人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇一

這是一篇略讀課文,，文章用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情,。我很喜歡這樣的課文,，不華麗卻很有味道，字里行間都流露著真情,，因為這份平凡和真實而感動,。反觀這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處：

1,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且，課堂上的討論與交流,，營造了自主,、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。

2、注重以人為本,，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”

大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感,，提高閱讀能力,。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言,、動作和神態(tài)的句子,，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

３、課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景,，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的.困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬,。

4,、結(jié)尾升華主題

在講讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親,，讓她們再一次深刻地感受母愛,，心靈受到洗禮，升華主題,，效果很好,！再精心設(shè)計的課也有不足之處，在課堂教學(xué)中,，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生感受到慈母形象，但是在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生的情感并不是很飽滿,，讀得不是很好，而為了進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)就一帶而過,，頗有走形式的感覺,。再有由于時間的關(guān)系，最后的寫作方法也沒能讓學(xué)生和我一起概括,，有些“喧賓奪主”之意,。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善。

總之,，這節(jié)課的教學(xué),，既讓我對語文的教學(xué)有了新的定位與思考，又讓我再一次地認(rèn)識到了自身的不足,，我將不驕不躁,，繼續(xù)努力前行！

慈母情深教學(xué)反思100字篇二

《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵"我"讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情。

一,、緊扣課題,，誘發(fā)思維,。

《慈母情深》屬略讀課文,。緊扣題目，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性,。板書課題后，在“深”字下做了著重號,，讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深,？ 學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深。

二,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流,。

以句帶篇，以點(diǎn)帶面,，課堂上的討論與交流,，營造了自主，合作,，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語言文字的魅力。抓住"龜裂的手",，"皺皺的毛票",，"疲憊的眼神"，"塞",，"酸"等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子"背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的.母親,。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會慈母的憔悴,，慈母的瘦弱,，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累,。母親掙錢竟是如此的不易,，然而當(dāng)兒子要錢時,，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎 "學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解,，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水,，母親的辛勞，母親的寬容,，母親的疼愛,，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海,。

三,、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景,，這對理解課文帶來了障礙,。

為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,，理解課文，更加深了對母親的崇敬,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇三

在上《慈母情深》這節(jié)課時,，我依然決定把主動權(quán)交到學(xué)生的手上，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和小組協(xié)同合作的能力,，課上我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘,、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌,、語言,、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深,，感受“我”對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度,，但還是挖掘的不夠深入，還存在一定的不足：

首先,，對于自學(xué)提示中的問題,，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢,？應(yīng)該幫助學(xué)生搜集更多的背景資料來幫助他們理解課文的內(nèi)容,。

其次，在處理“我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去”這個問題時,，學(xué)生找到了相關(guān)的語句,，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，談出他們自己獨(dú)特的理解,，沒有適時引導(dǎo),，以至于像常志澤、龔宇軒等同學(xué)最后也沒能夠深入的理解作者想要表達(dá)的'情感,。

在教學(xué)過程中,，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確,。同時也發(fā)現(xiàn)了一些小問題,，在小組討論的過程中，有一個小組中的“肖彤”同學(xué),，她的想法總是會和大家不一樣,，會有個性，見解獨(dú)特,。在這樣的情況下,，我覺得可以允許學(xué)生有不一樣的見解，并表達(dá)出來,，如果理解的有偏頗可以讓同學(xué)們幫助她糾錯，帶不要扼殺她想要表達(dá)的想法和獨(dú)特的見解,。

當(dāng)學(xué)生的感情投入,，與作者產(chǎn)生了共鳴時。很多精彩答案出乎我的意料,。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮,。表面上看，課是比較順利地上完了,，其實,，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機(jī)會沒有留給學(xué)生,，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ),。

慈母情深教學(xué)反思100字篇四

20xx年11月3日中午12點(diǎn)15分左右，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師,、孫老師一行三人來到我校,，特地來聽我的這節(jié)《慈母情深》。當(dāng)她們踏上石階的時候,，我正緊張地在教室里備課,，忐忑的心情不言而喻,，猛想起老師激勵我的話，才稍稍平靜些,。

上課之前,，我有三處擔(dān)心：第一，擔(dān)心內(nèi)容多,，時間掌握不好,，導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù)；第二,，擔(dān)心對教案的不熟悉,，因緊張而忘了下一個環(huán)節(jié)；第三,，擔(dān)心學(xué)生無法回答,，預(yù)設(shè)的不夠詳盡，不懂得隨機(jī)應(yīng)變,。

這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后,，我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂。課上學(xué)生反映不錯,，但也不乏沉悶之時,；我的講課看似鎮(zhèn)定自若，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁,。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個月中竟與我漸漸磨合適應(yīng),，有好幾個學(xué)生，表現(xiàn)出了比平時更優(yōu)秀的思考力和表達(dá)力,，這令我刮目相看,，喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來吧,，重壓之下往往有突破,，此言不虛。學(xué)生如此,，我亦如此,，我從沒有嘗試過如此快節(jié)奏的.上完一節(jié)課，在平時我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時候,，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù),。

課后，三位老師對這一節(jié)課提出自己的見解,，對我這堂課給了許多真誠的建議,。金晶老師指出我在兩處提問上，可以轉(zhuǎn)變一下提問的方式,，讓問題變得更直接更簡明,，讓學(xué)生一聽就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù),，是的，我往往一味的追求語言表達(dá)的美感而忽視了語言最基本的用途就是讓人明白,，尤其是對學(xué)生而言,，一個簡單明了的問題，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到他們的答案,。孫老師從細(xì)節(jié)著手,，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯的字上注上拼音,，以加強(qiáng)記憶,，拼音是基礎(chǔ)，五年級的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實,。

周老師系統(tǒng)的對我進(jìn)行了指導(dǎo),，首先，她告訴我,，對待一篇略讀課文的教學(xué),，教師要懂得刪，學(xué)會刪,，抓住主要問題進(jìn)行突破,，不可面面俱到，因為略讀課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟,，老師作用只是引導(dǎo),。其次，周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法,，可是讀的方式有多樣，而我卻僅僅是集體讀,，個人讀,，太簡單，是啊,，其實還可以小組讀,，師生合作或生生合作讀，形式可以多樣化,。另外,，她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評價語，學(xué)會用不同的形式來評價學(xué)生,，這一點(diǎn)老師一提我才猛然發(fā)現(xiàn),，我每次評價除了說“很”“真”，真的沒有其他的評價詞了,，平時也不太注意,，如今提醒了,，就要去積累，變著花樣的表揚(yáng)起來,。最后,，周老師讓我千萬不要被教案所牽制，要多多關(guān)注學(xué)生,，有好幾個問題,，學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了，可是由于和我教案的答案還差一點(diǎn)點(diǎn),，所以我還逼著學(xué)生再回答,，這樣大可不必，被教案牽制,，教師啟發(fā)的累不說,，還會挫傷學(xué)生的積極性，危害甚大,。評完了這堂課,，周老師還對我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo)，作文,、練習(xí)都各有不同的批改方法,，要監(jiān)督學(xué)生及時的訂正。周老師的建議中肯而實用,，她指出的這些也真是我平時教學(xué)工作中所欠乏之處,，以后我要多多學(xué)習(xí)才好。

上課是挺累的,，可是上完一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課還是很充實的,，并且又得到了這么多老師真誠的建議，是幸運(yùn)也是幸福,，真不錯,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇五

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮,、艱辛的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛,。這是一篇略讀課文,，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂,。我很喜歡這樣的課文,，不唯美，不矯情,，不浪漫,，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言,，寫出一份人間摯情,。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課,。其實對于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實,。

因為這是一篇略讀課文，而我所面對的也是一群聰明的五年級學(xué)生,，基于這兩點(diǎn)（即課文類型及學(xué)情）,，所以備課時，我牢牢記住這幾個關(guān)鍵詞：方法,、能力,、情感。我想,，教學(xué)中,，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解,，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,，受到一定思想啟迪，這就足矣,。

本課教學(xué)設(shè)計,，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線,，以個性的悟讀為手段,，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意,，讀出了情，讀出了語文的韻味,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間,，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟,。

課前,，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級的學(xué)生，有一定的閱讀基礎(chǔ),，放手讓他們在課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的,。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙,，讀熟課文,，感知大意，尋找疑慮,，設(shè)法釋疑,，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通,，讀順,，讀熟文本，這是于永正老師說的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”,。故在課堂中第二個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時,，我只需他們說說課文的大意即可。

課中,，關(guān)注自學(xué)中的讀,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗和理解,?！闭n堂中，請學(xué)生自由地閱讀,，梳理學(xué)法,，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中,，學(xué)生或圈,，或點(diǎn)，或讀,，或畫,，或?qū)?，或說……交流，品味,，個性化的見解暢所欲言,，不亦悅乎。

對文本關(guān)鍵語段的深入理解,、體會,，感受慈母情深，我都大膽放手,，讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深,？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情,？”讓學(xué)生去讀，去思考,、去體驗感悟,；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟,，所以在之后全班的匯報交流中,，學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言,，體會到了母親掙錢的艱難,，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心,、那份敬重,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥,，母愛是深沉的,，母愛也是偉大的、無私的,。這種愛,，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,，報得三春暉,。”

課堂上最應(yīng)該注重的是讓學(xué)生掌握閱讀的方法,，做到舉一反三,，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力,。課標(biāo)指出：語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué),，達(dá)到“自能讀書不待教師教的境界”,。

從扣緊題眼入手，我緊抓住“深情”兩字,，用著重號強(qiáng)調(diào),，引起學(xué)生注意，喚醒學(xué)生對重點(diǎn)詞的關(guān)注意識,，旨在引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語閱讀文本,，暗示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣,，學(xué)生對詞語有了敏感,，就有了良好的語文意識。

閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對話,。在學(xué)生匯報讀書所得時,，我也不時地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感，如：當(dāng)學(xué)生匯報：“我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。周圍幾只燈泡”,，我相機(jī)引導(dǎo)：哪個詞語是重點(diǎn)，學(xué)生說出“極其瘦弱”,，于是讓他再讀,，語感一出，體會也就到位了,。又如：母親掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已把錢塞到我手中,，并對旁邊的那個女人大聲喊道：“我挺高興他愛看書的,！”我順勢引導(dǎo)學(xué)生：用你們剛才抓重點(diǎn)詞語感悟的方法來說說你對這一句話的理解。學(xué)生對“揉得皺皺的”“龜裂”等詞語有了敏感,，深入體會,，并從母親的語言中讀出了其蘊(yùn)含的深意。學(xué)生的智慧,，需要我們用方法這把鑰匙去開啟,。葉圣陶先生說：活讀運(yùn)心智，不為書奴仆,。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了方法,，在以后的閱讀實踐中,，獨(dú)立閱讀能力自然而然也就提高了。

課前,，我由一首孟郊的《游子吟》引入主題,。當(dāng)情到深處，升華感情時,，我播放一曲深情的《燭光里的媽媽》渲染意境,，抓住“慈母”一詞，聯(lián)系生活實際,，暢談生活中慈母的形象,，此時激活了學(xué)生親近母愛的情感，學(xué)生披情入文,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界,。他們有的流下了感恩的淚珠；有的'拿起手中的筆寫下了對母親的祝福,；又的理解了母愛的偉大,，陷入深深的反思……

葉嘉瑩教授說“不僅要明白作品所寫外表事情方面的主題，更可貴的還在能掌握作品中流露的作者隱意識中的某種心靈和感情本質(zhì),，從而自其中得到感發(fā),。”所以,，在感悟文本的時候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界,。當(dāng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的理解并讀出作者的情感后，學(xué)生此時的情感也與文本,，與作者產(chǎn)生了共鳴,。

當(dāng)然，由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn),，使得這一課時的時間會比較緊,，我所預(yù)設(shè)的一些環(huán)節(jié)沒能得到落實，使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中,，對學(xué)生指導(dǎo)還不充分,，讀的遞進(jìn)層次沒有得到完美的展現(xiàn)。在以后的教學(xué)中,，我將不斷反思,，不斷成長！

慈母情深教學(xué)反思100字篇六

《慈母情深》是新編實驗教材中的一篇閱讀課文,，作者梁曉聲,。孩提時代，家境貧困,，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》,，找母親要錢,。開明達(dá)理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票,。作者深為不安,，第一次意識到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,，作者擁有了平生第一本小說,。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切,，寥寥幾句外貌,、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn),。

1,、名言導(dǎo)入，鋪墊情感,。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的.方法,，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流,，學(xué)生非常積極,，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。接著,，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎么來的,？有哪些收獲,？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當(dāng)時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆,。

2,、潛心閱讀，感知內(nèi)容,。

在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景,，把你感觸最深的語句畫出來,，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟,，初步明朗了母愛情深的語句,，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中,。

3、品詞析句,，感悟深情,。

課件出示細(xì)節(jié)描寫：|“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神|”“|塞|”“酸”等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子——|“背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親|”|“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)|”。抓住重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底,，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語言實踐中,，逐步感受到母親的偉大,，艱辛、寬容,、無私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎,？那是母親的胸懷，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海,！真正體會到了母親對我的一片深情,！

4、豐富積累,，遷移運(yùn)用,。

為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié),，在背誦中內(nèi)化語言,，培養(yǎng)語感。接著,，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景,，讓課堂更貼近生活！

雖然年代不同了,，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差,，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少,，整堂課顯得冷清,，語文味不濃。

如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式,，讓我的教學(xué)更圓滿,！

慈母情深教學(xué)反思100字篇七

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會品味作品的語言，體會作品的'感情,，在閱讀中“披文以入情”,。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：

1,、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流,，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營造了自主、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課玫鬧魅耍學(xué)習(xí)的主人?

2,、注重以人為本,，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,。大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗,，升華情感,，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語言,、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

3,、課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對母親的崇敬。

4,、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深,。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大,，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多,，因而學(xué)生讀得還不夠生動,，投入，致使氛圍不夠,，情感不能得到提升,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇八

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”,。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：

1,、抓住重點(diǎn)語句,，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,，體會母親掙錢的.艱難,，感悟慈母情深。課堂上的討論與交流，營造了自主,、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，在交流中感受語言文字的魅力,。

2、本文是閱讀課文,，以讀為主：

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟,，合作交流中獲得感受和體驗,。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言,、動作和神態(tài)的句子,，來體會母愛的偉大。但是,，由于課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，影響了孩子對課文的理解,。

所以，我今后要多在課前給學(xué)生交代歷史背景,，讓學(xué)生多查查資料,，了解一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對課文的消化理解,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇九

我在備《慈母情深》這一課時,，被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動著的同時，更被給予我悉心指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、年級組的老師以及默默給予我?guī)椭闹笇?dǎo)老師們所感動著,，我的備課過程本身就是一個被感動的過程。在這里,，我要真誠地對你們說一聲：謝謝,！

我與 何 老師，同一年級,，隔壁班,。這一次我們嘗試著同課異構(gòu)，還是有一定的壓力,。因為同一篇課文,，要設(shè)計出完全不同的構(gòu)思，上出自己不同的風(fēng)格，真的不是一件容易的事,。

雖說《慈母情深》是一篇略讀課文,，但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路線。備課時,，我牢牢記住這幾個關(guān)鍵詞：方法,、能力、情感,。我想,，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解,，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本的理解,，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪,，這就足矣,。本課教學(xué)設(shè)計，我努力堅守以學(xué)生為主體,，以情感的教學(xué)為主線,，以個性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀,，讀出意,，讀出情，讀出語文的韻味,。

首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容,，并填寫一段話，同時落實本課的幾個重點(diǎn)詞語,，如：龜裂,、攥等。接著從課文的主要內(nèi)容入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑后,，圍繞“究竟是什么使作者鼻子一酸”，讓孩子們靜靜地走近文本,，用心去思考,，去感悟。

引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”這句話,，讓學(xué)生來體會母親工作的環(huán)境是惡劣的,，通過對連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的`朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,，以及抓住四個“立刻”這個句子,，讓學(xué)生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作,。而母親工作環(huán)境的惡劣，疲憊瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強(qiáng)度勞作,，正是作者“鼻子一酸”的第一個理由,，而盡管母親掙錢是如此的不容易，但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢買書時,，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我,，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義,，那就是“深深慈母情”,。作者鼻子一酸，攥著錢跑出去,，沒有去買書,，而是給母親買了一聽水果罐頭，這是文章所要表達(dá)的第二層含義,，那就是“拳拳赤子心”,，我想，《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對兒子那份深沉的愛,，還應(yīng)該是兒子對母親的理解,，確切地說應(yīng)該是“母子情深”。整堂課,，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本,，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情,！

預(yù)設(shè)和現(xiàn)實總是有很大的差距，我的課還存在許多遺憾,，自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，請老師們批評指正,，謝謝,！

慈母情深教學(xué)反思100字篇十

我喜歡梁曉生的文章?！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會品味作品的語言,，體會作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué),，我有以下感受：

１,、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流,，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營造了自主、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。

２、注重以人為本,，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”：

大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感,，提高閱讀能力,。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言,、動作和神態(tài)的句子,，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

３,、課文記敘的是六十年代的'故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景,，這對理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,，理解課文，更加深了對母親的崇敬,。

４,、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,，從而感受慈母情深,。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景,，講一些那種年代的故事或生活事情,，有助于學(xué)生對課文的消化理解。

慈母情深教學(xué)反思100字篇十一

急需改進(jìn)的兩個環(huán)節(jié)：

背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

本段文字的教學(xué)預(yù)期達(dá)到兩個層面目標(biāo)：

1.出示：背直起來了,，轉(zhuǎn)過身來了,，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……讀

再出示：我的母親,，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了,，褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……讀

通過與原文的對比，讓孩子明白：這樣的反復(fù),，秘妙在于強(qiáng)調(diào)了母親工作的樣子和狀態(tài),。

2.出示：背直起來了,，這是我的'母親,？轉(zhuǎn)過身來了，這是我的母親,？褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，這是我的母親？讀

再出示：背直起來了,，我的母親,！轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,！褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親,！讀

通過與原文的對比,，讓孩子明白：作者除了想突出母親工作的樣子，更深深地將難以相信,、震憾等情感無形地藏于這樣的反復(fù)中,。

思考：雖然厘清了文本的教學(xué)層次，但是在實際操作中,，還是缺乏相應(yīng)的細(xì)致的操作策略,，尤其是在達(dá)成第一層面目標(biāo)的時候，孩子對這樣的反復(fù)找不到感覺,。該如何引導(dǎo),？孩子對這段話最直接、最真實的感受是什么,？我有否傾聽,？孩子還找不到感覺，或者還不能很好地表達(dá)時,，我如何藝術(shù)地等待,？

課末，放了兩個摘自《母親》的描寫母親的片段,。旨在達(dá)到三個層面的目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用,。2.豐富慈母形象。（樂觀,、愛干凈,、也有害怕……）3.達(dá)到從課文《慈母情深》到小說《母親》再到整部書《慈母情深》的薦讀效果。

因為課堂容量本身就大,，導(dǎo)致拓展閱讀不能很好地發(fā)揮效果,。可以不放這個環(huán)節(jié)嗎,？略讀課文一定要一篇帶多篇嗎,？如果放，理想的操作策略是什么,？孩子們真的會因為這樣一堂課而去關(guān)注《母親》,、關(guān)注《慈母情深》嗎,？思考，繼續(xù)思考……

慈母情深教學(xué)反思100字篇十二

愛因斯坦曾說：教育是什么,，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西,。我想聽課也是如此，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西,。這些東西才是最珍貴的,，最令人感動的，最發(fā)人深省的,。

上完《慈母情深》這節(jié)課,，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,，尤其是對“背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親” 這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來,，你看到的是一張怎樣的臉,？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的,？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,，對自己母親的感激之情油然而生。

我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講,，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時,，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂，我設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時,，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，并采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通,、讀熟課文

的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路,，勾畫出感人的語句,，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會,，還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會感情,。

但是這樣的設(shè)計總是覺得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例,。盡管課文所描寫的'情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計,，抓住了一個切入點(diǎn)——“深”,，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律,。引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀,，而是一種盤旋環(huán)繞,，回復(fù)上升的讀。用富有感染力詩意般的語言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀,，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀。一個“讀”字里,，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余,。讓學(xué)生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中,。

教學(xué)中，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂,，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,，總是有自己獨(dú)到的見解和做法,。同時，我也在思考,，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢,？究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識水平和文化底蘊(yùn)的缺乏,。在以后的教學(xué)中，要廣采博取,，不斷豐富,、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

慈母情深教學(xué)反思100字篇十三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中,，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過自讀自悟,、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個母親的慈愛和善良愛,，同時體會母親的慈愛和善良,。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的。

在教學(xué)本課的時候為了激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們,，母愛是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,，讓我們深深地感受一番母愛,。通過這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書狀態(tài),。

新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對話,，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng),，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累,，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,，從而進(jìn)行直接的語言交流,、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個雙向的對話交互過程,。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作,、探究,、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的,？學(xué)生充分閱讀、相互合作,、找出了很多答案,。例如，人物的外貌,、語言,、動作和神態(tài)的描寫，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落,，有感情地朗讀,，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達(dá)的思想,，調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性,，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo),。

在學(xué)生明白人物的外貌,、動作、語言以及神態(tài)的描寫,，對刻畫人物的作用,，對表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上,，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，寫出自己母親對愛的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實,，樸實的語句中透出對母親偉大,、無私的愛的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo),，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報答不了母親的愛,，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉,?！?/p>

通過這篇課文的教學(xué)，我深深地感受到,；語文課堂上學(xué)生動口又動手,，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，寫作能力,，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高,。同時，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，學(xué)習(xí)的主動性,，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)學(xué)生讀,、寫,、思的有機(jī)結(jié)合。