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德國法學研究生留學 德國法學碩士讀幾年篇一
重視學術(shù)研究
1 9世紀柏林大學創(chuàng)建伊始,，著名的教育家洪堡就將學術(shù)研究作為大學的主要職能。德國大學后來都秉承了這種傳統(tǒng),。在以“造就學術(shù)研究接班人”為目標的博士生培養(yǎng)階段,，這一點尤為明顯。博士生在學校里往往是以研究助手,、而并非學生的身份存在的,。德國高等教育理念認為，在這一階段,，應(yīng)當培養(yǎng)博士生獨立思考學術(shù)問題,、從事科學研究的能力，在培養(yǎng)方式上,，絕對不能象培養(yǎng)碩士生那樣以教學為主,、科研為輔。這種思想在制度上的體現(xiàn)是：德國大學的博士生沒有必修課,。
博士生就讀期間,，最重要的任務(wù)是完成一篇高水平的、展示其學術(shù)成果的博士論文,。這就需要博士生在導師的指導下大量閱讀相關(guān)材料,，在實踐中搜集第一手資料。沒有課程安排,，他們在研究時間和靈活性方面便具有更大的余地和自主權(quán),。當然，如果他們認為自己缺乏某個領(lǐng)域的知識，可以去選聽一些課程或參加討論班,，完善其知識體系,。
我國的法學博士生培養(yǎng)過程中，“課程過多,、過雜”是博士生反映比較突出的一個問題,。筆者認為，博士生培養(yǎng)階段是高等教育領(lǐng)域?qū)W位教育的最高階段,，博士生的專業(yè)知識已經(jīng)比較扎實，因此,，不宜為他們安排過多的`課程,，而應(yīng)該讓他們集中精力，爭取更多的科研成果,。與此同時,，可加強對其研究成果的考核，以達到良好的監(jiān)督作用,。不出成果的博士生,，可以延遲甚至取消其答辯資格。
每個國家的法學高等教育體系都有與本國教育理念,、文化傳統(tǒng)以及經(jīng)濟基礎(chǔ)密切相關(guān)的特點,，但是培養(yǎng)出既有深厚的法學學術(shù)功底、又具備熟練的實務(wù)技能的法學專業(yè)畢業(yè)生,，恐怕是世界各國法學教育的共同目標,。因此，各國法學教育模式之間的借鑒與吸收,，是非常必要的,。和我國有著一定程度上類似的法學觀念和法律體系的德國，其法學教育的許多獨特經(jīng)驗都值得我們思考,、學習,。即使某些做法在我國現(xiàn)階段無法實行，也能給我們法學教育的發(fā)展方向和改革目標提供一些啟迪,。
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