在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一

研讀文本，探究主旨,。

反復(fù)朗讀,，自主合作探究，咬文嚼字品味情感,。

1,、 讀父親（朱父）。

2,、 讀“我”,。

3、 讀父親與“我”,。

一,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二,、導(dǎo)入,。

1、 聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),。

禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡

2,、以低沉的語(yǔ)氣讀課文2、3段，重溫背景,。

三,、先學(xué)后教1：讀父親

1、 找出文中4次背影和送行中父親說(shuō)的4句話體味,。

2,、 交流展示

3、 點(diǎn)撥提升

（1）第二次背影描寫(xiě)重點(diǎn)體會(huì),。（對(duì)比朗讀,，學(xué)生讀原文，老師漏掉表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：黑布,、黑,、兩手、兩腳,、蹣跚,、肥胖的身子，品讀出“窮”,、“難”,、“愛(ài)”）

（2）品味第三次背影

（3）虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)背影。

（4）體味4句語(yǔ)言：作者樸實(shí)的語(yǔ)言,、至真的情感,。

（適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛(ài)，重點(diǎn)在第2,、3個(gè) ）

四,、先學(xué)后教2：讀“我”

1、 找出4次眼淚描寫(xiě)

2,、 找出3次“自然”（迂—自然）

3,、 交流、點(diǎn)撥

流淚,，父愛(ài)理解的過(guò)程,，對(duì)生命理解的過(guò)程，也是文中“我”成長(zhǎng)的過(guò)程,。

五,、先學(xué)后教3：讀父親與“我”

品讀結(jié)尾處父親來(lái)信的不合常理，補(bǔ)充背后的故事,，理解愛(ài)的復(fù)雜,。教師點(diǎn)撥：愛(ài)，不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài),，有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài),！

六,、當(dāng)堂練筆

學(xué)習(xí)了本文，聯(lián)系實(shí)際,，寫(xiě)一段100字左后的話給自己的父親,。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題,。

七,、布置作業(yè)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二

我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一,、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力,。二,、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。四,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法,，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來(lái)看,，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3

課文2,、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同,，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途,；其次，這個(gè)例子本身也很重要,。因此,，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面,，我們還不能得意而忘言,，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō),，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練,；再對(duì)的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體,。

1、用普通話正確地朗讀

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

3,、對(duì)基本語(yǔ)料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三

1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,，繼承中華民族傳統(tǒng)美德,。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)]

1.閱讀重點(diǎn)文段,，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度,，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě),，體會(huì)其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情,。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作,，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致,。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。

[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言,，接觸到記敘性散文的文章并不多,，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知福”,，所以,，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,，并且不能停留于課堂,，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì),。

[學(xué)法指導(dǎo)]

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,。”據(jù)此,，教學(xué)該課,，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng),。

1.自主互助,，合作探究。

2.圈點(diǎn),、勾畫(huà),、批注的方法。

3.動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活,。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞,。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

一,、情境導(dǎo)入

回顧作文課對(duì)寫(xiě)父母文章的講評(píng)，明確這次寫(xiě)作的普遍問(wèn)題,。一是選材俗套,，二是平鋪直敘,，文章沒(méi)有變化，三是口號(hào)作文,，把人物的特點(diǎn)直接給了出來(lái),，不是讓人物通過(guò)自己的言行流露出來(lái)。

確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫(xiě)作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),。

二,、整體感知

1、 朗讀課文,，學(xué)習(xí)字詞后,，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題,、,。

文章重點(diǎn)寫(xiě)了父親送“我”北上在車(chē)站給“我”買(mǎi)橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)父親愛(ài),。

2,、文章圍繞著父親的愛(ài)，寫(xiě)了哪些具體的事情,？,。

學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事,、父親決定自己送“我”去車(chē)站,、在車(chē)上住托“我”照顧自己、給“我”買(mǎi)橘子,、與父親分別,、思念父親。

三,、深入理解

思路：體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛(ài)進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě),，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見(jiàn)父子深情。

（一） 理解文章開(kāi)頭以及背景的描寫(xiě),。

文章的開(kāi)頭學(xué)生易于理解,，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式,，寫(xiě)祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景,，使父愛(ài)更難能可貴。（如果開(kāi)始學(xué)生不易理解,，可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前,。）

（二）朗讀四至七段，每一段都寫(xiě)了一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài),，也寫(xiě)了兒子的情感變化,，請(qǐng)讀出在每段中父愛(ài)之下兒子的感情是怎樣的,。

方式：自由朗讀，獨(dú)立思考,，能讀出一段也行,。

明確：第四段不理解父愛(ài)，第五段不領(lǐng)情,，第六段被父親感動(dòng)不舍分別,，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出,。

說(shuō)明：在師生交流之中,，第四、五,、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫(xiě),，借助具體語(yǔ)言體會(huì)父愛(ài)。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買(mǎi)橘子的描寫(xiě),。

小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來(lái)愛(ài),，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子,?！鼻懊鎸?xiě)的“我”的“不懂事”，接下來(lái)是父親買(mǎi)橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍,，結(jié)尾“我”讀來(lái)信的熱淚盈眶思念父親,。這是父親用他不變的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子，對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化,，又凸顯了父愛(ài)的偉大,。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒,。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買(mǎi)橘子部分

1,、父親過(guò)馬路上月臺(tái)很難，但作者沒(méi)有直接說(shuō)他難,，而是寫(xiě)他艱難的表現(xiàn),，找出文章描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程中，體會(huì)作者是如何寫(xiě)父親艱難的,。

明確：父親的身材和穿著寫(xiě)出行動(dòng)不便,，爬月臺(tái)和買(mǎi)橘子回來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)形象寫(xiě)出了父親的艱難，放橘子的描寫(xiě)又刻畫(huà)了他輕松的心情,，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫(xiě)”父親艱難的,。）

2、 結(jié)合對(duì)“我”的描寫(xiě),，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到,。

明確：“等”寫(xiě)出了分別時(shí)久久注視父親的背影,，“再”寫(xiě)出看不見(jiàn)父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫(xiě)了出來(lái),。這是作者理解了父親,，被父愛(ài)感動(dòng)。

小結(jié)：作者抓住了父親的背影,，通過(guò)細(xì)致而動(dòng)情的描寫(xiě),，刻畫(huà)了父親對(duì)兒子的愛(ài)，也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍,，是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情,。

4、有感情地朗讀本段,，體會(huì)父親的愛(ài)子之情,，領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫(xiě)。

四,、寫(xiě)作借鑒

1,、學(xué)習(xí)本文，對(duì)我們的寫(xiě)作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫(xiě)父親,，使文章視角新穎,；通過(guò)具體的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，沒(méi)有空洞的說(shuō)教,；對(duì)父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動(dòng),，也更突出的文章的中心,。

2、回讀課文,，加深對(duì)文章寫(xiě)法的理解,。

3、作業(yè)：修改提升自己的文章,。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四

背影

教學(xué)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀課文,，學(xué)會(huì)有感情朗讀課文,，并體會(huì)文章中心思想。

2.學(xué)習(xí)本文傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

3.體味文中“父”對(duì)“子”的深情,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

播放音樂(lè)《父親》（低聲地），渲染氣氛,。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想,；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空,；父親是一池湖水,，包容我的無(wú)知和嬌嗔,；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè),。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情,，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二,、簡(jiǎn)介作者,，激發(fā)興趣,。

1,、學(xué)生交流作者資料。

2,、師生共同交流所搜集的作者資料,。

朱自清，中國(guó)散文家,，詩(shī)人,。字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興,。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》,，《歐游雜記》等。

3,、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”,。

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解,，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。

三,、

四,、整體感知，感受親情,。

過(guò)渡：提到朱自清先生的散文,，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?，F(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文朗讀一遍，回答下面問(wèn)題：

1.這篇文章主要記敘的事件是什么,？

父子在車(chē)站依依惜別的場(chǎng)景,。

2.“我”與父親見(jiàn)面的背景是什么,？

1,、祖母死了,。

2,、父親的差使也交卸了

五、合作探究：

1.言行中看父親速讀課文,，并作圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考：從父親的角度出發(fā),，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài),。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

父親勸我囑咐茶房

親自送我忙講價(jià)錢(qián)

揀定座位

囑托茶房

為子買(mǎi)橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒孫）

生自由發(fā)言,，教師

總結(jié)

2,、感動(dòng)中談父愛(ài)

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過(guò)渡：的確,，文中的父愛(ài)堆積如山,，處處可見(jiàn)，而其中“為子買(mǎi)橘”可謂是經(jīng)典之筆,，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界,。

3,、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

（1）老師配樂(lè)范讀第六自然段。

（2）學(xué)生自由讀

（3）配樂(lè)個(gè)別讀,，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶,。（輕音樂(lè)：《月光》）

（4）配樂(lè)齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里,，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象,，定格在我們的心中,。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě),。于是,，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),，打動(dòng)了作者,，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我,。作者流淚了,，我們也是,。

六、細(xì)細(xì)的揣摩，圈畫(huà),、批注,，說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些詞語(yǔ),，為什么,？

七、敞開(kāi)心扉,，釋放親情,。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解,說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的一件事

師總結(jié)：難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣

難以忘記

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

更難以忘記

買(mǎi)橘時(shí)你那蹣跚的背影

同學(xué)們,，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起,，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力,。

[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白,，父母對(duì)子女是無(wú)所求的,，但是,，作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用,。

八,、作業(yè)：

1.背誦課文第六自然段。

2.以“父愛(ài)”為題,，寫(xiě)一個(gè)片段,。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求,，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌秤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)范文,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)范文

背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五

在語(yǔ)文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,，在老師的引導(dǎo)下,，可以體會(huì)語(yǔ)言之妙，感情之美,。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,，作為90后、00后過(guò)渡的這一代學(xué)生,，他們從小到大備受家庭的寵愛(ài),，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對(duì)愛(ài)的感知,。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常,。適逢青春期，很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)叛逆的心理,，與父母產(chǎn)生情感矛盾,，甚至對(duì)抗,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度——背影,，去寫(xiě)父子之間在那特殊境遇之下的相愛(ài)相憐的感情，寫(xiě)得真摯而動(dòng)人,。旨在通過(guò)此文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注,，對(duì)父母親情的理解。

另外,，文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然,，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話,，粗看簡(jiǎn)單平淡,，但細(xì)品之下，句句飽含深情,。文章對(duì)父親背影的描寫(xiě),，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有所裨益,。

1,、積累字詞。

2,、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言,。

3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。

從理清文章脈絡(luò)入手,，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思,。

體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài),。

通過(guò)對(duì)父親“爬月臺(tái)買(mǎi)橘”背影的解讀,，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)；通過(guò)對(duì)“我”的四次落淚,，體會(huì)作者對(duì)父親的思念,、悔恨和歉意,。

對(duì)父子間相愛(ài)相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

朗讀法,、研討探究法

教學(xué)環(huán)節(jié)1

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

教師活動(dòng)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷,，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱,、一份支持,、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略,，甚至誤解,，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂,，穿過(guò)歲月的阻隔,，將那些愛(ài)的細(xì)節(jié)銘記于心,。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》,。

激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境,。

教學(xué)環(huán)節(jié)2

整體感知解決字詞

播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂(lè)）,，給學(xué)生布置圈畫(huà)任務(wù)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1,、將自己讀不準(zhǔn)的字,、不能理解的詞語(yǔ)在書(shū)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

2、畫(huà)出文中有關(guān)“背影”的句子,。

解決字詞,，初步了解文章內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)3

聚焦背影品味語(yǔ)言

1,、文章一共寫(xiě)了幾次“背影”,？都是在什么情形下提到的,？

2、重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次,？作者是怎樣進(jìn)行描繪的,？你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最生動(dòng)最感人？

3,、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影,，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情,？

4,、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚,，請(qǐng)你找出這些句子,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1,、一共四次寫(xiě)到背影。第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題,，難忘記憶中的背影,；第二次是在車(chē)站送別，父親為我買(mǎi)橘留下的背影,；第三次是告別后,，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來(lái)信,，淚光中再現(xiàn)父親的背影,。

2,、重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：

a善于抓住人物的形象特征,，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪,。“探,、穿,、爬、攀,、縮,、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖,、行動(dòng)艱難的情景活畫(huà)出來(lái),。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的?！睂?xiě)出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足,，猶見(jiàn)父愛(ài)之深摯。

3,、父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子,，不顧年紀(jì)大、手腳笨,，攀上爬下,，沾泥帶土，“我”被其深厚,、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了,。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深,，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下,，給作者留下的“背影”,，印象是很深的，也是最難忘的,。

4,、第一次的“淚”，為祖母亡故,，老父解職,，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛,。

第三次的“淚”,，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候,，離情別緒,，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”,。一個(gè)“又”字,，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深,，嘆其相見(jiàn)無(wú)期,，達(dá)到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”,，是接讀父親來(lái)信時(shí),，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn),。追憶往事,，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期,，悲感交集,，其淚的含義深沉而復(fù)雜。

通過(guò)聚焦解讀“望父買(mǎi)橘”的背影,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn),，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，以及兒子對(duì)父親的感念之情,。

教學(xué)環(huán)節(jié)4

再讀背影解讀父愛(ài)

1,、除了給我買(mǎi)橘子，父親還為我做了哪些事情,？

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1,、親自送行，照看行李,，講定價(jià)錢(qián),，送子上車(chē)，揀定座位,，叮囑兒子,，囑咐茶房等。

2,、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切,。

a事已至此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,?！揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦,，給我以勸慰,，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。

b不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?。——再三囑咐,，兩次“躊躇”,，決定親自去送。

c我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)?！?chē)站送行,，悉心關(guān)照。

d我走了,，到那邊來(lái)信,。——惦記兒子一路是否安全,，叮囑來(lái)信,。

e進(jìn)去吧，里面沒(méi)人,?！蛔寖鹤铀退叽偎厝フ湛葱欣?，事事為兒子著想,。

3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心,，相反,，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮,，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后,，“我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了”,，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé),、追悔之情,。

4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中,，面對(duì)父母的叮囑,、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng),。聯(lián)想文中父親的苦心,，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng),。

通過(guò)對(duì)父親再送我的過(guò)程中的所作所為的再次解讀,，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解,，同時(shí),，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，從而進(jìn)行愛(ài)的教育。

教學(xué)環(huán)節(jié)5

拓展延伸體會(huì)親情

作者在行文中,，有不少自責(zé)的筆墨,。八年前，那么多事他不理解,，父親的體貼,、關(guān)懷、愛(ài)護(hù),、他卻認(rèn)為不漂亮,，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面,、漂亮的,。八年后，自己也做了父親,，才明白了當(dāng)年父親的心,，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情,，有感人的力量,。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,，但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

回顧自己的生活經(jīng)歷,，品味父母深情,。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情,。

父子情深

背影落淚

《背影》

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背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六

本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫(xiě)人記事散文。文章記述了作者回家奔喪,，與父親在浦口車(chē)站分別的事,，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感,、寫(xiě)實(shí)的手法,、素樸而有感染力的語(yǔ)言，打動(dòng)了一代又一代的讀者,，“背影”本身也成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu)。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛,，閱讀能力有限,。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫(xiě)作方法？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影,？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,。再者，受年齡和閱歷的限制,，學(xué)生對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料,，學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)的非同尋常,。

1、感知父親形象,，尤其是“背影”的形象,。

2、通過(guò)探究討論理解深厚的父愛(ài),，把握作者的情感變化過(guò)程,。

3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現(xiàn)主題的方法。

結(jié)合文章具體內(nèi)容,，抓住“背影”體會(huì)別樣父愛(ài),。

品味語(yǔ)言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程,。

著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié),；咬文嚼字,，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白,，深究疑點(diǎn)

第一課時(shí)

提問(wèn)：我們形容成熟的男性的美,，通常會(huì)用一些什么樣的詞語(yǔ)？

學(xué)生回答,。

老師提示：我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人,。

朗讀課文（或者聽(tīng)讀課文），思考：《背影》是一篇寫(xiě)xxxx的散文,。（屏顯）

學(xué)生自由回答,。

（屏顯）我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了。

學(xué)生深情朗讀,。

（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛(ài)”,。

聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)如“揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子”,、“紫毛大衣”,、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等,，來(lái)體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛(ài),。

（三）教師小結(jié),。

（屏顯，學(xué)生朗讀）

父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心

父親的愛(ài)是那靠門(mén)的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著父親的視線

父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健

父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”,，籠統(tǒng)大概分析,，而要“沉入此詞語(yǔ)里”，關(guān)注細(xì)節(jié),，貼著語(yǔ)言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài),。）

（一）提問(wèn)：父親的愛(ài)，作為兒子的朱自清理解嗎,？接受嗎,？

學(xué)生自由回答，老師小結(jié),。

（二）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒,？

（屏顯）

其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次,，是沒(méi)有什么要緊的了,。

我再三回勸他不必去。

我那時(shí)真是聰明過(guò)分,，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮,，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián),；就送我上車(chē),。

教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答,。（明確：不理解,、厭煩、瞧不起……）

（三）合作探究：文章第四段開(kāi)頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎,？

（屏顯）到南京時(shí),，有朋友約去游逛，勾留了一日,；第二日上午便須渡江到浦口,，下午上車(chē)北去。

學(xué)生讀書(shū),，思考,，交流，討論,。

學(xué)生各抒己見(jiàn),。

（1）多余，可以刪去。

（2）不可刪去,?！拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象,，尤其是“我”對(duì)“父愛(ài)”的情緒,，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛(ài)的深刻內(nèi)涵蓄勢(shì),。）

提問(wèn)：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎,？

學(xué)生自由回答。

（一）指名朗讀結(jié)尾段第一句,。

（屏顯）近年來(lái)，父親和我都是東奔西走,，家中光景是一日不如一日,。

（二）嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀,，齊讀體會(huì)父親的滄桑,。

學(xué)生回答：“近幾年來(lái)，父親和我雖然都是東奔西走,，但是,，家中光景還是一日不如一日。

教師點(diǎn)撥：如果靠著自己的智慧,、閱歷,、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題,，而是涉及到社會(huì)的問(wèn)題了,。確實(shí)，當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天,，整個(gè)中國(guó)也正在冬天,，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生,。皮之不存,，毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的,，不僅是家中老人離世的悲哀,，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀,！可是,，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”,。

（屏顯）我北來(lái)后,，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”

學(xué)生交流,。

（屏顯）《背影》的背后……

1915年,，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言,。父子生隙,。

1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,，父親很生氣,。

1917年，父親失業(yè),，祖母去世,，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué),?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

1921年,，朱自清北大畢業(yè)參加工作,，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾,。朱自清離家出走,。

1922年，朱自清帶兒子回家,，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門(mén),，只能悵然離開(kāi)。

1922年,，朱自清再次回家,，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn),。

1925年,，朱自清父親寫(xiě)信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”朱自清在淚水中完成了《背影》,。

1928年,，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍,。

1945年,，朱自清父親去世。

學(xué)生交流,。教師點(diǎn)撥追問(wèn)：如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”,？

明確：“不相見(jiàn)”，其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”,、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何,。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題,，分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,，才能跳出單純談父愛(ài)的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài),。

（一）學(xué)生交流：從《背影》中,，我還讀出了xxxxx。

（二）教師談感悟,，總結(jié),。

《背影》一文，很淺,，也很深,，經(jīng)歷越多，懂得越多,。

本文是一篇典范的寫(xiě)人記事散文,，要把它當(dāng)成一篇以事寫(xiě)人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來(lái)教，而不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成一篇寫(xiě)人記事的記敘文來(lái)教,，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性,、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化,、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等,，而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書(shū)》語(yǔ)）。再者,，本文教學(xué)的角度很多,，文本解讀眾說(shuō)紛紜,，名家課例層出不窮，所以,，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文,，要上出溫度與深度，著實(shí)不易,。所以,，在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，我查閱借鑒了名家課例,，摒棄傳統(tǒng)教法,，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，讓學(xué)生走進(jìn)課文,，細(xì)讀課文，先讀“父”,，再讀“子”,，最后讀“父與子”，“沉入詞語(yǔ)里”,，咬文嚼字,，發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn),。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料,，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，體會(huì)理解作者從覺(jué)得父親“迂”,、不理解父親,、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親,，對(duì)父親產(chǎn)生悔意的過(guò)程,，最終明白《背影》之愛(ài)的深刻內(nèi)涵。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七

1,。理解我三次落淚的原因,。

2。感受文章所表達(dá)的父子情,。

3,。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受文章所表達(dá)的父子情,。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容,，學(xué)生能迅速地融入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中來(lái)?！?/p>

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》,，知道了文中共四次寫(xiě)到背影,，第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題,。第二次是“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影,。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾,，是思念中的背影,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇樸實(shí)的散文，再次感受其中蘊(yùn)含的父子深情,。

課堂實(shí)錄

一,、精讀第六段，揣摩“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影,。思考,、討論下列問(wèn)題。

1,。這四次對(duì)“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深,？

第二次是“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影。即文章的第六自然段,。

2．標(biāo)出文中的動(dòng)詞,，并分析動(dòng)詞在文中作用？

動(dòng)作艱難：身體肥胖,，步履艱難—蹣跚,，探，下去,，攀，縮,，傾……

愛(ài)的感人,，愛(ài)的忘我。

3．理解“于是撲撲身上的泥土,，心理很輕松似的的含義,。

提示：總算把該做的事情都做了，放心了,。

總結(jié)：是從“我”的眼光看出來(lái)的,，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛(ài)心,，越是盡到父親的責(zé)任,，心理越覺(jué)得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了,。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了,。流淚后,，怕父親看見(jiàn)，是擔(dān)心惹父親傷心,。表現(xiàn)我對(duì)父親的憐愛(ài)之情,。

也怕別人看見(jiàn)”： 怕別人見(jiàn)了難為情。

5,。論“我”眼淚的原因

疏導(dǎo)：找出文中“我”愛(ài)父親的文字,。

理解父親，疼愛(ài)父親,。背影的感人,。

總結(jié)第六節(jié)：

細(xì)致地刻畫(huà)背影，集中的表現(xiàn)父親無(wú)私,，偉大的愛(ài),。

二、兒子理解了父親的深情嗎,？為什么,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚,，兩次自責(zé)：

a太聰明了,，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

b望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚

c父子離別,，惜別背影——惆悵之淚

d含淚讀信,，再現(xiàn)背影——思念之淚

兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情,。兒子從不理解到理解,、體諒、感動(dòng),、思念）

真切理解,，真誠(chéng)感激。

答：父親的語(yǔ)言,。

（1）“事已如此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,！”父親這是做什么,？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí),？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到,，這是一個(gè)多么善良的父親?。?/p>

（2）“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，）

（3）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。”父親為何買(mǎi)橘子,？（擔(dān)心兒子路上口渴,。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊,！

（4）“我走了,，到那邊來(lái)信?！边@句話說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）

（5）“進(jìn)去吧,，里頭沒(méi)人,。”這句話的言外之意是什么,？（父親擔(dān)心行李的安全。）

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,，語(yǔ)言樸實(shí),，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)體貼,、依依不舍之情,，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,，這就是偉大的父愛(ài),！

課后小結(jié)

《背影》,，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽,？正在于它是一記情感的重錘,，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上,。父子親情,，罄竹難書(shū)。但在這里,，背影的一瞬化作了永恒,，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影,，恰似一道情感的閃電,，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。同學(xué)們,，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富,。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,，一件放在床頭的衣服,，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,，一句體貼的話語(yǔ),，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們,，我理解了你們,。

課后習(xí)題

青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò),，也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心,，請(qǐng)以“媽媽（爸爸），請(qǐng)您原諒我,！”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一封信,。

板書(shū)

背影

朱自清（敘事散文）

線索：背影為線索

開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷

望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 第二次流淚：感動(dòng)

父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別

結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念

家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世,、變賣(mài)典質(zhì),、借錢(qián)辦喪

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八

1。理解我三次落淚的原因,。

2,。感受文章所表達(dá)的父子情。

3,。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受文章所表達(dá)的父子情。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容,，學(xué)生能迅速地融入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中來(lái),。】

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》,，知道了文中共四次寫(xiě)到背影,，第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題,。第二次是“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影,。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾,，是思念中的背影,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇樸實(shí)的散文，再次感受其中蘊(yùn)含的父子深情,。

課堂實(shí)錄

一,、精讀第六段，揣摩“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影,。思考,、討論下列問(wèn)題。

1,。這四次對(duì)“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深,？

第二次是“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影。即文章的第六自然段,。

2．標(biāo)出文中的動(dòng)詞,，并分析動(dòng)詞在文中作用？

動(dòng)作艱難：身體肥胖,，步履艱難—蹣跚,，探，下去,，攀，縮,，傾……

愛(ài)的感人,，愛(ài)的忘我,。

3．理解“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義,。

提示：總算把該做的事情都做了,，放心了。

總結(jié)：是從“我”的眼光看出來(lái)的,，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng),。這種輕松正是一種愛(ài)心，越是盡到父親的責(zé)任,，心理越覺(jué)得踏時(shí)滿足勞累,，災(zāi)禍都忘了。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了,。流淚后,，怕父親看見(jiàn)，是擔(dān)心惹父親傷心,。表現(xiàn)我對(duì)父親的憐愛(ài)之情,。

也怕別人看見(jiàn)”：怕別人見(jiàn)了難為情。

5,。論“我”眼淚的原因

疏導(dǎo)：找出文中“我”愛(ài)父親的文字,。

理解父親，疼愛(ài)父親,。背影的感人,。

總結(jié)第六節(jié)：

細(xì)致地刻畫(huà)背影，集中的表現(xiàn)父親無(wú)私,，偉大的愛(ài),。

二、兒子理解了父親的深情嗎,？為什么,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚,，兩次自責(zé)：

a太聰明了,，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

b望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚

c父子離別,，惜別背影——惆悵之淚

d含淚讀信,，再現(xiàn)背影——思念之淚

兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情,。兒子從不理解到理解,、體諒、感動(dòng)、思念）

真切理解,，真誠(chéng)感激,。

答：父親的語(yǔ)言。

（1）“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么,？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí),？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi),，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到,，這是一個(gè)多么善良的父親?。?/p>

（2）“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，）

（3）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。”父親為何買(mǎi)橘子,？（擔(dān)心兒子路上口渴,。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊,！

（4）“我走了,，到那邊來(lái)信?！边@句話說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）

（5）“進(jìn)去吧,，里頭沒(méi)人,。”這句話的言外之意是什么,？（父親擔(dān)心行李的安全,。）

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)體貼,、依依不舍之情,，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,，這就是偉大的父愛(ài)！

課后小結(jié)

《背影》,，一篇娓娓道來(lái)的文字,，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘,，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上,。父子親情，罄竹難書(shū),。但在這里,，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴,。背影,，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心,。同學(xué)們,，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,，一件放在床頭的衣服,，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ),，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們,。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們,，我理解了你們。

課后習(xí)題

青春年少,，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò),，也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心，請(qǐng)以“媽媽（爸爸）,，請(qǐng)您原諒我,！”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一封信。

板書(shū)

背影

朱自清（敘事散文）

線索：背影為線索

開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影第一次流淚：悲傷

望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影第二次流淚：感動(dòng)

父子分手——惜別背影第三次流淚：惜別

結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影第四次流淚：思念

家境慘淡,，禍不單行——父親失業(yè),、祖母去世,、變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇九

1,、通過(guò)比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3,、珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

有感情誦讀課文,，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

通過(guò)比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

播放音樂(lè)《父親》（低聲地）,，渲染氣氛,。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星,，陪我放飛童年的夢(mèng)想,；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空,；父親是一池湖水,，包容我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋,，渡我從悲傷飛向快樂(lè),。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情,，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二,、簡(jiǎn)介作者,，激發(fā)興趣,。

1、學(xué)生交流作者資料,。

2,、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清,，中國(guó)散文家,，詩(shī)人。字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》,，《歐游雜記》等。

3,、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”,。

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解,，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。

三,、整體感知,，感受親情。

過(guò)渡：提到朱自清先生的散文,，就不得不提到他的《背影》,。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題。現(xiàn)在,，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,，最想說(shuō)的一句話是什么。

生自由發(fā)言,，教師總結(jié)：是啊,，《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌,。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),，一種細(xì)致入微,、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài),。

1、言行中看父親

速讀課文,，并作圈點(diǎn)勾畫(huà),，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài),。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,，教師點(diǎn)撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價(jià)錢(qián)

揀定座位

囑托茶房

為子買(mǎi)橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒孫）

2、感動(dòng)中談父愛(ài)

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,，教師總結(jié)過(guò)渡：的確,，文中的父愛(ài)堆積如山，處處可見(jiàn),，而其中“為子買(mǎi)橘”可謂是經(jīng)典之筆,，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。

3,、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

（1）看視頻片段“為子買(mǎi)橘”,，聽(tīng)讀。

（2）出示刪改后的語(yǔ)段,，比較讀,，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么,？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語(yǔ)段

父親是一個(gè)胖子,，走過(guò)去要費(fèi)事些,。我要去，他不肯,，只好讓他去,。我看見(jiàn)他戴著帽子，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊,，探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺(tái),，就不容易了,。他用手攀著上面，腳向上縮,；他身子微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了,。

父親是一個(gè)胖子,，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

（3）同桌相互交流,，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

（4）學(xué)生自由讀,，為個(gè)別讀蓄情,。

（5）配樂(lè)個(gè)別讀，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶,。（輕音樂(lè)：《月光》）

（6）配樂(lè)齊讀,，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里,，年老體衰的父親,，吃力地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象，定格在我們的心中,。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩,、作者傳神的描寫(xiě)。于是,，這一陌生而又熟悉的,，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué),，也打動(dòng)了我,。作者流淚了，我們也是,。）

四,、賞讀課文，理解親情,。

1,、感受中看兒子

面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受,？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà),。

2、變化中談兒子

出示感受的句子,，齊讀,，思考：兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化？

（學(xué)生讀句子,，自由發(fā)言,。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé),，真切的感受,，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。）

3,、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分,，學(xué)生配樂(lè)讀。（輕音樂(lè)：《奇跡》）

過(guò)渡：淚眼婆娑中,，一切都變得模糊,，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章,，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),，也許是一次送別,，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物,。

五,、敞開(kāi)心扉，釋放親情,。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,，寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解,。（可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩(shī)……）

師總結(jié)：難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣

難以忘記

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

更難以忘記

買(mǎi)橘時(shí)你那蹣跚的背影

同學(xué)們,，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起,，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力,。

六、遷移訓(xùn)練,，內(nèi)化親情,。

以“父愛(ài)”為題，寫(xiě)一個(gè)片段,。（要求：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用,。）

[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐,。]

文檔為doc格式

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十

1.抓住文中父親的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、肖象的描寫(xiě),，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人,；使學(xué)生理解父母愛(ài)子女,，子女理解、關(guān)心父母是家庭溫馨,、生活幸福必不可少的兩個(gè)條件,，培養(yǎng)學(xué)生疼愛(ài)、關(guān)心和回報(bào)父母的美德,。

2.學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情凝聚點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法和在敘述,、描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法――特別是學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫(xiě)人物，借以渲染感情的方法,。

3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)線索――背影,，從行文思路體會(huì)作者謀篇的匠心。

二,、作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898―1948）,，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。他的散文以語(yǔ)言洗練,、文筆秀麗著稱。有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》,、《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里,。1937年七七事變,，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任,。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),，很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),。1946年10月，朱自清又回到北平,，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者,。當(dāng)時(shí),，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó),，作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心,。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名,，并且在臨終前還囑咐家人“不要買(mǎi)政府配售的美粉”。因此,，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”,。

三,、教材內(nèi)容提要及教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

（一）文章的主要內(nèi)容與中心思想：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買(mǎi)橘子這件讓人感動(dòng)的事情,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情,。

重點(diǎn)：1.有感情的朗讀課文,，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,。

難點(diǎn)：品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,。

（二）父親送別兒子時(shí)說(shuō)的四句話

明確：這幾句簡(jiǎn)單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時(shí),，父親說(shuō)：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫　痹诘搅塑?chē)上,，作者請(qǐng)父親回去時(shí),，父親說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)?！痹谫I(mǎi)來(lái)了橘子將要下車(chē)的時(shí)候,，父親說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”在走了幾步回過(guò)頭來(lái)時(shí),，父親說(shuō)：“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人?！边@里頭含蓄著多少憐惜,、體貼、依依不舍的意思,！

（三）文中的四處背影描寫(xiě)及其作用

第一處文章開(kāi)頭作用：開(kāi)篇點(diǎn)題,，營(yíng)造濃重的感情氣氛。

第二處車(chē)站送別作用：濃墨詳寫(xiě),，表現(xiàn)父親愛(ài)子的深厚感情,。

第三處別后遠(yuǎn)景作用：深化主題，遠(yuǎn)望背影消逝,，離情別緒,，催人淚下。

第四處浮現(xiàn)背影作用：首尾呼應(yīng),，思念情深,。

（四）四次落淚，感情有別

第一次見(jiàn)父親悲哀的淚第二次見(jiàn)背影感動(dòng)的淚

第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

背影

樸實(shí)的話語(yǔ) 父親愛(ài)惜兒子

艱難的動(dòng)作

（淚光中的）背影兒子體貼父親

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),，句子表達(dá)特殊感情,。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

4、感受父子之間的濃濃親情,，聯(lián)系自身,，凈化靈魂。

重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,，感受理解父親的愛(ài)子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果,。

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

交卸()奔喪()橘子()晶瑩()迂腐()瑣屑()

柵欄()差使()照看行李()

朱自清(1898-1948),字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文,，寫(xiě)于1925年,。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二,。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分,、層次分別用雙豎線、單豎線,。

不能理解的詞語(yǔ)用橫線,，認(rèn)為用得好的用方框,。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線,。有疑問(wèn)的地方,，用括號(hào)和問(wèn)號(hào),。

(閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視,，讓批得好的同學(xué)發(fā)言,，教師小結(jié),。)

1、段落層次劃分

開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3

回憶往事墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5

刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

惜別背影(父子分手)6

別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7

2,、思考討論

(1),、請(qǐng)找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒,，讀出了文眼,，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)

明確：我最不有忘記的是他的背影,。

(2),、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確：二年前的冬天,徐州

(3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)

(4),、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

(5),、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?

1惦記背影(思念父親)

2刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

3惜別背影(父子分手)

4再現(xiàn)背影(別后懷念)

(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?

a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),，下車(chē)往回走,，混入人群的時(shí)候。

(2),、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話,，并體會(huì)它所含的意思。

1不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?

2我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),。

3我走了,，到那邊來(lái)信!

4進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人,。

(這些話含蓄著許多憐惜,、體貼、依依不舍的意思)

(3),、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思,。

課文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子,，兒子憐愛(ài)父親,，父子情深。

三次流淚

悲哀之淚(見(jiàn)父親睹家境想祖母)

感動(dòng)之淚(望親買(mǎi)橘父子離別)

傷心之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)

四次背影

惦記背影(思念父親)

刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、反復(fù)閱讀課文,，理清層次，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子深情,。

2,、抓住文章描述的重點(diǎn)，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用,。感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言,。

3、珍視親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣的一首歌嗎？歌詞如下：

那是我小時(shí)候

常坐在父親肩頭

父親是兒那登天的梯

父親是那拉車(chē)的牛

忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒

等我長(zhǎng)大后

山里孩子往外走

想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗

都說(shuō)養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留

都說(shuō)養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不張口

兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1,、作者介紹：

2,、整體感知：

1）、讀完這篇散文之后,，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的,？

２）、本文的題目是“背影”,，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”,？體現(xiàn)一種怎樣的感情？

3）,、這幾次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深,？

（二）合作探究：

請(qǐng)同學(xué)朗讀第六段，思考：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的,？

2）,、兒子的衣著有什么特點(diǎn)？這說(shuō)明了什么,？

3）,、這一段用了那些典型的'動(dòng)詞，你是怎樣理解的,？

4）,、父親為什么要給兒子買(mǎi)橘子,，買(mǎi)橘子之后父親心情如何,，說(shuō)明了什么？

（三）理解中心：

1）,、我是不是真正的理解了父愛(ài)呢,？從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？（四次流淚）

2）,、在這之前我是不是理解父親的關(guān)愛(ài)呢,，文中有怎樣的體現(xiàn)？

（四）品味語(yǔ)言：

（２）,、“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說(shuō),？

（３）,、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。”父親為何買(mǎi)橘子？

（４）,、“我走了,，到那邊來(lái)信?！边@句話說(shuō)明了什么,？

（５）、“進(jìn)去吧,，里頭沒(méi)人,。”這句話的言外之意是什么,？

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩,、老師,、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬,。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十三

1.知識(shí)與能力：積累生字詞,。

2.過(guò)程與方法：朗讀課文，體會(huì)文章是如何抓住“背影”來(lái)刻畫(huà)人物的,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：整體感知文章內(nèi)容,，體會(huì)父子深情。

1.重點(diǎn)：朗讀感知,，體會(huì)父子深情,。

2.難點(diǎn)：文章如何抓住“背影”刻畫(huà)人物，歌頌父親,。

朗讀,、討論、交流

自主,、合作,、探究

同學(xué)們,，有這樣一首詩(shī)：

兒子是箭

父親是弓

為了把箭射出去

弓拉得很彎,。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。

簡(jiǎn)介作者：朱自清,，原名自華,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,，散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者,。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語(yǔ)文課本里,。

朗讀課文，整體感知,。

1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來(lái)，整體感知文章內(nèi)容,，體會(huì)父子深情,。

2.請(qǐng)同學(xué)找出文章中的生字詞，并注意詞語(yǔ)的讀音和意思,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。

3.請(qǐng)同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容感情加以概括。

提示：可以從“人,、事,、情”三個(gè)方面進(jìn)行歸納。

在學(xué)生概括以后,，可以引導(dǎo)其對(duì)所概括的內(nèi)容進(jìn)行分析,、探討，以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達(dá)能力,。

其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,。

寫(xiě)人：父親我

記事：奔喪回家南京游逛浦口送別（囑咐茶房講定價(jià)錢(qián)揀定座位望父買(mǎi)橘父子分別）

抒情：父親疼愛(ài)兒子

兒子感念父親

——父子情深

（自以為是,、“太聰明”——感動(dòng)流淚——后悔自責(zé)）

細(xì)讀課文，深入品味,。

引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)賞析此文。

首先請(qǐng)同學(xué)自己尋找閱讀點(diǎn),，用筆在書(shū)上圈點(diǎn)批注,。

班內(nèi)交流討論。

同學(xué)們對(duì)文章的精彩之處進(jìn)行賞析,，各抒己見(jiàn),，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充。

如：

文章選材新穎突出背影

線索貫穿照應(yīng)背影

描寫(xiě)細(xì)致刻畫(huà)背影

議論點(diǎn)題抒寫(xiě)背影

然而,，文章中寫(xiě)“背影”的目的是什么呢,？

歌頌父親——慈愛(ài)

因?yàn)橛辛诉@一人間至情,，文中父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言——成為了一種“美”,。

在那個(gè)“打倒父親”的年代,，朱先生刻畫(huà)了一位“好爸爸”，相信中華民族的父子至情這一美德也會(huì)繼續(xù)傳承下去,。

背影

朱自清

事中有情寫(xiě)人記事抒情

父親回家奔喪慈愛(ài)背影

情中有形我南京游逛感念

浦口送別

人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文都是敘事性作品,，寫(xiě)的都是普通人。

本單元的'閱讀教學(xué),，要求感受課文所表現(xiàn)的“愛(ài)”,，從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文,，從中了解敘述,、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。敘述,，是寫(xiě)事情的前后經(jīng)過(guò)；描寫(xiě),，是對(duì)事物作具體的刻畫(huà)和描繪,。要了解敘述、描寫(xiě)兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能,，要注意體會(huì)描寫(xiě)的作用,，揣摩描寫(xiě)的方法，從而提高描寫(xiě)的能力,。

揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),，就是初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì),。語(yǔ)言特點(diǎn)是作者文化品位,、文字功底、語(yǔ)言習(xí)慣,、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn),，又是由作品的題材、描寫(xiě)的對(duì)象決定的,。要著重讓學(xué)生明白,，用什么語(yǔ)言要看寫(xiě)什么人、什么事,。

記敘文的寫(xiě)作,，根據(jù)文章所要表達(dá)的中心思想，合理安排內(nèi)容的詳略,，并能運(yùn)用多種敘述,、描寫(xiě)的手法進(jìn)行詳寫(xiě)和略寫(xiě),。

在《背影》的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，對(duì)于字詞問(wèn)題由學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)總結(jié)，對(duì)于文章的內(nèi)容中心,，寫(xiě)人,、記事、抒情的概括,，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板進(jìn)行總結(jié),，其他同學(xué)在書(shū)上總結(jié)，然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性,，對(duì)學(xué)生概括能力的提升有很大幫助,。另外，我爭(zhēng)取在講課中有一點(diǎn)點(diǎn)理論的提升,，培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì),，將《背影》中寫(xiě)人、記事,、抒情,，融“形、事,、情”于一體,，總結(jié)為“事中有情，情中有形”,。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸,，感情深沉，符合事件發(fā)生的背景氣氛,，又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合,。并且很好地運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，記敘,、描寫(xiě)的表達(dá)方式也運(yùn)用的恰到好處,。對(duì)于這兩大問(wèn)題，我沒(méi)有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀,，而是讓學(xué)生主動(dòng)找文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析,，效果比較好。

本課的教學(xué)也存在很多的不足,，在課堂的設(shè)計(jì)上還不夠精細(xì)，尤其是課堂后半部分的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確,，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng),。如“細(xì)讀課文,，深入品味”中，提問(wèn)的問(wèn)題為“分析人物形象,，尋找閱讀點(diǎn)”,，這一提法太模糊。再如,，對(duì)于文章內(nèi)容,，分析的太多，朗讀不夠,，每一次的分析應(yīng)該融入對(duì)句子和段落的朗讀,，理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合,，效果會(huì)更好,。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十四

1、給加點(diǎn)字注音,。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇試頹唐瑣屑舉箸

2,、理解下列詞語(yǔ)的含義。

狼藉慘淡勾留變賣(mài)典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷

不能自已情郁于中瑣屑

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意,、組織材料的寫(xiě)作方法。

2,、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言,。

(三)德育滲透點(diǎn)

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二,、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn),。

2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行。

課時(shí)安排二課時(shí)

教學(xué)步驟第一課時(shí)

明確目標(biāo)

1,、掃除文字障礙,，了解課文內(nèi)容,。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，體會(huì)作者的感情,。

3、劃分段落層次,、歸納中心意思;理解二,、三兩段在全文中的作用。

一,、導(dǎo)入新課：

教師備注

二,、教學(xué)新課

1、學(xué)生閱讀課文,，,、詞典解決生字詞問(wèn)題。

2,、范讀課文(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音,，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義,。)

3,、學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題,。

(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫(xiě)作線索,，又是文章題旨得以集中反映的所在。)

(3)本文以背影為線索,，以車(chē)站送別為中心展開(kāi),。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。

第一部份(1)開(kāi)篇點(diǎn)題,，最難忘父親的背影

第二部分(26)追憶與父親在車(chē)站離別的情景,，具體寫(xiě)背影，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情,。

第一層(2,、3)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛,。

第二層(4,、5)寫(xiě)離別前父親對(duì)我的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊,。

第三層(6)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影,，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

第三部分(7)寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)背影,，抒發(fā)深切的思念之情,。

(4)學(xué)生分段朗讀課文,，加深體會(huì)中心,。

(5)理解第二、三段在全文中的作用,。

教師備注

這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況,，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊,。當(dāng)時(shí),，祖母去世，父親失業(yè),，禍不單行,。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián),，只好再去借錢(qián),。家中境況可想而知。喪失一畢,，父親又要離家分手,，各奔前程，真是人亡家破,。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。

教師備注

小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,，掃除了文字障礙,，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二,、三段在全文中的作用,。

父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面年,，子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露,，還是通過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn),。父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘,。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人,。

布置作業(yè)

1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段,。

2,、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義,，并組詞造句,。

3、尋找父母對(duì)自己的疼愛(ài)之處,。認(rèn)真體會(huì)父母的愛(ài)子(女)之情,。

達(dá)標(biāo)測(cè)試一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng),。

1,、觸目傷懷()

a、心里b,、懷抱c,、懷疑d、胸膛

2,、不能自已()

a,、自己b、停止c,、控制d,、已經(jīng)

二、見(jiàn)練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

第二課時(shí)

明確目標(biāo)1,、抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法,。

2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

3,、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。

第一部分：開(kāi)篇點(diǎn)題,。思念父親,，作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個(gè)最字,，表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象,。)就記敘的順序來(lái)說(shuō)第一段屬于什么寫(xiě)法?(采用倒敘的手法)

第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買(mǎi)橘送別,，描繪背影)

下面我們來(lái)看第一自然段：這段文字主要寫(xiě)什么內(nèi)容?(祖母去世,，父親賦閑，家境慘淡,。字里行間,，流露出淡淡的哀愁,。)

這一段中有一處寫(xiě)我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)

那么父親在我流淚時(shí)是怎么說(shuō)的呢?是以如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!

父親說(shuō)這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說(shuō)呢?(是父親怕我傷心過(guò)度而對(duì)我進(jìn)行安慰,。是父親體貼,、勸慰?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)。)

父親的心情本來(lái)也很難過(guò),，卻反過(guò)來(lái)勸慰我,，這表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài))

下面我們來(lái)研讀第三自然段：

到南京時(shí)，有朋友約去游逛,，勾留了一日;為什么只寫(xiě)這一句?不寫(xiě)行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大，所以沒(méi)有具體寫(xiě),，而一筆帶過(guò),。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫(xiě),。)

教師備注

下面請(qǐng)同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：說(shuō)定改用說(shuō)過(guò)可以不可以?為什么?(改為說(shuō)過(guò)似乎也通,，但遜色多了。說(shuō)過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō),，說(shuō)定是已經(jīng)確定不送了,。與后文的送相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的'矛盾心情。

熟識(shí)一詞說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;再三囑咐,，表明囑咐茶房遍數(shù)之多,，不厭其煩，反復(fù)交代,，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細(xì),，表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì)，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了,。(這些詞語(yǔ),，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,，字里行間表達(dá)了父親的愛(ài)子之心,。)

即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來(lái)看父親送兒子到車(chē)站這一段,。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事,。照看行李、講價(jià)錢(qián),、揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子,、囑咐我,、囑咐茶房。(作者通過(guò)這些描繪突出了父親對(duì)我的體貼關(guān)懷,。一個(gè)慈父的形象躍然紙上,。)

作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解?(總覺(jué)得他說(shuō)話不太漂亮我心里暗笑他的迂)

作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法,，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé),。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過(guò)分那時(shí)真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能過(guò)體貼父親的心情,。

作者在寫(xiě)父親買(mǎi)橘子之前先寫(xiě)賣(mài)橘子的地點(diǎn),、這條路的情況，又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子,，這有什么作用呢?(主要表現(xiàn)父親買(mǎi)橘子的艱難,，從而突出了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)。)

教師備注

這一段中寫(xiě)父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力,。先寫(xiě)看見(jiàn)父親的服裝,，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫(xiě)中主要突出了一個(gè)黑色,，這是為什么?(家中親人去世,，同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺(jué),。)

慢慢探身下去為什么可以寫(xiě)成跳下去?用探表明父親體胖動(dòng)作不靈便,，下鐵道小心翼翼。

兩手的動(dòng)作用攀這個(gè)詞既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度,，又可以想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力,。

兩腳的動(dòng)作用一個(gè)縮字，說(shuō)明兩腳無(wú)處可蹬,，把怎樣爬法寫(xiě)得更細(xì)致了,。

他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,，這一動(dòng)作描寫(xiě),，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài),，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象,，把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作寫(xiě)得栩栩如生。

我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,，也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá),。

當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影我的反應(yīng)時(shí)什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動(dòng)的淚，同時(shí)也是悔恨,、慚愧的淚,。)

既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)呢?(怕父親見(jiàn)我流淚而傷心,怕別人看見(jiàn)難為情,。)

這是全文第二次寫(xiě)父親的背影，那么第三次寫(xiě)背影是在哪里呢?

看到父親的背影我第三次流下了淚,，這也同樣是感動(dòng)的淚,，離別傷感的淚。

第三部分：懷念父親,，再憶背影,。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。

這一段文字是對(duì)父親背影的深化,。它一方面起到了和開(kāi)頭氣氛,、請(qǐng)調(diào)相呼應(yīng)的作用，反映出父親生活道路的坎坷,，另一方面繼續(xù)加深背影的形象,。父親晚年，境況不好,，年老體弱,，不能像過(guò)去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛(ài)兒子,、關(guān)心兒子的心沒(méi)變。

教師備注

板書(shū)設(shè)計(jì)一,、開(kāi)篇點(diǎn)題,，難忘背影

黑色的背影

1、賣(mài)橘子的背影蹣跚的背影

二,、追憶往事,，描繪背影艱難努力的背影

2、離別的背影

三,、懷念父親,，再憶背影

小結(jié)

這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言，真切表達(dá)了父親間深厚的感情,。作者以背影為貫穿全文的線索,，先作鋪墊，后到高潮,，感情自然,。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰,，是一篇典范的敘事散文,。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇范例。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十五

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),。

2,、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情,。

3,、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

4,、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身,，凈化靈魂,。

重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情,。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果,。

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 ,。

《背影》是記實(shí)散文,，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二,。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),，……”

用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分,、層次分別用雙豎線,、單豎線。

不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線,。有疑問(wèn)的地方,，用括號(hào)和問(wèn)號(hào),。

(閱讀訓(xùn)練,，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣,。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié),。)

1,、段落層次劃分

開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3

回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5

刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

惜別背影(父子分手)6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7

2,、思考討論

(1),、請(qǐng)找出本文的文眼,。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾,。)

明確：我最不有忘記的是他的背影,。

(2),、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確：二年前的冬天,徐州

(3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)

(4),、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

(5),、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?

1惦記背影(思念父親)

2刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

3惜別背影(父子分手)

4再現(xiàn)背影(別后懷念)

(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?

a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),，下車(chē)往回走,，混入人群的時(shí)候。

(2),、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話,，并體會(huì)它所含的意思。

1不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?

2我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),。

3我走了,，到那邊來(lái)信!

4進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人,。

(這些話含蓄著許多憐惜,、體貼、依依不舍的意思)

(3),、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思,。

課文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子,，兒子憐愛(ài)父親,，父子情深。

三次流淚

悲哀之淚(見(jiàn)父親 睹家境 想祖母)

感動(dòng)之淚(望親買(mǎi)橘 父子離別)

傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)

四次背影

惦記背影(思念父親)

刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十六

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,，將敘述和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,。

2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情操。

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫(xiě)法。

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫(xiě),。

ppt課件,。

1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,，天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間,。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛(ài)之心，精心養(yǎng)育子女,，殷切盼望他們長(zhǎng)大成才,，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷,。由此,，我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么,，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的描寫(xiě)父親的散文《背影》,，看他是怎樣刻畫(huà)其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間,，屬于一篇回憶性散文,，他介紹了八年前與父親在浦口火車(chē)站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情,，抒發(fā)了自己在生活貧困,、精神壓抑的境況下，對(duì)父親的倍加懷念之情,。

(二)學(xué)習(xí)正文

1.打開(kāi)課件,，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文

聽(tīng)讀要求：

(1)放錄音時(shí),，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的變化,，特別是“父親”說(shuō)的話。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ),、行動(dòng)、神態(tài),，體會(huì)“我”的心情(悲痛,、自責(zé)、感動(dòng),、懷念),，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái)。

2.師生共同活動(dòng),，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后,，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,，教師進(jìn)行明確。

第一部分：寫(xiě)自己懷念父親,，最不能忘記的是他的“背影”,。這一部分只有一句話，直抒胸臆,，開(kāi)宗明義,。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車(chē)站離別的情景,，表現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的真摯感情,。

第三部分：寫(xiě)自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開(kāi)頭相照應(yīng),，直抒胸臆,，表達(dá)情懷。

3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)

提問(wèn)：本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答,。

明確：

文章開(kāi)篇點(diǎn)題,，開(kāi)宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影,?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄＿@說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌,，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來(lái),。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)之情,，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情,。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事,，給人印象較為深刻,。

4.學(xué)習(xí)第二、三部分,，這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)

這兩部分是全文的主體部分,，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，分組討論,，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問(wèn)：文中所刻畫(huà)的那個(gè)肥胖的,、穿青布棉袍,、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,，給人留下深刻的難以磨滅的印象,。用語(yǔ)不多,，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)形象，抒發(fā)感情,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中四次寫(xiě)到的背影,、四次寫(xiě)到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了,，我最不能忘記的是他的背影。

我看見(jiàn)父親戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,，再也找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了,。

我讀到此處,，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的,，青布棉袍黑布馬褂的背影,。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見(jiàn)著父親,，看見(jiàn)滿院狼藉的東西,，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚,。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了,。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了,。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那肥胖的,，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

兩次唉聲嘆氣：

唉,，我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了!

唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

(2)提問(wèn)：講析四次描寫(xiě)到的背影,、四次流淚,、兩次唉聲嘆氣的意義,。

探討：四次描寫(xiě)背影的意義

第一次，開(kāi)宗明義,，引起下文,，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,，在車(chē)站送別的場(chǎng)面,，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情,。第三次,，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲哀不舍之情,。第四次,，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影,，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感,，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，使文章顯得完美極致,。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同,，抒發(fā)的感情也不同,。層層深入，把感情一步步推深,，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力,。第一次，徐州見(jiàn)父,，祖母去世,，父親交卸了差使，家境貧困加劇,，禍不單行,。流的是悲痛的淚。第二次,，目睹父親為自己買(mǎi)橘子,，年老體笨，步履蹣跚,，衣著寒傖,，爬上攀下，情真意切,，流的是感動(dòng)的淚,。第三次,，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分,，悲痛難言,，難過(guò)得流下淚，流的是悲哀不舍的淚,。第四次,，北平讀信，想念父親,，浮現(xiàn)出父親的背影,，流的是懷念的淚,。四次流淚,，四次抒情,，輕輕加深，逐步推進(jìn),。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂,。并且用了一句反語(yǔ)，其目的是欲揚(yáng)先抑,，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之心,。第二次，懷念父親之情較急切,，不能控制自己,。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

(三)總結(jié)

從全文來(lái)看,，父親處境凄涼艱難,，內(nèi)心悲痛難過(guò)，苦不堪言,。但仍沉著平穩(wěn),，還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過(guò)，卻偏要到車(chē)站送兒子,，他體笨蹣跚,，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,，老境頹唐卻惦念兒孫,。作者起初對(duì)父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,，后來(lái)才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解,，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛(ài),，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十七

（一）知識(shí)與技能：

１,、積累詞匯,，明確“狼籍”、“躊躇”,、“賦閑”,、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義,。

２,、整體感知課文，體會(huì)文章主旨,。

３,、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言,。

（二）過(guò)程與方法：

１,、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深

２,、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達(dá)作用。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛(ài)親情,，理解父母,，感恩父母，孝敬父母,，關(guān)心他人,。

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用，人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用,，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情,。

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情,。

二課時(shí),。

六

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：整體感知課文

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）

師：世界上,，有許多愛(ài)包圍著我們,，有些愛(ài)是細(xì)致的，有些愛(ài)是厚重的,；有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨,，有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài),、夫妻之間的愛(ài),、子女的愛(ài)、親人的愛(ài),，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)（板書(shū)《背影》）

（二）走近作者：

《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí),，……”

（三）寫(xiě)作背景

下面，就讓我們走近作者,，走進(jìn)《背影》

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：

三,、整體感知課文

（一）朗讀課文

１、聽(tīng)課文錄音《背影》

2,、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文

（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么,？（父子浦口送別）

2,、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）

3,、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別,。

4,、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的？

以“背影”為線索組織材料,，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影,。

第二次（在第6段）：望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影。

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影,。

第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影,。

4、為什么要多次描父親的背影呢,？（為了突出父疼子）哪一次寫(xiě)背影最具體呢,？（第二次）

讓學(xué)生齊讀課文第六段

5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么,？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么,？

四、小結(jié)：

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、完成課后習(xí)題“一1”。

2,、熟讀課文,，找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由,。