無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

五上慈母情深教學(xué)反思篇一

葉圣陶先生曾說(shuō)“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣,，閱讀就是吸收養(yǎng)料,。寫(xiě)作是表達(dá)，是把腦子里的東西拿出來(lái)讓人家知道,。閱讀和寫(xiě)作,，一個(gè)是進(jìn)，一個(gè)是出,?！币虼耍陂喿x教學(xué)的過(guò)程中,，用好語(yǔ)文教材這個(gè)“例子”,，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言,、表達(dá)方法,、謀篇布局的技巧，是每節(jié)語(yǔ)文課需要老師帶給學(xué)生的“養(yǎng)料”,。

《慈母情深》是第六單元第一課,，本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感”,。在本單元教學(xué)的過(guò)程中,，抓住每篇課文中場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，就是老師要帶給學(xué)生的“養(yǎng)料”,。在《慈母情深》這一課中，通過(guò)學(xué)習(xí)“到工廠找母親”“向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)”兩個(gè)場(chǎng)景中語(yǔ)言,、動(dòng)作,、環(huán)境、神態(tài),、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體會(huì)母親的深情和慈愛(ài)以及“我”對(duì)母親的敬愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感的方法,，完成小練筆“鼻子一酸”的經(jīng)歷,。在片段描寫(xiě)的過(guò)程中,，讓學(xué)生盡量通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)情感。在評(píng)價(jià)時(shí),，也應(yīng)緊緊抓住“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這個(gè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià),。當(dāng)然，學(xué)習(xí)“在場(chǎng)景,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中表達(dá)情感”的寫(xiě)作方法并不能一蹴而就,，因此，在本單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，要不斷進(jìn)行片段練習(xí)，選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景：“打雪仗”“過(guò)六一兒童節(jié)”“過(guò)生日”等場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí),，并明確要求“抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理等細(xì)節(jié),，寫(xiě)清楚場(chǎng)景，表達(dá)自己的情感”,。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),，學(xué)生的能力一定有所提升。

因此,，教師在每節(jié)課解讀文本的過(guò)程中,，需要挖掘課文這個(gè)例子中指向習(xí)作的內(nèi)容，并在課堂上學(xué)習(xí)例子的基礎(chǔ)上,，緊隨其后進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí),。一復(fù)一日的堅(jiān)持，學(xué)生的習(xí)作水平也將日有所進(jìn),。

文本解讀是語(yǔ)文教學(xué)的根,。一堂好課，需要老師在備課時(shí)下功夫,，尤其是在文本解讀上下功夫,，方可讀出文章真正蘊(yùn)含在字里行間的意蘊(yùn)。

《慈母情深》選自梁曉聲小說(shuō)《母親》,，是一篇節(jié)選課文,。很多人在教學(xué)中停留在及時(shí)條件艱苦、生活困難,，但是母親毫不猶豫地給“我”錢(qián),，就是母親對(duì)“我”的深情,。但是，愿意給錢(qián)就是“愛(ài)”嗎,？其實(shí),，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”才是這篇文章真正的“慈”和“愛(ài)”,。在這篇文章中,，母親的“慈”和“情深”是密切相關(guān)?！按取笔且?yàn)槟赣H在二十世紀(jì)六十年代,，在那個(gè)食不果腹的歲月，依然舍得花錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)讀,，“情深”是母親在精神層面上良苦用心的培養(yǎng)作者,，為作者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展謀劃考慮。這也是文中所想體現(xiàn)的有別于一般母愛(ài)的深情,。

作為教師,，我在備課的過(guò)程中查閱資料，觀看名師視頻,、教學(xué)實(shí)錄,，請(qǐng)教學(xué)校老師，甚至請(qǐng)教了教研中心的郭慶老師,。自以為對(duì)《慈母情深》這篇課文解讀的有了一定的深度,，心中篤定一定會(huì)是一節(jié)好課。但是,，我們經(jīng)常說(shuō)教師備課有“兩備”:備教材,、備學(xué)情。是的,，備課過(guò)程中,，我忘記了我們班的學(xué)情，以至于教學(xué)難度系數(shù)過(guò)高,，我們的學(xué)生無(wú)法達(dá)到老師預(yù)計(jì)的水平,，需要不斷引導(dǎo)，最終的結(jié)果可想而知,。

因此,，教師在備課的過(guò)程中，不僅要對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀,，更要基于學(xué)情,，每堂課都應(yīng)以生為本。難易程度適切的教學(xué)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在課堂上有所習(xí)得。當(dāng)然,，所謂適合,，需要老師全面的了解學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)難度的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在已有的能力上,，蹦一蹦跳一跳,，就能夠得著，讓一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生有所收獲,，有所成長(zhǎng)。

五上慈母情深教學(xué)反思篇二

《慈母情深》是義務(wù)教育人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇略讀課文,，這篇課文講了我想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》———到母親工作的地方要錢(qián)———我買(mǎi)到了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié),，課文通俗易懂、不難理解,。

通過(guò)協(xié)作組的集體備課,，大家一致認(rèn)為關(guān)于本節(jié)課關(guān)于情節(jié)的概述，在教學(xué)中只需一筆帶過(guò),，不必耗費(fèi)太多的寶貴課堂時(shí)間;對(duì)于字詞,，側(cè)重于把“龜裂、攥”字重點(diǎn)解析一下即可,，不必濃墨重彩,。

但是我們發(fā)現(xiàn),，這篇文章事件發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，所以有必要做一一個(gè)作者家庭情況和母親工作及微薄工資情況的介紹，以便學(xué)生更好地理解和把握文本,。當(dāng)然也是不必過(guò)于深挖以免沖淡文章主題,。

通過(guò)認(rèn)真研讀文本和課標(biāo)，我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“以讀促悟”四字上,，通過(guò)提出問(wèn)題,，讓學(xué)生自助批劃，讀一讀,、找一找,、劃一劃文本中“讓我鼻子一酸”的四副畫(huà)面。以此為主線,，通過(guò)學(xué)生和老師的快速瀏覽,、反復(fù)朗讀、認(rèn)真品讀,、齊讀,、比較讀、想象讀等多種方式來(lái)體會(huì)母親的偉大、母愛(ài)的深沉,，從而激發(fā)孩子們熱愛(ài)母親的強(qiáng)烈思想感情,。最后師生深情配樂(lè)朗讀冰心的《紙船——寄母親》，再加之以老師的配樂(lè)深情引導(dǎo),，孩子們的內(nèi)心五味雜陳,，想對(duì)母親說(shuō)一說(shuō)心里話的欲望噴薄而發(fā)、一瀉千里,。

這樣一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂主線清晰,、閱讀重點(diǎn)鮮明,、寫(xiě)作嘗試可點(diǎn)，整節(jié)課教學(xué)連貫,、一氣呵成;孩子們的感情在閱讀文本中恣意蕩漾,，孩子們的淚水在老師的引導(dǎo)下潸然淚下，孩子們想對(duì)母親說(shuō)說(shuō)心里話的欲望一發(fā)而不可收拾;語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性得到了完美的統(tǒng)一,，學(xué)生,、老師與文本之間的對(duì)話實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行,。

正像錢(qián)立群老師所說(shuō)：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會(huì)!那些教學(xué)屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充滿了期待;也許超越他們我們真的很難,，但只要我們心懷語(yǔ)文教育的美好夢(mèng)想，只要我們時(shí)時(shí)刻刻每堂課都感覺(jué)到生命在唱,，學(xué)習(xí),、模仿、尋求自我突破,，我們一直在路上!

五上慈母情深教學(xué)反思篇三

《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》,，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，通過(guò)動(dòng)作,、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛(ài),。這是一篇略讀課文,，文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯,，語(yǔ)言淺顯易懂,。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情,，不浪漫,，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來(lái)，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,，寫(xiě)出一份人間摯情,。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課,。其實(shí)對(duì)于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實(shí),。

考慮到這節(jié)課要上出高效課堂的模式，又因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，而我所面對(duì)的也是一群聰明的五年級(jí)學(xué)生,，基于這幾點(diǎn)，備課時(shí),，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：小組,、朗讀、情感,。我想,，教學(xué)中，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解,，只要學(xué)生在這堂課上充分地進(jìn)行展示,、談出自己對(duì)文本理解，提高閱讀能力,，受到一定思想啟迪,，小組展示的能力也有一定的提高，這就足矣,。

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,，以情感的教學(xué)為主線,，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,，讀出了意,，讀出了情，讀出了語(yǔ)文的韻味,，也體會(huì)到慈母的深情,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知,，讀中有所感悟,。

課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生,，有一定的閱讀基礎(chǔ),，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字,，掃除障礙,，讀熟課文，感知大意,，尋找疑慮,，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀,。讀通,，讀順，讀熟文本,，這是于永正老師說(shuō)的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”,。故在課堂中第二個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時(shí)，我只需他們說(shuō)說(shuō)課文的大意即可,。

加強(qiáng)小組建設(shè)是高效課堂所面臨的首要問(wèn)題,，也是我們不斷努力的方向。在這學(xué)期里我尤其注重小組建設(shè),。不斷在人員分配上下功夫,，還對(duì)孩子們進(jìn)行分工匯報(bào)方面的培訓(xùn)。

以及后來(lái)組內(nèi)展示交流,，品味,，個(gè)性化的見(jiàn)解暢所欲言，不亦悅乎,。我還把大量的時(shí)間放手讓給孩子們,，讓他們?cè)谌嗟膮R報(bào)交流中展示，互相補(bǔ)充,，情感便在碰擊中得以升華,，讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言,，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難,，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心,、那份敬重,。

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足之處,，比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠,，對(duì)本文中寫(xiě)法的指導(dǎo)還不夠,。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中,，我將不斷反思,，不斷成長(zhǎng)！

五上慈母情深教學(xué)反思篇四

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》,，記敘了母親在極其貧窮,、艱辛的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情,。

1,、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流,，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。

2,、注重以人為本,，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

３,、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4,、結(jié)尾升華主題

在講讀課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親，讓她們?cè)僖淮紊羁痰馗惺苣笎?ài),，心靈受到洗禮,，升華主題，效果很好,！再精心設(shè)計(jì)的課也有不足之處,，在課堂教學(xué)中，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生感受到慈母形象,，但是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生的情感并不是很飽滿,，讀得不是很好,，而為了進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)就一帶而過(guò)，頗有走形式的感覺(jué),。再有由于時(shí)間的關(guān)系,，最后的寫(xiě)作方法也沒(méi)能讓學(xué)生和我一起概括，有些“喧賓奪主”之意,。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善,。

總之，這節(jié)課的教學(xué),，既讓我對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有了新的定位與思考,，又讓我再一次地認(rèn)識(shí)到了自身的不足,，我將不驕不躁，繼續(xù)努力前行,！

五上慈母情深教學(xué)反思篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中,，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)自讀自悟,、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個(gè)母親的慈愛(ài)和善良愛(ài),，同時(shí)體會(huì)母親的慈愛(ài)和善良,。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣

在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們,，我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)36小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子,。這件事讓我們深深的感受到：父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量在是巨大的,，這種愛(ài)是無(wú)私的、偉大的,。那么母愛(ài)又是怎樣的呢,？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛(ài),。通過(guò)這樣的談話導(dǎo)入,，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書(shū)狀態(tài),。

二,、突出自主，培養(yǎng)能力

新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話,，通過(guò)對(duì)話,，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，感受到自己的智慧和力量,，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流,、情感交流,，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程,。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，提倡自主合作,、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提出了這樣的問(wèn)題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀,、相互合作,、找出了很多答案。例如,，人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落,，有感情的朗讀，感悟課文的內(nèi)涵,，用自己的話說(shuō)出所表達(dá)的思想,，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，從而也完成了教學(xué)目標(biāo),。

三、聯(lián)系實(shí)際,，注重訓(xùn)練

通過(guò)這篇課文的教學(xué),，我深深的感受到；語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,，可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力,，寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力地提高,。同時(shí),，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě),、思的有機(jī)結(jié)合,。

五上慈母情深教學(xué)反思篇六

《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”喜愛(ài)讀書(shū),，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)時(shí),，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作,。在我震驚、痛苦和懊悔之際,，母親卻慷慨地把買(mǎi)書(shū)的一元五毛錢(qián)給了“我”,，“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭,，沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓,，又給我湊夠了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。就這樣,，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難和為子女,、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部,。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。

我先出示課題,，然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號(hào)，提問(wèn)：看到這兩個(gè)字之后,，你們首先想到了什么情景,？孩子們飽含深情地朗讀這個(gè)詞，然后紛紛說(shuō)出了自己心中印象最深的那一刻的情景,。有媽媽雨中給自己送傘,、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場(chǎng)景,，讓孩子們的內(nèi)心深處充滿對(duì)母親的感激之情,。這樣我先確定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深”,。我在“深”字下做了著重號(hào),，讓學(xué)生提問(wèn)“慈母”的“情”到底有多深。學(xué)生在剛才惠顧與母親相處的場(chǎng)景的時(shí)候爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了母親的情到底有多深,。

常言道：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)。我在確定了本課的感情基調(diào)之后,，放手讓學(xué)生自己去讀課文,。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟,。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流,，而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”,。學(xué)生或圈,，或點(diǎn),，或讀,，或畫(huà)，或?qū)?，或說(shuō)……交流,，品味，感受慈母情深,，讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深,？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情,？”讓學(xué)生去讀，去思考,、去體驗(yàn)感悟,；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難,，體會(huì)到了慈母情深,，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重,。

例如在理解“背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”這段話的時(shí)候,，我是這樣來(lái)設(shè)置問(wèn)題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪槪磕赣H曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的,？這樣剝絲抽繭式的問(wèn)題把學(xué)生帶到了自己的實(shí)際生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生再讀課文的時(shí)候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等,。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思,，不斷成長(zhǎng),！