作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇一

掌握記敘的順序,。

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。

1．重點(diǎn)：

①掌握記敘的順序,。

②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解,。

2．難點(diǎn)：樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

1．通過課文,，把握文章大意,。

2．精讀課文，體會寫景抒情方法,。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

導(dǎo)語 杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗,，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么,？

（1）近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖,，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛,。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物,?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。”

特寫游魚,，游魚空游無依,，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹,，影布石上,，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切,、形象。

（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。”

筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受,。

4．突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。

教師提問,，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的？

（1）先聲奪人,。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道，下見小潭”,，就十分令人神往,。

（2）抓特點(diǎn)，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫,。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法,，“青”,、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚,，文字不多，卻極其精彩,?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑,。

（6）擬人?！八婆c游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了,。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界,，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動,，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn),、明滅可見的景象,，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來的,。

1．解釋下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道，下見小潭,，水尤清洌,。

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂之,。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

（3）日光下徹,，影布石上,，佁然不動。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂。

（5）其岸勢犬牙差互,。

小石潭記

柳宗元

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇二

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,。《水經(jīng)注》是地理書,，對景物多客觀描寫,，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情,。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微,，描摹細(xì)致,。肖其貌，傳其神,。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境,，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽,，郁郁落落，形似寫景,，實(shí)則寫心,。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。此外,，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水,，只說魚則“空游無所依”,，則水的澄澈透明，魚的生動傳神,，都各盡其妙,，意境之深，令人拍案叫絕,。

1．第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情,？

描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情,。

2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，該如何理解？

樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景。

設(shè)計(jì)此題,，首先是為了落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求,，其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容。

課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛,。

小石潭的特點(diǎn)：幽靜,。

作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼,。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依，日光下澈,，影布石上,。然不動，爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。似與游者相樂。

設(shè)計(jì)此題,，意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫潭中游魚的這一段文字,，品味作者在文中描寫的妙處。復(fù)述不等于翻譯,，不必搞字字落實(shí),。品味和復(fù)述，都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案,，可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上,，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個性化的感受。

這是一道拓展性的練習(xí),。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié),、梳理,，摘錄其中描寫山水的名句，然后對自己感受最深,、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字,，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的美能力，以陶冶美好的情操,。

一,、本課教學(xué)可用兩課時。

二、本課教學(xué),，可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會文章寫景抒情的方法,。如有條件，可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀,，還可制作多媒體教學(xué)課件,，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。

三,、本課詞語,、生字可通過預(yù)習(xí)解決，有些常用詞可作練習(xí),。特殊語法現(xiàn)象如“斗折蛇行”（名詞作狀語）“凄神寒骨”（使動）不必涉及,，只要明白句子大意即可。

四,、本文描寫景物特征異常鮮明,，除正面描繪外還多處照應(yīng)，教師應(yīng)予注意,。如為突出“石”潭的特征,，作者正面進(jìn)行了描寫：“全石以為底……為、為巖,?！边€通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。小石潭的環(huán)境幽靜,、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,，作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征。講清這一問題對指導(dǎo)寫作有一定意義,。

五,、本文按游覽順序來寫，條理清楚,。教師可利用這一特點(diǎn),，運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容。下面提綱可供參考：

1．發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲→見形）→2．潭中景物（水→石→樹→魚）→3．小潭源流（溪身→岸勢）→4．潭中氣氛（氣氛→感受）

六,、文章先寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂,。對此,，我們應(yīng)講明，柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡快畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷,、悲涼的心境便會流露出來,。

七、板書示例

從小土丘向西走一百二十步,，隔著竹林,，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，（我的）心情高興起來?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個小潭,，潭水特別清涼,。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,，翠綠的莖蔓,，遮蓋交結(jié)，搖動下垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動。

潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，好像都在空中游動,，周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底,，石上有魚的影子，靜止不動,；又忽然向遠(yuǎn)處游走,，往來很快，好像和游人一同歡樂。

向小石潭的西南方看去,，小溪曲曲折折,，忽明忽暗,，忽隱忽現(xiàn),。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里,。

坐在小石潭上,，四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，空無一人,，不覺心神凄涼,，寒氣透骨，令人感到悲哀,。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,，不可以久留，就題字離去,。

同游的人有吳武陵,、龔古、我的弟弟宗玄,。跟著來的有姓崔的兩個少年,，一個叫恕己，一個叫奉壹,。

柳宗元的山水游記,，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品,。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練、生動,，景物刻畫細(xì)膩,、逼真，全篇充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇,。

這篇游記一共可以分為五段,。

第一段,，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感,。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,?！蔽恼乱婚_頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步,。來到一處竹林,，隔著竹林，能聽到水流動的聲音,?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡樱弧叭瑛Q佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響,。文章由景及情，寫來極為自然,?！胺ブ袢〉溃乱娦√??！痹跐饷艿闹窳种校撤コ鲆粭l小道來,，終于見到一個小小的池潭,。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前,。這一番由小丘到篁竹,，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭,，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,，同時也充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫,。從此往下,，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上?！八惹邃?，全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為,，為巖?！毙∈兜乃裢馇鍥?，而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個潭底便是一塊大石頭,，在靠近池岸的地方,，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),，形狀各異,。“坻”即為水中的高地,；“嶼”是小島,；“”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?？傊?，這完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以,，作者為它起名曰小石潭,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了,。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起,，組成一個綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動,。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,，令我們愈加覺出小潭的美妙,。

第二段,，作者描寫的是潭水和游魚。這一段,，作者采用了與第一段不同的手法,，變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段,。特別是對水中游魚的描寫,，更是栩栩如生?！疤吨恤~可百許頭,，皆若空游無所依。日光下徹,，影布石上,，然不動；爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。似與游者相樂?！边@是一幅極美的畫面,。在水中游動的魚兒，不像是在水里,，而是像在空中游動,。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上,。從字面上看,，作者是在寫魚，但透過字面,，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象,。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果,。下面,，作者進(jìn)一步對魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動不動,，忽然,，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒,，一會兒又游到那兒,，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情,。這種由情入景,，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

第三段探究小石潭的水源及潭上景物,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見,。其岸勢犬牙差互，不可知其源,。”向西南望過去,，一條小溪逶迤而來,，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動,，有的地方亮,，有的地方暗。小溪兩岸高高低低,，凸凹不平,，犬牙相錯。這里,，作者非常成功地使用了比喻的手法,，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,，使我們倍感形象逼真,。

第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受?！白渡?，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！弊谛∈渡?，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜,，見不到人,，令人神色凄涼,，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼,。因?yàn)樗木硾r太幽清了,，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去,。在這一段中,，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,，情景相融,，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映,。

最后一段,，“同游者：吳武陵，龔古,，余弟宗玄,。隸而從者：崔氏二小生，曰恕己,，曰奉壹,。”記下與作者同游小石潭的人,。

《小石潭記》是一篇語言精美,，含義豐富,，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙,、形象的比喻,，都值得我們很好地借鑒。

（選自《古代散文鑒賞辭典》,，農(nóng)村讀物出版社1987年版）

《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫的是一個不見經(jīng)傳的小石潭。這個小石潭稱不上是美景,，更不是什么勝景，只是一個無名小丘邊的小水潭,。作者寫這小石潭的本身,，就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習(xí)。從這一選材的價值來看，對于我們當(dāng)今游記寫作也頗有借鑒意義,。

小石潭雖然名不見經(jīng)傳，但見到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折：先見竹叢,，耳聞水聲,，卻不見小石潭的身影。小石潭的顯現(xiàn),，雖稱不上千呼萬喚，也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙,。待到“伐竹取道”,，才見到小石潭,。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的,，怪就怪在潭是“全石以為底”,，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻,，為嶼，為,，為巖”,，再加上古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感,，仿佛不是人間的一個小天地,，而是傳說的佛國中的一塊凈土。

接著,，筆鋒隨轉(zhuǎn),，由靜寫動,，寫潭中小魚。這是本文的最精彩之筆,。這潭中魚也極為怪誕：一是魚居然可數(shù),，約有“百許頭”；二是“影布石上”,，神態(tài)自若地“然不動”,。這是繼續(xù)寫靜，既烘托出小石潭的幽寂,，也勾勒出小石潭水的清澈,。由此轉(zhuǎn)為寫動。其實(shí)在寫靜時已作伏筆,，水中之魚不能不動,。魚之靜止，正像電影中的定格只是某個剎那的顯示,。這個定格過后,，便見潭中之魚“爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂”,。魚，多么富有人情味,，這倒觸動了作者情懷,。在此，這一“樂”字值得注意,。作者由于改革受挫,，被貶遠(yuǎn)方，精神負(fù)擔(dān)很重,，處在極度煩惱和壓抑之中,。為何能“樂”？乃是因?yàn)殡x開了紛陳煩惱的官場這一是非之地,，在這里找到了這樣一塊清靜之地,，看到游魚的怡然自得，靈魂得到了凈化和復(fù)歸,。水之清,，魚之樂，終于給這位破碎了心的散文家?guī)砹似痰臍g樂,。清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律,。

現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃”的環(huán)境中，作者感到“其境過清不可久居”,。樂畢竟是暫時的,，而凄愴是永恒的。面對這種原始的悄愴之景,，或許更感到難受,，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想，因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡,。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見影,，覺得此地不可久居而趕快離開，倍感凄寒逼人,，毛骨竦然,。

這篇散文歷來被人們譽(yù)為精品。它所以能成為精品,，歸納起來有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無名小石潭作為游記的表現(xiàn)對象,，可見作者有過人的藝術(shù)膽量；二是作者在寫小石潭的景物時能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情,，景隨情遷,，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界，這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn),。誠然,，歸根結(jié)底還是一條，作者這樣一個人,，巧遇這么一塊凈土,，一拍即合，融為一體,，真是天助之也,，景助之也。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇三

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示,、書下注釋和工具書讀懂課文,，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過品位語言,，體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,，語言簡練,、生動,，景物刻畫細(xì)膩、逼真,，充滿了詩情畫意

1.利用工具書疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容

2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過反復(fù)誦讀，推敲,、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》,，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個字在孤寂,、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求：學(xué)生在文中圈出易錯,、難讀的字)

(2)學(xué)生自由朗讀,，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題)

(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,，帶來的內(nèi)心的喜悅,，向往是伐竹的動力)

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石,、樹,、魚、源,、岸,、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意)

③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

④作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨,，悄愴幽邃)

3.深入文本,，細(xì)讀小石潭：

(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合注釋,，利用工具書討論探究

①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中,，作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來

(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用隔,、聞,、伐、取,、見'等動詞)

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高,、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻,、嶼,、嵁、巖各種不同的形狀)

④請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲,，后見其形,，用的是移步換景的寫法)

⑥潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候,，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

(作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)

⑧作者在描寫小潭源流時,，依次抓住溪身岸勢的那些特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

(抓住溪身的蜿蜒,、曲折，小溪的或明或暗,，岸勢的參差不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭方法動靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明,，你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明,，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂只是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國維說“以自身觀物,，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石,、水,、光影、游魚,、樹木,，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，很值得我們學(xué)習(xí)

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡,，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據(jù)此，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

③附：板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞 思

↓ ↓

發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記,，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,，凹陷甚深，潭面象古代熨斗,，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》,、《石渠記》,、《石澗記》、《小石城山記》

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州,，在唐時僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,，是生平最為困厄，最為艱難,，心情也最為孤寂郁憤的十年,，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文,，莫不悲惻動人,，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,，《段太尉逸事狀》,，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇四

1,、疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,，十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上),。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3,、學(xué)生體會作者的感情。

目標(biāo)1,、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號說一則新聞,。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評價,。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才,，讓說話者也有緊迫感,。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要給予指點(diǎn),。

二、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。（1分鐘）

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看,，這位作家是誰,？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。（板書課題。）

三,、整體感知課文,。

（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文,。檢查預(yù)習(xí)時,，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

解釋及翻譯,。

1．學(xué)生自由朗讀課文,。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞,。

投影顯示：

①給下列字詞注音,。

a、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

a,、全石以為底：（潭）以整塊石頭底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動,。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。

3．抽查學(xué)生朗讀課文,，全班學(xué)生齊讀課文,。

四、教學(xué)目標(biāo)完成過程,。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見。

1．引導(dǎo)討論下列問題,。投影顯示以下問題,。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

②小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底,，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀,。

③游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動,，沒有什么依*似的。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快,，初中二年級語文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)》。

④作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。

⑤課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，清說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文,。

五,、小結(jié)：（1分鐘）

請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

六,、布置作業(yè),。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文。（a）

2．翻譯第二自然段,。（b）

3,、《掌握語文》（c）

七、說課精要：文章技游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容,。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來,，增強(qiáng)直觀效果,。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,，只作整體理解即可,。

八、教學(xué)后記：

[教學(xué)目的]

1,、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法,。

2,、理解作者借景所寄喻的心情。

[教學(xué)重點(diǎn)]目標(biāo)1,、目標(biāo)2

[教學(xué)難點(diǎn)]目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號說自己最近的所見所聞,。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評價,。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要給予指點(diǎn)。

二,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課,。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三,、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程,。

1．指名朗讀課文第一段,。

2、引導(dǎo)討論下列問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師

要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見。

①第一段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動詞,？請找出來。

明確：寫了篁竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用"隔",、"聞"、"伐",、"取",、"見’等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆,。

②這一段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，"移步換景"的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹,、翠蔓

隔～聞～伐,、取、見（動詞準(zhǔn)確）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段,。

4．點(diǎn)一個小組讀第二段,。

5．討論下列問題：

①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

②潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的？

投影錄像：潭水,、游魚畫面,。

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇五

1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法,。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

3.體會本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

樹,、石、水,、魚的特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

2課時。

一,、導(dǎo)入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入,。

二、簡介作者：

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

三、整體感知課文：

1.學(xué)生初讀課文,，圈出生字,、生詞。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生輕聲跟讀,，并補(bǔ)充。

3.師生共同疏通文意,。

（1）古今異義,。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義,。

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動詞,，“成為”）

清：①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

（3）翻譯,。

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

②斗折蛇行，明滅可見,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

（4）判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依,。（）

③似與游者相樂,。（）④天涯若比鄰。（）

一,、齊讀課文,，把握課文大意：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

二、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由,。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動,，俶而遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙?，斗折蛇行,，明滅可見”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀,。

（3）文中的“動”與“靜”,。

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

②小溪。就小溪身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。

（4）文中的“對比”和“烘托”。

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

（5）文中的“景”與“情”,。

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景,。

（7）文中的寫景短句,。

三,、精讀課文，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

（2）小石潭的全貌是怎樣的,？

（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的,？

（5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

四,、總結(jié)全文。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇六

《小石潭記》

1,、誦讀全文,，體會作者的情感。

2,、按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容。

3,、掌握情隨景生,，情景交融的寫法。

1.作家作品和寫作背景簡介：

柳宗元,，字子厚,，河?xùn)|人，也稱柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家,，思想家，曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動,。改革失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,，又不肯放棄自己的政治主張,，與當(dāng)權(quán)派同流合污。這一時期,，他的作品有的寄情山水,，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時人民的疾苦和愿望，譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等,?！队乐莅擞洝?、《江雪》、《捕蛇者說》等,，都是他被貶永州時期的代表作品,。

《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械?第四篇,。

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語總結(jié)：

古今異義：

去：(古)離開(今)前往，到某處

佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底(介詞,，用)

②卷石底以出(承接,，而不譯)

③以其境過清(介詞，表原因)

為：①全石以為底(動詞,，當(dāng)作為講)

②為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。(動詞，成為)

清：①下見小潭,，水尤清洌(形容詞,，清澈)

②以其境過清(形容詞，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞,，大約)

②不可知其源(助動詞,，能夠)

差：①參差披拂(形容詞，長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞,，交錯)

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步,，隔著竹林，聽到了水聲,，好像佩玉,、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲，(我的)心情高興起來,。(于是)砍倒竹子,，開辟出一條道路走過去，看到下面有一個小小的水潭,，潭水特別清涼,。用整塊石頭作為潭底，靠近岸邊,，石底有些部分翻卷過來露出水面,，成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀,。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,，遮掩纏繞,，搖動下垂,，參差不齊，隨風(fēng)飄拂,。

潭中的魚大約有一百多條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的,，一動不動,，忽然間又向遠(yuǎn)處游去,，來來往往,，輕快而又敏捷,，好像和游人一同歡樂,。

向小潭的西南方向望去,，(溪身)像北斗星那樣的曲折,，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,，時而看得見,，時而看不見,。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,，不知道溪水的源頭在哪里。

坐在石潭邊,，四面被竹林樹木包圍著,，寂靜寥落沒有別人，這氣氛使人感到心情凄涼,，寒氣透骨,，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息,。因?yàn)檫@里的環(huán)境過于凄清,，不可以長時間停留，就題字離去,。

一同去游覽的人,，有吳武陵、龔古,，我的弟弟宗玄,。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己，一個叫奉壹,。

6.整體感知：

全文可以分成三部分,。

第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌,。可分兩層,。

第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況,。

從小丘西行百二十步，指明了小石潭的方位,。小丘,，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘，是小石潭方位的參照物,。隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。水聲悅耳，引動了作者的好奇,，當(dāng)然要去看個究竟,。伐竹取道，下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過,。伐竹取道,，與上文的隔篁竹呼應(yīng)，又為后文的四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人設(shè)下伏筆,。水尤清洌，循聲而來,，直寫潭水,，極其自然。尤字,，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比,。

第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌。全石以為底,，著意突出了一個石字,，又暗含了一個小字。近岸,，卷石底以出形成坻,、嶼、嵁,、巖,，真是造化奇特，令人感到神妙無比，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，在輕風(fēng)中參差披拂的景象，不僅使人感到小石潭的神奇,，而且深感它的秀美,。

第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源,。也分兩層,。

第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,，不只表明了水的清洌,，又暗示了石潭之小?？沼螣o所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài),。日光下澈，影布石上,，佁然不動寫靜態(tài),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽寫動態(tài),。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂,，似與游者相樂。人跡罕至,，幽深寂靜的環(huán)境,，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心動,。短短的幾十個字,，把物態(tài)、物情,、感受全寫出來了,。

第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向,。抬頭遠(yuǎn)望,，這一層是由近及遠(yuǎn)地寫。斗折蛇行,，北斗橫陳,，靜態(tài)，蛇行蜿蜒，動態(tài),。明滅可見,，寫遠(yuǎn)望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀。其岸勢犬牙差互,，用幾個字?jǐn)U展一筆,，寫出了溪流的岸勢。而溪水來路迷離撲朔不可知其源,，更使人感到又有一層神秘,。文句雖短，但韻味雋永,。

以上兩幅圖畫,，一幅是潭的近景，一幅是潭的遠(yuǎn)景,，寫得都極為真切,。

第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人照應(yīng)了開頭的隔篁竹,，又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,，悄愴幽邃這八個字是全文的點(diǎn)睛之筆,，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn)，又深深浸透了作者凄苦,、悲涼的感情,，反映了當(dāng)時很壓抑的心境。以其境過清,，不可久居寫了他離開小石潭的原由,。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡，實(shí)在是觸景生情,，憂傷之至,，不能不趕快離開這兒了。從這層意思上,，可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦,。

7.問題探究：

(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由。

文中描繪的景物無不浸透著石的氣息,。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說明石潭的不一般,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，佁然不動,，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀。

(3)文中的動與靜,。

①游魚的佁然不動及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。②小溪。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的;就溪水來說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的,。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,。

(4)文中的對比和烘托,。

①為了突出魚的生動活潑，把佁然不動和俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是空無,，尤使水清之狀具有實(shí)感。

(5)文中的景與情,。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲,，如鳴佩環(huán),，但卻無人賞識，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,，悄愴幽邃的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

(6)文中的鏡頭與畫面。

在第一段,，作者采用的是移步換形的寫法,，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了定點(diǎn)特寫的寫法,，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

8.小結(jié)：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,，景物刻畫細(xì)膩,、逼真,，情景交融，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇七

1、走入文本,，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

2,、啟迪思維，通過合作探究,，了解文章,、了解文風(fēng)。

1,、隨多媒體的推廣運(yùn)用,，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放,，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

2,、如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù),、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義,。本次實(shí)錄為第二課時。

師：一提起藝術(shù)呀,，我們總覺得它特──

生：(紛紛)高雅還有很高深

師：是啊，藝術(shù)是高雅的,，但藝術(shù)也在我們身邊,。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如說說看──

生：(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈

師：對,，別忘記了文學(xué),，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多,，但藝術(shù)是相通的,，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。

師：今天我們就嘗試一下,，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品,。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲,，隱隱約約,，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,，朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡，后來讀起時,，總會有一首曲子在我心中似水般流過,。我想請大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,，看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通,，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

生：(自讀課文,，且讀得很投入)

師：聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?

生(甲)：很緩的,，很低的。

生(乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,，比較古典的,。

生(丙)：好像又有歡樂，但并不歡快,。

師：三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

生：(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨,。

師：(出示課件思考題)那么，柳宗元來游小石潭,，到底是樂還是凄?

(學(xué)生討論,，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如《始得西山宴游記》,、《江雪》,、《黔之驢》)

生(甲)：初一時課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人，居是州,，恒惴栗,，他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是凄多,。

生(乙)：他在《江雪》中寫道：孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪，獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫照,。

師：是啊,，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶,。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》怎么寫的?

生(齊背)巴山楚水凄涼地,，二十三年棄置身

師;對，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,，一去就是23年,，柳宗元的命運(yùn)也差不多，被貶來到了永州,，正值三十多歲施展才華之時,，一呆就是10年,，后又被貶柳州。在永州時,，他不被重視,，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》,。如果說,，李白是苦悶時借酒消愁愁更愁，那么柳宗元則是──

生：(齊答)借景消愁愁更愁

師：他是想寄情山水,，優(yōu)美的景色,，清脆的天音，自在的魚兒,，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境,、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感。

淡淡的喜,，濃濃的愁,，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

老師暫時以一首相似的古箏相配,，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,，感受作者的失意與哀傷吧。

(生齊讀全文,。)

老師板書《小石潭記》也是一首曲,。(抑郁寡歡的情感)

師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了,。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了,。

其實(shí)呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇,，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來,，柳宗元是一位,，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

師：那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水,，或抑郁,、或?yàn)⒚摗⒒虼髿馊绻信d趣,，我想請大家利用課外時間,，對這一系列的文人作一番深入的了解,，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌,。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事,。

那么，《小石潭記》能不能是一幅畫?

生：可以,。

師：有那些景物?

生(紛紛數(shù)出)水,、石、樹,、竹,、魚、蔓

師：很自然的景色,，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個字,，就把什么景物寫出?

生：樹和蔓,。

師：對，寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,，四個字,，或茂盛、或自然,，或靜態(tài),，或動態(tài)，給我們很大的想象空間,。而且作者還融入了自己的情感,，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上,。文中這種例子實(shí)在很多,。下面我們來試一試，找出你最心神向往的景物,、或最能觸你展開想象的景物,，加以描繪，說給你的同伴聽,，然后組里選一個說得最好的,，一齊潤色、加工,，再在全班朗讀,。

(生分四人小組活動，或說或?qū)懀蠋熾S堂指導(dǎo),。)

師：瞧,，幾個小組都很投入，有的已經(jīng)寫好了,，有的還在不斷地潤色,。下面我們請一些同學(xué)來把他們的作品讀一讀。哪一個組來?

生：我們組選的是魚,，我們想那兒的魚應(yīng)是：它們在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴,。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上,，透過清澈的水,，陽光似乎找不到它們。忽然,，魚兒們?nèi)伍_了,，透過斑斑駁駁的樹影，它們張開嘴,，調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣,，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!

師：哈，展開了想象,，擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了,。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈，文中第二段好像并沒有寫呀,。

生：(齊答)有!日光下澈,，影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。

師：同學(xué)們真有眼光,，這種描寫也叫──

生：側(cè)面描寫,。

師：對!第一組的同學(xué)做得好，還有哪一組?

生：我們選的是樹林,。四周的樹林靜靜地佇立著,，它們緊緊地挨著、靠著,，似乎除了彼此便失去了依靠,，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著，在瑟瑟地顫抖呢?

師：同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個動詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?

生：(齊)挨著,、靠著,。

師：這兩個動詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么?

生：它們在這少有人來的地方好像靠著挨著,、靠著來互相安慰。

師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情,。寫得真好!再請另一個小組,，請選的不是這兩種景物的小組來說說。

生：我們選的是溪水,，我們這樣寫的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來,，一會兒溪水被巨大的山石遮住，只聽到潺潺的水聲,，但是,，延伸而來，穿過了一段山石后,，在陽光的照耀下,，溪水又熠熠閃光。老師,，我們猜想此時作者也會有感想,，不知對不對?

師：什么感想?說說給大家聽。

生：他應(yīng)該想,，人生何嘗不與這溪水一樣,，曲曲折折，挫折應(yīng)該是暫時的,，總會也有突破的時候,。

師：大家認(rèn)為呢?

生：有一定道理吧。

師：有些牽強(qiáng),，但很有創(chuàng)意,，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧,。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究,。柳文化中山水游記是重要部分。不過老師也有一個問題想大家一起探討的,，小石潭并非名勝之地,，只是幽靜之所，小石潭也只是作者給它起的名字,，文中寫的景物不少,，為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭,、茂林潭等名可以嗎?

生：因?yàn)槲闹袑懙廊詾榈?。近岸卷石底以?/p>

師：對，潭以石為底,，這是一個原因,，還有嗎?

生：如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花，還有嗎?

生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹,、蔓覆蓋,、纏繞在石頭上。

生：影布石上也是寫石頭,。

生：其岸勢犬牙差互也是寫岸邊的石頭,。

師：很好，作者既然起名為石,，描寫的筆墨也關(guān)注到這上面,，潭因石而美。還有嗎?

(學(xué)生討論后不少舉手,。)

生：凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,，寒氣刺骨、石的冰涼刺骨,。

生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒,。

師：是啊，潭以石為底,，潭因石而美,，人由石而感，于是石就成為潭之名,?？磥恚髡叩墓P下是一切景語──

生：──皆情語

師：對,，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,，難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱他為游記之祖,。

《小石潭記》的確是一幅畫,，濃郁的愁、清雅的景,，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫,。

那么請我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面，跟隨著音樂,，或背或讀全文,。

(學(xué)生齊讀)

老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。

師：多么令人向往的美景,。柳宗元畢竟是封建時代的不幸者,，今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時，也想欣賞自然風(fēng)光,。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,，你是一位攝影師,，你如何忠實(shí)于原作，把握好你的鏡頭,。請小組再次合作,，這一次你們是攝制組了，好好地找出作者游覽的線路,。

(學(xué)生熱烈討論。)

師：(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,，逐漸地拉近到潭底,、潭周，并漸近到特寫潭中魚,，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),，望潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn),。

看來柳宗元不僅是一位作家,，還是一位導(dǎo)演，由西行到而去,，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,，這叫移步換景法。

教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序),。

師：老師不是攝影師,，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中,，在圖片的變換中,，根據(jù)提示，試著背誦全文,。

(放課件,，學(xué)生試著背誦。)

師：藝術(shù)就是這樣,，很美,，很高雅，很有魅力,，但藝術(shù)絕不是難于接近的,，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的,，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第一課時篇八

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3．了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解文中的樂與憂,。

2,、難點(diǎn)：背誦及體會文章寫景抒情的方法。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家,。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人,，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安,，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州,，享年不到50歲,。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|,。又因官終柳州刺史,，又稱柳柳州。唐宋八大家之一,，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》,，原名《至小丘小石潭記》,，省稱《小石潭記》。

1,、能用普通話順暢地朗讀課文,。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意,。

3,、能理清課文的寫作思路，背誦課文,。

教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時補(bǔ)注課文中值得注意的字詞,。

要求

自讀：默讀課文,，圈出生字、生詞,，然后借助工具書及課本下注釋,，自行解決,。

聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀,。同時補(bǔ)注課文中值得注意的字詞,。

伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán)”,。潭中水聲悅耳動聽,，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”,，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇),、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌,。作者由潭寫到水，由水寫到石,，由石寫到樹和蔓,，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯落有致,，富有立體感,。

③游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

“潭中魚可百許頭……與游者相樂?！边@是全文寫景物最精彩的一段,。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,；“日光下徹,，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明,?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適,、輕快,、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖,。句句寫魚亦句句寫水,，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽,，一筆兩寫,，互相點(diǎn)綴，寫來詩情畫意,，寫出了大自然美景,。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松,、快慰,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個“凄神”，一個“悄愴”,，借景寫情,，靜坐深思，不覺感到分外凄苦,。

⑤跟作者同游的好幾個人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,，也可以看作游記的附文,。

五．研讀課文。

學(xué)生4人一組,，開展討論,，推薦代表在全班發(fā)言。

a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,，依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭，先寫“聲”(水聲),，后寫“形”(潭中景物),，寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石、樹,、魚),，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境,，引發(fā)感觸,。

b．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）

--潭中景物（水、石,、樹,、魚）

-- 小潭源流（ 溪身——岸勢 ）

-- 潭中氣氛（氣氛——感受）

c.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物,。既肖其貌,，又傳其神，給讀者以鮮明的印象,，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，情景交融。

有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,，請你根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

1．背誦課文,。

2．探究本文寫作手法,， 借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚(yáng)州的）旅游景點(diǎn),，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受。