我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

新課程課堂教學(xué)總結(jié)心得體會篇一

以“立德樹人”為教育的核心，以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，構(gòu)建高效課堂”為主要目標(biāo),，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,。優(yōu)化教學(xué)過程,，積極探索”自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，從而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，努力打造一所教學(xué)有特色,，課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。

1.結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建五步教學(xué)法:(1)目標(biāo)(2)自學(xué)(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測,。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求,，“自學(xué)”環(huán)節(jié)可有可無，自主安排,。通過各學(xué)科組的參與研究,、實(shí)踐，在終極成果上,，形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式,。

2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自有,、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要,。

3.課堂上實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)體合作意識,。

1.劃分學(xué)習(xí)小組,，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習(xí)小組,，每小組4人,。

2.教師每節(jié)課的講解時(shí)間不得超過15分鐘。

3.語文,、數(shù)學(xué),、英語學(xué)科，1-2年級不留書面作業(yè),，3-6年級每天每學(xué)科可留不超過20分鐘的課外作業(yè),，其他學(xué)科的作業(yè)一律當(dāng)堂完成,，不得留課外作業(yè)。

3月15日市學(xué)院孫院長來我校進(jìn)行調(diào)研,，孫院長向校領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法,，使校領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮，決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革,。隨后,，全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力,，確立了領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定了實(shí)施方案和工作指南。這對于發(fā)展中的xx小學(xué)來說,，如一場及時(shí)的春雨,，帶來了課堂教學(xué)的蓬勃生機(jī)。

4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕,，“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動儀式在xx小學(xué)隆重召開,，會議上，孫院長高屋建瓴,，為我們解讀了當(dāng)前形勢下以立德樹人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育,、學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義，拓寬了我們的教育視野,，為我們的教育教學(xué)指明了方向,。

接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定數(shù)學(xué)、語文,、英語,、品德、科學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)科,，并果斷舍棄原有共享教案,，由教學(xué)部門重新設(shè)計(jì)了教案，教師們運(yùn)用“五步教學(xué)法”手寫教學(xué)設(shè)計(jì),。

4月13日全校教師積極響應(yīng),，全部行動起來，班級內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)小組,，四人一組的學(xué)習(xí)方式立刻開展了起來,。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。

4月16日上午,，xx市教育學(xué)院副院長孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作,。首先，校長趙云彬從統(tǒng)一思想,、科學(xué)規(guī)劃,、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報(bào)了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開展情況,，孫院長對我校的工作給予了充分的肯定。接下來,，孫院長不辭辛苦深入班級聽課,。聽課后給做課教師進(jìn)行全面細(xì)致地點(diǎn)評。在肯定成績的同時(shí)對教學(xué)中的問題進(jìn)行了剖析,、指正,，為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。兩位教研員就教學(xué)細(xì)節(jié),、知識點(diǎn),、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。

5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動,，這三名教師都運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課，取得了優(yōu)異的成績,。

6月22日,，市教育學(xué)院孫院長帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校，進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會,。會上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言,，就這一階段所取得的成績及存在的不足進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了分析并對下一步工作進(jìn)行了指導(dǎo),。

10月25日至26日,，我校利用兩天時(shí)間開展了“落實(shí)核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年教師匯報(bào)課活動。xx等七位教師作課,，全校教師86人次參加聽課,。

本次活動大家十分重視，積極準(zhǔn)備,，年組教師集體備課,，認(rèn)真研究教材，用心醞釀設(shè)計(jì),。有的教師借用其他班級進(jìn)行試講,，請業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽課并給予指導(dǎo)，然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言,、各抒己見進(jìn)行評課,，取得了良好的效果。

11月6日,，趙云彬校長帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場交流會活動,。趙校長的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告及王賽男主任執(zhí)教的《周長的認(rèn)識》一課都獲得與會者的一致好評,，取得了優(yōu)異的成績。

11月9日,，剛剛載譽(yù)而歸的趙校長不辭辛苦,，為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專題講座，趙校長講得精彩紛呈,，全體教師聽得認(rèn)真專注,，記得細(xì)致入微。

1．“五步教學(xué)法”模式從無到有,，校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)部門,，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，在此過程中無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師思想認(rèn)識都得到了提高,，教學(xué)理論得到了提升。

2.“五步教學(xué)法”的運(yùn)用,，讓教師的課堂更有章可循,，有法可依。操作起來更方便,。

3．教學(xué)模式的確立,，讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更有抓手。趙校長,、徐校長,、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們聽,、評,、導(dǎo)課時(shí)目標(biāo)更明確，評課時(shí)步驟更清晰,，五個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確定位,，對授課教師的指導(dǎo)就也更具有方向性。

4．“五步教學(xué)法”培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力,，孩子們的團(tuán)隊(duì)意識更強(qiáng)了,，也變得更加敢想，敢說,，敢于提出質(zhì)疑了,。這正是我們每一位教師所無比期待的。

5.教師們參與熱情高,。俗話說：萬事開頭難,，但我們的教師不困難，在五步教學(xué)法實(shí)施不久,，正趕上全國“一師一優(yōu)課,、一課一名師”活動,，我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐,，全部采用“五步教學(xué)法”上課,。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長及市學(xué)院教研員的耐心、細(xì)致地指導(dǎo),。

6.取得的成績與獎(jiǎng)勵(lì),。5月份，在xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動中,，xx老師執(zhí)教的《天山牧場》一課榮獲二等獎(jiǎng),，宋娜老師的《軸對稱》和李慧老師的《unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。11月份趙校長,、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場交流會活動,。趙校長的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告贏得了一致好評，并榮獲一等獎(jiǎng),。王賽男主任執(zhí)教的《周長的認(rèn)識》一課同樣榮獲一等獎(jiǎng),。

雖然我們?nèi)〉玫某煽儾⒉煌怀觯覀冊趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下,，至少在課改上已勇敢地邁出了堅(jiān)定的一步，為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南,。實(shí)踐出真知,，通過本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足,，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué),，下面我來談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)下一步打算：

1.學(xué)生座位科學(xué)合理設(shè)計(jì)。

目前我們大多數(shù)班級采用的是四人小組座位方式,，下學(xué)期大家可以靈活安排,，可以六人小組式，也可以原來橫豎排對齊方式,，本著科學(xué),、高效的課堂安排座位。

科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組,，小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的層次性,，也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補(bǔ),，小組創(chuàng)建組名,，并制定小組評比標(biāo)準(zhǔn)，全面鋪開,，鼓勵(lì)手拉手,，互助式學(xué)習(xí),，促進(jìn)小組共同進(jìn)步。

2.遵循大環(huán)節(jié),，增添小特色,。

實(shí)驗(yàn)教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下，可以適當(dāng)增加一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格,，能夠提高課高效率的小步驟,。例如：課前情境導(dǎo)入、布置作業(yè),、小結(jié)等過程,。

3.學(xué)科輻射范圍和教師參與人數(shù)。

由于英語學(xué)科實(shí)施有難度,，下學(xué)期開始英語學(xué)科實(shí)驗(yàn)再做進(jìn)一步探討,，科學(xué)學(xué)科因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)，在高年級開展,，一年級上學(xué)期主要是行為習(xí)慣養(yǎng)成,，所以一年級從下學(xué)期開始實(shí)驗(yàn)，六年級根據(jù)實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法,。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墳橐荒晗聦W(xué)期到五年級,。

4.個(gè)體探究與整體探究

本模式的實(shí)驗(yàn)人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對于年齡偏大或新教師可以彈性安排,，逐步參與,。

5．進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。

新課前鋪墊（2分鐘）,，包括師生問好,，創(chuàng)設(shè)情境，引入,。

第一步：出示目標(biāo)（3分鐘）對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述一定要準(zhǔn)確,，明了，使學(xué)生一讀就懂,，可以指名讀,，齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向,。

第二步：自學(xué)（10分鐘）學(xué)生身體要轉(zhuǎn)過去,，小組四人面對面。學(xué)生在自學(xué)的過程中,，學(xué)習(xí)目標(biāo)要始終停留在大屏幕上,，便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標(biāo)，如果一晃而過，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)記住這些目標(biāo),，就會沒有了方向,。

第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節(jié)教師必須要到學(xué)生中間巡視，以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

第四步：質(zhì)疑（3分鐘）包括組間質(zhì)疑,，師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，不能形同虛設(shè),，很多的時(shí)候孩子們不能提出問題，教師在備課時(shí)一定要有所預(yù)設(shè),，當(dāng)學(xué)生不能提出問題時(shí),，教師要結(jié)合本節(jié)課的知識形成過程，針對重點(diǎn),，難點(diǎn),，易錯(cuò)，易混淆處向?qū)W生提出問題,，讓學(xué)生的自學(xué)過程由模糊,，朦朧變得明朗起來。在自學(xué)中學(xué)生可能重結(jié)果,，依照例題照貓畫虎,，把答案模型出來，但卻不能真正懂得知識的來龍去脈,，此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識的形成過程,，思考問題的方法，滲透數(shù)學(xué)思想和方法,。

第五步：檢測（17分鐘）當(dāng)堂檢測一定要針對不同層次的學(xué)生，由于是當(dāng)堂的檢驗(yàn),，學(xué)生剛剛接觸新知,，一定要以基礎(chǔ)為主，第一類題幾乎就是例題原形,，這是一個(gè)知識同化的過程,，以便于學(xué)生消化吸收。第二類題是適合中等生的,，與例題稍有些變化的題目,，第三類是適合優(yōu)等生的難題，一道即可,，不宜過多,，起到一石激浪、扣開學(xué)生思維的閘門便可。

關(guān)于課題板書,，可以在課前板書,，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時(shí)板書,。

以上時(shí)間安排教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)效果彈性處理。

6.請進(jìn)來,，走出去,。

為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，下學(xué)期我校將邀請市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),，區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo),。還計(jì)劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學(xué)習(xí),。

7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，材料歸檔。

我校力爭20xx年底,，以教科研為藍(lán)本,，形成文字、圖片,、紙質(zhì),、電子等形式的系列經(jīng)驗(yàn)材料，力爭科學(xué)規(guī)范,，嚴(yán)謹(jǐn),，以便建檔成冊。

實(shí)驗(yàn)的過程,，有著許多的不確定性,，也可能會走許多彎路，但通過近期的過程來看,，總的來說,，效果還是不錯(cuò)的，只是在具體的細(xì)節(jié)操作上,，存在這樣或那樣的問題,，需要認(rèn)真去摸索，去改進(jìn),，相信,，改進(jìn)后的方案會越來越好的。xx小學(xué)將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”,，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的路上前行,。

新課程課堂教學(xué)總結(jié)心得體會篇二

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,，語文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地,，其實(shí)質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造,，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個(gè)性、完善品格的人,。在實(shí)際教學(xué)工作中教師們對當(dāng)今語文課堂教學(xué)持有不同的觀點(diǎn),，不同的態(tài)度，說法不一,。筆者認(rèn)為作為一名教育工作者,，有必要靜下心來，認(rèn)真的對新課程下的語文課堂教學(xué)作一些反思,。

新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程,，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂趣,。要使這一理念落實(shí)到位,，教師應(yīng)寬容對待學(xué)生創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神,。

[教學(xué)案例]

我校一位教師在教學(xué)《愛迪生》一課時(shí),，發(fā)生了這樣一件怪事：

他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確,、流利,，有滋有味，無不令聽課教師佩服,。當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí),，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著，教師便問：你有什么問題嗎,？老師,，我還想讀第四自然段。真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣,，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了,，微笑著說：你想讀,，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動和緊張,，連嗓音也變了,，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續(xù)走自己的路了,?？伤]有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學(xué)可真了不起,，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求,，可能是因?yàn)榫o張，讀得不太好,，但我想她一定能把這段話讀好的,，你愿意再來讀一遍嗎？愿意!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。

假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿?，只顧走自己的路,，那學(xué)生的學(xué)還會積極主動，興味盎然嗎,？為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新評價(jià)制度的特色又從何體現(xiàn),？由此可見，教師寬容對待學(xué)生的挫折和失敗,，使其獲得積極的情感體驗(yàn),，是課改評價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開放的,、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系,。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生,，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn),。

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,。這種方式是讓學(xué)生自由地去探索，主動的去合作,。讓學(xué)生自己獲取學(xué)習(xí)方法,、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等,，也是我在語文課堂上經(jīng)常用的方式,。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形成，確實(shí)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。但是,，我也認(rèn)識到,，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點(diǎn)放任,，時(shí)效性不高,。

[教學(xué)案例]

老師說：這個(gè)問題，請哪位同學(xué)來回答,？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：我來,，我來有幾個(gè)都離開了座位，手舉到了講臺前,。當(dāng)老師說：××,，你說。其他同學(xué)的手依然高舉著,，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見解來,。

這是不是缺乏教師應(yīng)有的引導(dǎo)呢？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí),，而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo),、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑,、主動和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和分享也是非常必要的,。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨(dú)特的感受呢,？高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、積極表達(dá),，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,，學(xué)會思考。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中,，而忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見,，那這堂課的高效又從何談起。

我們追求課堂的生動活潑,，不僅是外在的,、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的,，深層次思維的靈動和方法的掌握,。如：在讀課文時(shí)，有的老師說：你想怎么讀就怎么讀,、你喜歡讀哪段就讀哪段,，學(xué)生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高,，這大概主要是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是非常必要的。

[教學(xué)案例]

我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玲玉老師教《十里長街送總理》片斷：

師：讀書要讀懂,、讀出感情,、讀的有韻味。我來讀你聽聽到底該怎么讀,？

（師聲情并茂地范讀課文13自然段,，并配上悅耳的音樂。讀完,，教室里一片掌聲,。）

師：剛才老師讀的是否有味。

生：很有韻味,，你怎么會讀的這么好,？

師：很簡單，一邊讀一邊想,，然后進(jìn)入畫面,。試試看，保證你比老師讀的好,，自由讀讀課文,，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來。

張老師在指導(dǎo)讀文時(shí),，精彩的范讀,，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法,，感受到了閱讀的魅力,，同時(shí)受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導(dǎo),，表面看是范讀,，其實(shí)教師指導(dǎo)讀書的方法已隱含在其中。所以,，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要,，因此教學(xué)中自主和引導(dǎo)必須合二為一，高度統(tǒng)一,，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生實(shí)效,。

課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩,。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動態(tài)生成,，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動態(tài)建構(gòu)的過程,，教學(xué)是主體的、能動的,、活躍的人的活動,，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素,，從而構(gòu)成了師生共同參與,、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的美,。動態(tài)生成的課堂,，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂,，更是閃動著學(xué)生靈性的活的課堂,。這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位,。學(xué)生充分自主,，真情投入，教師悉心聆聽,，傾情奔涌,，師生在寬松和諧、互動合作,、情趣橫生的空間里展開心靈的對話,，在對話中生成，在生成中引導(dǎo),，在引導(dǎo)中感悟,。課堂對話的過程，也是學(xué)生互相借鑒,、互相補(bǔ)充,、互相激發(fā)的過程，在教師的點(diǎn)撥下,，在同學(xué)的啟發(fā)下,，自己突有所感，忽有所悟,，這便有了創(chuàng)造,，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求,。

但是，動態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是互相排斥和有我無你的,。相反,，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴于預(yù)設(shè)的質(zhì)量,。在教學(xué)中,，預(yù)設(shè)也同樣重要。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo),、有計(jì)劃、有組織的活動,，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰,、理性地思考和安排。教師在備課過程中,，應(yīng)真正以學(xué)生為本,，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的情況,，努力使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,，給生成留足空間。同時(shí),，預(yù)設(shè)的是不是巧妙,、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利,。

[教學(xué)案例]

我市一所普通小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：

這節(jié)語文課由王老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題貫穿始終,，這幾個(gè)問題當(dāng)然是教師深入品讀文本后所預(yù)設(shè)的，每個(gè)問題獨(dú)具匠心,，源于文本而又超越文本,。如：第一個(gè)問題：你喜歡故事里的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè),？為什么,？第二個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會,？你們一定要誠實(shí)呦,！第三個(gè)問題：如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑头艞壛藱C(jī)會，她可能成為王子的新娘嗎,？

第四個(gè)問題：這個(gè)故事有什么不合理的地方,？

第一個(gè)問題讓學(xué)生初步感知文本，表達(dá)喜好憎惡,。第二,、三兩個(gè)問題教師則善于捕捉那些閃動著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生活,、學(xué)會關(guān)愛,，學(xué)會追求，更要學(xué)會愛自己,。第四個(gè)問題：側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識,。這幾個(gè)問題是展開個(gè)性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn),，可以說這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂,，更是閃動著學(xué)生靈性的活的課堂。因此,，我們在強(qiáng)調(diào)和追求生成的同時(shí),，絕對不能忽視預(yù)設(shè)的價(jià)值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成兩相媲美,。

新課程的改革是繼承以往的好經(jīng)驗(yàn),、好做法，克服以往的弊端和缺陷,。步入新時(shí)代的軌道,，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)變了，靜態(tài)的文本變成動態(tài)的文本,，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂,，單調(diào)的聲音變成了美妙的交響樂這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪,、內(nèi)心的激動和情感的愉悅,。在這個(gè)變化當(dāng)中，課的形式美了,，課的情趣濃了,，語文課的效率高了，語文課的'內(nèi)涵深了一句話,，語文課更精彩了,。

然而，任何事物都有其閃亮的一面,，也總有其暗淡的一面,。在教學(xué)改革過程中，我也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變花了,，變虛了,，甚至變味了。因?yàn)槿藗冊谧非蟋F(xiàn)代化本身的時(shí)候,，不知不覺地丟掉了傳統(tǒng),。其實(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，仍然應(yīng)保留著傳統(tǒng)的成分,。比如：對知識的看法,，不少教師有一種錯(cuò)覺，以為新課程不大需要知識了,。這種觀點(diǎn),，顯然是錯(cuò)誤的，知識是必須的,，否定知識,，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識,，怎樣獲得知識,。以往的教學(xué)過于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸,。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建,。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識，從而構(gòu)建新知識,。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上,，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。既要使學(xué)生獲得知識，提高能力,，又要豐富學(xué)生的精神世界,，努力實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上,，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解也是非常重要的,，粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的,、無拘無束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動的重要領(lǐng)地,。板書的過程,，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程，是師生互動,、情感交融的過程,。它體現(xiàn)的是一種簡潔的美、靈活的美,、傳統(tǒng)的美,、藝術(shù)的美。

因此,，語文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng),，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義,，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起友誼的橋梁,。

新課程課堂教學(xué)總結(jié)心得體會篇三

根據(jù)進(jìn)修進(jìn)學(xué)校和小學(xué)部工作計(jì)劃，20xx年9月30日,，“長太兩鎮(zhèn)新課程課堂教學(xué)研討會”在長嶺縣第三小學(xué)召開,。這次活動由教育局主張，進(jìn)修學(xué)校主辦,，長嶺縣第三小學(xué)承辦,。本次活動在進(jìn)修學(xué)校20xx年工作計(jì)劃和小學(xué)部工作計(jì)劃之內(nèi)。長嶺鎮(zhèn)和太平川鎮(zhèn)共九所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了此次研討會,。下面對本次活動如下總結(jié),。

此次研討會的目的在于：通過觀摩以及討論長嶺和太平川兩鎮(zhèn)小學(xué)語文、數(shù)學(xué),、英語和自然學(xué)科的課堂教學(xué),，九所學(xué)校充分地交流了各年級教學(xué)情況，研究教學(xué)中存在的問題,，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從而提高城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的健康發(fā)展,。

在此次研討會上,，于校長首先講清了本次會議的目的和意義。研討會分別安排了語文,、數(shù)學(xué),、自然及英語等四節(jié)教學(xué)觀摩研討課，課后做課教師進(jìn)行了反思和總結(jié),，各科教研員對教學(xué)效果和相關(guān)問題進(jìn)行了講解,，并和與會領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了交流,。

執(zhí)教《巨人的花園》一課的衛(wèi)虹老師在反思中還詳細(xì)分析了小學(xué)四年級上冊教材編排特點(diǎn)。各科教研員從數(shù)學(xué)和語文等幾個(gè)學(xué)科的角度層層深入地分析了教學(xué)中應(yīng)該注意的問題,，然后又具體講解了在每一個(gè)單元的教學(xué)中教師應(yīng)該注意的問題,，各位聽課教師都深受啟發(fā)。

會議最后對九所城鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié),，對下一步工作提出了要求和建議,。

1、達(dá)到了預(yù)期的研討目的,。孩子們的成長是我們最大的希望,。此次研討會的目的在于通過教學(xué)觀摩課和說課、評課,，加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)校之間的溝通,，分享各自成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)中存在的問題,。結(jié)合專題講座,，深入理解和把握各年級的語文和數(shù)學(xué)等幾門學(xué)科的教學(xué)。此次教學(xué)觀摩,、說課,、評課以及專門的教材分析，所有與會人員都受益匪淺,。四節(jié)生動的語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)觀摩課得到了所有教師的一致肯定和稱贊。在這四節(jié)課上,，我們欣喜地看到孩子們清晰有力的手語表達(dá)能力,、活躍的思維以及在課堂上與教師溝通交流時(shí)的自信自然；用手語朗讀課文時(shí)抑揚(yáng)頓挫的手勢,，孩子們的課堂表現(xiàn)給了我們極大的鼓舞,。我們從中看到了新課程改革給孩子們帶來的發(fā)展?？吹竭@些,，我們感覺，所有的努力,、付出都是那么地值得,！而且，在這次研討會上,，我們可以從教學(xué)觀摩課,、說課、評課中明顯的看到和感覺到我們教師的成長,。

2,、加深了教師對語文和數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科的理論認(rèn)識和整體把握,。

教師的反思和教研員的解答，與教師之間的交流探討,，使與會教師明確了教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。四位教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行的案例分析，由淺入深地分析了數(shù)學(xué)和語文等各科每一單元的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題,。其獨(dú)到的視角和深入精辟的分析歸納,，使教師們感到豁然開朗。

3,、提出了下一步的工作要求,。教育局的馬科長在做精彩的會議總結(jié)時(shí)肯定了我們課堂教學(xué)的成效，并且語重心長地向教師們提出了幾點(diǎn)要求：

第一,，在教學(xué)中多思考,、多鉆研。

第二,，在教學(xué)中,，要充分重視青年教師的輻射作用。

第三,，在語文課的教學(xué)中朗讀課文和疏通課文,。第四，深化教學(xué)教學(xué)研究和不斷反思,。

第五,，多多研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育評價(jià),。第六,，教師要學(xué)會在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷研究教學(xué)方法,，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量,。

1、做課教師對數(shù)學(xué)思想方法深層次的東西掌握不夠,。

2,、會議中各學(xué)校交流不夠充分。

1,、繼續(xù)對九所學(xué)校的新課程實(shí)施情況進(jìn)行了解和把握,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，研究,、解決問題,，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開展。

2,、促進(jìn)各城鎮(zhèn)小學(xué)今后的交流,，多多聽課,，使他們借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

新課程課堂教學(xué)總結(jié)心得體會篇四

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動,、競爭合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時(shí)下不少教師片面理解合作學(xué)習(xí),，使其流于形式,，收效甚微。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。而在課堂上常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：老師或?qū)W生提出一個(gè)問題，立即宣布小組討論,，前排學(xué)生向后轉(zhuǎn)身,，4人圍在一起，組成一個(gè)個(gè)討論學(xué)習(xí)小組,，頓時(shí)教室里嗡嗡聲一片,。小組里你一言,，我一語,，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么,。有的小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生唱獨(dú)角戲,，其余學(xué)生當(dāng)聽眾,，不作任何補(bǔ)充、分析,、反思；有的小組內(nèi)學(xué)困生反把此時(shí)當(dāng)做玩耍的最好時(shí)機(jī),，沒有投入學(xué)習(xí)活動,；組與組之間差異大，有的組好,，有的組差,，教師也不知該參與到哪一個(gè)組去……幾分鐘后，教師喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來。全班交流時(shí),，學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”,，“我覺得應(yīng)該如何如何”,，“我的意見是……”。有時(shí)一個(gè)同學(xué)剛發(fā)表完意見,，另一個(gè)又在重復(fù)剛才的意思,，甚至一些剛剛校正的錯(cuò)誤信息也一而再、再而三地出現(xiàn),，沒有被指名發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣,，根本不去聽別人在說些什么。

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最顯著特征,。上述現(xiàn)象中，整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,，但在熱鬧的背后更多的是放任,、隨意和低效。仔細(xì)分析,，就可以發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”,。很明顯，這并不是真正意義上的合作,。合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下幾個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的，也就是說,，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制。小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生只有熟悉合作的規(guī)則,，明確自己的責(zé)任,，合作學(xué)習(xí)才能在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行,，才能取得好的效果,。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會充分地討論,、交流,、反思、評價(jià),。四是合作的目的是“雙贏”,，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂,，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決,?？傊M織合作學(xué)習(xí),，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)、機(jī)制,、指導(dǎo)方式等因素,，不能只追求形式。

評價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信,。在課堂教學(xué)中廣大教師都能采取肯定的,、積極的、富有激勵(lì)性的評價(jià),。但是,，一味提倡無原則的激勵(lì)性評價(jià)，是否就符合新課程的理念呢,？

我們在課堂上經(jīng)?？梢钥吹剑阂晃粚W(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后，教師說：“講得真好,！表揚(yáng)他,！”其余學(xué)生馬上“啪、啪,、啪”地鼓起掌來,。另一個(gè)學(xué)生又回答了一個(gè)問題，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生又是“嗨,、嗨、嗨,，你真棒,！”。一節(jié)課上,，表揚(yáng)不斷,，掌聲此起彼伏,?；卮鸷玫膶W(xué)生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗，回答不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指,，這似乎已經(jīng)成了一種套路,。

傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評指責(zé),，現(xiàn)在的教育則有了太多的表揚(yáng)。在上述教學(xué)中,，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了,，學(xué)生未必珍惜，這樣的鼓勵(lì)已失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義,。對學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)是最主要的生活內(nèi)容，他們渴望在學(xué)習(xí)活動中擁有一份真情,、一份感動,，享受學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然,，這種快樂不是嘩眾取寵浮于表面的說笑,，而是需要我們教師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中,，與學(xué)生一起探究,、體驗(yàn)、創(chuàng)造,，讓學(xué)生深入知識的天地,，真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。錯(cuò)誤時(shí),，老師一抹寬容的微笑,；成功時(shí)，老師一個(gè)贊賞的眼神,；困惑時(shí),，老師一次溫柔的撫摸；猶豫時(shí),，老師一句鼓勵(lì)的話語,，對學(xué)生來說，都是莫大的激勵(lì),。學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下,，從從容容地學(xué)習(xí)、討論,，踏踏實(shí)實(shí)地探究,、交流，對學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛,，學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自身的需要和快樂的源泉,，這種無形的評價(jià)力量是任何小紅旗、五角星都無法替代的。因此,，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)興趣,，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,，長期下去,，也只能帶給他們更多的“迷失”。

教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展,、動態(tài)生成的過程,，期間必然存在許多非預(yù)期性的因素，而這稍縱即逝的,、非預(yù)期性的因素往往擁有無窮的教育價(jià)值,，利用好這些這些即時(shí)生成性的因素，教學(xué)的過程必然是極富創(chuàng)造性的,。目前“生成”二字已經(jīng)成了教學(xué)的時(shí)尚,，如果誰不知道生成、誰不會生成,，誰就落伍了,，誰的課就會被扣上死板、僵化的帽子,。但追求課堂的即時(shí)生成,，并不等于不要事先設(shè)計(jì)，更不等于沒有大體框架和主題思路,，滑到哪里算哪里,。

在課堂上，我們經(jīng)常聽到教師問：“你最喜歡讀哪一段”,？學(xué)生一一朗讀后,，教師又問：“有什么疑問？請?zhí)岢鰜怼?。于是,，學(xué)生提了很多問題，東一個(gè),，西一個(gè),，既有詞語與句子方面的，也有情節(jié)方面的,，五花八門,。這時(shí)，教師也不加篩選歸類,，只是站在講臺旁不停地指名學(xué)生逐一回答,。整節(jié)課，教師沒有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，也沒有明確的目標(biāo),，甚至連學(xué)生的差錯(cuò)也不指出來，就這樣一直到下課,。這樣的課,，表面上看起來熱熱鬧鬧，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，教師角色也發(fā)生了變化,，而實(shí)質(zhì)上是一種放任自流，由過去的“老師牽著學(xué)生走”變成了“學(xué)生拉著老師走”,，教師的主導(dǎo)作用完全丟失,。

我們反對周密而刻板的教案設(shè)計(jì)，更反對把設(shè)計(jì)當(dāng)做不能改變的定律,，但同時(shí)也不贊成腳踏西瓜皮式的隨意和無序,。我們應(yīng)該辯證地看待生成與設(shè)計(jì)，要重視生成,，也不能忽視設(shè)計(jì),，生成是建立在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的。設(shè)計(jì)思路可以粗一些,，但應(yīng)該有目標(biāo)走向,，應(yīng)該有整體框架，而且最好多幾個(gè),，以便隨時(shí)改變和調(diào)整課堂教學(xué),。因?yàn)檎n堂面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)個(gè)極具個(gè)性化的頭腦,，教學(xué)是一次次活躍思維的碰撞,，好的課堂應(yīng)該是互動多樣的，富有機(jī)智和充滿變數(shù)的,。在教學(xué)中我們只有敞開心扉,，和學(xué)生平等交流，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案,，遵循因材施教原則,，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的,，課堂也才會閃耀出智慧靈動的光芒,。

新課程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的例子,，僅是教學(xué)資料的一部分,。但是，迷信和慣性使一部分教師過分依賴于教材，視教材為絕對范本和唯一的教育教學(xué)資源,，忽略了哪里有生活哪里就有教材,，哪里就是教學(xué)的真啼，把教材與生活和學(xué)生的成長割裂開來,，降低了教學(xué)效率,。

教材是課程資源的主體部分，它集中反映了課程改革全新的教育理念,。但新的教材觀指出,，學(xué)生的知識、技能,、經(jīng)驗(yàn)等也應(yīng)作為課程資源加以開發(fā)利用,，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)會寫的，就不必再學(xué)或不必再費(fèi)更多的時(shí)間去教,。因此,，教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，不要被教材的教學(xué)思路所束縛,。要因地,、因時(shí)、因生制宜,，對教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整,，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來,，使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者,。要為學(xué)生提供更為充分、自主的活動平臺,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。這樣，通過整合和改造教材資源,，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,。

總之,，在新課程實(shí)施過程中，只有深入學(xué)習(xí),，領(lǐng)會《課標(biāo)》精髓,，并在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn),，我們才會很快走出課改的誤區(qū),。