母親,，這句話是反過來說的,。）那正常怎么說,？那他為什么要這樣寫呢？

（2）這句話就像電影中的慢鏡頭,。一起慢讀,。

（3）作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請閉上眼睛,，（師讀）,，你們看到了什么？在我的記憶里,，母親的背不是這樣的,？是怎么樣的？（挺拔的,；健康的……）

請閉上眼睛,，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉,？（布滿汗珠的臉,；疲憊不堪的臉……）

孩子們，這不是我母親的臉,，在我的印象中,，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人,；光潔鮮亮……）

閉上眼睛,，（師讀眼睛部分），孩子門,，你們看到了目前怎么樣的眼,？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）

孩子們,，這不是我印象中母親的眼,，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神,；水靈靈……）

（4）然而這樣的臉,，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了,，卻看到了,，讀（這段話）

（5）作為兒子，不禁要問：母親呀,，你那挺拔的背,，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了,？（被繁忙的工作奪去了,。被我們吃掉了,。）板書：工作辛苦

過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎,？

4,、“母親說完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

（1）如果說剛才那句是慢鏡頭,，那這一句則是——快鏡頭,。請同學(xué)來讀。

為什么要用快鏡頭,？再讀,，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上,，立即”可以嗎,？為什么？那為什么要用四個立刻,？

（2）看到母親如此勞累,，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味,？

（3）母親為了我們,，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作,，這就是“慈母情深”,！

與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命

四,、回讀課文,，拓展意象

（1）面對如此憔悴、疲憊,，甚至可憐的母卻來向她要錢,，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢,。我猶豫了,，我有點(diǎn)說不出口了，請大家拿起書,，老師和你們合作讀課文,。

母親大聲問：“你來干什么,？”

“我……”

“有事快說,，別耽誤媽干活,！”

“我……要錢……”

我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了,！

“要錢干什么,？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角……”

母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著。

“龜裂”是什么意思,？請看一雙龜裂的手,。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么,？（學(xué)生交流）

這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說,，想得整天失魂落魄的兒子的手中,。

出示句子：

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的,！”

（2）這是怎樣的一塞,？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子,，,，分明是母親的（愛、希望,、心血,、汗水、生命,、情）,。我攥著母親博大情深。

（3）我一邊跑一邊想：…… （自責(zé),、決心,、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭,?？赡赣H卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完,，又湊足了錢給我買書,，就這樣我有了第一部長篇小說。

五,、拓展延伸,，升華情感

1,、總結(jié)談話：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的,，我們的母親又何嘗不是這樣,？請大家看這些圖片。學(xué)生看圖

2,、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親,、體貼母親,、孝順母親！

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇八

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感,，提高閱讀能力,。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情,。 文章描寫細(xì)膩，情感真摯,，語言淺顯易懂,。

1、認(rèn)識3個生字,。理解“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3,、通過對母親外貌,、動作、語言描寫的重點(diǎn)句,、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌,、動作,、語言的重點(diǎn)句、段,，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備課件,、歌曲《燭光里的媽媽》

課時劃分：一課時

出示古詩,，導(dǎo)入新課

出示古詩《游子吟》，自由誦讀,。

交流古詩內(nèi)容,，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀,。

（設(shè)計意圖：通過閱讀古詩,，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣,。）

母愛是個永恒的話題,，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大,。板題,、讀題。

初讀課文,，整體感知

自由讀課文,，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。

指名交流,，感受母愛無私,、偉大。

（設(shè)計意圖：通過交流,，初步了解課文內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。）

理解課文，感受母愛

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,，請同學(xué)們快速瀏覽課文,，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子,，讀一讀,，并寫下自己的感受。

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力,，同時也要訓(xùn)練寫的能力,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時做札記的習(xí)慣。）

指名交流,，重點(diǎn)感悟以下語句：

我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。

幻燈出示，自由讀,，交流體會,。（板書辛苦）

指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計意圖：通過個人,，小組朗讀等方式,，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對句子的理解,。）

背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

幻燈出示,，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么,？

過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話,，出示修改后的句子：

我的母親，背直起來了,，轉(zhuǎn)過身來了,，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,。

自由讀這兩段話,，體會哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣,。

交流感受,，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同,，表達(dá)的感情也就不同,。

（設(shè)計意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會到表達(dá)方式不一樣,，其傳達(dá)的感情也是不一樣的,。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）

師感情朗讀原句,，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛,，一張怎樣的臉?

（設(shè)計意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化,，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦,。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時的心情,。）

指名交流，感受母親的辛勞,。

交流：記憶中的母親是這樣的嗎,？記憶中的母親是什么樣的？

交流：是什么讓母親的背不再直挺,，雙眼不再有神,，臉頰不再光滑？

過渡：孩子們,，看到母親如此憔悴的面容,，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀,。

過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深,。

（設(shè)計意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對課題的理解,。）

母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,。

理解“龜裂”,，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）

（設(shè)計意圖：通過理解詞語來感悟課文,，同時鍛煉學(xué)生對詞語的理解能力,。）

指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么,？交流并指導(dǎo)感情朗讀,。

母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……

幻燈出示句子，自由讀,，想一想四個“立刻”說明什么,？（速度快）

指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說,，從“立刻”中你體會到什么？

（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生對立刻有個更直觀的感受,。）

“又”說明什么，從中你又體會到什么？

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：

母親要供孩子們吃穿,，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——

母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作,，明天還依然是這樣工作,，一年三百六十五天,，從沒有停止過——

無論春夏秋冬,，嚴(yán)寒酷暑,，母親一直都是這樣工作———

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀,，激發(fā)學(xué)生對母親的愛,，升華學(xué)生的情感體驗。）

過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝,，我愛你,！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深

感悟孩子對母親的愛

文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時,，“我”也回報了母親的愛,，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親,，劃下相關(guān)語句,，讀一讀,，寫下自己的感受,。

（設(shè)計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚(yáng)了孩子對母親的敬愛,，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會回報愛,。）

幻燈出示句子

我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……

指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸,？“我”攥的僅僅只是錢嗎？

出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦,。鼻子一酸,，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————

（設(shè)計意圖：同過小練筆,，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力,，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對母親的愛。）

配樂交流小練筆,。

交流其它語句,，感受“我”對母親得愛。

師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中,，我也感受到了你們對母親的愛,，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受,?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛,。

拓展課外延伸

生活中你的母親也一定很愛你,，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說,？

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要與生活實際相結(jié)合,，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活,，引導(dǎo)學(xué)生體會自己母親的辛苦,，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力,。）

播放歌曲《燭光里的媽媽》,，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。

（設(shè)計意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感,，突出文章的主題,，引起情感上的共鳴。）

總結(jié)

我們的母親無時無刻不在愛著我們,，作為子女,，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽,，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機(jī)板書：偉大,、無私）

作業(yè)布置

1,、 回家用自己的方式表達(dá)你對母親的愛。

2,、課下讀一讀《紙船——寄母親》

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇九

人教版五年級上冊第18課《慈母情深》

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選,。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事,，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情,。

1,、認(rèn)識生字。理解“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點(diǎn)句、段,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

讀懂課文內(nèi)容,，抓住描寫母親外貌,、語言、動作和神態(tài)的重點(diǎn)句,、段,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課題并板題,。

2,、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí),。

二,、研讀課文，感悟“慈母情深”

1,、下面請默讀課文,，邊讀邊體會：我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文,，找找句子,，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來,。

2,、 交流

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：

、“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,?！?/p>

、“背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

,、“母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,，立刻又陷入了忙碌……”

4、母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,！”

三、拓展想象,，升華感情

1,、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

請注意句末的省略號。當(dāng)時作者我內(nèi)心一定感慨萬千,、思緒萬千,、情不自禁,，他會一遍又一遍地對著母親說出此時此刻的心里話,。拿起筆，寫下來。

2、（放音樂，生動筆,，師巡視,。）

3,、交流

4、布置作業(yè)

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇十

1、有感情朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受母愛的深沉與寬廣,，感受母子之間的情感,。

3,、體會是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。

教師準(zhǔn)備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的,。

一課時,。

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的《地震中的父與子》,，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前,，父親迸發(fā)出的巨大力量,。在日常生活中,，母愛又是何等深沉啊,！你們看,，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說,。在當(dāng)時,，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困,，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的,。

板書課題：慈母情深,。

出示舊版小說實物，介紹當(dāng)年的生活水平,，提示的線索,。

請同學(xué)們默讀課文，歸納一下,，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,，課文寫了哪些事？

學(xué)生默讀課文,。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容,。

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路,，整體感知課文,。

1,、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,，抓住最能打動你心靈的句子去讀,、去感受，并把你的感受隨時記錄下來,。

學(xué)生讀書,，寫下自己的感受。

2,、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受,。

3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句,，讀自己的閱讀感受,。

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來,、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我,，這一系列的動作,、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦,、勞累,。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受,，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼,。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)者,。”（母親身上帶的錢很少,，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間,，不曾花掉,。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦,。）

“母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點(diǎn)活,，多掙出一毛錢?。?/p>

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子,，誰叫你給我買水果罐頭的,！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢,！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí),、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢,，但是如果是為自己花錢,，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

……

引導(dǎo)學(xué)生在交流,、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

母子連心,。這其中的感情不須分析,，不用講解，學(xué)生一讀就懂,。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解,。

將理解和感受融會貫通,，將的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高,。

1,、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

2,、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》,。

詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認(rèn)識和思考,。

搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事,，練習(xí)朗讀,，準(zhǔn)備在班會上表演。

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇十一

1,、認(rèn)識3個生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3、通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點(diǎn)句、段,，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

讀懂課文內(nèi)容,，抓住描寫母親外貌,、動作、語言的重點(diǎn)句,、段,，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情,。

1課時

1,。同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎圩罱?jīng)典的一首古詩——《游子吟》

2?？此破匠５囊患∈轮?，卻飽含著母親的深情。（板書“慈母情深”）

3,。讓我們深情地朗讀課題——

1,。梳理課文主要內(nèi)容

1）指名填空

2。學(xué)習(xí)生字詞

1）震耳欲聾是什么意思,？

2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）

3）平舌音“攥”一起做一個動作,。

師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指,？

1,。事情的起因是——？

“我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄,?！?/p>

2。事情的結(jié)果卻是——,？

我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭,。

3。你有什么疑問嗎,？

生：我為什么不買書了呢,？

生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？

生：難道送水果罐頭比書更重要嗎,？

師：那一天,，當(dāng)我到母親工作的地方去找她時，我看到了什么,？感受到了什么,？讓我改變了注意，放棄買書了呢,？請同學(xué)們默讀課文,，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，我們等會來交流,。

4,。組織交流

1） 母親是那樣辛苦

“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得那樣近……”

母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中,，“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作,。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣,。（出示幻燈片,，指名讀）

補(bǔ)充資料：

七八十臺破縫紉機(jī)，一行行排列著,，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因為光線陰暗,，每個女人頭上方都吊著一只燈泡,。正是酷暑炎夏，窗不能開,，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠。

2） 母親是那樣瘦弱

“一個極其瘦弱的脊背彎曲著”

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來是那么瘦?。　?/p>

3） 母親是那樣疲憊

“背直起來了……我的母親……”（比較句子）

師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個句子寫得特別，誰發(fā)現(xiàn)了,？

生：每一句話后面都有“我的母親”,，出現(xiàn)了三次

生：把“我的母親”擱在句子后面。

資料補(bǔ)充：母親是一個臨時工,，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng),。她每天不吃早飯,，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家,，每天回家總在七點(diǎn)半左右,。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了,。我們上床睡,，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時我醒夜,，仍見燈光亮著,，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ),。母親加班,，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔,。

4） 母親是那樣忙碌

生：“母親說完,，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌?！?/p>

出示句子 生齊讀

師：“立刻”一共用了幾個,？體會到什么？

指名讀,，讀出快鏡頭的感覺,。

師：母親這樣拼命掙錢，一個月可能掙多少錢,？

生開始大膽猜測,。“幾百元”“一千元”

師：老師告訴你們（出示幻燈片）

補(bǔ)充：母親一個月拼命工作,，得來27元工資,。分到30天，平均每天0,。9元,，我們兄妹五個,，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0,。15元,，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費(fèi)。

“用龜裂的手,，掏出一堆……”“我挺高興他愛看書的”

（多么通情達(dá)理的母親?。。?/p>

師：母親塞到我手里的只是錢嗎,？

生：還是母親對我的愛和期待

生：包含著母親對我的希望

師：面對這樣深厚的慈母情,，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去,。

齊讀“我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……”

此時此刻，我——,？

生：被母親對我的愛深深打動了

生：內(nèi)心充滿了自責(zé),，覺得自己太不懂事了

生：我想為母親做點(diǎn)什么

師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎,？

（我對母親的愛和崇敬）

四,、小結(jié)（播放音樂拓展練筆機(jī)動）

五、回歸板書“誰言寸草心報得三春暉”下課

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇十二

《慈母情深》是一篇略讀課文,。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說,，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，用龜裂的手指掏出了一大把毛票,，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安,，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,，作者擁有了平生第一本小說,。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,，情感真摯,，語言淺顯易懂。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評價的能力,。教學(xué)中注重以人為本,，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感,，提高閱讀能力,。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀,，評析人物,，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良,，

體會平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。體會“我”對母親的感激,、崇敬與熱愛之情的。

１,、認(rèn)識３個生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

３、通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點(diǎn)句、段,，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

讀懂課文內(nèi)容,，抓住描寫母親外貌,、動作、語言的重點(diǎn)句,、段,，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情,。

讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力,。

１課時,。

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,。

一,、談話導(dǎo)入

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛,，震撼著我們每個人的心靈,。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命,、渴望得到一本心愛的長篇小說,，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕??？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》,。

（板書課題）

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

１,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,。

２、檢測：

指名朗讀課文并評價,。

３,、用自己的話簡述課文大意。

三,、再讀課文,，品味語句

１、默讀課文：

邊讀邊劃出描寫母親外貌,、語言,、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親,。找出“我”深受感動的語句,，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的,。

（給學(xué)生充分朗讀和思考的時間,，教師巡回指導(dǎo)。）

（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實踐,，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。）

２,、小組內(nèi)交流自己的讀書體會。

３,、全班匯報交流：

讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會,。

引導(dǎo)學(xué)生從下面語句進(jìn)行匯報相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

母親對我的深情：

⑴ “我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個角落,，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。──瘦弱的母親

⑵ “背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

“有事快說,，別耽誤媽干活！”

“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親

⑶ “母親掏衣兜,。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,?！暴ぉへ毟F的母親

⑷ 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的,！”──通情達(dá)理的母親,。

那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢,。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言,、動作和神態(tài)的語句,，體會母親的體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大,，感受母愛,。）

“我”對母親的感激,、崇敬與熱愛之情：

⑴ 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了,。

⑵ “我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……”

⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭,?！?/p>

⑷ 我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親,。

四,、拓展延伸，升華情感

１,、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情,。

２,、書寫母愛：

母愛是偉大而無私的。這種愛,，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了,，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉,?！闭埬銓懸粚懽约河H身經(jīng)歷過的母愛的故事。

（讓學(xué)生理解,、感悟母愛的基礎(chǔ)上書寫母愛,，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪,。）

五,、布置作業(yè)

１、閱讀頌揚(yáng)母愛的文章或詩歌進(jìn)行閱讀,。

２,、為母親做一件力所能及的事。

１,、讀拼音,，寫詞語：

shī hūn luò pò

（ ） dān wù

（ ） zhènɡ qián

（ ）ɡuàn tóu

（ ） zhènɡ ěr yù lónɡ

（ ）zào shēnɡ

（ ） pí bèi

（ ） còu zú

２、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音：

脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）

攥著（zuàn zhuàn） 數(shù)落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu）

３,、搜集頌揚(yáng)母愛的名言,、詩歌和文章讀一讀。

《青年近衛(wèi)軍》：

法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品,，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品,，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑,。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的偉大史詩,。《青年近衛(wèi)軍》原書在一九四五年出版,。初版問世，立即受到歡迎,，次年獲斯大林獎金一等獎,。小說描寫了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭的事跡，人物性格鮮明,，富有感染力,。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失,。它通過克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國法西斯斗爭的故事,，真實地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來的愛國主義和革命英雄主義,。小說成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象,。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長起來的嶄新的一代。富于幻想,、渴望斗爭,、酷愛自由、胸襟開闊,、精明強(qiáng)干,、忠于祖國、熱愛人民,，是這一代的共性,。但是他們又具有各自獨(dú)特的個性。革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說的重要藝術(shù)特色,。作者充分運(yùn)用了對比和心理描寫的手法,，增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)感染力。

梁曉聲：

１９４９年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭,，山東榮城人,。１９７７年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。１９７９年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主,，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部,。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港,、臺灣出版,，并譯為英、日,、法,、俄等國文字。他的名字被收入到英,、美,、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》,、《白樺樹皮燈罩》,、《死神》，中篇小說集《人間煙火》,，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》,、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等,。其短篇小說《這是一片神奇的土地》,、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員,。

１,、本文是略讀課文，文字淺顯易懂,，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀：

初讀課文時,，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。要采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡要說出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句,，體會課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟,，提高閱讀水平,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題,。教師相機(jī)指導(dǎo),。

２、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良,、偉大與無私,，體會母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動的語句,，體會“我”對母親的感激,、崇敬與熱愛之情。

３,、在理解課文內(nèi)容,，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，讀中理解,，讀中感悟，體驗情懷,，悟出寫法。同時結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀,，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對自己關(guān)愛的小事,，用自己的筆書寫母愛，表達(dá)熱愛母親的感情,，加深對課文的理解,，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇十三

1.了解梁曉聲的文學(xué)常識,。

2.有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

3.通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情,。

賞析課文對母親外貌,、動作、語言描寫,。

2課時

一,、導(dǎo)入課文

1.介紹梁曉聲 當(dāng)代作家，主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等,。

2.題目解說 本文的題目高度概括了文章的中心,，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情,。

二,、閱讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀課文,，然后試復(fù)述課文,。

2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？

明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu),。開頭第一段總領(lǐng)全文,。運(yùn)用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書,；二是給錢讓我買了第一本長篇小說,。

3.這兩件事寫法有什么一同？

明確：兩件事按時間先后順序安排,，兩件事寫法不同：第一件事運(yùn)用順敘,，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘,。便于引起讀者的興趣,，在當(dāng)時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書,，突出慈母的形象,。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

三,、再讀課文，體會慈母情深

1. 閱讀課文,，勾畫文中對母親外貌,、動作、語言描寫的語句,。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

明確：課文在敘事過程中,，對母親的外貌,、動作、語言描寫中,，集中表現(xiàn)了慈母的深情,，同時融入“我”當(dāng)時的感受,、體驗，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激,、崇敬與熱愛母親的情感,，起到了抑揚(yáng)錯落的感情美，如文中

“背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，我的母親原來是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”

相似的句子很多,，如：

“母親說完，門戶立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來之不易）

母親說著,，就在臺階上坐了下去,。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我,。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）

母親對他說：“不給,，我就坐在臺階上不走,。”“不走,，媽一定給你要回來,！”（態(tài)度堅決。）

2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受,。

四,、拓展閱讀

練習(xí)冊p30《美麗如初》

一、閱讀探究

1．分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分,。說說看,，“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口,？

2．如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,，無論為我自己還是為母親”,？

（這句話是說，母親掙錢那么不易,，家境那么困難,，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使

我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望,。我如果用那錢再買別的東西,，實在對不起母親，對不起母

親濃濃的愛子真情,。）

3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束,。思考、討論下列問題,。

a．描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景,，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣,、艱苦,，勞動場景忙碌、緊張,，又臟,、又累，可見母親掙錢的艱辛,，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比,，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥,，突出主題,。）

b．文章最后說，“我鼻子一酸,，摸著錢跑了出去……”,，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩,，更動人,？

（選取自己認(rèn)為更精彩、更動人的作一分析,。如：我覺得本文的描述更精彩,，更動人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景,，深切感受到母親掙錢的艱辛,，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書,，實在令我感到辛酸,、感動,，更加感激、崇敬母親,。）

4．“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,，無論為我自己還是為母親?！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”,？

（因為當(dāng)時家境貧困，母親掙錢不易,，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強(qiáng)烈愿望,，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭,?！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎,？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”,。）

5． 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結(jié)合具體語句．說說其特殊意味,。

（我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅,。句中“第一次”蘊(yùn)含著對母親深深的感激之情。母親,，還從來沒有一次給過我這么多錢,。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢,，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字,，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持,。）

二,、詞句品味、積累

1．找出文中的比喻句,，體會其表達(dá)效果?？梢圆扇Q詞比較的辦法,，如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”,？

（“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石,，光芒四射

地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當(dāng)時的心情不吻合,。

如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”,。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗,。）

2．母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)?！闭Z調(diào)很平靜,。

母親終于拉著我起身，昂然走下臺階,。

注意：討回了書,，取得了勝利，母親沒有笑容,，也沒說“謝謝”,。

（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán),。）

3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄,，無精打采。

七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。

并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當(dāng),，無地自客。

揣摩加點(diǎn)成語,、熟語表達(dá)的神情或狀態(tài),。

“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣,，突出母親掙錢的不易,。

“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。

4．體會文中“我想我不能再對……說——……”,、“我想我沒有權(quán)利……,，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。

“我想我不能再對……說一一……”蘊(yùn)含著母親無比堅定的意念,，一定要討回自尊,。

“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛,。

5．母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”,、“趕緊”“很快”,，表達(dá)效果有什么不同？請品味,。

連續(xù)四個“立刻”或排比句式,，增強(qiáng)語勢,，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可

見錢來之不易,。而改為“馬上”“趕緊”“很快”,，雖有動作迅速之意，但語勢緩和,。

三,、鞏固練習(xí)

練習(xí)冊1-6

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇十四

1、請恭恭敬敬地讀題目,。

2,、大家有沒有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個大大的著重號“”?想想這是為什么呢?

3、再讀題目,，對這個“深”字你有什么問題嗎?

在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個重點(diǎn)問題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?

1,、讀課文，做練習(xí):

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,，想得整天失魂落魄,。于是，我來到母親工作的地方,，那里噪聲(),，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書,，母親用()的手將錢塞給我,，立刻又陷入了()，我鼻子一酸,，()著錢跑了出去,。

2、看大屏幕訂正,。對的請舉手,。請一生讀練習(xí)題。

3,、教學(xué)重點(diǎn)字詞

⑴括號里有一個字很難讀:龜jun裂誰看到過龜裂的什么?請具體描述一下,。

生:媽媽洗衣服時，手上出現(xiàn)__裂

讀詞,，想像一下龜裂情形,。

⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個?攥,，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手,，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍,。寫完的請舉手,，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

4,、齊讀練習(xí)題

1,、鋪墊:

孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺?

母親明明把一元五角給了我,，一分不少,，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對,。但是此刻的我沒有絲毫的高興,、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣,，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸,。讀，再讀,，再讀,。

2、我為什么會“鼻子一酸”呢?默讀課文,，找找句子,，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3,、交流感悟

我為什么會“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請舉手,，找到三處能上的請舉手。

(1)我巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別,，請一生讀句子,，并出示:

“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

①請生說說理解,。

②看來這一句沒有白寫。大家一齊讀讀,。

“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?

多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺再讀讀這個句子!

③耳朵都要震聾了!這樣的聲音,，迎面撲來，你身在此環(huán)境中,，會有什么感覺?

但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀,，讀——

④同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文,，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢?

生1:“大聲說出了母親的名字”

生2:“母親大聲問”

生3:“向母親探身,，喊”

為什么?

這樣的地方比比皆是

這已是第三次提醒了，還有嗎?

生4:“接著又對我喊”

生5:“大聲對那個女人說”

⑤這七八十臺縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作,，齊讀——從我進(jìn)入工廠,，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過,。

想象一下,，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

想象一下,，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,，讀——

想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作,，讀——

想象一下,，明年，后年,，又一個后年,，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

⑥小結(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作,，你有什么感受?這些感受交雜在一起,，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?

為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲說”能少嗎?這就是“語文意識”(板書)

(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?

“背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①理解:

●“我的母親”出現(xiàn)三次,，很特別,，來，讀一讀,。

●誰的背直起來了?誰轉(zhuǎn)過身來了?誰的眼睛望過來了?

哎,，對呀，按理,，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀,，這是第二個特別的地方。讀句子,。

●按理來說,，三句話可以合成一句話,，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了,。

比較句子:我的母親背直起來了,，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方,，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,。

讀讀比較二個句子有什么不同?

②看過電影嗎?看過慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺?

慢鏡頭是希望每一個觀眾能看得仔細(xì)，看得生動,，看得清楚，我們一起看一看,。

●閉上眼睛,，師讀“背直起來了，我的母親!”

你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅直,，堅挺,，筆直)

●閉上眼睛，繼續(xù)看!師讀“背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親!”

你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中,，我的母親擁有一張怎樣的臉?

這是我的母親的臉嗎?

●閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的,，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

●帶著你們的想象,，你們的記憶,，你們的疑慮，你們的困惑,，來讀讀這個句子;

●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;

●你們讀“我的母親”,，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問:母親,，我的母親,，你那堅挺的背到哪兒去了?紅潤的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

●(消沒了)(沉沒了)(吞沒了)

●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的,，讀這三句話,。

●閉上眼睛，再仔細(xì),、真真切切地看看,。

⑤小結(jié):我看到母親瘦成這樣,，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個“我的母親”能少嗎?這就叫——語文意識,。

(3)還有哪一處說明我的鼻子一酸?

“母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

①如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭,，讀——

快鏡頭呀,，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀

②其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺?——立刻,。一個不夠,，再來一個，二個不夠,，又來一個,，整整四個呀，找同義詞,。

太多了,，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀,。

③出示句子讀讀:“母親說完,，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，馬上又陷入了忙碌……”

變化之后，意思不變,，表達(dá)富有變化不是更好嗎?讀上兩個句子,，比較，能改嗎?

“四個立刻”帶給你們這樣的氣勢,，這樣的感覺!老師讀四個立刻,，你們讀其它——

④引讀:

母親能停嗎?能歇嗎?誰來讀讀這個句子!

母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來嗎?為什么?誰來讀這個句子!——

母親你已經(jīng)這么疲憊了,，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰來讀這個句子——

母親你已經(jīng)那樣瘦弱,，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰來讀這個句子——

⑤作為兒子,，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累,，疲憊，如此拼命,，能不鼻子一酸嗎?讀——

所以,，為了表達(dá)慈母情深這句話能少嗎?四個“立刻”能少嗎?這就叫——語文意識,。

(4)母親就這樣工作，如此賺錢,，可當(dāng)兒子向他要錢,，說要買一本書時，母親是怎么說的?又是怎么做的?

①自己讀讀課文句子,。母親還是怎么做的?

母親竟然是這樣做的,，這樣說的，齊讀——

②孩子們,，如果這是電影中的一個特寫鏡頭,，你的目光會牢牢地停留在哪個細(xì)節(jié)上?

哪個字?哪個字?哪個字?——“塞”圈出來!

③母親塞錢將會是怎樣地塞呢?仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺!

生:用力!師:把用力放進(jìn)這個句子中去讀,。

師:這是用力地塞，還會是怎樣地塞?生:迅速

師:迅速這兩個字不能小看,，說明母親給錢時是——毫不猶豫地塞,，讀——

生:堅定地塞。師:你堅定地讀,，堅定地塞!

師:是的,，我的母親就是這樣堅定地，有力地,，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里,，齊讀——

1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛,，心血)

這是怎樣的愛?

這無私,，偉大，純真的愛匯成四個字,，那就是——讀題

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,，讀題——

2,、配樂，師激情引導(dǎo):我鼻子一酸,，攥著這充滿血汗的錢,，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說……

出示:我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去,，我在心里一遍又一遍地母親說:

師:拿起筆，可以寫你的決心,，寫你的悔恨,，寫你的懂事,，寫你的幸福，等等,，不管寫什么,，但是“我的母親”這個詞不能少寫三次。

生寫,。

請生讀讀寫的內(nèi)容,。

師評:我愛你，有這三個字,，母親怎樣疲憊也心甘情愿!

師:孩子,，你長大了，孩子,，我們一起長大吧!那是因為有了那么春風(fēng)化雨的四個字——讀題,，那是因為有了那么平凡偉大的四個字——讀題。

3,、師:有一種愛,，讓人淚流滿面，有一種愛,，讓人心靈震顫,，孩子們挺起背，坐直了,，讓我們獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!

在《懂你》的歌聲中,，欣賞“母親”圖片，在“誰言寸草心,，報得三春暉”中結(jié)束本課,。

慈母情深 教學(xué)設(shè)計 《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(賽課一等獎篇十五

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文,，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》,。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。

“一元五角錢”看似是微不足道的小錢,，但是對于當(dāng)時一個經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個子女的母親來說,，是一個不小的數(shù)目,。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見,、所聞、所想,、所感,，通過母親外貌,、語言、動作的一系列描寫,，刻畫出了一個辛勞,、慈愛的母親形象，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情,。

文章最大的特色是語言,，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句,、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞,、慈愛的母親形象,。文中“七八十臺機(jī)器”的廣角鏡頭,、“母親直背、轉(zhuǎn)身,、望著我”的慢鏡頭,、“母親掏錢、塞錢,、湊錢給我”的特寫鏡頭,、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人,，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解,。尤其是作者在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法,，以及4個“立刻”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲,。

二、學(xué)情分析

寫人的文章孩子們有接觸過,，作為五年級的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法,。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠(yuǎn)：一個母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個孩子的重?fù)?dān),。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會到的,，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本,，能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時到底意味著什么,？體會慈母之情深是其中一個難點(diǎn),。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣,，通過抓住母親的外貌,、語言、動作等詞句,，從字里行間去體會母親工作負(fù)荷之巨大,、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時,，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞,，會認(rèn)“陷、碌,、攥”和多音字“龜”,。

2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝,、反復(fù)等寫作方法的強(qiáng)調(diào)作用,。

3．通過描寫母親的外貌、動作,、語言的重點(diǎn)句,、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對母親外貌,、語言、動作描寫的重點(diǎn)句段的品析,，體會母親的辛勞以及我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，理解文中人物的思想感情,。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入,、揭示課題

出示《青年近衛(wèi)軍》圖片,。

這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書,，有一個他和母親的感人的故事,，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶,，來認(rèn)識這位母親。

（二）把握主要內(nèi)容,、明確學(xué)法

1．自由讀課文,，注意生字詞，把課文讀通順,。想想課文主要講了一件什么事,？從中你感受到了這是一位（ ）的母親？

2．反饋,，交流,。

（1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看，這些詞語同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾,、失魂落魄,、龜裂、攥著,、陷入,、忙碌。

（2）平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”,。即時間,、人物、地點(diǎn),，事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果?？纯茨愕膶W(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容,，逐一對照,，漏了什么,，改一改。

（3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括,。

（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢,？（辛勞、慈愛……）

3．這是一篇略讀課文,，導(dǎo)讀提示我們怎么學(xué),？（看導(dǎo)語提示）

（三）讀慈母形象，體會“情深”

1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學(xué)習(xí),。請快速默讀課文,，畫出描寫母親外貌、動作,、語言的語句,，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞,？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀,，在旁邊寫一寫批注,。（板書：外貌、動作,、語言……）

2．交流,。（隨機(jī)板書）

（體會母親工作辛勞。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉,。

（1）指名讀。你看到了怎樣的背,？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背,，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）

（2）母親不光是臉被烤著,，就連耳朵也受著煎熬,。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

（3）穿插環(huán)境,。句子：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么,？

（4）看到每天在七八十臺縫紉機(jī)的噪音中,，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情,？（難過……）

（5）帶著這種感受讀一讀,。

出示句二：背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

（2）這句話除了提到母親的背,，還寫了母親的什么,？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚,？

（3）讀出這份辛勞,。

（4）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話很特別,？特別在哪里,？（“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾,。）

（5）比較句子：我的母親背直起來了,，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多,，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀,，給你的感覺一樣嗎,？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強(qiáng),。）

（5）誰愿意把這一個個畫面讀出來,？（配樂指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦,。作者反復(fù)用上“我的母親”,，將它們放在句后，將母親“直背,、轉(zhuǎn)身,、望”的動作強(qiáng)調(diào)出來，定格成一個個清晰的畫面,，久久地,，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里,，所以作者要這樣寫,。

出示句三：母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……

（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞,？

（2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用了4個“立刻”）“立刻”可以改成什么,？（馬上,、立即……）

（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）

（4）母親賺錢是多么的不容易,。為了孩子們,，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……,，立刻又……,，立刻又…… （師引讀并板書）

（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人,，父親去大西北工作,，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人,，母親起早貪黑地工作,，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢,。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓,，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣,。為了給孩子們省錢,，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn),，也舍不得花5分錢乘車,。

（6）讀到這里，你讀懂了什么,？（母親很辛苦,，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們??！這就是──慈母情深。（齊讀課題,，體會母親愛兒深切,。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作,，劃出母親的言行,，討論討論。

句子一：母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,！”

句子三：“你這孩子,，誰叫你給我買水果罐頭的,！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢,！”

句子四：那天母親數(shù)落了我一頓,，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢,。

2．小組派代表談感受,。

3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”,？怎樣地“湊”,？（預(yù)設(shè)：毫不猶豫、充滿關(guān)愛,、迅速,、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么,？（預(yù)設(shè)：母愛,、期望與理解……）

4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么,？母親為什么要數(shù)落我,？（因為我為母親買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用,，舍不得花一分錢,。這就是──慈母情深。

（四）寫話補(bǔ)白,，升華情感

1．對于一個經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數(shù)目,，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易,。那么母親是如何再次湊錢給我買書的,？（抓住母親的神態(tài)、動作,、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程,。）

師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深,。（齊讀課題）

3．交流,、反饋。

4．千言萬語說不盡,，慈母情深深似海,。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們,！我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒,，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣,。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結(jié)束我們的課,。（詩歌朗讀）