每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中數(shù)學(xué)有效性提問策略論文題目篇一

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教師之所以要采用提問這一教學(xué)方式，主要是想去學(xué)生進(jìn)行充分交流,，獲得教學(xué)的反饋效果,，并對過去的知識進(jìn)行溫習(xí)，以便幫助學(xué)生日后的學(xué)習(xí),。為了提高提問的有效性,，需要依照以下幾個原則來提問。

1．以學(xué)生為主體

教師在提問時需要時刻注意到在課堂的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生才是課堂的主體,，在提問的過程中教師要時刻注意這一原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況來提問,，要給予學(xué)生充分的尊重和理解,。這就需要教師一方面要根據(jù)學(xué)生的接受能力和習(xí)慣，選擇正確的表達(dá)方式和精煉的語言來提問,，另一方面教師在提問時需要照顧學(xué)生的實際感受,，并做到統(tǒng)一對待，不能有所偏差,。在提問時，只有實現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，才能取得預(yù)想的教學(xué)效果,。

2．提問必須有序

在提問的時候要分清主次，要符合教學(xué)的實際需要,，做到先后有序,，使得提出的問題能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。在設(shè)計問題的時候還需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，提問時先問學(xué)生比較簡單,、淺顯的問題,，以樹立學(xué)生的自信心，而后再提升問題的難度和深度,，以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),，實現(xiàn)循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3．重視知識的遷移

知識的遷移也需要引起教師的重視,，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來適時提問，做到舉一反三,，靈活運(yùn)用相關(guān)知識來回答問題,。同時，教師在提問時還需要聯(lián)系生活中的實際問題,，使得學(xué)生的視野更加開闊,，讓學(xué)生在創(chuàng)新的思維情境中思考和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的好奇心和想象力,，主動探索數(shù)學(xué)中的奧秘,。

4．難度適中

在提問時，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也是教師必須要有的依據(jù),，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,，做到有難有易，不過將過多的精力放在容易的問題上,，以減少提問過程中的重復(fù)工作,，提高提問的有效性。同時對于較難的問題也需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，避免出現(xiàn)冷場的情況,。

1．趣味性提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)實踐證明,，學(xué)習(xí)最好的教師是興趣,。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)對于學(xué)生來說有很多抽象性的知識，同時具備很強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性,，對于這種特點的學(xué)科,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得更加重要。從表面看來,，高中數(shù)學(xué)充滿了定理與公式,，顯得非常枯燥乏味,，沒有很強(qiáng)的趣味性,。如果在教學(xué)過程中采取照本宣科的方式，會讓學(xué)生覺得毫無趣味,，自然也不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。因此,，教師在提問時不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，還需要注意提問的趣味性,，只有通過這種方式才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。舉個例子來說，在講授“等差數(shù)列求和公式”時,，可以先為學(xué)生講述“數(shù)學(xué)王子”高斯的故事,，他用了非常簡便的方法在非常短的時間里計算出了“1+2+3+……+100=?”的結(jié)果。教師會讓學(xué)生思考這個問題,，讓學(xué)生好奇他到底是用什么方法來計算的呢?學(xué)生帶著這種好奇心和求知欲,，就會對等差數(shù)列的`求和公式好奇，進(jìn)而去主動學(xué)習(xí)這一公式,，取得很好的教學(xué)效果,。

2．啟發(fā)性提問，引發(fā)學(xué)生主動思考

灌輸式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)最主要的方式,，也是傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端在所在,。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生就好像是知識的接收容器,，教師只是一味地傳授,，而在思維啟發(fā)方面并沒有引起足夠的重視，這種方式對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常不利,。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主要理念,，教師在教學(xué)時要做到以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。教師在提問的時候需要注意問題的啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生提高發(fā)散思維能力,，從多個角度來尋求問題的解決辦法,。舉個例子來說，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的通項公式”的時候,，可以適當(dāng)?shù)剡@樣提問:只有具備了哪些條件才能使用等差數(shù)列通項公式,。學(xué)生不僅可以從正面來思考這樣問題，還可以從反面來尋找問題的答案,，幫助學(xué)生記憶這一公式,，并且靈活運(yùn)用這個公式來解決實際問題。

3．開放性提問,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在新課程教改中，其提出了一項非常重要的要求,，就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。教師在提問時也主要注意這一要求,，在設(shè)計問題時需要融合這一理念，不僅要提一些封閉性問題,，同時也要做到開放性提問,，讓學(xué)生的思維變得更加靈活與廣闊，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W會自主分析問題與解決問題,。比如,，課堂教學(xué)時有一道這樣的函數(shù)題:函數(shù)f(x)的定義域為ｒ，論斷:

①函數(shù)f(x)的值域為ｒ;

②f(x)是單調(diào)遞增函數(shù);

③f(x)是奇函數(shù);

④f(x)在任意區(qū)間〖ab上f(a)＜f(b);

⑤f(x)有反函數(shù),。

學(xué)生首先要仔細(xì)閱讀題目,，從其中的五個論斷中選擇一個為條件，并再選擇一個為結(jié)論,，以得出一個正確的命題,。這種開放性的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，來尋求不同的答案,，讓學(xué)生自主思考,，并與其他同學(xué)討論與交流，以盡可能多地找出問題的多種答案,。在求解的過程中,，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了函數(shù)的多種性質(zhì)，并加深了學(xué)生對函數(shù)知識點的認(rèn)識與理解,，還啟發(fā)了學(xué)生的思維,，學(xué)會從多個角度來思考問題越解決問題。采用開放性提問的方式,，還能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)更加完善,。

總而言之，在啟發(fā)式教學(xué)中,，提問是一種非常重要的教學(xué)方式,，尤其是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，顯得更加重要,。采用提問的方式不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，還能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的舊知識，取得復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的雙重效果,。而如何提高高中數(shù)學(xué)提問的有效性,，則需要教師根據(jù)多年的從教經(jīng)驗以及具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來進(jìn)行，幫助學(xué)生在解決問題的過程中才提高思維能力,，提高教學(xué)效果,。

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