在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

五上慈母情深教學(xué)反思篇一

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說(shuō)《母親》,，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情,。

1、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且,，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主,、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。

2,、注重以人為本,，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

３,、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4,、結(jié)尾升華主題

在講讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親,，讓她們?cè)僖淮紊羁痰馗惺苣笎?ài),，心靈受到洗禮，升華主題,，效果很好,！再精心設(shè)計(jì)的課也有不足之處，在課堂教學(xué)中,，雖然極力創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生感受到慈母形象,，但是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生的情感并不是很飽滿,，讀得不是很好,，而為了進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)就一帶而過(guò)，頗有走形式的感覺(jué),。再有由于時(shí)間的關(guān)系,，最后的寫作方法也沒(méi)能讓學(xué)生和我一起概括，有些“喧賓奪主”之意,。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善,。

總之，這節(jié)課的教學(xué),，既讓我對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有了新的定位與思考,，又讓我再一次地認(rèn)識(shí)到了自身的不足，我將不驕不躁,，繼續(xù)努力前行,！

五上慈母情深教學(xué)反思篇二

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)我讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。文章描寫細(xì)膩，情感真摯,，語(yǔ)言淺顯易懂,。

孩子們已經(jīng)是五年級(jí)學(xué)生，對(duì)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)及情感這一方法已有所掌握,。學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖,。但對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子來(lái)講,，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”,，缺少“心存感激”,，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中,，體會(huì)慈母情深的同時(shí),，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就是難以理解作品中人物的感情,，這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

我在備《慈母情深》這一課時(shí)，我的備課過(guò)程是一個(gè)被感動(dòng)的過(guò)程,，我被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動(dòng),。

雖說(shuō)《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路線,。備課時(shí),，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力,、情感,。我想，教學(xué)中,，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解,，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本的理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,，受到一定思想啟迪,，這就足矣。

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，我努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段,，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,，讀出意，讀出情,，讀出語(yǔ)文的韻味,。

首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容，并填寫一段話,，同時(shí)落實(shí)本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，如：龜裂、攥等,。

教學(xué)片段：

生：很粗糙,，有裂紋的手。

師：對(duì),。還有一個(gè)字很難寫,，是哪個(gè)字？

生：攥

師：是的,，“攥“字，伸出右手手指，在左手心中工工整整地寫一下這個(gè)字,。一共23畫(huà),，寫對(duì)這個(gè)字的同學(xué)舉手，把你的手掌緊緊地攥起來(lái),。很好,。

接著我從課文的主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生質(zhì)疑后,，圍繞“鼻子一酸,，為什么？”,，讓孩子們靜靜地走近文本,，用心去思考，去感悟,。

通過(guò)對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，以及抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子,，讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作,。

教學(xué)片段：

師：你還從哪些句子中體會(huì)到鼻子一酸？

生：背直起來(lái)了,，我的母親,，

師：對(duì)于這段話你讀出了什么？

生：我從褐色的口罩上方,，一對(duì)吃驚的眼睛望著我,，體會(huì)到母親可能從沒(méi)讓孩子來(lái)過(guò)這里。不想讓孩子為她分擔(dān)痛苦,。而且這位母親很疲憊,。

師：孩子們，誰(shuí)的背直起來(lái)了,？

生：我的母親

師：誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,？

生：我的母親。

師：誰(shuí)的眼睛吃驚過(guò)望著我,？

生：我的母親,。

師：這句話特別在哪里？

生：我的母親出現(xiàn)了三次,。我的母親應(yīng)該在句子的前面,。

師：這個(gè)句子應(yīng)該是這樣的。出示句子

師：看過(guò)電影嗎,？這就像是電影中的慢鏡頭,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,。

師讀句子。

而母親工作環(huán)境的惡劣,，疲憊瘦弱的形象以及爭(zhēng)分奪秒的高強(qiáng)度勞作,，正是作者“鼻子一酸”的第一個(gè)理由，而盡管母親掙錢是如此的不容易,，但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢買書(shū)時(shí),，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我，這是作者“鼻子一酸”的真正理由,，這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義,，那就是“深深慈母情”。

作者鼻子一酸,，攥著錢跑出去,，沒(méi)有去買書(shū)，而是給母親買了一聽(tīng)水果罐頭,，這是文章所要表達(dá)的第二層含義,，那就是“拳拳赤子心”。

我想,，《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對(duì)兒子那份深沉的愛(ài),，還應(yīng)該是兒子對(duì)母親的理解，確切地說(shuō)應(yīng)該是“母子情深”,。

整堂課,，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,，觸摸文本,，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！

五上慈母情深教學(xué)反思篇三

《慈母情深》是義務(wù)教育人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇略讀課文,，這篇課文講了我想買一本《青年近衛(wèi)軍》———到母親工作的地方要錢———我買到了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié),，課文通俗易懂、不難理解,。

通過(guò)協(xié)作組的集體備課,，大家一致認(rèn)為關(guān)于本節(jié)課關(guān)于情節(jié)的概述，在教學(xué)中只需一筆帶過(guò),，不必耗費(fèi)太多的寶貴課堂時(shí)間;對(duì)于字詞,，側(cè)重于把“龜裂、攥”字重點(diǎn)解析一下即可,，不必濃墨重彩,。

但是我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章事件發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，所以有必要做一一個(gè)作者家庭情況和母親工作及微薄工資情況的介紹,，以便學(xué)生更好地理解和把握文本,。當(dāng)然也是不必過(guò)于深挖以免沖淡文章主題。

通過(guò)認(rèn)真研讀文本和課標(biāo),，我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“以讀促悟”四字上,，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自助批劃,，讀一讀、找一找,、劃一劃文本中“讓我鼻子一酸”的四副畫(huà)面,。以此為主線，通過(guò)學(xué)生和老師的快速瀏覽,、反復(fù)朗讀,、認(rèn)真品讀、齊讀,、比較讀,、想象讀等多種方式來(lái)體會(huì)母親的偉大、母愛(ài)的深沉,，從而激發(fā)孩子們熱愛(ài)母親的強(qiáng)烈思想感情,。最后師生深情配樂(lè)朗讀冰心的《紙船——寄母親》，再加之以老師的配樂(lè)深情引導(dǎo),，孩子們的內(nèi)心五味雜陳,，想對(duì)母親說(shuō)一說(shuō)心里話的欲望噴薄而發(fā)、一瀉千里,。

這樣一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂主線清晰,、閱讀重點(diǎn)鮮明,、寫作嘗試可點(diǎn)，整節(jié)課教學(xué)連貫,、一氣呵成;孩子們的感情在閱讀文本中恣意蕩漾,，孩子們的淚水在老師的引導(dǎo)下潸然淚下，孩子們想對(duì)母親說(shuō)說(shuō)心里話的欲望一發(fā)而不可收拾;語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性得到了完美的統(tǒng)一,，學(xué)生,、老師與文本之間的對(duì)話實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，閱讀和寫作訓(xùn)練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行,。

正像錢立群老師所說(shuō)：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會(huì)!那些教學(xué)屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充滿了期待;也許超越他們我們真的很難,，但只要我們心懷語(yǔ)文教育的美好夢(mèng)想，只要我們時(shí)時(shí)刻刻每堂課都感覺(jué)到生命在唱,，學(xué)習(xí),、模仿,、尋求自我突破，我們一直在路上!

五上慈母情深教學(xué)反思篇四

1,、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流,，體會(huì)母親掙錢的艱辛,，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且，在課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主,，合作，探究的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,，讓學(xué)生成了課堂的小主人,。

2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異,，大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,，語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。

3,、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,，學(xué)生讀的得還不夠多,，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),，投入，致使氛圍不夠,，情感不能得到提升,。

4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較,，由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子,，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，和愛(ài)的教育相結(jié)合不夠充分,。