在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

慈母情深教學(xué)反思100字篇一

一、緊扣課題,，誘發(fā)思維,。

《慈母情深》屬略讀課文。緊扣題目,，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點,，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性,。板書課題后,，在“深”字下做了著重號，讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深,？ 學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深,。

二、抓住重點句子,，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進(jìn)行討論,，交流。

以句帶篇,，以點帶面,，課堂上的討論與交流，營造了自主,，合作,，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力,。抓住"龜裂的手",，"皺皺的毛票"，"疲憊的眼神",，"塞",，"酸"等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子"背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親",，"母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌,。"體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱,，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易,，然而當(dāng)兒子要錢時,，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎 "學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水,，母親的辛勞,，母親的寬容，母親的疼愛,，母親的生命,。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。

三,、課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙,。

為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對母親的崇敬。

慈母情深教學(xué)反思100字篇二

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵我讀課外書的故事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩,，情感真摯,，語言淺顯易懂。

孩子們已經(jīng)是五年級學(xué)生,，對通過人物的語言,、動作和神態(tài)來體會人物的品質(zhì)及情感這一方法已有所掌握。學(xué)生在日常生活中能感受親情,，體會人間真情的溫暖,。但對于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子來講，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動,，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”,，缺少“心存感激”，因此,，學(xué)習(xí)過程中,，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點,。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景,，也就是難以理解作品中人物的感情,，這是本課學(xué)習(xí)的難點。

我在備《慈母情深》這一課時,，我的備課過程是一個被感動的過程,，我被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動。

雖說《慈母情深》是一篇略讀課文,，但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路線,。備課時，我牢牢記住這幾個關(guān)鍵詞：方法,、能力,、情感。我想,，教學(xué)中,，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本的理解,，獨立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,，受到一定思想啟迪，這就足矣,。

本課教學(xué)設(shè)計,，我努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線,，以個性的悟讀為手段,，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意,，讀出情,，讀出語文的韻味。

首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容,，并填寫一段話,，同時落實本課的幾個重點詞語，如：龜裂,、攥等,。

教學(xué)片段：

師：請大家對照大屏幕訂正。完全寫對的同學(xué)舉手,，你們真了不起,。誰愿意把這些詞讀一讀？（生讀生詞）有一個詞很容易讀錯,，是哪個詞？對,，是“龜裂”,，見過龜裂的手嗎,？是什么樣子？

生：很粗糙,，有裂紋的手,。

師：對。還有一個字很難寫,，是哪個字,？

生：攥

師：是的，“攥“字,，伸出右手手指,，在左手心中工工整整地寫一下這個字。一共23畫,，寫對這個字的同學(xué)舉手,，把你的手掌緊緊地攥起來。很好,。

接著我從課文的主要內(nèi)容入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞“鼻子一酸,，為什么,？”，讓孩子們靜靜地走近文本,，用心去思考,，去感悟。

通過對連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,，以及抓住四個“立刻”這個句子，讓學(xué)生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作,。

教學(xué)片段：

師：你還從哪些句子中體會到鼻子一酸,？

生：背直起來了，我的母親,，

師：對于這段話你讀出了什么,？

生：我從褐色的口罩上方，一對吃驚的眼睛望著我,，體會到母親可能從沒讓孩子來過這里,。不想讓孩子為她分擔(dān)痛苦。而且這位母親很疲憊,。

師：孩子們,，誰的背直起來了？

生：我的母親

師：誰轉(zhuǎn)過身來了,？

生：我的母親,。

師：誰的眼睛吃驚過望著我,？

生：我的母親。

師：這句話特別在哪里,？

生：我的母親出現(xiàn)了三次,。我的母親應(yīng)該在句子的前面。

師：這個句子應(yīng)該是這樣的,。出示句子

師：看過電影嗎,？這就像是電影中的慢鏡頭。請同學(xué)們閉上眼睛,。

師讀句子,。

而母親工作環(huán)境的惡劣，疲憊瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強度勞作,，正是作者“鼻子一酸”的第一個理由,，而盡管母親掙錢是如此的不容易，但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費的一元五角錢買書時,，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我,，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義,，那就是“深深慈母情”,。

作者鼻子一酸，攥著錢跑出去,，沒有去買書,，而是給母親買了一聽水果罐頭，這是文章所要表達(dá)的第二層含義,，那就是“拳拳赤子心”,。

我想，《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對兒子那份深沉的愛,，還應(yīng)該是兒子對母親的理解,，確切地說應(yīng)該是“母子情深”。

整堂課,，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本,，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情,！

預(yù)設(shè)和現(xiàn)實總是有很大的差距，我的課還存在許多遺憾,，比如學(xué)生的朗讀還不盡人意,，發(fā)言的人數(shù)還不夠多。此外,，我自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，我將上下而求索”,。文章來源

慈母情深教學(xué)反思100字篇三

20xx年11月3日中午12點15分左右,，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來到我校,，特地來聽我的這節(jié)《慈母情深》,。當(dāng)她們踏上石階的時候，我正緊張地在教室里備課,，忐忑的心情不言而喻,，猛想起老師激勵我的話，才稍稍平靜些,。

上課之前,，我有三處擔(dān)心：第一，擔(dān)心內(nèi)容多,，時間掌握不好,，導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù)；第二,，擔(dān)心對教案的不熟悉,，因緊張而忘了下一個環(huán)節(jié),；第三,，擔(dān)心學(xué)生無法回答，預(yù)設(shè)的不夠詳盡,，不懂得隨機應(yīng)變,。

這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后,，我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂,。課上學(xué)生反映不錯,，但也不乏沉悶之時,；我的講課看似鎮(zhèn)定自若，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個月中竟與我漸漸磨合適應(yīng)，有好幾個學(xué)生,，表現(xiàn)出了比平時更優(yōu)秀的思考力和表達(dá)力，這令我刮目相看,，喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來吧,，重壓之下往往有突破,，此言不虛,。學(xué)生如此，我亦如此,，我從沒有嘗試過如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課,，在平時我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時候，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù),。

課后,，三位老師對這一節(jié)課提出自己的見解，對我這堂課給了許多真誠的建議,。金晶老師指出我在兩處提問上，可以轉(zhuǎn)變一下提問的方式,，讓問題變得更直接更簡明，讓學(xué)生一聽就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù)，是的,，我往往一味的追求語言表達(dá)的美感而忽視了語言最基本的用途就是讓人明白,，尤其是對學(xué)生而言，一個簡單明了的問題，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到他們的答案。孫老師從細(xì)節(jié)著手，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,，她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯的字上注上拼音,，以加強記憶,，拼音是基礎(chǔ)，五年級的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實。

周老師系統(tǒng)的對我進(jìn)行了指導(dǎo),，首先，她告訴我，對待一篇略讀課文的教學(xué)，教師要懂得刪,，學(xué)會刪,，抓住主要問題進(jìn)行突破，不可面面俱到,，因為略讀課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟,，老師作用只是引導(dǎo)。其次,，周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法,，可是讀的方式有多樣,，而我卻僅僅是集體讀，個人讀,，太簡單,，是啊，其實還可以小組讀,，師生合作或生生合作讀,，形式可以多樣化。另外,，她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評價語,，學(xué)會用不同的形式來評價學(xué)生，這一點老師一提我才猛然發(fā)現(xiàn),，我每次評價除了說“很”“真”,，真的沒有其他的評價詞了，平時也不太注意,，如今提醒了,，就要去積累，變著花樣的表揚起來,。最后,，周老師讓我千萬不要被教案所牽制，要多多關(guān)注學(xué)生,，有好幾個問題,，學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了，可是由于和我教案的答案還差一點點,，所以我還逼著學(xué)生再回答,，這樣大可不必，被教案牽制,，教師啟發(fā)的累不說,，還會挫傷學(xué)生的積極性，危害甚大,。評完了這堂課,，周老師還對我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo)，作文,、練習(xí)都各有不同的批改方法,，要監(jiān)督學(xué)生及時的訂正。周老師的建議中肯而實用,，她指出的這些也真是我平時教學(xué)工作中所欠乏之處,，以后我要多多學(xué)習(xí)才好。

上課是挺累的,，可是上完一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課還是很充實的,，并且又得到了這么多老師真誠的建議,，是幸運也是幸福，真不錯,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇四

愛因斯坦曾說：教育是什么,，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此,，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西,。這些東西才是最珍貴的，最令人感動的,，最發(fā)人深省的,。

上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生,、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” 這段話的引導(dǎo),，你看到母親的.背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過身來,，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉,？一雙眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動,，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,，對自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講,，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學(xué)《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂,，我設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文,。在學(xué)生讀通,、讀熟課文

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文,，理清作者思路,，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題,。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會感情。

但是這樣的設(shè)計總是覺得少了點什么,，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實際相距甚遠(yuǎn),，但王老師精心設(shè)計,，抓住了一個切入點——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情,。

用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律。引領(lǐng)的“讀”,，不是單一空白的讀,，而是一種盤旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀,。用富有感染力詩意般的語言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀,。一個“讀”字里,，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中。

教學(xué)中,，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果,。不愧為名師,，總是有自己獨到的見解和做法。同時,，我也在思考,，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢？究其原因,，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學(xué)中,，要廣采博取,，不斷豐富、提高自己,，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇五

愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西,。我想聽課也是如此,，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東 西。這些東西才是最珍貴的,，最令人感動的,，最發(fā)人深省的。

上完《慈母情深》這節(jié)課,，我想留給學(xué)生,、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,，尤其是對 “背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……” 這段話的引導(dǎo),，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉,？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉,？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動,，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并 與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴 ,， 對自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講,，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時,，我感覺這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂,，我設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時,，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，并采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文,。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生默讀課文,，理清作者思路，勾畫出感人的語句,，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題,。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會感情。

但是這樣的設(shè)計總是覺得少了點什么,，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實際相距甚遠(yuǎn),，但王老師精心設(shè)計,，抓住了一個切入點——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情,。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”,，不是單一空白的讀,，而是一種盤旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀,。王老師用富有感染力詩意般的語言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作,、神態(tài)的讀,。一個“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余,。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中,。

從他的教學(xué)中,，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂,，收到了很好的教學(xué)效果,。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法,。同時,，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢,？究其原因,，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏,。在以后的教學(xué)中,，要廣采博取,，不斷豐富、提高自己,，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇六

《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵"我"讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情。

《慈母情深》屬略讀課文,。題目是文章的眼睛,，我緊扣題目，鋪路搭橋,，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點,，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點,，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性,。板書課題后，我在深字下做了著重號,，讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時,，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景一時小手如林，"織毛衣的情景",，"做飯的情景",，"洗衣服的情景"，"無微不至照顧生病的我的情景"……學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深,。

讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進(jìn)行討論,，交流，體會母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇，以點帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力,，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點,。而且,，課堂上的討論與交流，營造了自主,，合作,，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語言文字的魅力。抓住"龜裂的手",，"皺皺的毛票",，"疲憊的眼神"，"塞",，"酸"等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子"背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會慈母的憔悴,，慈母的瘦弱,，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累,。母親掙錢竟是如此的不易,，然而當(dāng)兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞,，"這塞的僅僅是錢嗎"學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解,，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的.汗水，母親的辛勞,，母親的寬容,，母親的疼愛，母親的生命,。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海,。

尊重"閱讀是學(xué)生的個性化行為":大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感,，提高閱讀能力,。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言,，動作和神態(tài)的句子,，來體會平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對母親的崇敬。

慈母情深教學(xué)反思100字篇七

《慈母情深》這堂公開課的教學(xué),，讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反饋,，讓我感覺仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮,，讓麻木、冰封的心重新感覺到了生活的溫馨,、美好,，和對母親的眷戀和無限感激。我個人覺得這堂課中的幾點嘗試還是值得肯定的,。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子,。”既然只是個例子,，那語文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍,，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書，學(xué)生的素養(yǎng)也不見得有多大提高,。站在這樣的基點上,，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則,，抓住了“從人物外貌,、語言、動作等描寫中體會人物特點”的要點,，重點品味“最能體現(xiàn)慈母情深的句子”,。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對母親的感激,，心情的變化則不去一一強調(diào),。

這堂課中，我以體現(xiàn)人物特點的重點句子品讀為重點,，詳細(xì)品讀,、訓(xùn)練,，整堂課三分之一的時間都花在這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的品讀來體會母愛的偉大,，這是所謂的“詳”,。但詳并不意味著每個詞語，每種情況都去理解,，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛的偉大”去品讀,。如兒子在拿到錢后的內(nèi)心活動，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛,，但更多的是兒子對母親的感激,。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的“略”,?！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講,，挑最好的講,。如在分析每一個描寫母親的外貌、神態(tài),、動作的句子時,，我總會挑選最能體現(xiàn)母愛精神的一、兩個詞語重點講,，并板書到黑板上,。課后作業(yè)的布置，我花的時間也不少,，但我認(rèn)為這對這一節(jié)課情感上的實踐和寫作上的實踐都很重要,，所以就詳細(xì)講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時間,，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力,，實現(xiàn)了“長文短教”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚閱讀教學(xué)的人文精神,，注重情感體驗,。其實，語文學(xué)科的人文性,，其基點就在于情感,。《慈母情深》這篇略讀課文,，恰好反映的是平凡母親的愛,，教學(xué)設(shè)計中，我從“情感”兩個字出發(fā),，給學(xué)生展示了一個情感的課堂,。

首先,，展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗,，讓他們在一個充滿激情的氛圍里學(xué)習(xí),，教師必須要自己先樹立這個榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生。

第二,、教學(xué)活動中注意融情,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，要讓親情深入學(xué)生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來融情,。課前,，我收集了一些關(guān)于母愛的故事、歌曲,、詩歌等資料,，課中，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問題,，如：“你感受到你的父母之愛了嗎？”“你想用什么方式來表達(dá)對媽媽的愛,？”向?qū)W生滲透愛,、感悟愛、延伸愛,，喚起沉睡的親情,，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長的心靈雞湯。

第三,、對話,、開放的課堂，是情感的激活劑,。

這堂課中,，我利用“文本對話”、“師生對話”,、“生生對話”的方式,，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實生活中感受到的母愛,，說出來,，加深認(rèn)識，增強體驗,，實現(xiàn)真情共鳴,。

第四,、感悟和課外延伸是情感的升華。

感悟是讓學(xué)生懂愛,，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會去愛,，這是情感的升華，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程,，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo),。

當(dāng)然，這堂課還有許多不足之處,，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，不斷地去提高和完善，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇八

我喜歡梁曉生的文章?！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情,。

本單元的教學(xué)重點是：學(xué)會品味作品的語言,，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”,。通過本課的教學(xué),，我有以下感受：

１、抓住重點句子,，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進(jìn)行討論,、交流，體會母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇，以點帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力,、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點,。而且,，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。

２、注重以人為本,，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”：

大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感,，提高閱讀能力,。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言,、動作和神態(tài)的句子,，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

３、課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對母親的崇敬。

４,、盡管補充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深,。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大,，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對課文的消化理解,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇九

《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文,，作者梁曉聲。記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書,，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄,。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作,。在我震驚,、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”,，“我”第一次覺得自己長大了,，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓,，又給我湊夠了買書的錢,。就這樣，“我”有了第一本長篇小說,。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦,，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部,。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情。

名言導(dǎo)入,，鋪墊情感,。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句,。課上交流,，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動起來,，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書,？怎么來的,？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離,，為感受當(dāng)時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆,。

2、潛心閱讀,，感知內(nèi)容,。

在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景,，把你感觸最深的語句畫出來,，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟,，初步明朗了母愛情深的語句,，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。

3,、品詞析句,，感悟深情。

課件出示細(xì)節(jié)描寫：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子——“背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)”,。抓住重點句子,，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情,。學(xué)生在多次的語言實踐中,，逐步感受到母親的偉大，艱辛,、寬容,、無私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷,，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海,！真正體會到了母親對我的一片深情！

4,、豐富積累,，遷移運用。

為了積累豐富的語言材料,，我設(shè)計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié),，在背誦中內(nèi)化語言,，培養(yǎng)語感,。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景,，讓課堂更貼近生活,！

雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少,。

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少,，整堂課顯得冷清，語文味不濃,。

如果再重新上這篇課文,，我會增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿,！