范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的方式 小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)語(yǔ)篇一

開(kāi)展基層僑聯(lián)工作的幾點(diǎn)思考

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課堂提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù),，是教師最重要的基本功和教育素養(yǎng),是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段,。問(wèn)什么？如何問(wèn),？這里頗有一些學(xué)問(wèn)和藝術(shù),。然而，提問(wèn)并非總是有效的,，要想探究有效的課堂提問(wèn),，那么首先應(yīng)該明白什么是有效課堂提問(wèn)。

所謂有效課堂提問(wèn),，是指教師在精心預(yù)設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，在教學(xué)中生成適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與對(duì)話,，從而全面實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)提問(wèn)及時(shí)進(jìn)行反思與實(shí)踐的過(guò)程,。

巴西著名的教育學(xué)者弗萊雷說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有了對(duì)話,，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流,，也就沒(méi)有了真正的教育,。” 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里,，不僅是為了取得知識(shí)的行囊,，更主要的是為了變得更聰明?！敝挥性诰哂袆?chuàng)造性和批判性的對(duì)話式教學(xué)中才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,，而提問(wèn)又是教學(xué)對(duì)話的關(guān)鍵。在教學(xué)中,，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),，創(chuàng)造問(wèn)題情景，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)非常重要,。它是激發(fā)學(xué)生積極思考,、獨(dú)立探究,、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí),、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段,；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道,。它對(duì)教師駕馭課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué),，起著十分重要的作用,。

我是一位從事小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)近二十年的一線老師，如何設(shè)計(jì)低年級(jí)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)呢,？以下是我的幾點(diǎn)思考：

1,、 課堂有效提問(wèn)來(lái)自于課前精心設(shè)計(jì)和課堂生成

有效提問(wèn)是教師在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、認(rèn)知水平,、以及對(duì)教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)、方法而精心設(shè)計(jì)的,。

如,，我在教學(xué)第3冊(cè)《英英學(xué)古詩(shī)》時(shí)，這首詩(shī)《靜夜思》孩子們耳熟能詳,，背誦,、理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都能輕松完成，所以,，學(xué)生初讀課題后,，我就引導(dǎo)學(xué)生提出如下問(wèn)題：英英是誰(shuí)？英英學(xué)的是什么古詩(shī),？她是怎樣學(xué)的,？自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想：英英和奶奶三次對(duì)話的內(nèi)容分別是什么,？自己說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,。孩子們?cè)诟星槔首x、分角色朗讀和討論中,，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生在課堂的積極有效的學(xué)習(xí)中，邊讀邊想時(shí)提出的問(wèn)題,；或者是在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)討論中,，生成的問(wèn)題，老師要善于抓住這些課堂生成的問(wèn)題,，變?yōu)檎n堂的有效提問(wèn),。教師設(shè)計(jì)和課堂生成的這些有效提問(wèn),，往往會(huì)一起激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力,，撥動(dòng)他們思維的琴弦,，激活學(xué)生的思維。

如,，我在教小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元的單元練習(xí)“說(shuō)說(shuō)寫寫——未來(lái)的交通工具”時(shí),，課前設(shè)計(jì)問(wèn)題：你希望未來(lái)的交通工具是什么樣的？他們有哪些妙用,？學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,，去看課本插圖，大腦是處于積極的思維狀態(tài),，不斷思考著,，表達(dá)著自己的觀點(diǎn)。有人回答,，有人補(bǔ)充,，積極參與，進(jìn)入角色,，有人情不自禁地小聲說(shuō)：“除了書上有的,，我還想讓未來(lái)汽車更先進(jìn)、更環(huán)保,?！蔽荫R上抓住這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題拋給同學(xué)們，真是一石激起千層浪,，那個(gè)小聲說(shuō)的學(xué)生這時(shí)挺高興地和其他學(xué)生踴躍發(fā)言,，這個(gè)未來(lái)的汽車還可以在天上飛，在水里游,，無(wú)需人們駕駛,，想去哪就去哪。課堂上,，二年級(jí)的學(xué)生天真,，求知欲強(qiáng)，師問(wèn),，生答,，生問(wèn)，生答,，質(zhì)疑,，問(wèn)難，回答,，補(bǔ)充,，由于我課前設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題,，又能機(jī)智地抓住課堂生成的有效問(wèn)題，不但圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，而且還提高了孩子們的積極性,，下課后孩子們又是寫又是畫，樂(lè)此不彼,，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程,，更是學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程。

2,、課堂有效提問(wèn)來(lái)自換位思考

實(shí)際教學(xué)中有些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“非自主的”,，但那是教師在備課時(shí)沒(méi)有進(jìn)行角色換位，仍然以教師這一成人的感受去設(shè)計(jì)問(wèn)題而造成的,。備課時(shí),，教師應(yīng)努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生的角色地位上,，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感、愿望,，設(shè)計(jì)出最有效的問(wèn)題,，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出智慧的火花,。

如,，我在教學(xué)語(yǔ)文第3冊(cè)《有趣的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，就注意了換位思考,，考慮到本文所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn),，孩子們很多都不認(rèn)識(shí)達(dá)爾文，更不懂得“適者生存”的道理,，所以要讓學(xué)生充分的感知,、感受、感悟到其中的“趣”,，充分借助的“趣”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以我提出的問(wèn)題是達(dá)爾文是誰(shuí)？達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么,？達(dá)爾文是怎么做的,？讓學(xué)生想象自己正處于現(xiàn)場(chǎng)，與達(dá)爾文一起觀察事物,，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了不錯(cuò)的效果。

3,、課堂有效提問(wèn)來(lái)自巧設(shè)懸念

根據(jù)文本,，學(xué)習(xí)的目標(biāo),，把握的脈絡(luò)，巧設(shè)懸念,，展開(kāi)學(xué)習(xí)的思路,，一下把學(xué)生的思路集中在本課的`學(xué)習(xí)任務(wù)上。如,，我在教學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí),，課一開(kāi)始我先讓孩子們猜謎語(yǔ)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭,，說(shuō)它力氣小,，背著重殼走。孩子們一下子就興奮了,，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,，良好的開(kāi)端，等于成功的一半,。接著我又設(shè)下懸念：“很久很久以前的蝸牛啊,，可不是現(xiàn)在的樣子，那它是什么樣子呢,？它有什么本領(lǐng)呢,？它怎么變成現(xiàn)在的樣子了？”在隨后的圖文結(jié)合中,，在合作探究的學(xué)習(xí)中,，緊緊圍繞著者課開(kāi)始的懸念，深深地體會(huì)到蝸牛真的很棒,，它的飛行本領(lǐng)非常大,，因?yàn)樗湴磷詽M變成了再也飛不起來(lái)的蝸牛。在整個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣都特別濃厚,，圍繞著老師巧設(shè)的懸念,，展開(kāi)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容,，突破教學(xué)的重難點(diǎn),。

4、課堂有效提問(wèn)來(lái)自層層剝筍

教師可根據(jù)課文的主要內(nèi)容,，像層層剝筍一樣巧設(shè)探究性問(wèn)題,，激發(fā)和維持學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣，隨著老師積極思考,，理解課文內(nèi)容,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如,，我在教學(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文《小鷹學(xué)飛》時(shí),，問(wèn)：小鷹飛起來(lái)了,，飛到了什么地方？學(xué)生回答：飛到了大樹(shù)的上面,，飛到了大山的上面,，飛到了更高的地方。問(wèn)： 鷹媽媽的話你明白了什么,？接下來(lái)小鷹會(huì)怎么做,？課文里的話“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”省略號(hào)是什么意思,？小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下,，飛得一次比一次高，當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋時(shí),，心里會(huì)怎樣想,？教師設(shè)計(jì)的這種層層剝筍的問(wèn)題時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，提問(wèn)突出知識(shí)的重難點(diǎn),，要有層次和前后銜接，相互呼應(yīng),。讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,，借此進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，從中悟出學(xué)無(wú)止境的道理,，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果,。

5、 課堂有效提問(wèn)來(lái)自拓展想像

學(xué)完課文,，教師朝深處拓展,，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的的趣味,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，如,，我在教學(xué)第二冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí),，在課尾，我問(wèn)孩子們：看看這幾只又冷又餓,，快要不行的蟈蟈,，它們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么,？想對(duì)它說(shuō)些什么呢,？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我?guī)退鼈冏鰝€(gè)暖和的小窩,。一個(gè)學(xué)生說(shuō),，我要找吃的給他們,。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我想對(duì)蟈蟈說(shuō),，不要在懶惰了,，要向螞蟻學(xué)習(xí)，要勤勞,，自己動(dòng)手豐衣足食,。師：這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái)，時(shí)間過(guò)得很快,，轉(zhuǎn)眼第二年夏天到了,，他們會(huì)干些什么呢？課后請(qǐng)你把他畫出來(lái),，送給你的伙伴,，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽(tīng),，好么,？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想像創(chuàng)新的能力，又教育了學(xué)生做人要善良,、有愛(ài)心,，愛(ài)勞動(dòng)，只有勤勞才能換來(lái)幸福的生活,。

6,、課堂有效提問(wèn)要注意：

難度適中，能夠激發(fā)起學(xué)生的回答熱情,，善于引導(dǎo)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生回答錯(cuò)了后不要隨意批評(píng)學(xué)生,，注意給每一個(gè)孩子回答的機(jī)會(huì)，給與回答問(wèn)題的學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，包括精神獎(jiǎng)勵(lì)和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì),。維護(hù)好課堂秩序,，不要讓學(xué)生大聲喧嘩,。對(duì)于觀點(diǎn)不同的學(xué)生不要讓其發(fā)生互相攻擊的事情,，要讓其友好的回答和辯論,。注意引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答,，給出適當(dāng)?shù)奶崾竞突卮鸱较颉?/p>

總之,，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的核心理念,，也是有效課堂提問(wèn)教學(xué)所追求的目標(biāo),，有效課堂提問(wèn)教學(xué)已成為新課程改革理念下語(yǔ)文課堂的殷切呼喚,。低年級(jí)語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙,，是信息輸出與反饋的橋梁,，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶,，是一項(xiàng)以過(guò)程為中心的教學(xué)策略。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)時(shí)必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，必須對(duì)教材有深入地研究,，必須要根據(jù)課前的準(zhǔn)備和課堂生成的問(wèn)題等變化,，而靈活地變化,，才能在課堂實(shí)踐中讓課堂提問(wèn)的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致,，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)的效率,。

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