在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《慈母情深》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親” 這段話的引導(dǎo),，你看到母親的背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,，對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講,，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),，我感覺這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，并采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通,、讀熟課文

的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路,，勾畫出感人的語(yǔ)句,，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會(huì),，還有什么沒有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺得少了點(diǎn)什么,，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的`范例,。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情,。

用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律,。引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀,，而是一種盤旋環(huán)繞,，回復(fù)上升的讀,。用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀,，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作,、神態(tài)的讀,。一個(gè)“讀”字里,，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。讓學(xué)生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中,。

教學(xué)中,，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂,，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,，總是有自己獨(dú)到的見解和做法,。同時(shí),，我也在思考,，為什么自己在備課時(shí)就沒有這樣的想法呢,？究其原因,，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏,。在以后的教學(xué)中,，要廣采博取，不斷豐富,、提高自己,，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

《慈母情深》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

《慈母情深》是新編實(shí)驗(yàn)教材中的一篇閱讀課文,，作者梁曉聲,。孩提時(shí)代,，家境貧困,，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》,，找母親要錢,。開明達(dá)理的母親不顧周圍大嬸的勸阻,，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安,，第一次意識(shí)到自己長(zhǎng)大了,。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,，作者擁有了平生第一本小說(shuō),。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切,，寥寥幾句外貌,、語(yǔ)言的描寫就讓我們的心為之一顫,。這是那個(gè)困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場(chǎng)決戰(zhàn),。

1、名言導(dǎo)入,，鋪墊情感。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法,，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩(shī)句。課上交流,，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著,，讓他們對(duì)書展開交流：有多少本書,？怎么來(lái)的？有哪些收獲,？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離,，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。

2,、潛心閱讀,，感知內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通句子后接著課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文,，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景,，把你感觸最深的語(yǔ)句畫出來(lái),，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟,，初步明朗了母愛情深的語(yǔ)句,，母親掙錢的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中。

3,、品詞析句,，感悟深情。

課件出示細(xì)節(jié)描寫：|“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神|”“|塞|”“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的'句子——|“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親|”|“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)|”,。抓住重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情,。學(xué)生在多次的語(yǔ)言實(shí)踐中,，逐步感受到母親的偉大，艱辛,、寬容,、無(wú)私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎,？那是母親的胸懷,，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海,！真正體會(huì)到了母親對(duì)我的一片深情！

4,、豐富積累,，遷移運(yùn)用。

為了積累豐富的語(yǔ)言材料，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié),，在背誦中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景,，讓課堂更貼近生活！

雖然年代不同了,，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長(zhǎng)了不少,。

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清,，語(yǔ)文味不濃。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)增加朗讀的形式,，讓我的教學(xué)更圓滿,！

《慈母情深》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我依然決定把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上,，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和小組協(xié)同合作的能力,，課上我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘,、品味文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深，感受“我”對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度,，但還是挖掘的不夠深入,，還存在一定的不足：

首先,，對(duì)于自學(xué)提示中的問(wèn)題,，大家很快就找到了答案,，可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢,？應(yīng)該幫助學(xué)生搜集更多的背景資料來(lái)幫助他們理解課文的內(nèi)容,。

其次,，在處理“我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒有適時(shí)引導(dǎo),，以至于像常志澤,、龔宇軒等同學(xué)最后也沒能夠深入的理解作者想要表達(dá)的情感,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái),，而且都很準(zhǔn)確,。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題，在小組討論的過(guò)程中,，有一個(gè)小組中的“肖彤”同學(xué),，她的.想法總是會(huì)和大家不一樣,，會(huì)有個(gè)性,，見解獨(dú)特,。在這樣的情況下,，我覺得可以允許學(xué)生有不一樣的見解，并表達(dá)出來(lái),，如果理解的有偏頗可以讓同學(xué)們幫助她糾錯(cuò)，帶不要扼殺她想要表達(dá)的想法和獨(dú)特的見解,。

當(dāng)學(xué)生的感情投入,，與作者產(chǎn)生了共鳴時(shí),。很多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮,。表面上看,，課是比較順利地上完了,，其實(shí),，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,，還有一些情感沒能被激發(fā)出來(lái),，還有很多的機(jī)會(huì)沒有留給學(xué)生,，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ),。

《慈母情深》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文,，作者梁曉聲。記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄,。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作,。在我震驚,、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長(zhǎng)大了,，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓,，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部,。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情,。

名言導(dǎo)入,，鋪墊情感,。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法,，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩(shī)句。課上交流,，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著,，讓他們對(duì)書展開交流：有多少本書,？怎么來(lái)的,？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆,。

2,、潛心閱讀,，感知內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通句子后接著課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文,，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景,，把你感觸最深的語(yǔ)句畫出來(lái)，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟,，初步明朗了母愛情深的語(yǔ)句,，母親掙錢的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中,。

3,、品詞析句,，感悟深情。

課件出示細(xì)節(jié)描寫：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的`句子——“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)”。抓住重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底,，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語(yǔ)言實(shí)踐中,，逐步感受到母親的偉大,，艱辛,、寬容,、無(wú)私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷,，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海,！真正體會(huì)到了母親對(duì)我的一片深情！

4,、豐富積累，遷移運(yùn)用,。

為了積累豐富的語(yǔ)言材料，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié),，在背誦中內(nèi)化語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景,，讓課堂更貼近生活,！

雖然年代不同了,，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差,，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長(zhǎng)了不少,。

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少,，整堂課顯得冷清,，語(yǔ)文味不濃。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)增加朗讀的形式,，讓我的教學(xué)更圓滿！

《慈母情深》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說(shuō)《母親》,，記敘了母親在極其貧窮,、艱辛的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的熱愛之情,。

這是一篇略讀課文，文章用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,，寫出一份人間摯情,。我很喜歡這樣的課文,，不華麗卻很有味道，字里行間都流露著真情,，因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng),。反觀這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。

2、注重以人為本,，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為”

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

３、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

4、結(jié)尾升華主題

在講讀課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親,，讓她們?cè)僖淮紊羁痰馗惺苣笎郏撵`受到洗禮,，升華主題,，效果很好！再精心設(shè)計(jì)的課也有不足之處,，在課堂教學(xué)中,，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到慈母形象,，但是在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生的情感并不是很飽滿，讀得不是很好,，而為了進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)就一帶而過(guò)，頗有走形式的感覺,。再有由于時(shí)間的關(guān)系，最后的寫作方法也沒能讓學(xué)生和我一起概括,，有些“喧賓奪主”之意,。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)，既讓我對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有了新的定位與思考,，又讓我再一次地認(rèn)識(shí)到了自身的不足,，我將不驕不躁，繼續(xù)努力前行,！

《慈母情深》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

葉圣陶先生曾說(shuō)“閱讀是吸收,，好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收養(yǎng)料,。寫作是表達(dá)，是把腦子里的東西拿出來(lái)讓人家知道,。閱讀和寫作，一個(gè)是進(jìn),，一個(gè)是出?！币虼耍陂喿x教學(xué)的過(guò)程中,，用好語(yǔ)文教材這個(gè)“例子”，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言、表達(dá)方法,、謀篇布局的技巧,，是每節(jié)語(yǔ)文課需要老師帶給學(xué)生的“養(yǎng)料”,。

《慈母情深》是第六單元第一課,，本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景,、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感”,。在本單元教學(xué)的過(guò)程中,，抓住每篇課文中場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫的方法，就是老師要帶給學(xué)生的“養(yǎng)料”,。在《慈母情深》這一課中，通過(guò)學(xué)習(xí)“到工廠找母親”“向母親要錢買書”兩個(gè)場(chǎng)景中語(yǔ)言,、動(dòng)作、環(huán)境,、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)母親的深情和慈愛以及“我”對(duì)母親的敬愛之情。通過(guò)學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的.情感的方法,，完成小練筆“鼻子一酸”的經(jīng)歷。在片段描寫的過(guò)程中,，讓學(xué)生盡量通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)情感。在評(píng)價(jià)時(shí),，也應(yīng)緊緊抓住“細(xì)節(jié)描寫”這個(gè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)“在場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫中表達(dá)情感”的寫作方法并不能一蹴而就,，因此，在本單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，要不斷進(jìn)行片段練習(xí),，選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景：“打雪仗”“過(guò)六一兒童節(jié)”“過(guò)生日”等場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí),，并明確要求“抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài),、心理等細(xì)節(jié)，寫清楚場(chǎng)景,，表達(dá)自己的情感”,。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),，學(xué)生的能力一定有所提升。

因此,，教師在每節(jié)課解讀文本的過(guò)程中,，需要挖掘課文這個(gè)例子中指向習(xí)作的內(nèi)容，并在課堂上學(xué)習(xí)例子的基礎(chǔ)上,，緊隨其后進(jìn)行寫的練習(xí),。一復(fù)一日的堅(jiān)持，學(xué)生的習(xí)作水平也將日有所進(jìn),。

文本解讀是語(yǔ)文教學(xué)的根,。一堂好課,，需要老師在備課時(shí)下功夫，尤其是在文本解讀上下功夫,，方可讀出文章真正蘊(yùn)含在字里行間的意蘊(yùn)。

《慈母情深》選自梁曉聲小說(shuō)《母親》,，是一篇節(jié)選課文。很多人在教學(xué)中停留在及時(shí)條件艱苦,、生活困難,，但是母親毫不猶豫地給“我”錢，就是母親對(duì)“我”的深情,。但是,，愿意給錢就是“愛”嗎？其實(shí),，“父母之愛子,，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”才是這篇文章真正的“慈”和“愛”。在這篇文章中,，母親的“慈”和“情深”是密切相關(guān),。“慈”是因?yàn)槟赣H在二十世紀(jì)六十年代,，在那個(gè)食不果腹的歲月,，依然舍得花錢給“我”買書讀，“情深”是母親在精神層面上良苦用心的培養(yǎng)作者,，為作者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展謀劃考慮。這也是文中所想體現(xiàn)的有別于一般母愛的深情,。

作為教師，我在備課的過(guò)程中查閱資料,，觀看名師視頻,、教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)教學(xué)校老師,，甚至請(qǐng)教了教研中心的郭慶老師,。自以為對(duì)《慈母情深》這篇課文解讀的有了一定的深度,，心中篤定一定會(huì)是一節(jié)好課。但是,，我們經(jīng)常說(shuō)教師備課有“兩備”:備教材,、備學(xué)情。是的,，備課過(guò)程中，我忘記了我們班的學(xué)情,，以至于教學(xué)難度系數(shù)過(guò)高，我們的學(xué)生無(wú)法達(dá)到老師預(yù)計(jì)的水平,，需要不斷引導(dǎo)，最終的結(jié)果可想而知,。

因此，教師在備課的過(guò)程中,，不僅要對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀,，更要基于學(xué)情,，每堂課都應(yīng)以生為本,。難易程度適切的教學(xué)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在課堂上有所習(xí)得。當(dāng)然,，所謂適合,，需要老師全面的了解學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)難度的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在已有的能力上,，蹦一蹦跳一跳，就能夠得著,，讓一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生有所收獲，有所成長(zhǎng),。

《慈母情深》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

之前總很少找尋得到最貼近于學(xué)生的有關(guān)于愛的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿,。

我們的社會(huì)充滿了愛，如大災(zāi)大難突如其來(lái)時(shí),，有洛杉磯那邊一個(gè)滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄,，在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時(shí)、8小時(shí),、12小時(shí),、24小時(shí),、36小時(shí)；有在“5,。12”這個(gè)冰冷的數(shù)字背后,，一個(gè)母親以給自己的孩子喂奶的姿勢(shì)保住了孩子的生命，致死如此,；有感動(dòng)中國(guó)的、母愛齊天的陳玉蓉,，為給兒子移植自己的肝臟，7個(gè)月忍饑斗餓,，不惜自己的.血肉,。這些感天動(dòng)地的真人軼事真的不勝枚舉,。然,，卻離我們學(xué)生身邊相較甚遠(yuǎn),，可怕的是這些“偉大”無(wú)形當(dāng)中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了,。

這個(gè)世上并不缺少愛,，缺少的是用心去領(lǐng)悟,。教五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實(shí)”的最好講義機(jī)會(huì),。把這個(gè)尋常故事中看似平淡無(wú)奇的幾個(gè)側(cè)面所折射出來(lái)的愛的光芒給挖掘出來(lái),，讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實(shí)正從前方撲鼻而來(lái)呢！環(huán)顧左右,，興許我們里只不過(guò)是個(gè)名不見經(jīng)傳的僻壤山村，興許在地圖上也找不到個(gè)點(diǎn)兒,，又興許這里扎實(shí)普通得只剩下平凡。興許吧,！但今天我要說(shuō),，如果還有春天,，我們的腳跟后面,，愛一定如影隨形的。

梁曉聲先生筆下的母親就是個(gè)鮮活豐滿的例子,，母親那直白無(wú)飾的話，因辛苦而掬僂的輩,，拳拳愛子之心讓愛昭然若揭。是時(shí)如果鼓勵(lì)孩子們留心生活,。我們會(huì)想起當(dāng)我們生病的時(shí)候,，是誰(shuí)立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生,。當(dāng)自己過(guò)生日時(shí)，是誰(shuí)第一個(gè)記起并為之慶賀,。當(dāng)我們因失敗而傷心哭泣時(shí),，又是誰(shuí)在一旁不厭其煩的勸導(dǎo)、安慰,、鼓勵(lì)。

當(dāng)……每天每天,，我們都被愛環(huán)繞著,，在舒適的房間,、暖烘烘的被子里，我們還在酣然入睡,。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開了,。還不等我們睜開朦朧的睡眼,，就經(jīng)常性的聽到母親的呼喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了,。愛在噴香的飯里,，愛彌漫在屋子里,，愛溫暖在我們心里,。零零總總的這些,，無(wú)一處不尋常,，無(wú)一處不令人尋味，無(wú)一處不暖人心房,。生活確實(shí)需要發(fā)覺，細(xì)品,。愛,，也許只在瞬間，需要用心捕捉,。所以我們不該無(wú)視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛,。

《慈母情深》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情,。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

1,、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,，交流,，體會(huì)母親掙錢的'艱辛，感悟慈母情深的意義,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,，歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，在課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主，合作,，探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,，讓學(xué)生成了課堂的小主人,。

2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異,，大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感,，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,，語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

3,、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多,，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),，投入，致使氛圍不夠,，情感不能得到提升。

4,、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較，由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子,，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，和愛的教育相結(jié)合不夠充分。

《慈母情深》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

《慈母情深》是一篇略讀課文,，文章描寫細(xì)膩,，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂,。我很喜歡這樣的課文,，不唯美，不矯情,，不浪漫,，從最平淡的生活小事中信手拈來(lái)，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,，寫出一份人間摯情,。

回首這一堂課，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思：

成功之處：

題目是文章的眼睛,。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題,，把題意引向文意,，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的情感,。我在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問(wèn)“慈母”的“情”到底有多深,，引導(dǎo)當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí),，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景，霎時(shí)學(xué)生暢所欲言,，“雨中送傘的情景”,，“晚上洗衣服的情景”,，“無(wú)微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深.,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知,，讀中有所感悟。本文以對(duì)話,、抒情為主,，字里行間流露出濃濃的親情,。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”,。學(xué)生或圈,，或點(diǎn),，或讀，或畫,，或?qū)懀蛘f(shuō)……交流,，品味,，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在感悟中閱讀。

重點(diǎn)句子舉例：

（1）母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”,，“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣,，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。

（2）“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落,，看見一個(gè)極其瘦弱的人,，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的“極其瘦弱”,、“脊背彎曲”,、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

（3）“背直起來(lái)了,，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,；褐色的口罩上方,，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”一位疲憊不堪，含辛茹苦的母親感動(dòng)了我,，三個(gè)“我的母親”包含著兒子對(duì)母親深深的情意與感激,，還有不忍心，甚至愧疚感,。

倒裝句的運(yùn)用，使得情感更加濃郁,；“直”,、“轉(zhuǎn)”,、“望”三個(gè)動(dòng)詞的連用，不但是人物動(dòng)作的轉(zhuǎn)承,，更是作為兒子的“我”情感的遞進(jìn)與深化。三個(gè)“我的母親”,，更是作者那一刻的感慨、感動(dòng)與感激的內(nèi)心寫照,。

（4）“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作,，不辭辛勞,，而非作者用詞的貧乏，作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫人間真情,。

抓住“哪里使你感受頗深,？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情,？”讓學(xué)生去讀，去思考,、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深,，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心,、那份敬重,。

抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟母親的慈祥與善良,、偉大與無(wú)私，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情,，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情,。

如：抓住“龜裂的手”，“皺皺的毛票”,，“疲憊的眼神”,，“塞”,，“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子“背直起來(lái)了，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親”,，“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌,。”體會(huì)慈母的憔悴,，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累,。母親掙錢竟是如此的不易,，然而當(dāng)兒子要錢時(shí),，母親卻毫不猶豫地一“塞”,，這“塞”的僅僅是錢嗎？學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的'理解,，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞,，母親的寬容，母親的疼愛,，母親的生命，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海,。

在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪槪磕赣H曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀,，在讀中悟、悟中讀,，來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的。

整堂課,，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情,！在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí)，我又適時(shí)加入“媽媽,，我想對(duì)您說(shuō)“的寫話訓(xùn)練,。因?yàn)橛辛饲懊媲楦欣首x和媽媽關(guān)愛自己的故事做鋪墊,，學(xué)生感情的閘門已經(jīng)被打開，學(xué)生寫作的欲望被自然地調(diào)動(dòng)起來(lái),，寫幾句對(duì)母親說(shuō)的話自然水到渠成,，讀寫訓(xùn)練連接順暢，同時(shí)在寫話過(guò)程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的,，母愛也是偉大的,、無(wú)私的,。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。”

這一課結(jié)束了,，可我感覺還意猶味盡，學(xué)生們更是感懷萬(wàn)千,。這節(jié)課使我明白，今天的語(yǔ)文教學(xué)不能脫離文本,，更不能脫離思想教育和人文教育，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,，立足文本,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、生活閱歷來(lái)豐富語(yǔ)文課堂，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，使師生共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,，共同成長(zhǎng),。記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞?！倍@節(jié)課真正激勵(lì)了學(xué)生、喚醒了學(xué)生,，也喚醒了我自己。因?yàn)?，這堂課使我真正明白了作為一名教育工作者，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),，更要注意關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),。

存在的問(wèn)題和不足：

當(dāng)然,，本節(jié)課還有很多不足之處,，比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠，對(duì)本文中寫法的指導(dǎo)還不夠,。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中,，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng),！

1.

時(shí)間緊，匆忙結(jié)尾,，個(gè)別句子處理還不夠到位，比如下列兩處：

（1）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來(lái)是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長(zhǎng)大了,，應(yīng)該是個(gè)大人了?！?/p>

“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天,，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

這兩段話,，讀來(lái)令人感動(dòng)，叫人噓歔,！應(yīng)該說(shuō)，這兩段話,，是文章中筆墨最為集中，感情最為濃郁的兩段文字,！但是，我卻處理的不夠到位,，感情挖掘的不夠深度，這樣對(duì)作者整體的語(yǔ)言特色的感悟則會(huì)顯得單薄無(wú)力,！

《慈母情深》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

著名小學(xué)語(yǔ)文教育家錢正權(quán)說(shuō)：語(yǔ)文課要有兩種趣味——情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語(yǔ)文課,。有情趣,，就有真情的感動(dòng),；有理趣,，就有深切的感悟,。有感動(dòng),，又有感悟，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)全面提升,。兩腦并用,，則學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展,。課改以來(lái)的語(yǔ)文課，人們多關(guān)注于情趣,，至于理趣，即理性思維似乎遭到了冷落,，筆者覺得有失偏頗,。它有悖學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，不利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此,，本次教學(xué)《慈母情深》的目的也就是想借此驗(yàn)證。

本次教學(xué)中,，我力求做到的以下幾點(diǎn)：

在本次教學(xué)中,，我沒有片面的,、急功近利地驚醒語(yǔ)文技能訓(xùn)練，沒有讓學(xué)生從書本上去生吞活剝地記誦詞語(yǔ),，或要求學(xué)生死記硬背一些語(yǔ)文知識(shí)，而從根本上忽視了到語(yǔ)言的源泉那兒發(fā)展語(yǔ)言,。在課堂上，我的教學(xué)方法多采用串讀串講串問(wèn)的模式,，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中的頓悟，語(yǔ)句的美感與靈性,。

從閱讀教學(xué)的角度說(shuō),，學(xué)生學(xué)習(xí)課文不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感,，發(fā)展情感。學(xué)生閱讀課文,，進(jìn)去了還得跳出來(lái),，沉浸其中跳不出來(lái)也并非是件好事,。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗(yàn)以后，跳出來(lái),，能冷靜地對(duì)課文作一番思考，能作一番評(píng)價(jià),，能發(fā)表自己的見解,。思考得越縝密,、越深刻,、越有見地,，越能表明理性思維的水平,。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅要讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界,，還要有一個(gè)深沉的理性世界?？墒窃诒敬谓虒W(xué)中,，也因此,，我教學(xué)有讓學(xué)生游離于文本之外了，回答過(guò)于理性化了,，造成第一點(diǎn)的失誤。

優(yōu)化教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在課堂上有自由的心理空間,?！罢f(shuō)出來(lái)”已經(jīng)不是“學(xué)習(xí)”本身了，而是學(xué)習(xí)結(jié)果的交流,。

因此，我在教學(xué)中注意將“讀”劃分為多種方式進(jìn)行訓(xùn)練,。“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。”以讀為本,，讀的教學(xué)就是“品味”的過(guò)程,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀,，進(jìn)入角色,，走進(jìn)課文作者的情感世界。通過(guò)讀,，學(xué)生同文本真真切切地暢談，獲得感悟,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟往往比理性的邏輯分析更加重要,，更加管用。學(xué)生在讀中情有所感，理有所悟,，才能達(dá)到文學(xué)欣賞“體驗(yàn)玩味”的境界。

學(xué)生在理解了內(nèi)容以后,，反思作者是怎樣觀察生活,、提煉生活的,，怎樣思考、怎樣選擇適當(dāng)?shù)?語(yǔ)言形式表達(dá)的,。“課文無(wú)非是個(gè)例子”,，大體上是指這些方面的。所以,，我舉課文例子的目的自然不在例子本身,，在于舉一隅而三隅反。學(xué)習(xí)了課文的寫作方式,，教會(huì)學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫人物，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生,，從課文的這一句、這一段,、這一篇的語(yǔ)言現(xiàn)象中抽象（領(lǐng)悟）出一種語(yǔ)言模式,，一種明晰的表達(dá)方法，以便學(xué)生在新的語(yǔ)言表達(dá)情景中模仿,，把讀與寫結(jié)合起來(lái)，或作為語(yǔ)言表達(dá)上可供借鑒的他山之石,。

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性是有差異的,，文學(xué)欣賞也具有多元特征,，學(xué)生是盡可能地以自己的理解去體味文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的美，絕不可能有標(biāo)準(zhǔn)的答案,，教師也不可能有權(quán)威性意見,，教師一切教的活動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的。教師相信每個(gè)學(xué)生都有文學(xué)欣賞的潛力,，教師只是在挖掘這種潛力。這樣,，每個(gè)孩子都有自信心,，感到自己也能體會(huì)到文章作者所表達(dá)的情感意境,。師生之間打破了原來(lái)的拘謹(jǐn)，營(yíng)造出和諧的氛圍,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。但是我在教學(xué)中,，這方面做得不夠,，今后還需要努力,。