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數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的論文篇一

然而,，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教室的課堂提問(wèn)具有較大的隨意性;不能很好地把握提問(wèn)時(shí)機(jī);提出的問(wèn)題不夠精準(zhǔn);缺乏提問(wèn)的藝術(shù),、和技巧;或者提出的問(wèn)題價(jià)值不高等等現(xiàn)象,，這些不足都大大降低了課堂教學(xué)的效率，因此,，提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性是非常必要的?，F(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問(wèn)的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì),。

一,、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容

正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功,?！苯處熢谏险n之前需要做充足的準(zhǔn)備，最主要的就是備課,。教室要想上好一節(jié)課,，就必須做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這時(shí)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,。

1.提問(wèn)的內(nèi)容要有明確的目的性

課堂提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容,，圍繞教學(xué)目、教學(xué)的重,、難點(diǎn)而進(jìn)行的,。所提的問(wèn)題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次的提問(wèn)都應(yīng)該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,、對(duì)舊知識(shí)的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。在設(shè)計(jì)提問(wèn)之前,，教師不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，更要考慮為什么提這樣的問(wèn)題,，使提問(wèn)切實(shí)為教學(xué)目的服務(wù),。

2.提問(wèn)的內(nèi)容要有一定的啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問(wèn)是低效的提問(wèn),。因此,，教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索,、去發(fā)現(xiàn),。提問(wèn)要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的王國(guó)中去探索，使學(xué)生受到有效的思維訓(xùn)練,。讓學(xué)生不但了解是“什么”,，更能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí),，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向,、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題,，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。例如,，教學(xué)應(yīng)用題：“大豐糧店運(yùn)進(jìn)大米40噸,，運(yùn)進(jìn)面粉的噸數(shù)是大米的3倍，運(yùn)進(jìn)大米和面粉一共有多少噸?”這時(shí),，教師可以做啟發(fā)性的提問(wèn)：要求“大米和面粉一共有多少噸?”,，需要具備哪些條件?解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么?通過(guò)這些層層遞進(jìn)的有序的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

3.提問(wèn)的內(nèi)容要具有趣味性

常言說(shuō)得好：好奇之心人皆有之,。如果一堂課的提問(wèn)都是平平淡淡,，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)減弱課堂教學(xué)的效果,。因此,，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候就應(yīng)該注意問(wèn)題的趣味性，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，這點(diǎn)尤其重要,。課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力,，不僅可以使學(xué)生感到有趣而愉快,，還可以幫助學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如,，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：一場(chǎng)賽車比賽，第一輛賽車的車輪是正方形的,，第二輛賽車的車輪是圓形的，第三輛賽車的車輪是三角形的,。他們同時(shí)從同一起點(diǎn)同向出發(fā),，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)呢?這樣的提問(wèn)既直觀形象，又生動(dòng)活潑,，不僅能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并展開聯(lián)想,，使學(xué)生愉快而積極地投入到問(wèn)題解決的情境之中。

二,、恰當(dāng)把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

研究表明：雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確定,，但準(zhǔn)確把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問(wèn),，提問(wèn)什么內(nèi)容,，教師課前一定要設(shè)計(jì)好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問(wèn),，能夠起到非常好的效果;它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量,、提高教學(xué)效果等,。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知,、有所感,、意欲表達(dá)交流時(shí);二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑,、意欲發(fā)問(wèn)質(zhì)疑時(shí);三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā),、需調(diào)節(jié),、意欲表達(dá)傾訴時(shí);四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià),、信心倍增時(shí),。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問(wèn)時(shí)機(jī)，課堂提問(wèn)的有效性將會(huì)大大提高,。

三,、靈活運(yùn)用提問(wèn)的技巧

課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，當(dāng)教師設(shè)計(jì)好了提問(wèn)內(nèi)容,，把握好了提問(wèn)的時(shí)機(jī),，那為了能提高課堂提問(wèn)的有效性，就要注重課堂提問(wèn)的技巧,。

1.提問(wèn)的形式要多樣,。

如：布懸提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣;激趣提問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性;梯度提問(wèn),，化難為簡(jiǎn)，層層遞進(jìn),。

2.提問(wèn)的語(yǔ)言要明確,。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔,、符號(hào)化,，因此數(shù)學(xué)教師提問(wèn)的語(yǔ)言既要顧及學(xué)科的特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),，用最自然的語(yǔ)言表述,，做到準(zhǔn)確精煉。如教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種情況：對(duì)于“15÷5”,，教師提問(wèn)：“15是什么數(shù)?”那么對(duì)于這樣的提問(wèn),，學(xué)生的回答可能是：“15是個(gè)兩位數(shù)”、“15是個(gè)奇數(shù)”等等,。原因在于教師的提問(wèn)含糊不清,，如果教師在提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“15在這個(gè)除法算式中是什么數(shù)?”那么相信學(xué)生就不能做出正確的回答。

3.課堂提問(wèn)等待學(xué)生回答的時(shí)間要有所把握

教師在提問(wèn)后不要急于找學(xué)生回答,，而是要根據(jù)問(wèn)題的難易程度留給學(xué)生適當(dāng),、充分的思考時(shí)間。

課堂提問(wèn)是一門科學(xué),，更是一門藝術(shù),。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性,。我們教師只有從根本上對(duì)課堂提問(wèn)的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，勤思考,、多分析、勤學(xué)習(xí),、多鉆研,，努力優(yōu)化課堂提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),、巧妙使用課堂提問(wèn),，才能更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，“問(wèn)”活學(xué)生的思維,，“問(wèn)”出學(xué)生的激情,，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。

數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的論文篇二

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,，這種觀點(diǎn)顯得尤為重要。它直接影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式,。我們不再提倡“滿堂灌”的教學(xué)方式,，而更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生能力的發(fā)展。因此,，如何在課堂教學(xué)中，既教給了學(xué)生知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，是每個(gè)教師都關(guān)心。的問(wèn)題,。我認(rèn)為,，在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種行之有效的手段,，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式,。設(shè)置有效的課堂問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中來(lái),，讓學(xué)生變成課堂的主體,，在這過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的雙豐收。然而,，實(shí)際上很多時(shí)候,，教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題流于表面，不能環(huán)環(huán)相扣,、逐步推進(jìn),，不能揭示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程;再加上教師不考慮提問(wèn)的方式方法等等,，阻礙了師生之間的“對(duì)話”和互動(dòng)。這樣的話,，不但不能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須預(yù)設(shè)有效問(wèn)題,。對(duì)于如何預(yù)設(shè)有效的問(wèn)題我自己有如下體會(huì)：

一、課堂提問(wèn)要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量

實(shí)施素質(zhì)教育之后,，教師接受了很多新的教育理念,，一改以往滿堂灌的教法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),，注重了學(xué)生在課堂中的主體性,。教師就把課堂提問(wèn)的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參與教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。然而,，在課堂上由于問(wèn)題太多,，學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生互動(dòng)一派熱火朝天的景象,，實(shí)際上由于問(wèn)題不鮮明突出,，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題并沒(méi)有留下什么印象。學(xué)生根本沒(méi)有自己消化吸收的過(guò)程,，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法獲得完整的知識(shí),，更加不可能在課堂上理解整個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。長(zhǎng)此以往學(xué)生在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心,，更加不可能成為課堂的主體,，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問(wèn)中要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量,。

二,、課堂不光要重提問(wèn)，更要重視提問(wèn)后學(xué)生的反饋

有些時(shí)候上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生在回答時(shí),，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時(shí)學(xué)生剛剛回答,，老師就接住學(xué)生的回答,，一講到底。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生非但不能參與到對(duì)問(wèn)題的思考和回答中去,，反而容易造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的麻木和對(duì)教師自問(wèn)自答的依賴性。

教師的教學(xué)智慧不是體現(xiàn)在“先知于學(xué)生,、勝學(xué)生一籌”上,，而是體現(xiàn)在“與學(xué)生同步”甚至“落后于學(xué)生”,。“說(shuō)破”的火候掌握在教師的手里,，但取決于學(xué)生的需要,，所謂“教不越位，學(xué)要到位”就是這個(gè)道理,。

三,、課堂提問(wèn)要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”

心理學(xué)認(rèn)為,，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”,、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認(rèn)識(shí)水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù),，不斷轉(zhuǎn)化,，螺旋式上升。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”,，即不能太易或太難,。問(wèn)題太易，則提不起學(xué)生的興趣,，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;太難則會(huì)使學(xué)生失去信心,，無(wú)法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問(wèn)失去價(jià)值,。有經(jīng)驗(yàn)的老師提問(wèn)能牽一發(fā)而動(dòng)全身,，提出的問(wèn)題恰當(dāng)、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā),，必將能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知識(shí),，使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

四、課堂提問(wèn)要注意創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境

在課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計(jì),，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇最佳的問(wèn)題情境。如果教師選擇合適的角度,，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問(wèn)題情景,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，從而激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的積極性,，學(xué)生會(huì)很容易理解整個(gè)知識(shí)的來(lái)龍去脈,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。反之只會(huì)讓學(xué)生一頭霧水,。如我在講兩直線的位置關(guān)系時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生身臨其中，讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系,，因?yàn)閷W(xué)生都身在其中,，所以他們每個(gè)人都會(huì)去看、去想,，每個(gè)人都有自己的答案,。到底誰(shuí)的答案正確，這時(shí)再進(jìn)入新課,，學(xué)生的注意力提高了,，興趣增強(qiáng)了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了,，假如直接讓學(xué)生憑空想象,，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很困難。再比如我在講解集合的概念這一節(jié)的時(shí)候,，在給出集合的性質(zhì)之前,，給出問(wèn)題“請(qǐng)大家挑選出班上個(gè)子高的人”，這時(shí)肯定學(xué)生不知所措,，那再問(wèn)“請(qǐng)班上個(gè)子在185cm以上的站起來(lái)”,，這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)在老師的兩次提問(wèn)中找出答案。在這樣合適的問(wèn)題情境中學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入到自己的角色中去很順利地完成了教學(xué)目的,，最終真正提高課堂效率,。

數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的論文篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者,。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得,。

一,、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心,。

興趣是求知的起點(diǎn),，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，教師必需堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并使之能長(zhǎng)久下去,。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境,。

必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中,，使學(xué)生在情緒上引起共鳴,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

2,、利用好奇心,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，充分利用學(xué)生的好奇心,，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情,。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心,。

當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí),，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂(lè),、自豪等積極的情緒體驗(yàn),，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,，引發(fā)學(xué)生有意義的心向,，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求,，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重,、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題,，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體,，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。

例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫出圖形,，然后提問(wèn)：

問(wèn)題：

①有一個(gè)圓鏡被打碎,，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去?

②這個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析,，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問(wèn)題?(讓學(xué)生探索,、討論)學(xué)生甲：重新畫一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓,。

③要重新畫一個(gè)與原來(lái)相等的圓,，必須知道什么?這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力,，開動(dòng)腦筋,，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生,。

自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”,，即動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1,、讓學(xué)生動(dòng)手,。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓,，然后任畫一條直徑,，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來(lái),，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折,。

2、思考討論：①,、圓是一個(gè)什么圖形?有幾條對(duì)稱軸?②,、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎?并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來(lái),。③、畫圖時(shí),，知道什么條件?你得出的結(jié)論又是什么?

3,、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。(讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題)

4,、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容,。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,，認(rèn)真討論,，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松,、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理,。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容,，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果,，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授,，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,。培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合,，抽象,，概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,。

總的來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益,，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi),。要想提高課堂效益，必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)要求,、教材內(nèi)容，對(duì)必學(xué)內(nèi)容,、選學(xué)內(nèi)容,、基本要求、較高要求等,，每年的課程變化都要心中有數(shù),。