范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的看法論文 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 推薦度：

日歷中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 推薦度：

生活中的數(shù)學(xué)日記 推薦度：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 推薦度：

相關(guān)推薦

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。在實(shí)踐中,，不少教師尚未掌握必要的有效提問(wèn)策略,，在選擇與使用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)偏差，并因而影響教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,。本文對(duì)有效提問(wèn)談幾點(diǎn)看法,。

面對(duì)相同的問(wèn)題情景，提出的問(wèn)題不同,，教學(xué)效果亦會(huì)有差異,。因此教師提問(wèn)時(shí)，尤其需要考慮提問(wèn)能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí),。提問(wèn)要激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考,。課堂提問(wèn)要難易適中，教師要把握好課堂提問(wèn)的度,，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考,。

如教學(xué)“直線”時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中有“識(shí)記,、理解,、應(yīng)用、分析,、綜合,、評(píng)價(jià)”6種不同層次行為，對(duì)于直線概念也有多種不同提問(wèn)方式,，引起學(xué)生思考層次也不同,，教學(xué)時(shí)如何把握呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)實(shí)際情況采用相應(yīng)提問(wèn)方式,，引起學(xué)生不同層次的思考，一般來(lái)說(shuō)前3種類型提問(wèn)方式常用于直接教學(xué)模式,，后3種類型提問(wèn)常用于間接教學(xué)模式,。

教師所提出的問(wèn)題要“大氣”，不能太小,，那種答案顯而易見(jiàn),，一問(wèn)一答的問(wèn)題要盡量減少?！按髥?wèn)題”首先要是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)性的,、有意義、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，其次“大問(wèn)題”也必須是指向明確的,，它的提出要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求,，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

如教學(xué)“時(shí)間和數(shù)學(xué)（一）”，在這節(jié)課里,，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“每當(dāng)周六,、周日的時(shí)候，只要爸爸休息或媽媽休息,，他們就會(huì)帶飛飛出去玩,，這不12月份到了”的教學(xué)情境，情境呈現(xiàn)后學(xué)生情緒高漲,。然后,，教師提出“飛飛會(huì)想些什么呢？”的問(wèn)題,，提問(wèn)一經(jīng)提出馬上引發(fā)了學(xué)生的思考與討論,。一方面這個(gè)問(wèn)題有一定的復(fù)雜性，它是一個(gè)包含了很多小問(wèn)題的大問(wèn)題,，這個(gè)大問(wèn)題一般要利用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)或方法,，經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程來(lái)解決，因而具有了很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性,。另一方面這個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，較易在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，問(wèn)題直指要尋找共同的休息日這一教學(xué)活動(dòng),，因而具有一定的指向性,。

探詢性問(wèn)題是在學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)回答以后接著追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，提出探詢性問(wèn)題對(duì)教師具有較高的挑戰(zhàn)性,，需要教師在課堂教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)目標(biāo)的把握上非常清晰和恰當(dāng),，只有做到心中有教學(xué)目標(biāo)，才能及時(shí)追問(wèn)或補(bǔ)問(wèn),。

（1）使用探詢性問(wèn)題澄清對(duì)知識(shí)的理解,，在快節(jié)奏的活躍課堂里，那些簡(jiǎn)短而含糊的回答有可能會(huì)掩飾部分正確的答案,，或者,，雖然答案是正確的'，但理由是錯(cuò)誤的,。當(dāng)你不能確定在一個(gè)正確的回答背后,，意味著有多大程度的理解時(shí)，應(yīng)使用探詢性問(wèn)題來(lái)加以澄清。

（2）使用探詢性問(wèn)題誘發(fā)新的學(xué)習(xí)信息,，在得到一個(gè)至少是部分正確的或是表現(xiàn)出一定程度的理解的回答之后,，使用探詢性問(wèn)題可以誘發(fā)新的學(xué)習(xí)信息。

（3）使用探詢性問(wèn)題改變學(xué)生的思維方向,，使討論轉(zhuǎn)向新的方向,，為后續(xù)學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)定新的情境。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”學(xué)生明白同分母分?jǐn)?shù)如何比較大小之后,，教師提出“現(xiàn)在有沒(méi)有同學(xué)要說(shuō)說(shuō)其他分?jǐn)?shù)的大小比較”，隨著問(wèn)題的提出學(xué)生思維方向馬上發(fā)生轉(zhuǎn)變,，進(jìn)而自然地進(jìn)入另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的建構(gòu)階段,。

總之，對(duì)待課堂提問(wèn),，要求教師心中有學(xué)生,、有目標(biāo)、有策略,。只有心中有學(xué)生,，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；只有心中有目標(biāo),，才能“粗中有細(xì)”，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),；只有心中有策略，才能“長(zhǎng)袖善舞”,，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

【對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的看法論文】相關(guān)文章：

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)的教學(xué)反思07-13

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主提問(wèn)的培養(yǎng)論文10-07

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效提問(wèn)設(shè)計(jì)論文11-09

物理教學(xué)有效提問(wèn)的意義論文10-14

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)技巧論文08-28

論文談?wù)勎覍?duì)課堂有效教學(xué)的看法05-05

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)方法論文11-15

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略論文10-08

數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效互動(dòng)論文02-02