每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

古詩詞教學(xué)的有效策略篇一

記得讀小學(xué)的時候,，老師總是安排我們寫日記，有時候別的作業(yè)多了,，或者有了什么好玩的游戲,，我就會在本子上用前言不搭后語的幾句話交差。到了考試的時候,，習(xí)慣使然,，也經(jīng)常用潦草的幾個字完成作文，質(zhì)量當(dāng)然不好,。

當(dāng)了教師,，有一次看到心理學(xué)上有這樣一個實驗：在給小小的繡花針穿線的時候，你越是全神貫注地努力,，你的手就抖動得越厲害,，線就越不容易穿入。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“目標(biāo)的顫動”,。

所以我想,，功利性太強的日記，是不是也患了這種“目標(biāo)的顫動”癥呢?曾經(jīng)也布置過一天一篇日記的作業(yè),，收起來檢查的時候,，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的因為要完成任務(wù)而生搬硬造，讀起來味同嚼蠟;有的為了要達(dá)到字?jǐn)?shù)而滿篇都是乏味至極的語句,，內(nèi)容不知所云,，更有難以忍受的，便是隨便抄一篇文章聊以充數(shù),。

所以,，與其追求練習(xí)的數(shù)量，還不如創(chuàng)設(shè)一定的情景,，進行相應(yīng)的習(xí)作

技巧

技巧

我發(fā)現(xiàn),，如果在教學(xué)中因文而異，把每一篇課文都當(dāng)做范文來教,，根據(jù)課文中本身蘊含的習(xí)作技巧的示范加以引導(dǎo),，拓展學(xué)生練筆空間，為孩子廣開“寫”路,，巧妙地練,，恰到好處地練，就能準(zhǔn)確把握練的時機,，練在當(dāng)練時,，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處,，練在主題的升華處……教師雖不問一句,，不著一語，卻能使學(xué)生沉浸在情感的波瀾里,，生活在思考的世界里,，飛翔在想像的王國里，自讀自悟自寫,。

這樣,，我們的練筆也就有了著落，有了效果,。對于學(xué)生的練筆,，最好能當(dāng)堂評價，當(dāng)眾朗讀出色練筆,，既鼓勵了作者,，又為不好動筆的學(xué)生指引了方向，開闊了思路,。

比如第七冊第一單元都是一些寫景的文章,，《鳥的天堂》這篇課文主要運用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合表現(xiàn)鳥的天堂的景物特點的寫法,，學(xué)生都能感受到文章語言的優(yōu)美,，也為找準(zhǔn)了文章的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫而欣喜不已，也可以看到,，學(xué)生基本掌握了寫作的知識,，但是把知識向技能的轉(zhuǎn)變還需要一個過渡，這時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察校門前的小樹林的景物,，然后運用在課文中學(xué)到的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法來寫作文，應(yīng)該是水到渠成了的,。

果不其然,，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作都能準(zhǔn)確運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法來寫作文,，文章語句優(yōu)美，時常讓我為他們的奇思妙想驚喜不已,。

促使學(xué)生建立素材“信息庫”,，對素材進行分門別類，提高信息的搜集,、貯存,、加工、處理能力,。首先,，拓展素材積累的事實空間。給學(xué)生提供交流各自生活經(jīng)歷的機會,，對學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗進行指導(dǎo),，實現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累的基礎(chǔ),。

比如,，班里經(jīng)常性地召開新聞發(fā)布會或者素材交流會，同學(xué)自行交流自己的近期所得材料和感想,，既可以是口頭的,，也可以是書面的。其次,，拓展素材積累的幻想空間,。幻想是一種與自我生活愿望相結(jié)合,，指向美好未來的想象,。富于幻想是小學(xué)生生活的重要組成部分。

我們在作文教學(xué)中往往容易忽視滋養(yǎng)學(xué)生作文成長的這一方沃土,。開發(fā)好這一土地,，我們的作文教學(xué)就大有可為。最后,，拓寬學(xué)生的閱讀空間,。學(xué)生許多的素材來源于他們的閱讀，加強課外的導(dǎo)讀活動可以彌補學(xué)生生活的單一性和見識的狹窄性之不足,。

語言是相當(dāng)復(fù)雜的信息載體,，語言文字作為表情達(dá)意的一種符號。什么概念,，用什么符號表示,，是約定俗成的，而字,、詞,、句的隱含意義在于使用符號的人和環(huán)境所給予它的影響,。也就是說在具體語境中，語言具有特定的潛在意義,。

語感的培養(yǎng)就必須培養(yǎng)學(xué)生對這種潛在意義的感知和理解,，沒有對這種潛在意義的感知理解，就不可能有真正意義上的語感的形成,。因此,，在閱讀教學(xué)中，特別要挖掘語言文字的深層意義,，只有把具體的語言文字放在特定的語言環(huán)境中,，聯(lián)系上下文，才能實現(xiàn),，從而更好地感受這些語言,，進而把共同的語言轉(zhuǎn)換成富有自己個性化的語言。

教會學(xué)生欣賞他人,。小組讀評自已修改,。組員依作文能力強弱搭配，自己讀他人評,，自己做記錄,。既評其優(yōu)也評其劣，更應(yīng)提出建設(shè)性的修改意見,，允許文章的作者解釋或保留自己的意見,，讓學(xué)生在讀、評,、改的互動中,，取長補短，共同提高,。師生互評,。

對當(dāng)堂作文的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇較有代表性的習(xí)作,，設(shè)計幾個問題,，讓學(xué)生討論、評價,，再由老師小結(jié),，指出作文的長處、短處及一些修改意見,。提高評語的藝術(shù)性。評語是教師對學(xué)生的紙上談心,。評語要“有我”,、“有心”,、“有語”。有我――寫出讀者的感受,，讓評語走近學(xué)生,，關(guān)注習(xí)作中的“人性”。

有心――進行無痕的教育,，讓評語走進心靈,，有語――采用精美的語言，讓評語為學(xué)生示范,。孩子畢竟是孩子,，好學(xué)生是表揚出來的，所以在講評作文之后一定要給孩子們展示的機會,，將寫得好的作文貼到作品欄里面,，這樣能提高學(xué)生的寫作興趣，加大學(xué)生的積極性,，也能促使其他孩子好好寫作文,，這可是一舉多得的浩方發(fā)啊，所以我進行了以下的大膽嘗試,。

文面展示,。面對一些態(tài)度認(rèn)真而寫作水平較差，或?qū)懽髂芰σ粫r得不到較大提高而略顯自卑的學(xué)生,，展示其工整,、漂亮的文面，不但對其本人是莫大的鼓舞,，而且對別人的書寫也起促進作用,。

古詩詞教學(xué)的有效策略篇二

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點,也是考試的重點。如何在短時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平,提升學(xué)生的考試成績,這是每個語文教師思考的問題,。由于復(fù)習(xí)時間緊,、任務(wù)重,學(xué)生很難有大面積的時間來復(fù)習(xí)作文。鑒于這種情況,許多教師不得不讓學(xué)生背誦同類型的作文以應(yīng)付考試,。那么,作文能不能在短時間內(nèi)提高呢?筆者在多年的語文教學(xué)中,總結(jié)了一些經(jīng)驗,對學(xué)生的寫作很有幫助,。在這兒提出來與大家一起商議。希望得到大家的指正,。

首先我們學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個方面,。一是內(nèi)容不具體,特別是敘事文。而寫不具體的主要原因是不知道怎么描寫,。概括敘述多,細(xì)節(jié)描寫少,。要克服這一毛病,首先我們要教給小學(xué)生一種描寫的方法。在考前,我們進行分類指導(dǎo),強化練習(xí)。按照寫人,、寫事,、寫景來進行分類指導(dǎo)。寫人,重視細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo),。首先我們找一篇很差的學(xué)生作文,讓學(xué)生指出文章沒有寫好的原因,。然后由教師領(lǐng)學(xué)生一起修改。教師一邊讀文章,一邊讓學(xué)生指出不足的地方,。特別到那些容易寫不好的地方,教師應(yīng)該特別指出來,給予指導(dǎo),。首先傳授描寫的方法,然后讓學(xué)生來展開描寫。然后,再由教師示范描寫,和學(xué)生的描寫對照比較,讓學(xué)生明確知道為什么沒有寫好的原因,。在此次基礎(chǔ)上,教師進一步指導(dǎo)讓學(xué)生加工修改,直到滿意為止,。

具體操作方法一般有:

一、添加法,也就是學(xué)生根據(jù)教師的提示,在人物活動中添加人物的動作,語言,神態(tài)等,根據(jù)具體的情景體會人物的內(nèi)心活動,。其次是比較法,。也就是把眼前的生活景象與相似或者相同的生活景象聯(lián)系起來進行描寫,或者對比、或者反襯,以突出所要描寫的事物,。再次是修辭法,也就是讓學(xué)生在不形象,、不生動的地方加上修辭手法,或者比擬、或者擬人,、或者展開聯(lián)想想象等,通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生很快能掌握一些基本的描寫方法,也能很快學(xué)會怎么去具體的描寫一個事物,。這樣,就避免了文章的空洞。

對議論文,學(xué)生常常出現(xiàn)的問題是論點和論據(jù)脫節(jié),論據(jù)不能有效支持論點,。為此,我們在教學(xué)中,首先讓學(xué)生根據(jù)論點找論據(jù),。然后是怎么把論據(jù)寫入文章,支持自己的論點。也就是怎么敘述論據(jù),。許多學(xué)生雖然能找出論據(jù),但卻在敘述論據(jù)時不能緊緊結(jié)合論點展開敘述,。為此,我們從多方面多角度對論據(jù)展開敘述,讓他們明確哪些可以寫入,哪些與論點沒有關(guān)系可以不寫或者少寫。通過這樣的寫作活動,讓學(xué)生把握論據(jù)敘述的一般特點,。也就是圍繞論點展開敘述,。

對一般的寫景文。我們首先要讓學(xué)生掌握景物描寫的方法,。特別是比喻,聯(lián)想等方法在寫景文中的作用,。同時,要給學(xué)生傳授一些基本的寫景的方法,把握一些基本的寫景的次序。這樣使得學(xué)生的文章顯得條理分明,層次清楚,。比如,要寫花之美,我們要學(xué)學(xué)生首先明確要從花的顏色,、形狀、姿態(tài)等方面展開描寫,。在描寫時,要通過比喻,、聯(lián)想,、擬人等手法來強化突出景物的特點。這樣指導(dǎo),學(xué)生不再感到空洞,寫作時也心中有數(shù),。

二,、擴展法:什么是擴展法,怎樣才算擴展法,。我們把學(xué)生平時作文中常出現(xiàn)的一些問題,特別是那種概括性很強的詞語組織羅列出來。有針對性的進行訓(xùn)練,。比如,學(xué)生寫到某種心情,常以“我高興極了”,“激動極了”,“害怕極了”等高度概括的詞語來寫,而不知道把這些心情化作具體的動作,語言等,。把這些情狀寫不具體,寫不生動,寫不形象。為此,我們讓學(xué)生選擇一個具體的場景,然后通過自己具體的言行,把這種特定時間的特定的心情寫具體,寫充分,。我們還針對一種花或者一個景物,讓學(xué)生通過各種手法來進行描寫,讓他們寫出這個景物的特點,。比如面對一池美麗的花,我們可以讓學(xué)生圍繞花園里的花美麗極了來展開描寫,也可以圍繞這一池花長得很有精神來展開描寫。我們要求學(xué)生從花的姿態(tài),顏色,等方面展開描寫,。同時我們還讓他們展開聯(lián)想和想象,比如花的姿態(tài)像什么,你想到了什么等,。或者讓學(xué)生進行對比聯(lián)想來展開描寫,。有時我們還就一種特有的聲音,一個特定的場景讓學(xué)生來描寫訓(xùn)練,。由于任務(wù)明確,具體,避免了一些無話可說的弊端,也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的描寫能力。這種方法能很快的提高學(xué)生的寫作能力,。有時,我們還可以讓學(xué)生讀他們自己的作品,全班同學(xué)坐下來一起評價,。通過修改過程,學(xué)生具體感悟描寫的方法,體會描寫的好處。

其次,重視古詩文的改寫,。古詩文的特點是精煉概括,為我們創(chuàng)造了美的意境,為學(xué)生的想象留下了很大的空間,。用很少的詞語,給人留下了充分想象的空間。為此,在古詩文教學(xué)中,我們有意識的讓學(xué)生來進行改寫,。我們在引領(lǐng)學(xué)生明確了古詩文的意境后,就讓學(xué)生根據(jù)意境,展開聯(lián)想和想象,通過具體的描寫,填充詩作的內(nèi)容,。這樣做,既可以加強學(xué)生對詩歌作品的理解,又可以訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力,可謂一舉兩得。

最后,重視閱讀教學(xué)中的寫作指導(dǎo),。多年來我們的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)脫節(jié),閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)不能有機聯(lián)系在一起,。閱讀不能有效指導(dǎo)寫作,使得學(xué)生把閱讀和寫作常常分開。其實,閱讀和寫作是一個事物的兩個方面,。是相輔相成的,。我們通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力,通過寫作提高學(xué)生的閱讀能力。讓閱讀教學(xué)起到指導(dǎo)寫作的作用,。首先就要還原作品,也就是要把作家所經(jīng)歷的事,所看到的景還原回來,還原到生活狀態(tài),。讓學(xué)生知道作家是面對著怎樣的一種景象,經(jīng)歷著怎樣的一件事情,品作家之所品,想作家之所想,思作家之所思。他們的思想與作家的思想發(fā)生同頻共振效應(yīng),。這時作品中的語言似乎是從學(xué)生的胸中流出來,他們看到了作者所看到的,聽到了作者所聽到的,。這樣,學(xué)生在寫作時,就會自覺不自覺的把作者的寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。方法不待教而會,不待學(xué)而能。這時,閱讀教學(xué)的作用才最大限度的發(fā)揮出來,。

其次,我們還要重視對照比較,。也就是說把作家的作品和學(xué)生的作品進行比較?；蛘哒驹趯W(xué)生的寫作角度來描寫書中的內(nèi)容,看學(xué)生能寫成個什么樣子,然后和作家的作品對照比較,領(lǐng)悟作家是怎么寫的,運用了哪些方法,。在這樣的對照比較中,學(xué)生能很快學(xué)會寫作的方法。體會到文章在寫作中的高妙,特別是描寫的方法,。

總而言之,寫作能力是一個人綜合能力的體現(xiàn),是語文素養(yǎng)的重要方面,寫作需要教師的有效指導(dǎo),需要我們在平時的寫作訓(xùn)練中抓住重點,以點帶面,重點突破,這樣我們的寫作教學(xué)才能取得事半功倍的功效,。(王向青甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)北灣學(xué)校734000)