人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生,、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親” 這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的,？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,，對(duì)自己母親的感激之情油然而生。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講,，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時(shí),，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，并采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通,、讀熟課文

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路,，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句,，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會(huì),，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情,。

但是這樣的'設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例,。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律,。引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀,，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞,，回復(fù)上升的讀。用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀,，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀,。一個(gè)“讀”字里,，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中。

教學(xué)中,，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果,。不愧為名師,，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。同時(shí),，我也在思考,，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢,？究其原因，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏,。在以后的教學(xué)中，要廣采博取,，不斷豐富,、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《慈母情深》這堂公開(kāi)課的教學(xué),，讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反饋,，讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮,，讓麻木、冰封的心重新感覺(jué)到了生活的溫馨,、美好,，和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激。我個(gè)人覺(jué)得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子,。”既然只是個(gè)例子,，那語(yǔ)文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍,，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書(shū)，學(xué)生的素養(yǎng)也不見(jiàn)得有多大提高,。站在這樣的基點(diǎn)上,，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則,，抓住了“從人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn),，重點(diǎn)品味“最能體現(xiàn)慈母情深的句子”,。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感激,，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào),。

這堂課中，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn),，詳細(xì)品讀,、訓(xùn)練，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的品讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大,，這是所謂的“詳”,。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ)，每種情況都去理解,，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛(ài)的偉大”去品讀,。如兒子在拿到錢(qián)后的內(nèi)心活動(dòng)，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛(ài),，但更多的是兒子對(duì)母親的感激。所以我并不去“詳品”,，這就是所謂的“略”,。“略”并不等于不講或少講,，而是挑最重要的講,，挑最好的講。如在分析每一個(gè)描寫(xiě)母親的外貌,、神態(tài),、動(dòng)作的句子時(shí)，我總會(huì)挑選最能體現(xiàn)母愛(ài)精神的一,、兩個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)講,，并板書(shū)到黑板上。課后作業(yè)的布置,，我花的時(shí)間也不少,，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫(xiě)作上的實(shí)踐都很重要，所以就詳細(xì)講,。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間,，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神,，注重情感體驗(yàn)。其實(shí),，語(yǔ)文學(xué)科的人文性,，其基點(diǎn)就在于情感?！洞饶盖樯睢愤@篇略讀課文,，恰好反映的是平凡母親的愛(ài)，教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我從“情感”兩個(gè)字出發(fā),，給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂。

首先,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我,。要喚醒學(xué)生情感的'體驗(yàn),，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿激情的氛圍里學(xué)習(xí)，教師必須要自己先樹(shù)立這個(gè)榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生,。

第二,、教學(xué)活動(dòng)中注意融情。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保層H情深入學(xué)生的心靈,，就必然要綜合各方面的手段來(lái)融情,。課前，我收集了一些關(guān)于母愛(ài)的故事,、歌曲,、詩(shī)歌等資料，課中,，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問(wèn)題,，如：“你感受到你的父母之愛(ài)了嗎？”“你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),？”向?qū)W生滲透愛(ài),、感悟愛(ài)、延伸愛(ài),，喚起沉睡的親情,，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的心靈雞湯。

第三,、對(duì)話,、開(kāi)放的課堂，是情感的激活劑,。

這堂課中,，我利用“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”,、“生生對(duì)話”的方式,，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛(ài),，說(shuō)出來(lái),，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)真情共鳴,。

第四、感悟和課外延伸是情感的升華,。

感悟是讓學(xué)生懂愛(ài),，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài),，這是情感的升華,，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo),。

當(dāng)然,，這堂課還有許多不足之處，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，不斷地去提高和完善,，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。喜歡這樣的課文。不唯美,，不矯情,，來(lái)自于生活中最平常的小事，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,，展現(xiàn)出人世間最平凡而又偉大的摯情,，充滿了濃濃的人文性，讓人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真諦,。沉醉于這份平凡,，感動(dòng)于這份真實(shí)。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言,，體會(huì)作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”。課文挺長(zhǎng),，因?yàn)槭巧钪械囊患∈?，顯得有點(diǎn)瑣碎、凌亂,。選擇怎樣的角度切入,、如何尋找出一條主線索，是我備課時(shí)首先要考慮的,。第一次讀這篇文章時(shí),，我哽咽，讀到最后甚至是淚流滿面,。同時(shí)也有一種很想教學(xué)此課的沖動(dòng),。

1,、自讀課文，整體感知,，體會(huì)心目中的母親形象,。

2、抓住課文主要自然段深入咀嚼重點(diǎn)詞句,，體會(huì)母親之“苦”,。

3、研讀“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的,！”這句話,，感受母親的自豪、高興,，結(jié)合前文的“苦”,，深入領(lǐng)會(huì)這份“愛(ài)”的無(wú)私、偉大,。

4,、拓展練筆、針對(duì)“母親”的形象帶“我”的震撼,，插寫(xiě)“我”的心理活動(dòng),，進(jìn)行課后延伸，升華情感,。使學(xué)生更整體,、全面的體會(huì)到這份母愛(ài)的深沉和博大。

1,、抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,，并反復(fù)朗讀,，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深,。

這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主、合作、平等的`良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。上課的過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺(jué)花了不少時(shí)間,。但在仍沒(méi)有足夠深入的前提,，如“塞”字地體會(huì)，時(shí)間已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘了,，如果還有機(jī)會(huì),，應(yīng)該調(diào)整課時(shí)，有利于學(xué)生全面吸收消化,。

2,、注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為”,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！蓖昝赖恼n堂也講究學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與,。用“你眼中的母親是一個(gè)怎樣的人,？”統(tǒng)領(lǐng)本課教學(xué)，讓學(xué)生去讀,，去思考,、去體驗(yàn)感悟。

在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中，學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言,，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難,，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心,、那份敬重,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。在讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)很充分,，同時(shí)自己的感情也非常投入,，很好的感染了學(xué)生。因此學(xué)生讀得入情入境,，朗讀得到較完美的展現(xiàn),。

3、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。

為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

4、高年級(jí)的語(yǔ)文更要注重應(yīng)用,。

學(xué)生在體會(huì)慈母情深之后我讓他們發(fā)揮想象練筆：這時(shí)候我鼻子一酸,，跑了出去，我會(huì)跑出去干什么,？學(xué)生內(nèi)在的感動(dòng)在筆尖盡情傾瀉,，再一次得到升華。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中,，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法,，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本,，感受一個(gè)母親的慈愛(ài)和善良愛(ài),，同時(shí)體會(huì)母親的慈愛(ài)和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的,。

在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們，母愛(ài)是怎樣的呢,？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,，讓我們深深地感受一番母愛(ài)。通過(guò)這樣的談話導(dǎo)入,，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書(shū)狀態(tài)。

新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話,，通過(guò)對(duì)話,，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，感受到自己的智慧和力量,，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流,，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程,。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，提倡自主合作、探究,、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問(wèn)題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的,？學(xué)生充分閱讀,、相互合作、找出了很多答案,。例如,，人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情地朗讀，感悟課文的內(nèi)涵,，用自己的話說(shuō)出所表達(dá)的思想,，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，從而也完成了教學(xué)目標(biāo),。

在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言以及神態(tài)的描寫(xiě),，對(duì)刻畫(huà)人物的作用，對(duì)表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練,。課堂上，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味,，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，寫(xiě)出自己母親對(duì)愛(ài)的表達(dá)方式,。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語(yǔ)句中透出對(duì)母親偉大,、無(wú)私的愛(ài)的贊揚(yáng),。從而也完成了三維目標(biāo)，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛(ài),，正如唐代詩(shī)人寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉?！?/p>

通過(guò)這篇課文的教學(xué),，我深深地感受到；語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力,，寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高,。同時(shí),，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě),、思的有機(jī)結(jié)合,。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

急需改進(jìn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)：

背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

本段文字的教學(xué)預(yù)期達(dá)到兩個(gè)層面目標(biāo)：

1.出示：背直起來(lái)了,，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……讀

再出示：我的母親，背直起來(lái)了,，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……讀

通過(guò)與原文的對(duì)比,，讓孩子明白：這樣的反復(fù),，秘妙在于強(qiáng)調(diào)了母親工作的樣子和狀態(tài)。

2.出示：背直起來(lái)了,，這是我的母親,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，這是我的母親,？褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，這是我的母親,？讀

再出示：背直起來(lái)了,，我的母親！轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,！褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親,！讀

通過(guò)與原文的對(duì)比，讓孩子明白：作者除了想突出母親工作的`樣子,，更深深地將難以相信、震憾等情感無(wú)形地藏于這樣的反復(fù)中,。

思考：雖然厘清了文本的教學(xué)層次,，但是在實(shí)際操作中，還是缺乏相應(yīng)的細(xì)致的操作策略,，尤其是在達(dá)成第一層面目標(biāo)的時(shí)候,，孩子對(duì)這樣的反復(fù)找不到感覺(jué),。該如何引導(dǎo)？孩子對(duì)這段話最直接,、最真實(shí)的感受是什么,？我有否傾聽(tīng)？孩子還找不到感覺(jué),，或者還不能很好地表達(dá)時(shí),，我如何藝術(shù)地等待？

課末,，放了兩個(gè)摘自《母親》的描寫(xiě)母親的片段,。旨在達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。2.豐富慈母形象,。（樂(lè)觀,、愛(ài)干凈、也有害怕……）3.達(dá)到從課文《慈母情深》到小說(shuō)《母親》再到整部書(shū)《慈母情深》的薦讀效果,。

因?yàn)檎n堂容量本身就大,，導(dǎo)致拓展閱讀不能很好地發(fā)揮效果?？梢圆环胚@個(gè)環(huán)節(jié)嗎,？略讀課文一定要一篇帶多篇嗎？如果放,，理想的操作策略是什么,？孩子們真的會(huì)因?yàn)檫@樣一堂課而去關(guān)注《母親》、關(guān)注《慈母情深》嗎,？思考,，繼續(xù)思考……

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《慈母情深》屬略讀課文。題目是文章的眼睛,，教師緊扣題目,，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),，把題意引向文意,，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,。板書(shū)課題,，老師讓學(xué)生恭恭敬敬地讀題后，對(duì)學(xué)生作了這樣的疏導(dǎo),，對(duì)“慈母情深”的“深”字,，有沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)？有了“深”字這個(gè)引子,，很自然地誘發(fā)學(xué)生對(duì)這樣兩個(gè)問(wèn)題的思考：①這個(gè)“深”字老師為什么要突出來(lái),？②慈母的“情”到底有多深,？老師問(wèn)道：當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景,？一時(shí)小手如林,，“織毛衣的情景”、“做飯的情景”,、“洗衣服的情景”,、“無(wú)微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后。

視文字如水,，視心如魚(yú),，讓學(xué)生沉浸其間，游弋其中,。教師抓住“龜裂的手”,、“皺皺的毛票”、“疲憊的眼神”,、“塞”,、“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子“背直起來(lái)了，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”,，“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌,?！斌w會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱,，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累。母親掙錢(qián)竟是如此的不易,，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí),，母親卻毫不猶豫地一塞，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海,。

第一,，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力。首先,，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的閱讀能力,。《慈母情深》是一篇略讀課文,，情節(jié)很簡(jiǎn)單：兒子去工廠找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū),，卻發(fā)現(xiàn)母親掙錢(qián)的不易，把要到的錢(qián)給母親買(mǎi)了一瓶罐頭的故事,。因此,，教學(xué)前我沒(méi)有安排學(xué)生讀書(shū)，滿以為課堂讀一遍就行,，然而事與愿違,，一遍讀完，學(xué)生竟連經(jīng)過(guò)老師濃縮,、提示了的課文主要內(nèi)容還把握不住,，五年級(jí)的'學(xué)生閱讀能力僅停留于此，不能不令人驚詫,。其次,，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的理解能力。這次教案中的問(wèn)題設(shè)計(jì),，我確實(shí)是動(dòng)了一番心思,。對(duì)課題，我特意在“深”字上加上著重號(hào),，預(yù)設(shè)了“慈母的情到底有多深,？”為了幫助學(xué)生梳理課文情節(jié)，我巧妙地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀文填空,，這既是對(duì)初讀課文整體把握的檢查演練,，又是由“酸”切入，引向深讀探究的銜接,，并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺(jué),？”的深度解讀，把學(xué)生的注意力聚焦在文本中的一處環(huán)境描寫(xiě)和兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)上,，從而讓學(xué)生真真切切地感悟到：慈母的情,，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情,，深在那疲憊不堪的眼神里,；慈母的情，更深在那拼命掙錢(qián),，養(yǎng)家糊口的辛勞里,。然而，自己認(rèn)為精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)確成了教師唱獨(dú)角戲的腳本,。

第二,，過(guò)高估計(jì)自身的教學(xué)能力。準(zhǔn)備充分是上好一堂課的關(guān)鍵,。教師不僅要編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案,，還應(yīng)將設(shè)計(jì)耳熟能詳,，爛熟于心。這樣才能所把有的注意力都傾注在學(xué)生身上,，察其顏觀其色,，及時(shí)調(diào)控課堂，駕馭課堂,。而我的這一節(jié)課,，來(lái)也匆匆，去也匆匆,，這是造成這堂課失敗的重要原因,。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西,。我想聽(tīng)課也是如此,，即聽(tīng)課就是當(dāng)你把課堂上聽(tīng)的所有東西忘了之后剩下東 西。這些東西才是最珍貴的,，最令人感動(dòng)的,，最發(fā)人深省的。

上完《慈母情深》這節(jié)課,，我想留給學(xué)生,、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,，尤其是對(duì) “背直起來(lái)了，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……” 這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的`引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并 與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴 ,， 對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講,，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時(shí),，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，并采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通,、讀熟課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路,，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句,，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會(huì),，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情,。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例,。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律,。他引領(lǐng)的“讀”,，不是單一空白的讀，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞,，回復(fù)上升的讀,。王老師用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀,，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作,、神態(tài)的讀。一個(gè)“讀”字里,，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余,。讓學(xué)生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中,。

從他的教學(xué)中，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂,，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法,。同時(shí)，我也在思考,，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢,？究其原因，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏,。在以后的教學(xué)中，要廣采博取,，不斷豐富,、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《慈母情深》是新編實(shí)驗(yàn)教材中的一篇閱讀課文,，作者梁曉聲。孩提時(shí)代,，家境貧困,，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢(qián),。開(kāi)明達(dá)理的母親不顧周?chē)髬鸬膭褡?，用龜裂的手指掏出了一大把毛票,。作者深為不安，第一次意識(shí)到自己長(zhǎng)大了,。他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭,，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,，作者擁有了平生第一本小說(shuō),。文章采用了水墨寫(xiě)意的手法，情深意切,，寥寥幾句外貌,、語(yǔ)言的描寫(xiě)就讓我們的心為之一顫。這是那個(gè)困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場(chǎng)決戰(zhàn),。

1,、名言導(dǎo)入，鋪墊情感,。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛(ài)的名言和抒發(fā)母愛(ài)的詩(shī)句,。課上交流,，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。接著，讓他們對(duì)書(shū)展開(kāi)交流：有多少本書(shū),？怎么來(lái)的,？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離,，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買(mǎi)一本書(shū)是多么的艱難埋下伏筆,。

2、潛心閱讀,，感知內(nèi)容,。

在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文,，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景,，把你感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。學(xué)生自讀自悟,，初步明朗了母愛(ài)情深的語(yǔ)句，母親掙錢(qián)的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中,。

3,、品詞析句，感悟深情。

課件出示細(xì)節(jié)描寫(xiě)：|“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神|”“|塞|”“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的`句子——|“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親|”|“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)|”,。抓住重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情,。學(xué)生在多次的語(yǔ)言實(shí)踐中,，逐步感受到母親的偉大，艱辛,、寬容,、無(wú)私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢(qián)嗎？那是母親的胸懷,，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海,！真正體會(huì)到了母親對(duì)我的一片深情！

4,、豐富積累,，遷移運(yùn)用。

為了積累豐富的語(yǔ)言材料,，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié),，在背誦中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景，讓課堂更貼近生活,！

雖然年代不同了,，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長(zhǎng)了不少,。

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少,，整堂課顯得冷清，語(yǔ)文味不濃,。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿,！

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

之前總很少找尋得到最貼近于學(xué)生的有關(guān)于愛(ài)的素材,。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿,。

我們的社會(huì)充滿了愛(ài)，如大災(zāi)大難突如其來(lái)時(shí),，有洛杉磯那邊一個(gè)滿身血跡,、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄，在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時(shí),、8小時(shí),、12小時(shí)、24小時(shí),、36小時(shí),；有在“5。12”這個(gè)冰冷的數(shù)字背后,，一個(gè)母親以給自己的孩子喂奶的姿勢(shì)保住了孩子的`生命,，致死如此；有感動(dòng)中國(guó)的,、母愛(ài)齊天的陳玉蓉,，為給兒子移植自己的肝臟，7個(gè)月忍饑斗餓,，不惜自己的血肉,。這些感天動(dòng)地的真人軼事真的不勝枚舉。然,，卻離我們學(xué)生身邊相較甚遠(yuǎn),，可怕的是這些“偉大”無(wú)形當(dāng)中把孩子們身邊近在咫尺的愛(ài)給掩飾的“渺小”了,。

這個(gè)世上并不缺少愛(ài),，缺少的是用心去領(lǐng)悟。教五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實(shí)”的最好講義機(jī)會(huì),。把這個(gè)尋常故事中看似平淡無(wú)奇的幾個(gè)側(cè)面所折射出來(lái)的愛(ài)的光芒給挖掘出來(lái),，讓孩子們好好零距離的去觸覺(jué)愛(ài)其實(shí)正從前方撲鼻而來(lái)呢！環(huán)顧左右,，興許我們里只不過(guò)是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的僻壤山村,，興許在地圖上也找不到個(gè)點(diǎn)兒，又興許這里扎實(shí)普通得只剩下平凡,。興許吧,！但今天我要說(shuō)，如果還有春天,，我們的腳跟后面,，愛(ài)一定如影隨形的。

梁曉聲先生筆下的母親就是個(gè)鮮活豐滿的例子,，母親那直白無(wú)飾的話,，因辛苦而掬僂的輩,，拳拳愛(ài)子之心讓愛(ài)昭然若揭。是時(shí)如果鼓勵(lì)孩子們留心生活,。我們會(huì)想起當(dāng)我們生病的時(shí)候,，是誰(shuí)立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生。當(dāng)自己過(guò)生日時(shí),，是誰(shuí)第一個(gè)記起并為之慶賀,。當(dāng)我們因失敗而傷心哭泣時(shí)，又是誰(shuí)在一旁不厭其煩的勸導(dǎo),、安慰,、鼓勵(lì)。

當(dāng)……每天每天,，我們都被愛(ài)環(huán)繞著,，在舒適的房間、暖烘烘的被子里,，我們還在酣然入睡,。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開(kāi)了。還不等我們睜開(kāi)朦朧的睡眼,，就經(jīng)常性的聽(tīng)到母親的呼喚,。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛(ài)在噴香的飯里,，愛(ài)彌漫在屋子里,，愛(ài)溫暖在我們心里。零零總總的這些,，無(wú)一處不尋常,，無(wú)一處不令人尋味，無(wú)一處不暖人心房,。生活確實(shí)需要發(fā)覺(jué),，細(xì)品。愛(ài),，也許只在瞬間,，需要用心捕捉。所以我們不該無(wú)視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛(ài),。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《慈母情深》是義務(wù)教育人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇略讀課文,，這篇課文講了我想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》———到母親工作的地方要錢(qián)———我買(mǎi)到了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)，課文通俗易懂,、不難理解,。

通過(guò)協(xié)作組的集體備課，大家一致認(rèn)為關(guān)于本節(jié)課關(guān)于情節(jié)的概述,，在教學(xué)中只需一筆帶過(guò),，不必耗費(fèi)太多的寶貴課堂時(shí)間;對(duì)于字詞,，側(cè)重于把“龜裂、攥”字重點(diǎn)解析一下即可,，不必濃墨重彩,。

但是我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章事件發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，所以有必要做一一個(gè)作者家庭情況和母親工作及微薄工資情況的介紹,，以便學(xué)生更好地理解和把握文本。當(dāng)然也是不必過(guò)于深挖以免沖淡文章主題,。

通過(guò)認(rèn)真研讀文本和課標(biāo),，我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“以讀促悟”四字上，通過(guò)提出問(wèn)題,，讓學(xué)生自助批劃,，讀一讀、找一找,、劃一劃文本中“讓我鼻子一酸”的四副畫(huà)面,。以此為主線，通過(guò)學(xué)生和老師的快速瀏覽,、反復(fù)朗讀,、認(rèn)真品讀、齊讀,、比較讀,、想象讀等多種方式來(lái)體會(huì)母親的偉大、母愛(ài)的深沉,，從而激發(fā)孩子們熱愛(ài)母親的強(qiáng)烈思想感情,。最后師生深情配樂(lè)朗讀冰心的《紙船——寄母親》，再加之以老師的配樂(lè)深情引導(dǎo),，孩子們的內(nèi)心五味雜陳,，想對(duì)母親說(shuō)一說(shuō)心里話的欲望噴薄而發(fā),、一瀉千里,。

這樣一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn),，課堂主線清晰,、閱讀重點(diǎn)鮮明、寫(xiě)作嘗試可點(diǎn),，整節(jié)課教學(xué)連貫,、一氣呵成;孩子們的感情在閱讀文本中恣意蕩漾，孩子們的淚水在老師的引導(dǎo)下潸然淚下,，孩子們想對(duì)母親說(shuō)說(shuō)心里話的欲望一發(fā)而不可收拾;語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性得到了完美的`統(tǒng)一,，學(xué)生,、老師與文本之間的對(duì)話實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行,。

正像錢(qián)立群老師所說(shuō)：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會(huì)!那些教學(xué)屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充滿了期待;也許超越他們我們真的很難,，但只要我們心懷語(yǔ)文教育的美好夢(mèng)想，只要我們時(shí)時(shí)刻刻每堂課都感覺(jué)到生命在唱,，學(xué)習(xí),、模仿、尋求自我突破,，我們一直在路上!

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書(shū)的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。通過(guò)本課的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)感受:

1、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,，交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛,，感悟慈母情深的意義,。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且,，在課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主,，合作,，探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人,。

2,、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異，大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感,，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌，語(yǔ)言,，動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。

3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),，投入,，致使氛圍不夠，情感不能得到提升,。

4,、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較，由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子,，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，和愛(ài)的教育相結(jié)合不夠充分。

《慈母情深》反思二 這篇課文主要寫(xiě)的是這篇課文主要寫(xiě)的是這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事,。

設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我主要從這兩方面著手的`。及突出語(yǔ)文的工具性和人文性,。先說(shuō)一下我是如何落實(shí)工具性的：

這是一篇略讀課文,，文中生字不多，只有三個(gè),。于是我采取了檢查學(xué)生讀課文時(shí),，及時(shí)正音的策略。而對(duì)于生詞,，則是隨文抽提或講解,。比如,，在講解“失魂落魄”這個(gè)詞時(shí),，我是這樣處理的：讓學(xué)生自己先找出作者迫切想擁有書(shū)的詞語(yǔ)。學(xué)生很快就找出來(lái)了,，然后把這個(gè)詞放在文中進(jìn)行理解,，就容易多了,。這樣既讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法自己解決了字、詞問(wèn)題,，又節(jié)約了時(shí)間,。

五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要會(huì)認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)的意思,，還要學(xué)會(huì)分析文章的寫(xiě)法,。于是，在講完課文內(nèi)容后,，我又讓學(xué)生分析課文哪些部分是祥寫(xiě),，哪些部分是略寫(xiě)？并想一下作者為什么要這樣處理,？通過(guò)分析使學(xué)生明白課文正是通過(guò)在借錢(qián)部分中,，對(duì)母親的外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)慈母情深,，以及我對(duì)母親那深深的敬意和愛(ài)的,。這樣不僅使學(xué)生明白了作者的寫(xiě)作意圖，又可以讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作的方法,。

而人文性則是通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的,。在教學(xué)時(shí)我采取了多種形式的讀。課剛開(kāi)始,，我給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間,，讓他們練習(xí)自己讀熟的部分，然后,，學(xué)生自主評(píng)價(jià),，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生自主的課堂教學(xué),。而在交流受感動(dòng)部分時(shí),，則采取指名讀、賽讀,、齊讀等多種方式,。正是通過(guò)這樣大量的讀學(xué)生才深深的體會(huì)出了慈母的那博大情懷。以至在最后讓學(xué)生給自己媽媽寫(xiě)話時(shí)學(xué)生才會(huì)有情可發(fā),、有話可寫(xiě),。

當(dāng)然，由于水平有限,，在駕馭課堂方面和對(duì)學(xué)生回答所作小結(jié)語(yǔ)時(shí)不夠嫻熟和精練,。還需在以后不斷學(xué)習(xí)研究。

慈母情深教學(xué)反思100字 慈母情深教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧窮,、艱辛的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。

這是一篇略讀課文,，文章用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,，寫(xiě)出一份人間摯情。我很喜歡這樣的課文,，不華麗卻很有味道,，字里行間都流露著真情，因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng),。反觀這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難,，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且,，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主,、合作,、平等的`良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人,。

2,、注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。

３,、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

4,、結(jié)尾升華主題

在講讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親,，讓她們?cè)僖淮紊羁痰馗惺苣笎?ài),，心靈受到洗禮，升華主題,，效果很好,！再精心設(shè)計(jì)的課也有不足之處，在課堂教學(xué)中,，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生感受到慈母形象，但是在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生的情感并不是很飽滿,，讀得不是很好，而為了進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)就一帶而過(guò),，頗有走形式的感覺(jué),。再有由于時(shí)間的關(guān)系，最后的寫(xiě)作方法也沒(méi)能讓學(xué)生和我一起概括,，有些“喧賓奪主”之意,。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善,。

總之，這節(jié)課的教學(xué),，既讓我對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有了新的定位與思考,，又讓我再一次地認(rèn)識(shí)到了自身的不足，我將不驕不躁,，繼續(xù)努力前行,！