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成果匯報(bào)發(fā)言稿篇一

本學(xué)期 11 月份,，我校引進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”全體“兒童課程小組”全體成員積極參與此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,。

11 月份,，張主任來我校指導(dǎo)

教學(xué)

11 月份,，侯瑞平,、羅艷兩位老師赴林州開元學(xué)校展課。每一次上課,，是一次煎熬,，也是一次提升回來后，在我校研討了交流會(huì)上,，談自己所得所思,。通過交流,，進(jìn)一步明晰了語文教師基礎(chǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識,。

第十三周，教導(dǎo)處開展了語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)研討周,，“兒童小組”全體教師積極參與此項(xiàng)活動(dòng),，郭淑梅、姜麗萍,、張志紅,、連玉珍,、張曉燕五位老師進(jìn)行了授課。

特別是連玉珍,、張曉燕兩位老師認(rèn)真探索,，他們先進(jìn)行了磨課，于 12 月 2 日在多媒體為全體語文老師為大家呈現(xiàn)了目前為止比較成功的整體預(yù)習(xí)課和整合閱讀課,。連玉珍老師的整體預(yù)習(xí)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是真題感知文章內(nèi)容,，讀寫生字新詞，分享課文中精彩段落,，清晰完整地為大家做了呈現(xiàn),。張曉燕老師整合閱讀課，學(xué)習(xí)語用點(diǎn)目標(biāo)是學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題方法,。她首先在課例中悟篇末點(diǎn)題法,，在鏈接課文中再次體

會(huì)，最后通過修改學(xué)生作文結(jié)尾從而是學(xué)生用法,。完整地呈現(xiàn)了悟法,、固法、用法的教學(xué)方法,。兩位老師的課深得校長和兩位老師好評,。

值得贊譽(yù)的是李秀娟老師，在三年級家長會(huì)上她與三六班孩子們?yōu)榧议L展示了基礎(chǔ)閱讀課《撈鐵?！?，在這節(jié)課上，李老師抓住描寫順序的詞語這一語用點(diǎn),，學(xué)生小練筆讓家長耳目一新,。李老師全新的授課理念，師生默契的配合,，教師穩(wěn)重的臺風(fēng)深得家長好評,。

通過課例研討活動(dòng)，使全體語文教師對語文主題學(xué)習(xí)加深了認(rèn)識,，進(jìn)一步明確了四型三讀三個(gè)課型的上課方法,。

二、整體預(yù)習(xí)課和基礎(chǔ)閱讀課探討 語文主題學(xué)習(xí),，如一股清泉,，為我校語文教學(xué)注入了新的活力。讓閱讀呈現(xiàn)最美的姿態(tài),。我們且行且思,，對語文學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有了自己的一些思考，下面我們主要針對整體預(yù)習(xí)課和基礎(chǔ)閱讀課與大家來做以分享。

整體預(yù)習(xí)課 在整體預(yù)習(xí)課上,，低,、中、高年級都要完成三個(gè)任務(wù)：1,、整體感知文章主要內(nèi)容 2,、學(xué)會(huì)生字和新詞 3、找到文章精彩語段,，但教學(xué)策略要結(jié)合年級段具體實(shí)施,。

1、整體感知文章主要內(nèi)容（1）在整體感知文章內(nèi)容時(shí),，低年級只需說本文主要寫了什么,，而中、高年級還要名明示方法,。通過方法的訓(xùn)練提升學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力,。

（2）低年級可出示填空的方法，而中年級盡量不出示,，中,、高年級則不能常用此法，偶爾為之還可,。

(3)中,、高年在教學(xué)的過程中，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。每次要有方法的側(cè)重,。如：

滲透利用關(guān)鍵詞連接起因、經(jīng)過,、結(jié)果來概括故事類課文主內(nèi)容的方法,。

2、隨文識字,，學(xué)會(huì)生字,、新詞。首先要遵守的原則是：

（1）識寫要分開,，方法要靈活,，要有側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，不要拘泥于他人固定流程,。

（2）識字方法要符合年級段特征,，低年級識字方法不能放在中高年級中。

（3）在識字環(huán)節(jié),，應(yīng)該有教師書寫示范的環(huán)節(jié),，要將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處,。

（4）低年級段限制在 15 字左右,，中高年級不做限制,。

特別想說的是：一年級不適合搞整體預(yù)習(xí)課。一,、二年級應(yīng)該探索低年級的“語文主題學(xué)習(xí)”課堂,。

我們初步認(rèn)為：低年級應(yīng)有這樣的課型：集中識字課、寫字指導(dǎo)課,、基礎(chǔ)閱讀課,、拓展運(yùn)用課。在具體的操作中,，應(yīng)實(shí)行彈性機(jī)制,，比如集中識字課和指導(dǎo)寫字課，這樣基本保證能夠完成低年級以識字寫字為主的教學(xué)任務(wù).（5）中高年級

中,、高年級的學(xué)生能夠自學(xué)生字新詞,集中起來學(xué)習(xí),既是學(xué)習(xí)生字和新詞,，也是識字方法的很好運(yùn)用。比如：結(jié)對子就是很好的學(xué)習(xí)方法,。隨后老師檢測,。

訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)：

a、出示本單元重點(diǎn)詞語,。側(cè)重難字,、新詞。

b,、在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字,。

c、從出示的詞語中認(rèn)選幾個(gè)說或?qū)懸欢卧?，要求語句通順,，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),。

3,、文章精彩語段分享遵循的原則是：

暢談感悟：閱讀完后，全班同學(xué)針對自己感悟最深的文章,，談一談自己的感悟,。

（1）要為基礎(chǔ)閱讀課打基礎(chǔ)。教師在學(xué)生分享基礎(chǔ)上,，要梳理出文本的重要段落,。即：學(xué)生漫談，教師收,，教師也可以針對雙線主題,，出示段落,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，為基礎(chǔ)閱讀課做鋪墊,，或者說完成基礎(chǔ)閱讀課涉及不到的重點(diǎn)內(nèi)容,。

（2）低、中年級一般情況下,，學(xué)生只談自己理由,，教師不做深入指導(dǎo)。

（3）高年級可側(cè)重于精彩分享,。分享深入后,，基礎(chǔ)閱讀課可以拔高，落實(shí)一課一得,。大膽取舍,。

（4）讀好、讀懂是第一要?jiǎng)?wù),。

整體預(yù)習(xí)課課堂教師過渡語要順暢,、自然,，要激發(fā)學(xué)生興趣,。

基礎(chǔ)閱讀課 整合閱讀課 一、上課流程 自讀自悟—小組交流—精讀感悟--拓展閱讀---總結(jié)收獲,。

一,、1 加 加 1 一二年級沒有略讀課文,，三四年級每單元一篇略讀課文，五六年級每單元兩篇略讀課文,。我們可以一篇精讀課的閱讀帶一篇略讀,，或者是鏈接叢書文章，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐,。

初級階段初級階段暫進(jìn)行 1 加 1 為好,。

二、是否出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),。

1,、出示單元主題 教授每一單元時(shí)都會(huì)首先揭示本單元的主題，并且在每一課題前都 2,、出示教學(xué)內(nèi)容 3,、出示教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)低年級可不出示，中,、高年級要求出示,。教學(xué)目標(biāo)一般情況下有兩個(gè)一個(gè)人文性，一個(gè)工具性,，最多不超過三個(gè),。教學(xué)目標(biāo)要求目標(biāo)明確,，清晰，符合本年級段認(rèn)知水平,。

三,、

鑒于目前我校語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)剛剛開始，我們認(rèn)為教材講授時(shí)間為三分之二,，叢書三分之一,。

四,、改課 教師要轉(zhuǎn)變理念,，要大膽摒棄課文串講的傳統(tǒng)法，大膽取舍,，不求面面俱到,，只求重點(diǎn)突破。從而實(shí)現(xiàn)一線串散珠,。

低年級也是如此,。一篇課文往往有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)段，一段話一般有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)詞,，精彩之處,，那兒是動(dòng)人之筆，重點(diǎn)讀,、理解,。

實(shí)現(xiàn)一課一得。

五,、悟 悟 教師要重視悟的環(huán)節(jié),。

張主任說過不管基礎(chǔ)閱讀課還是整合閱讀課都一定要有課例悟法的環(huán)節(jié)。

老師提出能抓住文章中心的問題,，讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入探究,，匯報(bào)交流，讀悟結(jié)合,，逼近課文的深層問題,，感悟語言的表達(dá)方式，悟情,、悟理,、悟法。悟情”就是通過讀書,，要知道作者表達(dá)了什么思想感情,；“悟理”就是要知道文章講了什么道理；“悟法”就是要知道作者是用什么方法表達(dá)思想感情或者說明道理的,，最后運(yùn)用學(xué)到的方法仿寫,，當(dāng)堂進(jìn)行小練筆,，當(dāng)堂展示，師生及時(shí)修改評價(jià),。長期堅(jiān)持,。

課堂上教師進(jìn)行讀、悟,、說,、寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，老師適時(shí)點(diǎn)撥,，總結(jié)出學(xué)法,，然后進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)鏈接里的內(nèi)容,。體現(xiàn)悟法,、固法、用法,。

六,、精心確立語用點(diǎn) 主要以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射,，從而達(dá)到以一篇帶多篇,，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博讀,，豐富語言積累的目的,。因此要找到課內(nèi)教材與課外教材的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn),，準(zhǔn)確把握重點(diǎn),，設(shè)計(jì)最合理的問題，是備課關(guān)鍵所在,。

六,、所有課型都要體現(xiàn)檢測環(huán)節(jié)。

課堂上教師適時(shí)設(shè)計(jì)檢測環(huán)節(jié),，真正實(shí)現(xiàn)一題練三文,。

以上就是我們在進(jìn)行“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐的一些認(rèn)識。語文主題學(xué)習(xí),，這是一個(gè)長線的改革,，不可能一蹴而就，需要我們不斷思考和實(shí)踐,，順著閱讀這條清淺的小溪,，我讓語文主題學(xué)習(xí)伴隨師生一起流淌，一起豐盈,！

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