人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

上完《慈母情深》這節(jié)課,，我想留給學(xué)生,、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” 這段話(huà)的引導(dǎo),，你看到母親的背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪槪磕赣H曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的,？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂,，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時(shí),，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，并采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文,。在學(xué)生讀通,、讀熟課文

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文,，理清作者思路,，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題,。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情。

但是這樣的'設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么,，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情,。

用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律。引領(lǐng)的“讀”,，不是單一空白的讀,，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀,。用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作,、神態(tài)的讀,。一個(gè)“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余,。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中,。

教學(xué)中,，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂,，收到了很好的教學(xué)效果,。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法,。同時(shí),，我也在思考,，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢？究其原因,，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中,，要廣采博取,，不斷豐富、提高自己,，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《慈母情深》這堂公開(kāi)課的教學(xué)，讓我感慨頗多,。特別是教后學(xué)生的反饋,，讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓麻木,、冰封的心重新感覺(jué)到了生活的溫馨,、美好，和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激,。我個(gè)人覺(jué)得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！奔热恢皇莻€(gè)例子,，那語(yǔ)文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書(shū),，學(xué)生的素養(yǎng)也不見(jiàn)得有多大提高,。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略,，略中求精”的原則,，抓住了“從人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn),，重點(diǎn)品味“最能體現(xiàn)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容,，而其他如兒子對(duì)母親的感激,，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)。

這堂課中,，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn),，詳細(xì)品讀、訓(xùn)練，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的品讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大，這是所謂的“詳”,。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ),，每種情況都去理解，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛(ài)的偉大”去品讀,。如兒子在拿到錢(qián)后的內(nèi)心活動(dòng),，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛(ài)，但更多的是兒子對(duì)母親的感激,。所以我并不去“詳品”,，這就是所謂的“略”?！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講,，而是挑最重要的講，挑最好的講,。如在分析每一個(gè)描寫(xiě)母親的外貌,、神態(tài)、動(dòng)作的句子時(shí),，我總會(huì)挑選最能體現(xiàn)母愛(ài)精神的一,、兩個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)講，并板書(shū)到黑板上,。課后作業(yè)的布置,，我花的時(shí)間也不少，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫(xiě)作上的實(shí)踐都很重要,，所以就詳細(xì)講,。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn),。其實(shí),，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感,?！洞饶盖樯睢愤@篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛(ài),，教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我從“情感”兩個(gè)字出發(fā)，給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂。

首先,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)激情的我,。要喚醒學(xué)生情感的'體驗(yàn)，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿(mǎn)激情的氛圍里學(xué)習(xí),，教師必須要自己先樹(shù)立這個(gè)榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生,。

第二、教學(xué)活動(dòng)中注意融情,。

“登山則情滿(mǎn)于山,，觀海則意溢于海”,，要讓親情深入學(xué)生的心靈,，就必然要綜合各方面的手段來(lái)融情。課前,，我收集了一些關(guān)于母愛(ài)的故事,、歌曲、詩(shī)歌等資料,，課中,，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問(wèn)題，如：“你感受到你的父母之愛(ài)了嗎,？”“你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),？”向?qū)W生滲透愛(ài)、感悟愛(ài),、延伸愛(ài),，喚起沉睡的親情，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的心靈雞湯,。

第三,、對(duì)話(huà)、開(kāi)放的課堂,，是情感的激活劑,。

這堂課中，我利用“文本對(duì)話(huà)”,、“師生對(duì)話(huà)”,、“生生對(duì)話(huà)”的方式，讓孩子充分展示自我,，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛(ài),，說(shuō)出來(lái)，加深認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。

第四、感悟和課外延伸是情感的升華,。

感悟是讓學(xué)生懂愛(ài),，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài)，這是情感的升華,，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo)。

當(dāng)然,，這堂課還有許多不足之處,，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，不斷地去提高和完善,，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。喜歡這樣的課文,。不唯美，不矯情,，來(lái)自于生活中最平常的小事,，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)出人世間最平凡而又偉大的摯情,，充滿(mǎn)了濃濃的人文性,，讓人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真諦。沉醉于這份平凡,，感動(dòng)于這份真實(shí),。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”,。課文挺長(zhǎng)，因?yàn)槭巧钪械囊患∈?，顯得有點(diǎn)瑣碎,、凌亂。選擇怎樣的角度切入,、如何尋找出一條主線(xiàn)索,，是我備課時(shí)首先要考慮的。第一次讀這篇文章時(shí)，我哽咽,，讀到最后甚至是淚流滿(mǎn)面,。同時(shí)也有一種很想教學(xué)此課的沖動(dòng)。

1,、自讀課文,，整體感知，體會(huì)心目中的母親形象,。

2,、抓住課文主要自然段深入咀嚼重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親之“苦”,。

3,、研讀“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”這句話(huà),，感受母親的自豪,、高興，結(jié)合前文的“苦”,，深入領(lǐng)會(huì)這份“愛(ài)”的無(wú)私,、偉大。

4,、拓展練筆,、針對(duì)“母親”的形象帶“我”的震撼，插寫(xiě)“我”的心理活動(dòng),，進(jìn)行課后延伸,，升華情感。使學(xué)生更整體,、全面的體會(huì)到這份母愛(ài)的深沉和博大,。

1、抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流，并反復(fù)朗讀,，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難,，感悟慈母情深。

這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且,，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主,、合作,、平等的`良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。上課的過(guò)程中,，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺(jué)花了不少時(shí)間。但在仍沒(méi)有足夠深入的前提,，如“塞”字地體會(huì),，時(shí)間已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘了，如果還有機(jī)會(huì),，應(yīng)該調(diào)整課時(shí),，有利于學(xué)生全面吸收消化,。

2,、注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為”,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！蓖昝赖恼n堂也講究學(xué)生的全員參與,、全程參與和有效參與。用“你眼中的母親是一個(gè)怎樣的人,？”統(tǒng)領(lǐng)本課教學(xué),，讓學(xué)生去讀，去思考,、去體驗(yàn)感悟,。

在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中,，學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難,，體會(huì)到了慈母情深,，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。在讀的過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)很充分，同時(shí)自己的感情也非常投入,，很好的感染了學(xué)生,。因此學(xué)生讀得入情入境，朗讀得到較完美的展現(xiàn),。

3,、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。

為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

4,、高年級(jí)的語(yǔ)文更要注重應(yīng)用。

學(xué)生在體會(huì)慈母情深之后我讓他們發(fā)揮想象練筆：這時(shí)候我鼻子一酸,，跑了出去,，我會(huì)跑出去干什么？學(xué)生內(nèi)在的感動(dòng)在筆尖盡情傾瀉,，再一次得到升華,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中,，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)自讀自悟,、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個(gè)母親的慈愛(ài)和善良愛(ài),，同時(shí)體會(huì)母親的慈愛(ài)和善良,。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。

在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們,，母愛(ài)是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,，讓我們深深地感受一番母愛(ài),。通過(guò)這樣的談話(huà)導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書(shū)狀態(tài),。

新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà),，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量,，豐富學(xué)生的情感積累,，讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流,，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話(huà)交互過(guò)程,。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，提倡自主合作,、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提出了這樣的問(wèn)題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀,、相互合作,、找出了很多答案。例如,，人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落,，有感情地朗讀,，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話(huà)說(shuō)出所表達(dá)的思想,，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo),。

在學(xué)生明白人物的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的描寫(xiě),，對(duì)刻畫(huà)人物的作用,，對(duì)表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練,。課堂上,，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味,，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫(xiě)出自己母親對(duì)愛(ài)的表達(dá)方式,。學(xué)生的作文感情真實(shí),，樸實(shí)的語(yǔ)句中透出對(duì)母親偉大、無(wú)私的愛(ài)的贊揚(yáng),。從而也完成了三維目標(biāo),，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛(ài)，正如唐代詩(shī)人寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。”

通過(guò)這篇課文的教學(xué),，我深深地感受到,；語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力,，寫(xiě)作能力,，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí),，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,，又促進(jìn)學(xué)生讀,、寫(xiě),、思的有機(jī)結(jié)合。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

急需改進(jìn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)：

背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

本段文字的教學(xué)預(yù)期達(dá)到兩個(gè)層面目標(biāo)：

1.出示：背直起來(lái)了,，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……讀

再出示：我的母親,，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……讀

通過(guò)與原文的對(duì)比，讓孩子明白：這樣的反復(fù),，秘妙在于強(qiáng)調(diào)了母親工作的樣子和狀態(tài),。

2.出示：背直起來(lái)了，這是我的母親,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，這是我的母親？褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，這是我的母親？讀

再出示：背直起來(lái)了,，我的母親,！轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,！褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親,！讀

通過(guò)與原文的對(duì)比，讓孩子明白：作者除了想突出母親工作的`樣子,，更深深地將難以相信,、震憾等情感無(wú)形地藏于這樣的反復(fù)中。

思考：雖然厘清了文本的教學(xué)層次,，但是在實(shí)際操作中,，還是缺乏相應(yīng)的細(xì)致的操作策略,，尤其是在達(dá)成第一層面目標(biāo)的時(shí)候，孩子對(duì)這樣的反復(fù)找不到感覺(jué),。該如何引導(dǎo),？孩子對(duì)這段話(huà)最直接、最真實(shí)的感受是什么,？我有否傾聽(tīng),？孩子還找不到感覺(jué),，或者還不能很好地表達(dá)時(shí)，我如何藝術(shù)地等待,？

課末，放了兩個(gè)摘自《母親》的描寫(xiě)母親的片段,。旨在達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用,。2.豐富慈母形象。（樂(lè)觀,、愛(ài)干凈,、也有害怕……）3.達(dá)到從課文《慈母情深》到小說(shuō)《母親》再到整部書(shū)《慈母情深》的薦讀效果。

因?yàn)檎n堂容量本身就大,，導(dǎo)致拓展閱讀不能很好地發(fā)揮效果,。可以不放這個(gè)環(huán)節(jié)嗎,？略讀課文一定要一篇帶多篇嗎,？如果放，理想的操作策略是什么,？孩子們真的會(huì)因?yàn)檫@樣一堂課而去關(guān)注《母親》,、關(guān)注《慈母情深》嗎？思考,，繼續(xù)思考……

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《慈母情深》屬略讀課文,。題目是文章的眼睛，教師緊扣題目,，鋪路搭橋,，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意,，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。板書(shū)課題,，老師讓學(xué)生恭恭敬敬地讀題后,，對(duì)學(xué)生作了這樣的疏導(dǎo)，對(duì)“慈母情深”的“深”字，有沒(méi)有問(wèn)題問(wèn),？有了“深”字這個(gè)引子,，很自然地誘發(fā)學(xué)生對(duì)這樣兩個(gè)問(wèn)題的思考：①這個(gè)“深”字老師為什么要突出來(lái)？②慈母的“情”到底有多深,？老師問(wèn)道：當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí),，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景？一時(shí)小手如林,，“織毛衣的情景”,、“做飯的情景”、“洗衣服的情景”,、“無(wú)微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后,。

視文字如水，視心如魚(yú),，讓學(xué)生沉浸其間,，游弋其中。教師抓住“龜裂的手”,、“皺皺的毛票”,、“疲憊的眼神”、“塞”,、“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子“背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌?！斌w會(huì)慈母的憔悴,，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累,。母親掙錢(qián)竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí),，母親卻毫不猶豫地一塞,，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。

第一,，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力。首先，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的閱讀能力,?！洞饶盖樯睢肥且黄宰x課文，情節(jié)很簡(jiǎn)單：兒子去工廠找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū),，卻發(fā)現(xiàn)母親掙錢(qián)的不易,，把要到的錢(qián)給母親買(mǎi)了一瓶罐頭的故事。因此,，教學(xué)前我沒(méi)有安排學(xué)生讀書(shū),，滿(mǎn)以為課堂讀一遍就行，然而事與愿違,，一遍讀完,，學(xué)生竟連經(jīng)過(guò)老師濃縮、提示了的課文主要內(nèi)容還把握不住,，五年級(jí)的'學(xué)生閱讀能力僅停留于此,，不能不令人驚詫。其次,，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的理解能力,。這次教案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，我確實(shí)是動(dòng)了一番心思,。對(duì)課題,，我特意在“深”字上加上著重號(hào)，預(yù)設(shè)了“慈母的情到底有多深,？”為了幫助學(xué)生梳理課文情節(jié),，我巧妙地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀文填空，這既是對(duì)初讀課文整體把握的檢查演練,，又是由“酸”切入,，引向深讀探究的銜接，并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺(jué),？”的深度解讀,，把學(xué)生的注意力聚焦在文本中的一處環(huán)境描寫(xiě)和兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)上，從而讓學(xué)生真真切切地感悟到：慈母的情,，深在那震耳欲聾的噪聲里,；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里,；慈母的情,，更深在那拼命掙錢(qián)，養(yǎng)家糊口的辛勞里,。然而,，自己認(rèn)為精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)確成了教師唱獨(dú)角戲的腳本。

第二，過(guò)高估計(jì)自身的教學(xué)能力,。準(zhǔn)備充分是上好一堂課的關(guān)鍵,。教師不僅要編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案，還應(yīng)將設(shè)計(jì)耳熟能詳,，爛熟于心,。這樣才能所把有的注意力都傾注在學(xué)生身上，察其顏觀其色,，及時(shí)調(diào)控課堂,，駕馭課堂。而我的這一節(jié)課,，來(lái)也匆匆,，去也匆匆，這是造成這堂課失敗的重要原因,。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教育是什么,，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽(tīng)課也是如此,，即聽(tīng)課就是當(dāng)你把課堂上聽(tīng)的所有東西忘了之后剩下東 西,。這些東西才是最珍貴的，最令人感動(dòng)的,，最發(fā)人深省的,。

上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生,、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì) “背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 這段話(huà)的引導(dǎo),，你看到母親的背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪槪磕赣H曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的,？這樣的`引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并 與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴 ， 對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂,，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文,。在學(xué)生讀通,、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文,，理清作者思路,，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題,。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么,，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律,。他引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀,，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞,，回復(fù)上升的讀。王老師用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀,，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀,。一個(gè)“讀”字里,，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中。

從他的教學(xué)中,，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果,。不愧為名師,，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。同時(shí),，我也在思考,，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢？究其原因,，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中,，要廣采博取,，不斷豐富、提高自己,，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《慈母情深》是新編實(shí)驗(yàn)教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲,。孩提時(shí)代,，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》,，找母親要錢(qián),。開(kāi)明達(dá)理的母親不顧周?chē)髬鸬膭褡?，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安,，第一次意識(shí)到自己長(zhǎng)大了,。他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落,。爾后母親又湊齊了一元五角,，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。文章采用了水墨寫(xiě)意的手法,，情深意切,，寥寥幾句外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)就讓我們的心為之一顫,。這是那個(gè)困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場(chǎng)決戰(zhàn)。

1,、名言導(dǎo)入,，鋪墊情感。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法,，搜集有關(guān)母愛(ài)的名言和抒發(fā)母愛(ài)的詩(shī)句,。課上交流，學(xué)生非常積極,，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著,，讓他們對(duì)書(shū)展開(kāi)交流：有多少本書(shū),？怎么來(lái)的？有哪些收獲,？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離,，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買(mǎi)一本書(shū)是多么的艱難埋下伏筆。

2,、潛心閱讀,，感知內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通句子后接著課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文,，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景，把你感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛(ài)情深的語(yǔ)句,，母親掙錢(qián)的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中,。

3,、品詞析句，感悟深情,。

課件出示細(xì)節(jié)描寫(xiě)：|“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神|”“|塞|”“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的`句子——|“背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親|”|“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)|”,。抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底,，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情,。學(xué)生在多次的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步感受到母親的偉大,，艱辛,、寬容、無(wú)私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢(qián)嗎,？那是母親的胸懷,，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會(huì)到了母親對(duì)我的一片深情,！

4,、豐富積累，遷移運(yùn)用,。

為了積累豐富的語(yǔ)言材料,，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景,，讓課堂更貼近生活,！

雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差,，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長(zhǎng)了不少,。

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清,，語(yǔ)文味不濃,。

如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加朗讀的形式,，讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn),！

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

之前總很少找尋得到最貼近于學(xué)生的有關(guān)于愛(ài)的素材,。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。

我們的社會(huì)充滿(mǎn)了愛(ài),，如大災(zāi)大難突如其來(lái)時(shí),，有洛杉磯那邊一個(gè)滿(mǎn)身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄,，在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時(shí),、8小時(shí)、12小時(shí),、24小時(shí),、36小時(shí)；有在“5,。12”這個(gè)冰冷的數(shù)字背后,，一個(gè)母親以給自己的孩子喂奶的姿勢(shì)保住了孩子的`生命，致死如此,；有感動(dòng)中國(guó)的,、母愛(ài)齊天的陳玉蓉，為給兒子移植自己的肝臟,，7個(gè)月忍饑斗餓，不惜自己的血肉,。這些感天動(dòng)地的真人軼事真的不勝枚舉,。然，卻離我們學(xué)生身邊相較甚遠(yuǎn),，可怕的是這些“偉大”無(wú)形當(dāng)中把孩子們身邊近在咫尺的愛(ài)給掩飾的“渺小”了,。

這個(gè)世上并不缺少愛(ài)，缺少的是用心去領(lǐng)悟,。教五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實(shí)”的最好講義機(jī)會(huì),。把這個(gè)尋常故事中看似平淡無(wú)奇的幾個(gè)側(cè)面所折射出來(lái)的愛(ài)的光芒給挖掘出來(lái)，讓孩子們好好零距離的去觸覺(jué)愛(ài)其實(shí)正從前方撲鼻而來(lái)呢,！環(huán)顧左右,，興許我們里只不過(guò)是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的僻壤山村，興許在地圖上也找不到個(gè)點(diǎn)兒,，又興許這里扎實(shí)普通得只剩下平凡,。興許吧！但今天我要說(shuō),，如果還有春天,，我們的腳跟后面，愛(ài)一定如影隨形的,。

梁曉聲先生筆下的母親就是個(gè)鮮活豐滿(mǎn)的例子,，母親那直白無(wú)飾的話(huà),，因辛苦而掬僂的輩，拳拳愛(ài)子之心讓愛(ài)昭然若揭,。是時(shí)如果鼓勵(lì)孩子們留心生活,。我們會(huì)想起當(dāng)我們生病的時(shí)候，是誰(shuí)立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生,。當(dāng)自己過(guò)生日時(shí),，是誰(shuí)第一個(gè)記起并為之慶賀。當(dāng)我們因失敗而傷心哭泣時(shí),，又是誰(shuí)在一旁不厭其煩的勸導(dǎo),、安慰、鼓勵(lì),。

當(dāng)……每天每天,，我們都被愛(ài)環(huán)繞著，在舒適的房間,、暖烘烘的被子里,，我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開(kāi)了,。還不等我們睜開(kāi)朦朧的睡眼,，就經(jīng)常性的聽(tīng)到母親的呼喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了,。愛(ài)在噴香的飯里,，愛(ài)彌漫在屋子里，愛(ài)溫暖在我們心里,。零零總總的這些,，無(wú)一處不尋常，無(wú)一處不令人尋味,，無(wú)一處不暖人心房,。生活確實(shí)需要發(fā)覺(jué)，細(xì)品,。愛(ài),，也許只在瞬間，需要用心捕捉,。所以我們不該無(wú)視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛(ài),。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《慈母情深》是義務(wù)教育人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇略讀課文，這篇課文講了我想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》———到母親工作的地方要錢(qián)———我買(mǎi)到了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié),，課文通俗易懂,、不難理解。

通過(guò)協(xié)作組的集體備課，大家一致認(rèn)為關(guān)于本節(jié)課關(guān)于情節(jié)的概述,，在教學(xué)中只需一筆帶過(guò),，不必耗費(fèi)太多的寶貴課堂時(shí)間;對(duì)于字詞，側(cè)重于把“龜裂,、攥”字重點(diǎn)解析一下即可,，不必濃墨重彩。

但是我們發(fā)現(xiàn),，這篇文章事件發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，所以有必要做一一個(gè)作者家庭情況和母親工作及微薄工資情況的介紹，以便學(xué)生更好地理解和把握文本,。當(dāng)然也是不必過(guò)于深挖以免沖淡文章主題,。

通過(guò)認(rèn)真研讀文本和課標(biāo)，我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“以讀促悟”四字上,，通過(guò)提出問(wèn)題,，讓學(xué)生自助批劃，讀一讀,、找一找,、劃一劃文本中“讓我鼻子一酸”的四副畫(huà)面。以此為主線(xiàn),，通過(guò)學(xué)生和老師的快速瀏覽,、反復(fù)朗讀、認(rèn)真品讀,、齊讀,、比較讀、想象讀等多種方式來(lái)體會(huì)母親的偉大,、母愛(ài)的深沉，從而激發(fā)孩子們熱愛(ài)母親的強(qiáng)烈思想感情,。最后師生深情配樂(lè)朗讀冰心的《紙船——寄母親》,，再加之以老師的配樂(lè)深情引導(dǎo)，孩子們的內(nèi)心五味雜陳,，想對(duì)母親說(shuō)一說(shuō)心里話(huà)的欲望噴薄而發(fā),、一瀉千里。

這樣一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,，我們不難發(fā)現(xiàn),，課堂主線(xiàn)清晰、閱讀重點(diǎn)鮮明,、寫(xiě)作嘗試可點(diǎn),，整節(jié)課教學(xué)連貫、一氣呵成;孩子們的感情在閱讀文本中恣意蕩漾，孩子們的淚水在老師的引導(dǎo)下潸然淚下,，孩子們想對(duì)母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà)的欲望一發(fā)而不可收拾;語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性得到了完美的`統(tǒng)一,，學(xué)生、老師與文本之間的對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接,，閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行,。

正像錢(qián)立群老師所說(shuō)：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會(huì)!那些教學(xué)屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充滿(mǎn)了期待;也許超越他們我們真的很難，但只要我們心懷語(yǔ)文教育的美好夢(mèng)想,，只要我們時(shí)時(shí)刻刻每堂課都感覺(jué)到生命在唱,，學(xué)習(xí)、模仿,、尋求自我突破,，我們一直在路上!

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃?xún)€用,，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受:

1,、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流,，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛,，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且，在課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主,，合作，探究的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,，讓學(xué)生成了課堂的小主人,。

2,、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異，大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌,，語(yǔ)言,，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

3,、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多,，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),，投入，致使氛圍不夠,，情感不能得到提升,。

4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較,，由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子,，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，和愛(ài)的教育相結(jié)合不夠充分,。

《慈母情深》反思二 這篇課文主要寫(xiě)的是這篇課文主要寫(xiě)的是這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。

設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我主要從這兩方面著手的`,。及突出語(yǔ)文的工具性和人文性,。先說(shuō)一下我是如何落實(shí)工具性的：

這是一篇略讀課文，文中生字不多,，只有三個(gè)。于是我采取了檢查學(xué)生讀課文時(shí),，及時(shí)正音的策略,。而對(duì)于生詞，則是隨文抽提或講解,。比如,，在講解“失魂落魄”這個(gè)詞時(shí)，我是這樣處理的：讓學(xué)生自己先找出作者迫切想擁有書(shū)的詞語(yǔ)。學(xué)生很快就找出來(lái)了,，然后把這個(gè)詞放在文中進(jìn)行理解,，就容易多了。這樣既讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法自己解決了字,、詞問(wèn)題,，又節(jié)約了時(shí)間。

五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要會(huì)認(rèn)字詞,，理解詞語(yǔ)的意思,，還要學(xué)會(huì)分析文章的寫(xiě)法。于是,，在講完課文內(nèi)容后,，我又讓學(xué)生分析課文哪些部分是祥寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě),？并想一下作者為什么要這樣處理,？通過(guò)分析使學(xué)生明白課文正是通過(guò)在借錢(qián)部分中，對(duì)母親的外貌,、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)慈母情深,，以及我對(duì)母親那深深的敬意和愛(ài)的。這樣不僅使學(xué)生明白了作者的寫(xiě)作意圖,，又可以讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作的方法,。

而人文性則是通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。在教學(xué)時(shí)我采取了多種形式的讀,。課剛開(kāi)始,，我給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們練習(xí)自己讀熟的部分,，然后,，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，把課堂還給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主的課堂教學(xué),。而在交流受感動(dòng)部分時(shí)，則采取指名讀,、賽讀,、齊讀等多種方式。正是通過(guò)這樣大量的讀學(xué)生才深深的體會(huì)出了慈母的那博大情懷,。以至在最后讓學(xué)生給自己媽媽寫(xiě)話(huà)時(shí)學(xué)生才會(huì)有情可發(fā),、有話(huà)可寫(xiě)。

當(dāng)然,，由于水平有限,，在駕馭課堂方面和對(duì)學(xué)生回答所作小結(jié)語(yǔ)時(shí)不夠嫻熟和精練,。還需在以后不斷學(xué)習(xí)研究。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》,，記敘了母親在極其貧窮,、艱辛的生活條件下，省吃?xún)€用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情,。

這是一篇略讀課文,，文章用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間摯情,。我很喜歡這樣的課文,，不華麗卻很有味道，字里行間都流露著真情,，因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng),。反觀這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處：

1,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難,，感悟慈母情深。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主,、合作、平等的`良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。

2、注重以人為本,，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”

大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感,，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。

３、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

4、結(jié)尾升華主題

在講讀課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親,，讓她們?cè)僖淮紊羁痰馗惺苣笎?ài)，心靈受到洗禮,，升華主題,，效果很好！再精心設(shè)計(jì)的課也有不足之處,，在課堂教學(xué)中,，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到慈母形象,，但是在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生的情感并不是很飽滿(mǎn)，讀得不是很好,，而為了進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)就一帶而過(guò),，頗有走形式的感覺(jué)。再有由于時(shí)間的關(guān)系,，最后的寫(xiě)作方法也沒(méi)能讓學(xué)生和我一起概括,，有些“喧賓奪主”之意,。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善。

總之,，這節(jié)課的教學(xué),，既讓我對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有了新的定位與思考，又讓我再一次地認(rèn)識(shí)到了自身的不足,，我將不驕不躁,，繼續(xù)努力前行！