無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

慈母情深 教學(xué)反思篇一

這是一篇略讀課文,，文章用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,，寫(xiě)出一份人間摯情,。我很喜歡這樣的課文，不華麗卻很有味道,，字里行間都流露著真情,，因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)。反觀這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處：

1,、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流,，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。

2,、注重以人為本,，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。

３,、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4,、結(jié)尾升華主題

在講讀課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親，讓她們?cè)僖淮紊羁痰馗惺苣笎?ài),，心靈受到洗禮,，升華主題，效果很好,！再精心設(shè)計(jì)的課也有不足之處,，在課堂教學(xué)中，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生感受到慈母形象,，但是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生的情感并不是很飽滿,，讀得不是很好,，而為了進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)就一帶而過(guò)，頗有走形式的感覺(jué),。再有由于時(shí)間的關(guān)系,，最后的寫(xiě)作方法也沒(méi)能讓學(xué)生和我一起概括，有些“喧賓奪主”之意,。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善,。

總之，這節(jié)課的教學(xué),，既讓我對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有了新的定位與思考,，又讓我再一次地認(rèn)識(shí)到了自身的不足，我將不驕不躁,，繼續(xù)努力前行,！

慈母情深 教學(xué)反思篇二

20xx年11月3日中午12點(diǎn)15分左右,，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來(lái)到我校,，特地來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)《慈母情深》,。當(dāng)她們踏上石階的時(shí)候，我正緊張地在教室里備課,，忐忑的心情不言而喻,，猛想起老師激勵(lì)我的話，才稍稍平靜些,。

上課之前,，我有三處擔(dān)心：第一，擔(dān)心內(nèi)容多,，時(shí)間掌握不好,，導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù)；第二,，擔(dān)心對(duì)教案的不熟悉,，因緊張而忘了下一個(gè)環(huán)節(jié)；第三,，擔(dān)心學(xué)生無(wú)法回答,，預(yù)設(shè)的不夠詳盡,，不懂得隨機(jī)應(yīng)變。

這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂,。課上學(xué)生反映不錯(cuò),，但也不乏沉悶之時(shí),；我的講課看似鎮(zhèn)定自若,，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個(gè)月中竟與我漸漸磨合適應(yīng),，有好幾個(gè)學(xué)生,，表現(xiàn)出了比平時(shí)更優(yōu)秀的思考力和表達(dá)力，這令我刮目相看,，喜不自勝,。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來(lái)吧，重壓之下往往有突破,，此言不虛,。學(xué)生如此，我亦如此,，我從沒(méi)有嘗試過(guò)如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課,，在平時(shí)我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù),。

課后,，三位老師對(duì)這一節(jié)課提出自己的見(jiàn)解,，對(duì)我這堂課給了許多真誠(chéng)的建議。金晶老師指出我在兩處提問(wèn)上,，可以轉(zhuǎn)變一下提問(wèn)的方式,，讓問(wèn)題變得更直接更簡(jiǎn)明，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù),，是的,，我往往一味的追求語(yǔ)言表達(dá)的美感而忽視了語(yǔ)言最基本的用途就是讓人明白，尤其是對(duì)學(xué)生而言,，一個(gè)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題,，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到他們的答案,。孫老師從細(xì)節(jié)著手,，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯(cuò)的字上注上拼音,，以加強(qiáng)記憶,，拼音是基礎(chǔ)，五年級(jí)的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實(shí),。

周老師系統(tǒng)的對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo),，首先，她告訴我,，對(duì)待一篇略讀課文的教學(xué),，教師要懂得刪，學(xué)會(huì)刪,，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行突破,，不可面面俱到，因?yàn)槁宰x課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟,，老師作用只是引導(dǎo),。其次，周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法,，可是讀的方式有多樣,，而我卻僅僅是集體讀，個(gè)人讀,，太簡(jiǎn)單,，是啊，其實(shí)還可以小組讀,，師生合作或生生合作讀,，形式可以多樣化。另外,，她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),，學(xué)會(huì)用不同的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,，這一點(diǎn)老師一提我才猛然發(fā)現(xiàn)，我每次評(píng)價(jià)除了說(shuō)“很”“真”,，真的沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)詞了,，平時(shí)也不太注意，如今提醒了,，就要去積累,，變著花樣的表?yè)P(yáng)起來(lái)。最后,，周老師讓我千萬(wàn)不要被教案所牽制,，要多多關(guān)注學(xué)生，有好幾個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了,，可是由于和我教案的答案還差一點(diǎn)點(diǎn)，所以我還逼著學(xué)生再回答,，這樣大可不必,，被教案牽制，教師啟發(fā)的累不說(shuō),，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,，危害甚大。評(píng)完了這堂課,，周老師還對(duì)我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo),，作文、練習(xí)都各有不同的批改方法,，要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)的訂正,。周老師的建議中肯而實(shí)用，她指出的這些也真是我平時(shí)教學(xué)工作中所欠乏之處,，以后我要多多學(xué)習(xí)才好,。

上課是挺累的，可是上完一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課還是很充實(shí)的,，并且又得到了這么多老師真誠(chéng)的建議,，是幸運(yùn)也是幸福，真不錯(cuò),。

慈母情深 教學(xué)反思篇三

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教育是什么,，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽(tīng)課也是如此,，即聽(tīng)課就是當(dāng)你把課堂上聽(tīng)的所有東西忘了之后剩下東西,。這些東西才是最珍貴的，最令人感動(dòng)的，最發(fā)人深省的,。

上完《慈母情深》這節(jié)課,，我想留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親” 這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的,？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂,，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，并采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通,、讀熟課文

的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路,，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句,，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會(huì),，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情,。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例,。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律,。引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀,，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞,，回復(fù)上升的讀。用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀,，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀,。一個(gè)“讀”字里,，把慈母的.深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中。

教學(xué)中,，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法,。同時(shí)，我也在思考,，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢,？究其原因，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏,。在以后的教學(xué)中，要廣采博取,，不斷豐富,、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。