廉潔自律是我們新一代的責任，也是我們青年人的使命。我們要不斷完善自己，做好本職工作,，守好自己,，不越界,，下面是小編為大家整合了一些有關教師廉潔自律心得體會3篇2023版本的優(yōu)質文章,，希望對大家有所幫助,。

教師廉潔自律心得體會選集1

廉潔自律是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，這種文化基因已經傳承千年,，許多歷史名人的清正廉潔故事，一直激勵這人們修身律己,，激勵著干部們廉潔為公,，也為當下建設先進政治文化，營造良好政治生態(tài)提供了豐富的營養(yǎng),。

一,、樹立正確的價值觀

任何腐化、腐敗行為都是從思想的蛻化開始的,，都有一個思想演變的過程,。因此，把牢思想這一關是最有效的預防,，加強思想教育也是反腐倡廉的根本之策,。我們時時刻刻都要樹立正確的價值觀。社會發(fā)展迅速,，與時俱進是適應新形勢的迫切需要,，因此，要不斷學習馬列主義,、毛澤東思想,、鄧小平理論的“三個代表”重要思想，努力掌握其精神實質的基本立場,，不斷提高自己的學習能力,，面對日新月異的新形勢，要不斷加強學習,，努力拓寬自己的知識面，樹立超前意識,，不斷提高自己的工作能力,。以黨的宗旨為根本準則,，為人民服務，為黨的事業(yè)奮斗終生,。

二,、從嚴自律、管住自己

當前市場經濟的趨利性逐步滲透到社會生活的方方面面,，形形色色的價值觀不斷充斥人們的思想,，我們現(xiàn)在各方面的條件也有了很大的改善。但越是在這種形勢下,，越要保持清醒的頭腦,，越要保持艱苦奮斗的作風，越要從方方面面嚴格要求自己,。要時時刻刻謹小慎微,。我們每一名黨員干部都要認真履行職責，堅持原則,，在大事上一定要涇渭分明,，小節(jié)上時刻從嚴把握，哪些事能做,，哪些事不能做,，腦子里要有明確的界限，自重,、自省,、自警、自勵,，清清白白從政,，踏踏實實干事，堂堂正正做人,。在實際工作中,，做到堅持原則不動搖，執(zhí)行標準不走樣,，履行程序不變通,，遵守紀律不放松。

三,、淡泊名利,，堅持求真務實，踏踏實實干好本職工作

在工作中,，要淡泊名利,，要把崗位看成一種責任，要把榮譽當成一種鞭策,，認真研究實踐,，做到堅持原則,，堅持“四個務必”，發(fā)揚不畏艱苦,，奮力拼搏,，克己奉公，樂于奉獻的精神,。對于我們普通干部職工來說,，就是堅持把人民群眾的利益放在首位，客觀分析存在的問題和差距,，清醒地看到前進中的矛盾和困難,，增強加快發(fā)展的壓力感、緊迫感,。開動腦筋,，勤于思考，學會用心,，要有務實的作風,。說老實話、辦老實事,、做實在人,，既是處事為人的立身之本，也是從業(yè)為政的基本準則,。一個人的能力有大小,、職位有高低，但只要是踏踏實實地做人,、做事,，就能創(chuàng)出自己的一片天地，取得組織的信任,，得到群眾的贊譽,。

反腐敗斗爭是一項長期而又艱巨的工作，任重而道遠,，作為新時期的黨員干部,，要想抵御住物欲橫流，做一個清清白白的人,，要耐得住寂寞,，守得住清貧，抑制住欲望,，把持住自我,，要不斷加強學習，強化政治意識大局意識,，加強自律意識,，強化服務意識,。總之,，只有通過認真學習，不斷提高完善自己,，樹立正確的價值觀,，努力做到自重、自省,、自警,、自勉。才能真正做一個全心全意為人民服務的好干部,，用心想事,，用心謀事，用心干事,，干成事,、干好事、干實事,，誠心誠意為群眾謀福利,。

廉潔自律是我們新一代的責任，是我們年輕人的使命,。我們要不斷提高自己,，做好本職工作，守住自己的那口井,，不越法律之線,，在工作中牢固樹立正確的利益觀，讓廉潔成為一種自然習慣,，以務實的態(tài)度,、勤奮的精神、廉潔的作風投入到發(fā)展的浪潮中,，共同創(chuàng)造出更加輝煌的明天!

教師廉潔自律心得體會選集2

隨著教育的發(fā)展,，素質教育已成為教育的主題。教師作為素質教育的主體,，利用自己的才能和知識,，通過言行和個人教育來啟發(fā)、影響,、影響和塑造學生的心靈,。教師的道德對學生的成長和發(fā)展有很大的影響。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說："這種影響產生的教育力量,，無論什么樣的教科書,，什么樣的思想趨勢,，什么樣的獎懲制度都無法取代。"教師道德是教師的靈魂,，教師道德素質比教師文化素質更為重要,。一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,，歷代的教育家提出的“為人師表”,、“以身作則”、“循循善誘”,、“誨人不倦”,、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范,，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn),。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范,、道德的化身,、人類的楷模、父母的替身,。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣,，模仿其態(tài)度、情趣,、品行,、乃至行為舉止、音容笑貌,、板書筆跡等,。學校教育學生主要通過兩方面進行：一方面是通過教師一定的教育內容、教育方法對學生知識結構產生影響;另一方面就是通過教師本人的人格特征,、言行舉止等對學生進行熏陶,。師德的內涵是豐富的，但我認為高尚道德的核心只有一個詞,，那就是：愛!愛是教育的靈魂,，是教育的根源，是教育永不枯竭的源泉,。在某種程度上,，熱愛學生就是熱愛教育。林崇德教授認為,，愛自己的孩子是本能,，愛別人的孩子是神圣的!因為教師對學生的愛本質上是一種無私、廣泛、沒有血緣關系的愛,，原則上是一種善良的愛,。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的情感基礎,。一旦學生意識到這種感覺,，他們就會親吻他們的老師，從而相信他們的方式,。正是在這個過程中,，教育實現(xiàn)了它的基本功能。因此,，教師的愛就是教師的靈魂。在朱曉曼的《教育工作場所-教師道德成長》一書中,，我看到教師對學生只有本能的愛是不夠的,，但也必須有理性的愛，"教師的理性愛是指教師對學生的愛,，不僅僅是

出于人對人,、成人對兒童的自然之愛，更為重要的是具有理性的自覺之愛,。這種愛不是母愛,，但勝似母愛，她是無私的,、不求回報的;她超越了母愛的盲目性,。她是教師在對學生身心發(fā)展規(guī)律有了充分認知、對教育本質有了真正領悟,、對教師職能和角色有了清晰把握的基礎上形成的理性之愛",。學生一旦體會到教師的這種真摯感情，就會親其師,，從而信其道,，實現(xiàn)教育育人的根本功能。

在教育的這片原野上,，是愛催開了學生青春的花朵,，是愛點燃了學生前行的路燈，是愛照亮了學生純潔的心靈,。在從教的十幾年里,，我時刻提醒自己：講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛,，而是一個需要用師愛來傾注的浩瀚的海洋,。對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容,，少一分苛求,。用師愛為他們引路，用師愛在他們的心里譜寫一曲最美的歌,。我現(xiàn)在教的高二的一個學生曾經這樣說,，“我是一個特別不愛學習的學生，一拿起課本就犯困,，但我特別喜歡聽您的課,。我喜歡聽您叫我孩子，讓我覺得很幸福,，我知道老師很愛我,，所以我不可以對不起您。”

另一個學生在我辦公桌上留下字條說,，“我喜歡恩師批評我,，老師就像父親，嚴肅卻不乏仁慈,，從你那里知道了我可以委屈但不能言放棄,，也可以感受到你不吝賜予的溫暖與信任。都說‘一日為師,，終身為父’,，你悉心教育我兩年了，在此,，我是否可以喊你一生‘父親’?”

還有一位學生這樣說,，“老師，我雖然在本次階段性測試中名列前茅,，但從與你的交流中我知道了什么才是優(yōu)秀,，失敗時不低頭，成功時不驕傲,。老師,，請你放心，我會把目標定的更高,，要求自己更嚴格,，下次再看我的表現(xiàn)!”

這些很質樸的話，卻讓我感動,。這些都是師愛的結晶,，它讓我明白：愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨,，能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神奇,，可以點石成金,。愛是世上最偉大的語言，是激發(fā)潛能的最好動力,。

今天,，師德教育的春風吹拂著校園，師德學習在廣大教師中已蔚然成風,，于是我積極地投入到學習的潮流中,，和其他老師一起努力提高著自我。它讓我明白：在教師的崗位上,，沒有令人羨慕的財富和權利,，沒有顯赫的聲名和地位，也沒有悠閑自在的舒適和安逸,，當教師就要排除追名逐利心理的干擾,，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情,。它更讓我懂得：教師,，是一個神圣的稱呼。當老師只有懷著一顆堅定的責任心,，仁慈、寬容的父母心,，淡泊名利的寧靜心,，才能一生心胸坦蕩無邊，心情也會暢快自然,。當你用心去愛你的學生,，你一定會收獲一種為人師的幸福和自豪。那么,，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業(yè),，有什么理由不去愛我們的學生呢?

讓我們用智慧和汗水，去澆灌希望的奇葩,，用愛心與執(zhí)著,，去點燃理想的火把;讓我們用高尚的師德，共同撐起教育的藍天,，為我們的學生構筑一座愛的天堂!

教師廉潔自律心得體會選集3

聽說在縣城常有教師帶生,，因為縣城的學校教育資源相對較好，能吸引外地學生前來就讀,。有些不是本地的學生也捐資借讀,，因為父母不在本地，又需要人照顧,，所以一般的做法是寄托在老師家里,，這樣既有人管理，又有人輔導。還有一些學生的,，父母在外地做生意或務工,，孩子也需要人照顧，也會找老師寄托,。有了市場需要,，自然，就會有少數(shù)老師接收學生寄在家里,，每月收取費用,。加上每年家長強烈要求，有些老師就開始帶生了,。

期間,，上級對教師有償帶生和補課曾做過幾次整治，但過后又死灰復燃,。

對于這類事,，我覺得社會可能也都看到了，但其驅動力是多方面的,，并沒有終極原因,，實際是各類社會因素在共同推動，盡管大家也紛紛譴責,，但好像始終不能終止,。

對此，我覺得第一要素是教育的體制問題,，是高考指揮棒在起作用,。因為要成績，就產生了競爭,，為了在競爭過程中勝利,，許多家長要求通過補課的形式讓學生學得更好。而家長本人未能提供良好的輔導職能,，就求助于老師,。

其次，有些教師也看到了有巨大的市場在里面,，有利可圖,，也主動組織學生參與補課。

再次,，在經濟的推動力下,，有比較多數(shù)量的社會培訓機構參與了這項事。有些退休或原代課后解聘的教師也紛紛參與,。

于是,，在各類力量的推動下,，補課成為了一種需要，一種市場,，也是一種利益,，正在蓬勃發(fā)展著，各級教育行政部門忙于撲火,，但收效甚微,。這些事應該是很普遍，恐怕許多人都已經注意到了,，于是浙江省人大擬提出讓補課合理化的提案,，不久教育部針對此提出強烈反對的反對意見。顯然,，兩個部門對存在的教育問題采取了兩種不同的處理方式,，這實際上是對有償帶生和補課采取疏或堵的處理。

教育部的想法顯然比較理想化,，它的理由是教師應該比普通人要高尚一些,，更要講奉獻精神。但要知道,，現(xiàn)在這個社會是金錢第一的社會,，而教師的工資一直比較低，自然社會地位也高不了多少,，況且教師的隊伍很龐大,，人多自然想法多，你想像以前那樣通過道德教育讓所有的教師甘于清貧,，恐怕做不到。而補課的市場需求卻是很龐大的,，金錢的誘惑力恐怕是很大的,，這樣就使需求與產出發(fā)生矛盾，采取回避的方式還是不能解決問題,。

浙江省人大可能就是看到了這樣的矛盾,，想找到一個折中的辦法，也就是在限定的前提下放開一點,。其實,，在某些地方還是在幾年前就作過類似的規(guī)定，比如說溫州樂清就規(guī)定過每個教師可帶生幾人等,。

其實,，地方政府和教育行政部門的強令禁止，其實是出于自身穩(wěn)定的追求,，不是對于教師本身行為的譴責,。

因為出了事,，首先會引起很多麻煩，影響地方穩(wěn)定,，而補課的需要并不能得到解決,，卻由此帶來了本地培訓機構的繁榮。這幾年,，國家,、省、市,、縣政府部門及教育行政部門提出很多的禁令,，社會許多人也知道了相關規(guī)定，這樣,，在許多時候,，教師在家長的強烈要求下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地補課,，而許多社會機構人員就四下告狀,，把補課生源搶奪去了。結果,，收益的是這些臨時或正式的培訓機構,。而學生的所謂負擔并不見減少。其他家長也有了教師對自己孩子不公平的念頭,。那么,，教師補課這個行為應該從哪里抓呢?源頭，還是法規(guī)?恐怕要好好討論討論,。

我個人不喜歡補課,。學校有時工作時間超12小時，再補習,，就連命都配賠進去了,。是用命換錢呢?還是保命重要。如果讓我選擇,，我只要8小時的工作時間,，其他應屬于我的私人時間，就像發(fā)達國家,。其余時間別逼我工作,。

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