作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

2,、通過關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情,。

3,、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

4,、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身,，凈化靈魂,。

重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情,。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果,。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們的生活中,，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng),。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,，周六回到家,，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多,。其中父母對(duì)我們的愛卻是最令我們感動(dòng)的,，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事？再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情,。

提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說,，看誰(shuí)講述得栩栩如生，令大家感動(dòng),。

今天,，我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的,，怎樣描繪父子親情的,。

二,、朗讀訓(xùn)練

1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失,；2,、播放配樂朗誦示范。3,、學(xué)生配樂朗讀,。

三、自主學(xué)習(xí)

1．這篇散文的中心意思是什么,？

《背影》是一篇感人至深的文章,，它通過選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情,，表達(dá)了父親的一片愛子之心,。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,，世態(tài)的炎涼,，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩,，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,，祖母的死,，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難,，父親本已承愛了沉重的打擊,，對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子,，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,，相互憐愛的真摯感情。

2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文,，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目,，效果會(huì)怎樣,？

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”,。由于生活的暗示,，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度,。以“背影”為題,，貫穿全篇,，父親老境的頹唐、心情的憂郁,、父愛的真摯等,，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富,，耐人尋味,，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,，我們可看出朱自清不隨人后,、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,，就平庸無(wú)味了,。

四、合作學(xué)習(xí)

1,、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,，作用有什么不同？哪一次是寫作的重點(diǎn),？

第一次：文章第1段,。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次：在車站送別的場(chǎng)面中,，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,。這是寫作重點(diǎn),。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂,，深青色棉袍,，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子,。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

第三次：父子告別,，看到父親的“背影”，第6段,。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,，離情別緒，又催人淚下,。

第四次：文章結(jié)尾,。兒子讀著父親的來(lái)信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已,，與文章開頭呼應(yīng),。

2、四次"背影"的出現(xiàn),，哪些是實(shí)寫,？哪些是虛寫？實(shí)與虛之間關(guān)系如何,？

第二,、三次是實(shí)寫，第一,、四次是虛寫,。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件,，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫,，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水,。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華,。

五、探究學(xué)習(xí)

1,、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的,？

①動(dòng)作描寫。蹣跚地走,、慢慢地探身,、用手攀著上面、兩腳再向上縮,、身子向左微傾,、將橘子散放在地上、慢慢爬下,。這一連串的動(dòng)作描寫使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境,，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中,。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神,，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境,、心境,、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁,，多么真摯動(dòng)人呀,！那淡灰色的愁云之間,，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎,？

②語(yǔ)言描寫,。文中父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡,，但平淡之中寓深情,。

當(dāng)祖母去世、父親失業(yè),、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),，父親說：“事已如此，不必難過,，好在天無(wú)絕人之路,！”

當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我,，我勸他不必去送時(shí),，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

當(dāng)父親要為我買橘子時(shí),，他說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。”

當(dāng)父親與我告別時(shí),，他說：“我走了,，到那邊來(lái)信！”他走了幾步,，又回頭看見我,，說“進(jìn)去吧，里邊沒人,?！?/p>

這些話蘊(yùn)含著許多的憐惜、體貼,、依依不舍的意思,。

2．速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn),。

《背影》全用白描記敘事實(shí),，不作任何修飾,。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,，兒子又是多么感激思念父親,，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”,、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻,。大拙正是大巧的表現(xiàn),。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便,。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,，他再三囑咐茶房,，甚是仔細(xì)?！边@里的“說定”,，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了,?！罢f定”不送，后來(lái)終于還是送了,，實(shí)際上是說而不定,，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?！笆熳R(shí)”一詞,，說明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”,，表明囑咐茶房遍數(shù)之多,，不厭其煩，反復(fù)交代,，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏,；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳,，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了,。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì),、周密的考慮和安排,，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上

3．分析文章表達(dá)的思想感情,。

板書：

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1

悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3

回憶往事墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7

同步練習(xí)：

一,、基礎(chǔ)知識(shí)

1.選出加點(diǎn)字注意不正確的一項(xiàng)。

a.差使(ｃｈ?。? 狼藉(ｊì) b.典質(zhì)(ｚì) 慘(ｃ?。?淡

c.謀事(ｍóｕ) 妥貼(ｔｉē) d.拭(ｓｈì)干 瑣屑(ｘｉè)

2.給下列多音詞組詞。

(ｓ?。睿? (ｃｈà)

a 喪 (ｃｈā)

(ｓàｎｇ) b. 差 (ｃｈ?。?

(ｃｈàｉ)

(ｃī)

(ｊìｎ)________

c.禁 (ｔｉē)__________

(ｊīｎ)_________ d.帖 (ｔｉě)_________

(ｔｉè)__________

3.辨字組詞。

蛻( ) 儒( ) 帖( )

(1) (2) (3)

脫( ) 孺( ) 貼( )

喧( ) 懊( ) 粟( )

(4) (5) (6)

渲( ) 澳( ) 栗( )

4.為下列句子選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，將字母序號(hào)寫在橫線上,。

(1)我對(duì)他很 ，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正,、質(zhì)樸、博學(xué)的人,。

a.尊敬 b.恭敬 c.崇敬

(2)平常日子,，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣 ,，就是在街上也能聽到,。

a.吵鬧 b.熱鬧 c.喧鬧

(3)最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,，他們也跟我們一樣 ,。

a.安靜 b.寂靜 c.肅靜

(4)韓麥爾先生見了我，很 地說：“快坐好,，小弗朗士,，我們就要上課了?！?/p>

5.選出下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng),。

a.談笑風(fēng)生 無(wú)精打采 b.觸目傷懷 不能自己

c.喟然長(zhǎng)嘆 無(wú)微不致 d.不可救藥 家境慘淡

6.對(duì)下列詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是：

a.委屈：愛到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過,。 依偎：親熱地靠著,，緊挨著。

b.嫵媚：形容女子,、花木等姿態(tài)美好可愛,。 莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。

c.粗獷：粗野,。 狼藉：亂七八糟的樣子,。

d.賦閑：輕閑自在,。 慘淡：暗淡，色彩不明朗,。

7.比較辨析下列六組近義詞,。

(1)慘淡 暗淡 (2)勾留 逗留 (3)囑咐 囑托

(4)照應(yīng) 照顧 (5)躊躇 蹣跚 (6)頹唐 頹廢

8.在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~。

a.于是 衣上的泥土,，心里很輕松似的。

b.等他的背影 來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又 了,。

c.情 于中,，自然要發(fā)之于外；家中瑣屑便往往 他之怒,。

d.河水無(wú)語(yǔ),，秋雨在微風(fēng)中飛舞 。

9.選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與原文不一致的一項(xiàng)（）

a.那年冬天,，祖母死了,，父親的差使也交卸了。正是禍不單行的日子,。

b.回家變賣典質(zhì),，父親還虧了空；又借錢辦了喪事,。

c.唉,！我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了,！

d.唉,！我不知何時(shí)再能與他相見！

10.對(duì)課文語(yǔ)句理解不正確的一項(xiàng)是：（）

a.我與父親不相見已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影

該句開篇點(diǎn)題,，引起回憶，并使全篇籠罩上一層濃厚的感情氣氛,。

b.唉,，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了,。

那時(shí)年輕,，精力充沛，學(xué)啥都能學(xué)成,，不像現(xiàn)在做什么事都有心無(wú)力,。

c.“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng),?！?/p>

平淡的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著父親對(duì)我深深的關(guān)愛。

d.水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪,，小龜潛入水中,，走了，永遠(yuǎn)地走了,。

小龜回歸了大自然,，獲得了自由，雖然我們?cè)僖惨姴坏剿?，但這正是我們的心愿,。

二、閱讀

閱讀下文,，按要求回答問題,。

①我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。②可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。③他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了,。④我趕緊拭干了淚。⑤怕他看見,，也怕別人看見,。⑥我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回來(lái)了,。⑦過鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走,。⑧到這邊時(shí),，我趕緊去攙他。⑨他和我走到車上,，將橘子一古腦兒放在我的皮大衣上,。⑩于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松擬的,。(１１)過一會(huì)說：“我走了,，到那邊來(lái)信！”(１２)我望著他走出去,。(１３)他走了幾步,，回頭看見我，就：“進(jìn)去吧,，里邊沒有人,?！?１４)等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了,。

1.這段文字選自 ，作者是 ,，字 ,，他是 、 學(xué)者,，他有詩(shī)文集 ,，散文集 、 ,。

2.本段主要寫了“父親”買橘子時(shí)的情形,，這個(gè)情形表現(xiàn)了什么： 。

3.文中標(biāo)有橫線的句子有幾種理解,，從下面的答案中選出正確的,，將序號(hào)寫在托號(hào)內(nèi)。( )

a.因?yàn)殚僮淤I回來(lái)了,，身上的泥土撲打干凈了,，所以感到很輕松。

b.因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意,，所以感到很輕松,。

c.因?yàn)榻K于趕在開車之前把橘子買到了，所以感到很輕松,。

d.因?yàn)榻K于把橘子交給了兒子,，所以感到輕松,。

4.本段兩次寫到落淚，可是都不是當(dāng)著父親流下的,，為什么,？

5.“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下,，尚不大難,。”這句話從哪兩方面描繪了父親的形象,？選出正確的一項(xiàng),。( )

a.外貌、心理 b.動(dòng)作,、語(yǔ)言 c.外貌,、動(dòng)作 d.語(yǔ)言心理

6.聯(lián)系全文看，多次寫到父親的背景,，其主要目的是：( )

a.表達(dá)了對(duì)父親深摯的懷念,。 b.表達(dá)了對(duì)父親忙忙碌碌的感慨。

c.表達(dá)了對(duì)父親非凡經(jīng)歷的贊嘆,。 d.表達(dá)了對(duì)父親自暴自棄的惋惜,。

三、創(chuàng)新園地

不久以前,，一位來(lái)中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太,，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子,，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩,，站到了這位美國(guó)太太面前,。

美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子,，瓶肚很大,，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正躺在瓶底,。小球上各系著一根絲繩,，像青藤一樣從瓶口爬出來(lái)，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里,。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說,，都說中國(guó)人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試,。

三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色,。

他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè),。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩,，突然,，干井里冒出水來(lái)，水漲得很快,，你們必須趕快逃命,。記住，我數(shù)七下,，也就是只有七秒鐘,，如果你們誰(shuí)沒有逃出來(lái)，誰(shuí)就被淹死在井里了,。

她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子,。

空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊,。

老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì),。

……

美國(guó)老太太驚呆了，一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲,，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了,。

1.請(qǐng)你想象一下,，這三個(gè)中國(guó)孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的把想象內(nèi)容補(bǔ)充在第一個(gè)省略號(hào)處,。

2.這三個(gè)中國(guó)孩子為什么會(huì)這樣做？請(qǐng)你想象一段美國(guó)老太太與中國(guó)孩子的對(duì)話,，并寫一寫美國(guó)老太太的反應(yīng),。

參考答案

一、1.b 2.a 喪事 喪失 b 差不多 差別 出差 久病初差 參差 c 禁止情不自禁 d 妥帖 請(qǐng)?zhí)?字帖 3.(1)蛻變 脫衣 (2)儒家 孺子 (3)字帖 張貼 (4) 喧嘩 渲染 (5)懊惱 澳洲 (6)一粒粟 顫栗 4.(1)a (2)c (3)c (4)a 5.d 6.c 7.(1)慘淡指生活凄慘暗淡,，不景氣,。暗淡指光線不明 (2)勾留指短時(shí)間停留。逗留不突出時(shí)間長(zhǎng)短,。 (3)囑咐偏指交待,，囑托除再三交待外，還有托付別人做什么事的意思,。 (4)兩詞都有照料的意思,。但照應(yīng)還有配合、呼應(yīng)的意思,。 (5)躊躇偏指猶豫 蹣跚指腿腳不靈便,，走路不穩(wěn)。 (6)頹唐指家境衰頹敗落,；頹廢指意志消沉,，精神委靡,。 8.a 撲撲 b混入 來(lái) c 郁、觸 d吟唱 9.a 10.d

二,、1.《朱自清文集》 朱自清 佩弦 散文家 詩(shī)人 《蹤跡》 《背影》 《歐游雜記》 2.父親買橘子困難,，表現(xiàn)出深摯的父愛 3.b 4.怕父親見了傷心。 5.c 6.a

三,、創(chuàng)新園地

1.老太太做了個(gè)表示開始的手勢(shì),，只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來(lái)是那個(gè)七歲的男孩,，他先是看了一眼比自己大的女孩,，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩,，從容又輕捷,。全部時(shí)間不到五秒鐘。

2.她先問那個(gè)小男孩,，你為何不爭(zhēng)先逃命,？小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個(gè)最小的女孩說：“好最小,，我應(yīng)當(dāng)讓她呀,！”他又問那個(gè)十歲的女孩?！叭齻€(gè)人里我最大,，我是姐姐，我應(yīng)該最后離開,?！迸⒄f。美國(guó)老太太又問,，那就不怕自己被淹死,？女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹,?！?/p>

淚水刷地一下從美國(guó)老太太眼里涌了出來(lái)。她說,，她在許多國(guó)家試過這個(gè)游戲,，幾乎沒有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它，他們爭(zhēng)先恐后,，到不相讓…

背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

在語(yǔ)文能力方面,，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的。賞析方法,，在老師的引導(dǎo)下,，可以體會(huì)語(yǔ)言之妙,，感情之美。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,，作為90后,、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛,，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí),，忽略了他人的付出和對(duì)愛的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常,。適逢青春期,，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾,，甚至對(duì)抗,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度——背影,，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人,。旨在通過此文,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注，對(duì)父母親情的理解,。

另外,，文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法,。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話,，粗看簡(jiǎn)單平淡,，但細(xì)品之下,，句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫,，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪,。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。

1,、積累字詞,。

2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言,。

3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法,。

從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思,。

體察深厚而動(dòng)人的父子情深,，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛,。

通過對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛,；通過對(duì)“我”的四次落淚,，體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意,。

對(duì)父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解,。

朗讀法、研討探究法

教學(xué)環(huán)節(jié)1

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

教師活動(dòng)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開無(wú)盡的愛與關(guān)懷,，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑,、一個(gè)擁抱、一份支持,、或者是一句呵責(zé)中,。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解,，直到多年以后,，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過歲月的阻隔,，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心,。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》。

激發(fā)學(xué)生興趣,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境,。

教學(xué)環(huán)節(jié)2

整體感知解決字詞

播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù),。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1,、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語(yǔ)在書上標(biāo)畫出來(lái),。

2,、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。

解決字詞,，初步了解文章內(nèi)容,。

教學(xué)環(huán)節(jié)3

聚焦背影品味語(yǔ)言

1、文章一共寫了幾次“背影”,？都是在什么情形下提到的,？

2、重點(diǎn)寫的是哪一次,？作者是怎樣進(jìn)行描繪的,？你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人？

3、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影,，“我”為什么哭了,？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？

4,、同樣,，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請(qǐng)你找出這些句子,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情,。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1、一共四次寫到背影,。第一次是開篇點(diǎn)題,，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別,，父親為我買橘留下的背影,；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影,；第四次是讀著父親的來(lái)信,，淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2,、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影,。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：

a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪,?！疤健⒋?、爬,、攀、縮,、傾”等動(dòng)詞,，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來(lái),。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情,。

c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足,，猶見父愛之深摯。

3、父親為買幾個(gè)橘子,，不顧年紀(jì)大,、手腳笨，攀上爬下,，沾泥帶土,，“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了,?！币粋€(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速,，襯托出父親在特定的環(huán)境下,，給作者留下的“背影”，印象是很深的,，也是最難忘的,。

4、第一次的“淚”,，為祖母亡故,，老父解職，家境慘淡,，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”,，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”,，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒,，悲傷惆悵,，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字,，反映出作者悲其家境慘淡,，感其父子情深，嘆其相見無(wú)期,，達(dá)到了情不能自已的境地,。

第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí),，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事,，惦念老父,，相見無(wú)期,，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜,。

通過聚焦解讀“望父買橘”的背影,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛,，以及兒子對(duì)父親的感念之情,。

教學(xué)環(huán)節(jié)4

再讀背影解讀父愛

1、除了給我買橘子,，父親還為我做了哪些事情,？

2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

3,、面對(duì)父親所說所做的這些,，“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的？時(shí)隔多年以后,，“我”又是怎樣看待的呢,？

4、陶潛有詩(shī)云：“昔聞長(zhǎng)者言,，掩耳每不喜,。”你在生活中是否也有過和文中作者同樣的做法,？父母面對(duì)你的這種態(tài)度,，是怎樣表現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1,、親自送行,，照看行李，講定價(jià)錢,，送子上車,，揀定座位，叮囑兒子,，囑咐茶房等,。

2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切,。

a事已至此,，不必難過，好在天無(wú)絕人之路,?！揖硲K淡,，父親強(qiáng)抑悲苦,，給我以勸慰,，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù)。

b不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?。——再三囑咐,，兩次“躊躇”,，決定親自去送。

c我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)?！囌舅托?，悉心關(guān)照。

d我走了,，到那邊來(lái)信,。——惦記兒子一路是否安全,，叮囑來(lái)信,。

e進(jìn)去吧，里面沒人,?！蛔寖鹤铀退叽偎厝フ湛葱欣?，事事為兒子著想,。

3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心,，相反,，“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”,。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了”,，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé),、追悔之情,。

4,、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對(duì)父母的叮囑,、督促而表現(xiàn)出不耐煩,，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心,，以及作者的自責(zé),，會(huì)有所觸動(dòng)。

通過對(duì)父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀,，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛的體會(huì),。深化對(duì)文章主旨的理解，同時(shí),，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，從而進(jìn)行愛的教育,。

教學(xué)環(huán)節(jié)5

拓展延伸體會(huì)親情

作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨,。八年前,，那么多事他不理解，父親的體貼,、關(guān)懷,、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮,，把那些自作聰明處,，卻認(rèn)為是體面、漂亮的,。八年后,，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心,，于往事回憶中,，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量,。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn),。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽聽。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

回顧自己的生活經(jīng)歷,，品味父母深情,。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感,，體味親情。

父子情深

背影落淚

背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、通過預(yù)習(xí)感知,，體會(huì)作品中父親外在形象的普通；

2,、通過探究品析,，發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情,；

3,、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的深情,。達(dá)到情感共鳴,，收獲寫作感悟。

小組合作探究品析,，發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊(yùn)含的不普通的父子之情,。

1、情感導(dǎo)入,，情境再現(xiàn),；

在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開場(chǎng),，讓同學(xué)們伴隨音樂回顧課文,，用一個(gè)詞語(yǔ)概況閱讀感受。

2,、整體感知,，關(guān)鍵梳理；

在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著和普通的言語(yǔ)等外在形象的具體內(nèi)容,。

3、深入探究,、細(xì)節(jié)品評(píng),；

本環(huán)節(jié)是整課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過學(xué)生小組合作,、自主探究的方式,，自由討論、交流,、品評(píng),，個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦,，對(duì)課文中寫父親普通外貌衣著,、普通言語(yǔ)等句子進(jìn)行深度挖掘,，從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì)作者在課文中所傳達(dá)的濃濃深情,。

4,、拓展延伸，聯(lián)動(dòng)積累,。

從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外,，逐步打開學(xué)生認(rèn)知視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文學(xué)積累和生活體驗(yàn)積累中,，也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法,，引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)對(duì)作品和生活的用心體味與文字表達(dá)。

5,、作業(yè)布置,；

繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”部分內(nèi)容，加強(qiáng)個(gè)人感悟,。

6,、板書設(shè)計(jì)。

7,、背影

朱自清

普通的外貌衣著

普通的語(yǔ)言（背影）不普通的父子情深

懇請(qǐng)各位專家,、老師批評(píng)指導(dǎo)！

背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級(jí)下）第一單元的一篇講讀課文,。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文,。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn),，也是敘事的線索,。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心,，安排了許多精彩的襯托和鋪墊,。《背影》無(wú)論記人,、敘事,、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然,，毫無(wú)矯揉造作之處,，卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡,、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”,。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情,、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶,。

閱讀教學(xué)《www．》是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話,。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

走近作者,，認(rèn)識(shí)生字、生詞,。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法,；散文的特點(diǎn)及散文的選材。

學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述,、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思,；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。

,，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

背影是全文描寫的焦點(diǎn),，但背影不僅是父親的形與行,；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話,。因此,，我把父親的形、行,、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu),。初二學(xué)生,，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多,。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法,；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力,。因此,，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,，教學(xué)過程中需加大感性教育,。

1、尊重學(xué)生的主體地位,，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中,，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,、探究作者所表達(dá)的思想感情,。

2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用,、支撐作用的問題,，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,，有所感悟,，受到熏陶，獲得啟迪,。

3,、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生在

在教學(xué)過程中受到愛的熏陶,，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。

一,、導(dǎo)入：（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親,。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛呀,。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言,，真摯的親情感動(dòng)了幾代人,。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍,。

二,、解題：１、作者簡(jiǎn)介：（略）

２,、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口）

設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2,、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境,。

三,、朗讀訓(xùn)練：1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2,、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段,、4—5段,，6段，7段分別找不同的小組讀,。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙,，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

四,、整體感知：1,、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面,。學(xué)生交流，有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動(dòng)的理由,。(教師在學(xué)生郎多過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)

2,、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力,。

五、學(xué)習(xí)探究,，研讀課文：

學(xué)生默讀課文,，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。

１,、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次,？哪次寫得最具體細(xì)膩？這次描寫中哪些詞語(yǔ)用的好,？為什么,？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）

２,、配樂朗讀,，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法,，通過找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn),。

3,、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料,？（組織學(xué)生討論交流）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2,、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn),。

（2）送別過程中父親說了幾句話,？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng),，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫父親,，還寫了作者的感受，作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的,？表達(dá)了作者怎樣的情感,？

（4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面,。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的形,、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,，突出教學(xué)重點(diǎn)。

六,、拓展延伸：

1,、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說：”開頭,，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考,，達(dá)到閱讀延伸的目的,。

2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書,，那便是父母,。度過了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的,、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開思維的閘門,，盡情地回想,，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親,。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情,，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

七,、作業(yè)：

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題,，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力,。