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《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、通過(guò)復(fù)述、朗誦和分析,，感悟文中深深洋溢的父子之情,。

2、賞析關(guān)鍵字詞,，學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又包含深情的語(yǔ)言表達(dá),。

3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式,，即以小見(jiàn)大法,。

教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：賞析并學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又深情的語(yǔ)言

1,、導(dǎo)入：《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛(ài)融化了雪土下的糖果,，《我的母親》中母親用嚴(yán)厲而溫潤(rùn)的愛(ài)促我成長(zhǎng)……但家庭的溫情中除了母愛(ài)還有一種愛(ài)，它深沉、厚重也不乏細(xì)膩,，那,，就是父愛(ài)。

朱自清先生曾這樣說(shuō),；“父愛(ài)是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流,。”今天,，我們就隨同作者,，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情,。

2,、“憶父親的事”：

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪,、車(chē)站送別,、執(zhí)意買(mǎi)桔、臨終書(shū)信,。點(diǎn)評(píng)時(shí)緊扣復(fù)述的要求）

3,、“憶父親的行”：

“父愛(ài)是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的是無(wú)聲的語(yǔ)言在表達(dá)著他的情愿,。請(qǐng)同學(xué)們通讀全文,，選擇文中一兩處父親最讓你感動(dòng)的動(dòng)作和大家一起分享。

①蹣跚地走,、慢慢探,、穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái),、用兩手攀著,、兩腳再向上縮

②先將桔子散放在地上、慢慢爬下,、再抱起桔子走

③揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子,、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位

④將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土

用情朗誦這些文字,。

4,、“憶父親的話”：

父親的愛(ài)是無(wú)聲的，但并非無(wú)言的,。請(qǐng)細(xì)細(xì)體會(huì)文中父親那幾句不多的話語(yǔ),，你能從中體會(huì)出父親的怎樣愛(ài)？

①“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路,！”

②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

③“我買(mǎi)幾個(gè)桔子去,。你就在此地，不要走動(dòng),?！?/p>

④“我走了，到那邊來(lái)信,！”

⑤“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人。

⑥“我身體平安,，惟膀子疼痛利害,，舉箸提筆，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”

用情朗誦這些語(yǔ)言,。

5,、“悟父親的情”：請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父親言行的理解，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界,。

6,、總結(jié)和拓展

動(dòng)人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中,。請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，敘寫(xiě)一段文字,。

要求：

1,、緊扣親情，內(nèi)容真實(shí)

2,、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng)作

3,、在樸素的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)中傳遞真情

王朝一

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇敘事散文,，其語(yǔ)言質(zhì)樸,，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě),，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情,。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí),，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法,。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口,，采用朗讀法,，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親,。

2,、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式,，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量,、提高效率,，采用多媒體課件,。

3,、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活,，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,，珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人,。

1,、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

2,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

3,、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

1,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

2,、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,，理解深沉的父子之情,。

一、營(yíng)造氣氛,，導(dǎo)入新課,。

1、課前播放音樂(lè)：《背影歌》

2,、這是誰(shuí)心中唱出的歌?(朱自清)

3,、朱自清?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。(學(xué)生說(shuō)后,，不全的出示幻燈片屏幕了解更多,。)

4、聽(tīng)出這歌中的感受嗎?(離別,、哀傷,、感動(dòng)、思念,、自責(zé),。。,。,。)

5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來(lái)看看課文--朱自清的《背影》--全文寫(xiě)了一件什么事?(父子浦口送別)

6,、歌中,、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實(shí)的感慨,。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

二,、深入文本,，探究背影。

(一)1,、“我最不能忘記的是他的背影,。”開(kāi)篇點(diǎn)題,，設(shè)下懸念,。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記),。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車(chē)站送別時(shí)，望父買(mǎi)桔見(jiàn)背影)

2,、直奔第6自然段：(播放爬月臺(tái)買(mǎi)桔子的錄像,。聽(tīng)錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題,，讓學(xué)生帶著思考讀書(shū),，作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài),。

a ,、第6段是刻畫(huà)背影，作者是怎樣詳細(xì)地刻畫(huà)背影的?請(qǐng)用波浪線劃出有關(guān)句子,。

b,、用“【 】”劃出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，用“我認(rèn)為————用得好,，因?yàn)檫@些詞寫(xiě)出了——————”句式說(shuō)話,，品味用詞的妙處。

c,、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了父親的背影?

d,、綜合全文，作者除了進(jìn)行外貌,、動(dòng)作描寫(xiě)外,，還用了什么描寫(xiě)方式表達(dá)父親的關(guān)愛(ài)?(語(yǔ)言描寫(xiě))讀讀這四句話。

板書(shū)1：從外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等方面入手，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。(目標(biāo)一)

(二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感,。(抓住兩次流淚為突破口)

1這是一個(gè)很普通的背影，也是作者很熟悉的背影,，可為什么“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流了下來(lái)?”

a、讀課文2-3自然段,，結(jié)合寫(xiě)作背景,，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影,。)

把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫(xiě),，慘淡，哀傷,，禍不單行的日子里,，我心痛,，父親的心更痛,，可是父親沒(méi)有被重大的不幸擊垮，反而一如既往,，關(guān)心,，體貼,，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著兒子。霎那間心靈上的頓悟,，產(chǎn)生巨大的心靈震憾,。淚“很快”地流下來(lái)，這是感激的淚,，理解的淚,，憐愛(ài)的淚。

b,、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找,，邊概括事件，并標(biāo)上小序號(hào),。1決定送我去車(chē)站,。2幫我照看行禮。3與車(chē)夫講價(jià)錢(qián),。4幫我揀位置,。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我,。思考：題為背影,，為什么要寫(xiě)路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，師小結(jié)：鋪墊背影,。

c,、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來(lái)讀讀,。理出我的懷感變化過(guò)程,。(不理解――頓悟――感激-感念)

2、父親離開(kāi)了,，“背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了,。”為什么我的眼淚“又”來(lái)了?聯(lián)系父親為我所做的事,，對(duì)我所說(shuō)的幾句話想想,，體會(huì)飽涵著的深情。

<1>“我走了,，到那邊來(lái)信!”

(這些話含蓄著許多憐惜,、體貼、依依不舍的意思)

<3>“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”

3,、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅(jiān)韌,，撫摸你的雙手,，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分,，你卻吃了十分,，這輩子做你的兒女，我沒(méi)有做名夠,，央求下輩子還做我的老父親,。”

板書(shū)2：體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)

(三),、珍愛(ài)親情,，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

作者一方面為理解到的深深的父愛(ài)而感激流淚,，另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛(ài)不理解而自責(zé)慚愧?！拔夷菚r(shí)真是聰明過(guò)分,，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮?！薄拔倚睦锇敌λ挠?，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,，談?wù)勀阋灿蓄?lèi)似的感受嗎?你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí),，你是怎么想的?

1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病,，所以,，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服,。我不耐煩了,。后來(lái)我想到了：“媽?zhuān)阏婧?。不過(guò)，我現(xiàn)在不冷,，冷的話,，我自己會(huì)穿的?！边€有,，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜,，可弟弟們吃著,，沒(méi)反應(yīng)，好象沒(méi)發(fā)生什么事,。

2,、你們暢談：你有沒(méi)有——父母為你付出時(shí)，你沒(méi)反應(yīng)?或者父母為你付出時(shí),，你還體會(huì)不到,，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的?

3,、孔刃非教授說(shuō)“孝敬一定是在當(dāng)時(shí),。不要說(shuō)等我掙了錢(qián)再來(lái)孝敬、等我當(dāng)了大官再來(lái)孝敬,。不孝敬父母,，你掙那么多錢(qián)干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛(ài)深厚無(wú)比,，你都不孝順,，那么你還會(huì)教順誰(shuí)呢?只有從愛(ài)父母做起，才會(huì)關(guān)愛(ài)他人,，愛(ài)集體,，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)我們這個(gè)社會(huì),。

4,、板書(shū)3：珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。(目標(biāo)三)

5、請(qǐng)看一段錄像：《一個(gè)很感人的家長(zhǎng)會(huì)---讓生命充滿愛(ài)》

三,、作業(yè)：

1,、回報(bào)愛(ài)。回家后為父母親做一件他需要的事,。

2,、描寫(xiě)愛(ài)：回憶父親關(guān)愛(ài)你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。寫(xiě)完后念給父親聽(tīng)聽(tīng)。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)

【片段1：最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí),，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生,，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣,，嘴唇有些發(fā)紫,，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里,，心里非常地難過(guò),。(外貌描寫(xiě))

片段2：讓我最動(dòng)情的是我生病時(shí)父親跑出去給我買(mǎi)水果吃。那天天氣不太好,，雨刮著風(fēng),。父親拉了拉衣領(lǐng)，頭縮在里面,，手插在口袋里走出去了,。也許是路滑，也許是父親走得太快,，剛走幾步,，“叭”一聲，父親摔倒了,，重重地趴在地上一動(dòng)也不動(dòng),。半晌，才爬起來(lái),，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮,，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來(lái),，撐住了地,，爬起來(lái),，雙手托腰,，渾身濕淋淋的,，身上沾了些泥巴。爬起來(lái)的爸爸沒(méi)有回頭,，蹣跚地朝水果攤走去?？吹竭@一幕,，我的眼淚馬上就來(lái)了。(外貌描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、背景烘托)】

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1．通過(guò)比較閱讀，賞析傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

2．通過(guò)文中平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體會(huì)其中濃濃的父愛(ài)。

有感情誦讀課文,，在品詞析句中,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過(guò)比較閱讀,，賞析傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

教學(xué)流程：

播放音樂(lè)《父親》（低聲地），渲染氣氛,。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想,；父親是一把傘,，為我撐起無(wú)雨的晴空,；父親是一池湖水,，包容我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋,，渡我從悲傷飛向快樂(lè),。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情,，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

簡(jiǎn)介作者,，激發(fā)興趣,。

學(xué)生交流作者資料：朱自清,，中國(guó)散文家，詩(shī)人,。字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興,。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》,，《歐游雜記》等。

反饋預(yù)習(xí)情況

速讀課文,，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,，最想說(shuō)的一句話是什么。

《背影》是一支愛(ài)之曲,，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛(ài)，一種細(xì)致入微,、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài),。

1．言行中看父親

跳讀課文,，并作圈點(diǎn)勾畫(huà),，思考：從父親的角度出發(fā),，在言行中體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,，教師點(diǎn)撥歸納：）

１．“事已如此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,！”

理解：是對(duì)兒子的勸解和安慰,。

２．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰,，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心,。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。

３．“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)”。

理解：細(xì)心關(guān)照之后,，又想起兒子在路上口渴的問(wèn)題,。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失,，于是又叮囑兒子不要走動(dòng),。可見(jiàn)為兒子想得多么周到,。

４．“我走了,，到那邊來(lái)信！”

理解：惦記兒子一路是否安全,，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心,。

５．“進(jìn)去吧。里邊沒(méi)人,?！?/p>

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂里去照看行李,。事事為兒子著想,。

這幾句樸實(shí)無(wú)華,，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵,，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),，充分表露了父親的愛(ài)子深情,。

父親勸我,、囑咐茶房,、親自送我、忙講價(jià)錢(qián),、揀定座位,、囑托茶房,、為子買(mǎi)橘,、遠(yuǎn)行回頭、惦記兒孫）

過(guò)渡：父親的一個(gè)眼神,，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作,，一句質(zhì)樸的話語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影,，一處離別時(shí)的回眸,，都深深地打動(dòng)了作者,。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么,，為什么,？

2．感動(dòng)中談父愛(ài)

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié),、過(guò)渡：的確,，文中的父愛(ài)堆積如山，處處可見(jiàn),，而其中“為子買(mǎi)橘”可謂是經(jīng)典之筆,，讓我們一起在細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)。

3．細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

由兩個(gè)同學(xué)比較讀下面兩段話,，感受并思考：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,，為什么？

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些,。我要去,，他不肯，只好讓他去,。我看見(jiàn)他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊,，探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上月臺(tái)，就不容易了,。他用手攀著上面,，腳向上縮；他身子微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了,。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些,。我本來(lái)要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了,。

（3）同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),。

①描寫(xiě)父親的衣著（外貌描寫(xiě)）

作者首先寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色,？（黑色）為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

②描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)

用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）

你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？

（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影,！

③描寫(xiě)爬月臺(tái)時(shí)動(dòng)作（動(dòng)作描寫(xiě)）（具體描寫(xiě)背影）

用“攀”、“縮”,、“傾”等動(dòng)詞突出父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,，使父親爬月臺(tái)時(shí)的背影定格在讀者的腦海中。

為何用“攀”不用“抓”,？（因?yàn)闊o(wú)物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”,，這需要力量,，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。,。?/p>

用“縮”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn),。這時(shí)的兒子，心情該多么的緊張?。,。?/p>

同樣，用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖,，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”,，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影,！

【這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊,！”語(yǔ)言樸實(shí),，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛(ài),！作者用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作,，通過(guò)對(duì)外貌、行動(dòng),、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，刻畫(huà)了父親爬月臺(tái)時(shí)的背影。正是這背影深深地觸動(dòng)了“我”的心靈,，讓“我”感受到博大深沉的父愛(ài),，令“我”情不自禁的流下了眼淚?！?/p>

（4）學(xué)生自由讀,，為個(gè)別讀蓄情。

（5）個(gè)別讀

（6）小組比賽讀

【師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里,，年老體衰的父親,，吃力地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象,，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩,、作者傳神的描寫(xiě),。于是，這一陌生而又熟悉的,，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué),，也打動(dòng)了我,。作者流淚了，我們也是,?！?/p>

4．感受中看兒子

面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受,？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà),。

“我”的情感變化：不懂事，自認(rèn)聰明,，不理解父親,，認(rèn)為父親多余→頓悟、明白父愛(ài)→對(duì)父親依依不舍→思念父親-----兒子理解和愛(ài)父親（學(xué)生讀句子,，自由發(fā)言,。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀兒子感情變化的句子

教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé),，真切的感受,，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。）

過(guò)渡：淚眼婆娑中,，一切都變得模糊,，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章,。看到這篇文章,，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別,，也許是一次談話,，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物,。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,，以“爸爸,，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一段話，抒發(fā)你對(duì)爸爸的感情,。

同學(xué)們,，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”,，從現(xiàn)在起,，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù)，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的寫(xiě)法，通過(guò)一個(gè)特定的角度描寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,，寫(xiě)得真摯而動(dòng)人,。這是一篇最典型的親情教育文章，是頌揚(yáng)父愛(ài)的經(jīng)典之作,，最適宜用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育,。

1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,，從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情,，激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛(ài)。要求引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶自己的情操,。

2、品味全文寓深情于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě),，父親的話言淺意豐,，語(yǔ)短情長(zhǎng)，寓濃郁的情感于平淡似水的對(duì)話中,。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，悉心體察,，提高鑒賞品位,，感受父子深情。

3,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。

4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng),。

文章沒(méi)有華麗的詞藻,，真摯的父愛(ài)與樸素的文字，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然流淌,。對(duì)于這種形式的父愛(ài),，學(xué)生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺(jué),。因此,，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，著力通過(guò)有感情的朗讀,，對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)品味,，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感,。在學(xué)生形成一定的情感積淀后,，通過(guò)討論交流，增進(jìn)與父母的溝通,、交流與理解,。

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),。

2,、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情,。

3,、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

4,、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身,，凈化靈魂

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因

朗讀法、啟發(fā)點(diǎn)撥法,、合作探究法,、圈點(diǎn)批注法

教學(xué)過(guò)程;。

師：同學(xué)們,，根據(jù)上節(jié)課我們的梳理,，文中幾次刻畫(huà)了父親的背影？作者幾次流淚,？幾次自責(zé),？文章表達(dá)了說(shuō)明主旨呢？背影當(dāng)中最令你感動(dòng)的是哪一次呢,？

齊答:第二次刻畫(huà)背影

師:那第二次為什么會(huì)給大家留下最深刻的印象呢,？

生:因?yàn)樽髡咴诿鑼?xiě)父親的背影的時(shí)候很具體,、很感人！

師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼,，讓我們感動(dòng),，那我們這節(jié)課就繼續(xù)走進(jìn)朱自清的望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影，也就是文中的第6段,，來(lái)感受那樸實(shí)而又讓人難以忘記的背影,，開(kāi)啟我們新的感動(dòng)心靈的旅程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.精讀課文,，感受父子情深,；

2.揣摩語(yǔ)言，賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

目標(biāo)就是方向,，希望這節(jié)課的你們都能有所收獲,！

首先,，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——讀感動(dòng)。

課件出示第6段：

我說(shuō)道：“爸爸,，你走吧,。”他往車(chē)外看了看,，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng),?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客,。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去,。父親是一個(gè)胖子,，走過(guò)去自然要費(fèi)事些,。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,。怕他看見(jiàn),，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下，再抱起橘子走,。到這邊時(shí),，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的,。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了,，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去,。他走了幾步,，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人,。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了,。

自學(xué)指導(dǎo)一：讀感動(dòng)

在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的,？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì),？

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起帶著問(wèn)題交流你的感動(dòng),，然后在班級(jí)內(nèi)分享,。

看大家都說(shuō)的熱火朝天的，老師也想和大家分享一下我的感動(dòng)：

師:首先寫(xiě)了父親的衣著——（讓學(xué)生齊讀）,，戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色,？黑色,。為什么突出黑色？（穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),，這是一個(gè)沉重的背影）。

接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)——學(xué)生齊讀句子,，作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)父親走路的姿勢(shì),？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞,，并想一想作者為什么用蹣跚這個(gè)詞,？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的），這是一個(gè)蹣跚的背影,！

師:作者又寫(xiě)了什么,？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？學(xué)生齊讀相關(guān)句子,。這幾句話用了什么描寫(xiě)方法,？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（攀,，縮,，傾）為何用攀不用抓，因?yàn)闊o(wú)物可抓,，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上攀，這需要力量,，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處,？縮字說(shuō)明無(wú)處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn)，這時(shí)的兒子心情該多么緊張??！同樣,，傾字也用的十分巧妙，父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便,，他向左微傾,，顯出努力的樣子。這一個(gè)傾字表明父親要爬上月臺(tái),，雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子，這是一個(gè)艱難努力的背影,。

多么偉大的父愛(ài)?。?/p>

課件出示：

在這段文字中,，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的,？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？

答：第一問(wèn)先描寫(xiě)外貌衣著,，然后用特寫(xiě)鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,，并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。作者描寫(xiě)背影的鏡頭是一個(gè),，一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索,，另一方面也是詳細(xì)描寫(xiě)展現(xiàn)形象的需要。這個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了,，父親的背影也就定格在了那里,，深深地觸動(dòng)了，我也深深地打動(dòng)了讀者,。

第二問(wèn)：這個(gè)背影,，在全部故事情節(jié)中是重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài),，所以作者寫(xiě)得這樣詳細(xì),。

同學(xué)們剛才我們一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車(chē)即將駛?cè)氲诙尽犯袆?dòng),。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段讓你感動(dòng)的句子,，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、重音,、停頓，要讀出感情,。

課件出示：

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧,?！彼?chē)外看了看,，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客,。走到那邊月臺(tái),，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去,。父親是一個(gè)胖子,，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了,。我趕緊拭干了淚,。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn),。我再向外看時(shí),，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下，再抱起橘子走,。到這邊時(shí),，我趕緊去攙他,。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了,，到那邊來(lái)信,！”我望著他走出去。他走了幾步,，回過(guò)頭看見(jiàn)我,，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人,?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了。

請(qǐng)大家齊讀：

我說(shuō)道：“爸爸,，你走吧,。”他往車(chē)外看了看,，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),，須穿過(guò)鐵道,，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,，走過(guò)去自然要費(fèi)事些,。我本來(lái)要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂12,，深青布棉袍,，蹣跚13地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。

找人讀：

師：下面就讓我們?cè)诟袆?dòng)中再次揣摩這幾句話,，完成本節(jié)課的最大挑戰(zhàn)。大家有信心嗎,？

自學(xué)指導(dǎo)二：品感動(dòng)

請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用,、描寫(xiě)方法任選一個(gè)角度來(lái)賞析第6段中的畫(huà)線句子。

從描寫(xiě)方法角度對(duì)這段文字進(jìn)行賞析,！

出示課件: 中考考點(diǎn)

品析語(yǔ)言（十年七考）

題型一 賞析詞語(yǔ)（十年七考）

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)形式：

20xx.9 從詞語(yǔ)運(yùn)用,、修辭方法中任選一個(gè)方面，賞析文中畫(huà)線的語(yǔ)句,。（詞語(yǔ)運(yùn)用：疊詞,；修辭：反復(fù)）

20xx.8 下面的語(yǔ)句是如何描寫(xiě)笛聲的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析,。（修辭角度：比喻,；描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）

20xx.9 根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求賞析第二段中畫(huà)橫線的句子,。（人物描寫(xiě)：神態(tài)描寫(xiě),；詞語(yǔ)運(yùn)用：時(shí)間詞語(yǔ)）

20xx.8 品析第3段和第6段，從人物描寫(xiě)的角度,，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析,。（人物描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）

20xx.9 品讀第7---11段,，從詞語(yǔ)運(yùn)用,、修辭方法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中任選一個(gè)方面,，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析,。（詞語(yǔ)運(yùn)用：動(dòng)詞；修辭角度：反復(fù),；細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

20xx.10 從畫(huà)線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ),，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)：體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的動(dòng)詞和副詞）

20xx.11 從文中畫(huà)破浪線的a,、b兩個(gè)比喻句中任選一句,，分析其表達(dá)效果,。（修辭角度：比喻）

從描寫(xiě)方法角度來(lái)進(jìn)行賞析:

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,，它具體滲透在對(duì)人物,、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。

特 點(diǎn)：對(duì)人物,、景物,、事件等表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫(huà)。

分 類(lèi)：語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理、外貌,、神態(tài),、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

也就是說(shuō),，只有那些微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度,，能夠給予讀者深刻印象的描寫(xiě)，才可稱(chēng)為細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

作 用：

一,、表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情,，

二,、推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，

三,、深化作品主題,。

解題規(guī)范：運(yùn)用……描寫(xiě)方法（外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理等）,，生動(dòng)形象第刻畫(huà)出人物……的行為狀態(tài)/心理活動(dòng),，表現(xiàn)人物……的品質(zhì)/心理/情感。

請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用,、描寫(xiě)方法的角度來(lái)賞析第6段中的畫(huà)線句子,。

例：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，生動(dòng)形象的刻畫(huà)出父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作,，突出了其動(dòng)作的艱難,，表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)之情。

這一系列的動(dòng)詞細(xì)膩、簡(jiǎn)練地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)過(guò)程,，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難,，以及父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼,、愛(ài)護(hù)之情,。

當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)感動(dòng)

從描寫(xiě)方法的角度來(lái)品析下列句子:

1.他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去,。我再三勸他不必去,，他只說(shuō):“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

2.但他終于講定了價(jià)錢(qián):就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位,。

3.他囑我路上小心,，夜里要警醒些，不要受涼,，又囑托茶房好好照應(yīng)我,。

四、課堂小結(jié)：憶感動(dòng)

父母愛(ài)子女之心,，無(wú)微不至,，父母愛(ài)子女之事，成千上萬(wàn),。本文以小見(jiàn)大,，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里,。

下面請(qǐng)大家再來(lái)回憶一下這篇文章帶給我們的感動(dòng)：

本文以背影為線索,，追憶了作者與父親在車(chē)站惜別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯深沉的愛(ài),，抒發(fā)了作者對(duì)父親的深切思念。

五,、拓展延伸：說(shuō)感動(dòng)

其實(shí)何止是父愛(ài),，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種,，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私,。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛(ài),，它已深入我們的骨髓,，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中,，讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多,，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的,，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享,。

六、布置作業(yè)：

今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶,、端碗飯、洗次腳,，并對(duì)他們說(shuō)：“爸媽?zhuān)量嗔?！?/p>

七、結(jié)束：

再也沒(méi)有一個(gè)人,，可以向父母一樣,，愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們,，對(duì)我們的父母,，請(qǐng)大家少一分埋怨，多一份尊重,，多一份理解,，多一分感恩，這樣我們才能無(wú)愧于自己,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。

2,、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象,、展現(xiàn)人物心理的方法。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛(ài)”這種博大的感情,，通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,，懂得感恩,。

重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道,、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳,，是全文的重心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情,。

一,、導(dǎo)入課文

二,、作者介紹

三、背景簡(jiǎn)介

四,、整體感知

1,、文章以什么為線索來(lái)展開(kāi)的？

2,、同學(xué)們覺(jué)得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢,？

3、作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的,？

4,、文中寫(xiě)了父親幾次背影？

四寫(xiě)背影

⑴懷念父親,，惦記背影,；

⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影,；

⑶父子分手,，惜別背影；

⑷別后思念,，再現(xiàn)背影。

5：這四次對(duì)背影的描寫(xiě)中,，哪一次“背影”寫(xiě)得最具體,、最感人？

五,、思考討論

聽(tīng)錄音（第六段）

思考討論一：父疼子

1,、讀父親過(guò)鐵道的部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影,？

父親的穿戴：黑,、布（兒子衣著）

走路的姿勢(shì)：蹣跚

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

提示：寫(xiě)人記事，應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事,；寫(xiě)最動(dòng)情的一件事,，又要突出最動(dòng)情的瞬間。

2,、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外,，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài),？

父親的語(yǔ)言。

⑴不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng)。

⑶我走了,，到那邊來(lái)信,！

⑷進(jìn)去吧，里面沒(méi)人,。

憐惜體貼,，依依不舍

提示：寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情,；選材,，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

思考討論二：子愛(ài)父

對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài),，作者理解了嗎,？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？

五,、拓展遷移

在你的人生經(jīng)歷中,，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想,，哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象,？

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情,，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意,，表達(dá)了父子深情。

（放歌《父親》）

六,、作業(yè)布置

1,、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽(tīng)聽(tīng)。

2,、借鑒《背影》的構(gòu)思法,，選取你生活的片斷，以父親為話題寫(xiě)一篇不少于600字的習(xí)作,，寫(xiě)好后請(qǐng)你爸爸修改,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

新授課

本文通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念,。文章寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事,，是在25年寫(xiě)的。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù),，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中,。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,，但做為一名正直,、善良、敦厚的知識(shí)分子,，必然要感到社會(huì)的壓抑,，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒?！侗秤啊酚泴?xiě)的事情非常簡(jiǎn)單,，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書(shū)，在火車(chē)站送別,。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事情是很平常的,，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家,，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊,。文章記寫(xiě)了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這種社會(huì)雖然早已不存在了,，但記寫(xiě)的情景,，對(duì)我們今天的讀者，尤其是青少年一代,，依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,，表情達(dá)意的寫(xiě)法,。

2.過(guò)程與方法：理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

3.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”,。

本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,，表情達(dá)意的寫(xiě)法。

以學(xué)生嘗試閱讀為主（嘗試分析結(jié)構(gòu),、嘗試品味語(yǔ)言,、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流,，討論并適時(shí)點(diǎn)撥,。

1.學(xué)生準(zhǔn)備：掌握文中的生字詞,；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文,，感知內(nèi)容,、（全文主要寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了什么感情）,。

2.教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)

】2課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)

①請(qǐng)大家說(shuō)出自己的生日和父母的生日,。

②父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面,，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了,，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了,；有的過(guò)后才體會(huì)到,。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你,？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,，還是隱含在父母的神氣里,？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的,？魯迅曾說(shuō)：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn),，最好是畫(huà)他的眼睛?！倍疚淖髡邊s只寫(xiě)父親的背影,。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影,？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情,？文章寫(xiě)這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

（二）作者介紹

（三）出示教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫(xiě)法，初步體會(huì)文章中的父子之情,。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況

1,、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的,。

這就是“背影”,。

2、文中寫(xiě)了幾次“背影”,？著重寫(xiě)的是什么時(shí)候,，什么地方看見(jiàn)的背影？寫(xiě)送別時(shí)的“背影”,，表現(xiàn)了父子間的什么感情,？（完成此題后,，朗讀第六、七段,，加深體會(huì)感情）

理解：文中四次寫(xiě)“背影”,。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”,，結(jié)尾憶“背影”,。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

抒發(fā)深切的思念之情,。

3,、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段,？（以上內(nèi)容可分步完成）

理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況,，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊,。當(dāng)時(shí),，祖母去世，父親失業(yè),，真是禍不單行,。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì),；辦喪事要用錢(qián),，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知,。喪事一畢,，父子又要離家分手，各奔前程,，真是人亡家破,。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人,。

作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料,、結(jié)構(gòu)成文呢,？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,，然后集中發(fā)言,，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充,。

理解：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,、父親老境頹唐,、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn),，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境,。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌,，而以“背影”出現(xiàn),，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象,，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵,。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,，不隨人后,，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng),、新穎的感受,。

這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,，只要求能夠一般的理解即可,，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí),，不要求掌握。故教師講清楚,，不必整理筆記,。

本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情,？（即本文的中心意思）

理解：本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切思念之情,。

同學(xué)們,，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想,，從小到大,，你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢,？

1.學(xué)生談收獲,。學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

2.教師結(jié)束語(yǔ),。如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，在日常生產(chǎn)中，可以見(jiàn)到各式各樣的背影,。而這些背影都留給我們足夠的想像空間,。在朱自清的眼中，父親的背影,，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情,，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,，這種關(guān)愛(ài)更顯可貴,，也就更感動(dòng)人心。

反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

背影 朱自清

開(kāi)頭：直抒胸臆,，落筆點(diǎn)題

看父買(mǎi)橘：細(xì)致刻畫(huà),，突出主題愛(ài)子深情

車(chē)站離別：離情別緒，加深印象感念父愛(ài)

結(jié)尾：寄托思念,，首尾呼應(yīng)

我們知道全文寫(xiě)了父親關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒(méi)有什么華麗的詞藻,，顯得非常樸實(shí),，甚至像“關(guān)心、愛(ài)護(hù),、感激”這一類(lèi)抽象現(xiàn)成的字眼,，一個(gè)也沒(méi)有用。大樸正是大巧的表現(xiàn),。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

精讀課文，揣摩語(yǔ)言

學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡(jiǎn)潔中見(jiàn)情義的語(yǔ)言,，并作批注,。（鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語(yǔ)言,、外貌動(dòng)作描寫(xiě)方面著手）

學(xué)生間合作交流,；師生間交流討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過(guò)鐵道時(shí)的動(dòng)作,。

教師預(yù)設(shè)

1．“事已如此,，不必難過(guò)，,。好在天無(wú)絕人之路,！”

理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。

2．“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心,。體現(xiàn)了對(duì)兒子

的深切關(guān)懷,。

3．“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”

理解：細(xì)心關(guān)照之后,，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題,。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng),?？梢?jiàn)為兒子著想得周到。

4．“我走了,，到那邊來(lái)信,！”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心,。

5．“過(guò)去吧,，里邊沒(méi)人?！?/p>

理解：不讓兒子送他,，催促兒子回車(chē)廂里去照看行李。事事為兒子著想,。

這幾句話樸實(shí)無(wú)華,，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵,，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),，充分表露了父親的愛(ài)子深情。

6．“其實(shí)我那年已20歲,，北京已來(lái)往過(guò)兩三次,，是沒(méi)有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒(méi)必要親自送已長(zhǎng)大成人的兒子,？

理解：不是,。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

7．作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”,，又說(shuō)“我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么,？這兩句話是針對(duì)什么事情說(shuō)的,？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情,？

理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢(qián),，“找”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮；父親囑托條房好好照應(yīng)“我”，“找”心里暗笑他遷,；認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心,。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自主見(jiàn),。

8．這兩段文字中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？

理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因?yàn)槭旅?，,、托人送“找”,，他再三囑咐,，甚是仔?xì),；（2）盡管有事，終于決定親自去送,；（3）給“我”揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子,；（4）囑“找”路上小心,，夜里要警醒些,，不要受涼,；（5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑,。

9．這一段是全文的核心,，具體寫(xiě)“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些,？

理解：具體寫(xiě)“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段,。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞

語(yǔ)有“瞞珊”、“慢慢探身”,、“攀”,、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子”等。

10．父親買(mǎi)橘子這樣費(fèi)勁,，為什么一定要自己去而不讓兒子去,？買(mǎi)來(lái)橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理,？

理解：父親疼愛(ài)兒子,，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買(mǎi)來(lái)橘子,，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任,，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰,。

11．“我”對(duì)父親的行事本來(lái)是有看法的,，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚,，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情,？“我”流淚后，為什么伯父親看見(jiàn),？

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了,。流淚后，怕父親看是擔(dān)心父親傷心,。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情,。

12,、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析,。

分析：這段寫(xiě)別后對(duì)父親的思念,。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親

的哀憐,；三～六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解,；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全

文，呼應(yīng)開(kāi)頭,，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情,。

口頭作文

1、每個(gè)人都最熟悉親人的特征,，想好一段話說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征,。要求有真情實(shí)感。

2,、孝敬父母,，疼愛(ài)子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德,，今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德,？為什么？

全篇文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔,，但字里行間滲透著一種深切懷念之情,，因而十分感人。話都是平常的,，讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn),，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情,，給人以悅情的陶冶,，增進(jìn)了人們對(duì)天下父母心的理解。

把口頭作文整理成文,，寫(xiě)在隨筆本上,。

背影 朱自清

難忘背影第一次流淚（悲哀）

描寫(xiě)背影第二次流淚(悵惘)父愛(ài)子

刻畫(huà)背影第三次流淚（感動(dòng)）

思念背影第四次流淚（傷心）子念父

構(gòu)思：截取片段抓住特征

語(yǔ)言：樸實(shí)簡(jiǎn)潔飽含深情

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德,。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)]

1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě),，體會(huì)其

中深沉的父子情,。

2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情,。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文,。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情,。

[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言,，接觸到記敘性散文的文章并不多,，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,；在思想情感上,，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！?，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,，并且不能停留于課堂,，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì),。

[學(xué)法指導(dǎo)]

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此,，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng),。

1.自主互助,，合作探究。

2.圈點(diǎn)、勾畫(huà),、批注的方法,。

3.動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活,。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)母愛(ài),、父愛(ài)的古詩(shī)詞。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

一,、情境導(dǎo)入

回顧作文課對(duì)寫(xiě)父母文章的講評(píng),，明確這次寫(xiě)作的普遍問(wèn)題。一是選材俗套,，二是平鋪直敘,，文章沒(méi)有變化，三是口號(hào)作文,，把人物的特點(diǎn)直接給了出來(lái),，不是讓人物通過(guò)自己的言行流露出來(lái)。

確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫(xiě)作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),。

二,、整體感知

1、 朗讀課文,，學(xué)習(xí)字詞后,，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題,、,。

文章重點(diǎn)寫(xiě)了父親送“我”北上在車(chē)站給“我”買(mǎi)橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)父親愛(ài),。

2,、文章圍繞著父親的愛(ài)，寫(xiě)了哪些具體的事情,？,。

學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事,、父親決定自己送“我”去車(chē)站,、在車(chē)上住托“我”照顧自己、給“我”買(mǎi)橘子,、與父親分別,、思念父親。

三、深入理解

思路：體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛(ài)進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě),，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見(jiàn)父子深情,。

（一） 理解文章開(kāi)頭以及背景的描寫(xiě)。

文章的開(kāi)頭學(xué)生易于理解,，就是引起回憶點(diǎn)名題目,，是一種倒敘的形式，寫(xiě)祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景,，使父愛(ài)更難能可貴,。（如果開(kāi)始學(xué)生不易理解，可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前,。）

（二）朗讀四至七段,，每一段都寫(xiě)了一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)，也寫(xiě)了兒子的情感變化,，請(qǐng)讀出在每段中父愛(ài)之下兒子的感情是怎樣的,。

方式：自由朗讀，獨(dú)立思考,，能讀出一段也行,。

明確：第四段不理解父愛(ài)，第五段不領(lǐng)情,，第六段被父親感動(dòng)不舍分別,，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出,。

說(shuō)明：在師生交流之中,，第四、五,、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫(xiě),，借助具體語(yǔ)言體會(huì)父愛(ài)。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買(mǎi)橘子的描寫(xiě),。

小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來(lái)愛(ài),，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子,?！鼻懊鎸?xiě)的“我”的“不懂事”,，接下來(lái)是父親買(mǎi)橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍,，結(jié)尾“我”讀來(lái)信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子,，對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化,，又凸顯了父愛(ài)的偉大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買(mǎi)橘子部分

1,、父親過(guò)馬路上月臺(tái)很難,，但作者沒(méi)有直接說(shuō)他難，而是寫(xiě)他艱難的表現(xiàn),，找出文章描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程中,，體會(huì)作者是如何寫(xiě)父親艱難的。

明確：父親的身材和穿著寫(xiě)出行動(dòng)不便,，爬月臺(tái)和買(mǎi)橘子回來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)形象寫(xiě)出了父親的艱難,，放橘子的描寫(xiě)又刻畫(huà)了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫(xiě)”父親艱難的,。）

2,、 結(jié)合對(duì)“我”的描寫(xiě)，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到,。

3,、“等他的背影混入來(lái)來(lái)的人里，再也找不到了,，我的眼淚又來(lái)了,。”一句中,，“等”“再”兩次去掉句子也通順,，你覺(jué)得去掉可以嗎？

明確：“等”寫(xiě)出了分別時(shí)久久注視父親的背影,，“再”寫(xiě)出看不見(jiàn)父親背影后還在人群中努力地尋找著,，依依不舍之情形象地寫(xiě)了出來(lái)。這是作者理解了父親,，被父愛(ài)感動(dòng),。

小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過(guò)細(xì)致而動(dòng)情的描寫(xiě),，刻畫(huà)了父親對(duì)兒子的愛(ài),，也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情,。

4,、有感情地朗讀本段，體會(huì)父親的愛(ài)子之情,，領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫(xiě),。

四、寫(xiě)作借鑒

1,、學(xué)習(xí)本文,，對(duì)我們的寫(xiě)作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫(xiě)父親,，使文章視角新穎；通過(guò)具體的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的特點(diǎn),，沒(méi)有空洞的說(shuō)教,；對(duì)父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動(dòng),，也更突出的文章的中心,。

2、回讀課文,，加深對(duì)文章寫(xiě)法的理解,。

3、作業(yè)：修改提升自己的文章,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2,、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),，句子表達(dá)特殊感情。

3,、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4,、感受父子之間的濃濃親情,， 聯(lián)系自身，凈化靈魂,。

重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,，感受理解父親的愛(ài)子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果,。

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

朱自清(1898-1948),字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里 。

《背影》是記實(shí)散文,，寫(xiě)于1925年,。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),，……”

用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分,、層次分別用雙豎線、單豎線,。

不能理解的詞語(yǔ)用橫線,，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線,。有疑問(wèn)的地方,，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

(閱讀訓(xùn)練,，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣,。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言,，教師小結(jié),。)

1、段落層次劃分

開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3

回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5

刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

惜別背影(父子分手)6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7

2,、思考討論

(1),、請(qǐng)找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,，讀出了文眼,，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾,。)

明確：我最不有忘記的是他的背影,。

(2)、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確：二年前的冬天,徐州

(3),、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)

(4),、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

(5)、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?

<1>惦記背影(思念父親)

<2>刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

<3>惜別背影(父子分手)

<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)

(1),、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?

a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候,。

(2),、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思,。

<1>不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?

<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),。

<3>我走了,，到那邊來(lái)信!

<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人,。

(這些話含蓄著許多憐惜,、體貼、依依不舍的意思)

(3),、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思,。

課文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子,，兒子憐愛(ài)父親,，父子情深。

三次流淚

悲哀之淚(見(jiàn)父親 睹家境 想祖母)

感動(dòng)之淚(望親買(mǎi)橘 父子離別)

傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)

四次背影

惦記背影(思念父親)

刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

●教學(xué)目標(biāo)

1,、體會(huì)作者的思想感情,，獲得人生的啟示。

2,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3,、珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

●教學(xué)重點(diǎn)

1,、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言,。

2,、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法,。

3,、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

4,、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情,，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

●課前準(zhǔn)備

1,、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)文中不理解的句子,，提出疑難問(wèn)題,。

2,、教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué),。

●課時(shí)安排

兩課時(shí),。

●教學(xué)內(nèi)容

1、朗讀課文,，初步感受父愛(ài)。

2,、整體感知課文,，體會(huì)作者的思想感情。

●教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

(大屏幕出示我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼的代表作《父親》,，配以背景音樂(lè),。) 面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神,、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示他對(duì)生活的熱愛(ài),，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天,，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親,，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影,，感受濃濃的父子親情,。

■整體感知

教師配樂(lè)朗讀課文，聽(tīng)讀時(shí)劃出文中最令你感動(dòng)的句子,。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。

a．學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?（——寫(xiě)父親與我惜別的深情，所以勾留南京等不重要的就略寫(xiě),。）這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí),？我？父親,？我和父親之間,？我的家庭困難？（——明確主要人物,，文題為背影,，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。）請(qǐng)找出本文的文眼,。這是文章總寫(xiě)的一句話,。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼,，就讀出了中心,。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾,。——我最不能忘記的是他的背影,。）“我”與父親見(jiàn)面的背景如何,？對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)有何作用？（—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,，家境慘淡),。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛,，與父親在此困境下仍不辭勞苦,，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,，更顯父愛(ài)崇高,。）文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的,？（——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念））課文寫(xiě)了“我”幾次流淚,？體現(xiàn)了我什么感情變化？（——a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,，睹家境,，想祖母b:感動(dòng)之淚：望父買(mǎi)橘，c:不舍之淚：父子離別d:傷心懷念之淚：再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩------傷心,、感動(dòng)、不舍、思念、同情,、（人非草木，孰能無(wú)情）從不理解,，到理解體諒感動(dòng)到懷念）

b．分析文章思路：初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握

（一）本文是一篇回憶性的散文，可以以時(shí)間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu),。就記敘的順序來(lái)說(shuō)文章采用倒敘的手法,。

一（1）開(kāi)篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）

二（2－6）回憶往事——引出背影（望父買(mǎi)橘）、刻畫(huà)背影（父子分手）,、惜別背影-

（中心是回憶往事）,，可分3層：（1）別時(shí)家境（悲涼氣氛）

〈2〉細(xì)心關(guān)照（鋪墊背影）

〈3〉望父買(mǎi)橘（刻畫(huà)背影）

父子分手（惜別背影）（一件事一個(gè)層次）

三（7）別后思念——再現(xiàn)背影，（別后懷念）

（中心是別后思念,。）可分3層（1）思念父親的頹唐

〈2〉思念父親的傷懷

〈3〉思念父親的來(lái)信,，敘述我的傷心（從句子之間的關(guān)系劃分層次）

關(guān)系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來(lái)信是出于頹唐，傷懷之情/我因傷心愛(ài)父而落淚。

（二）通過(guò)劃分結(jié)構(gòu),，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么,？貫穿全文的線索是什么？

——父子深情,。線索是背影

c．四人小組交流以上問(wèn)題,，朗讀感人的句子。

d．交流感人的句子,。（請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己認(rèn)為最感人的句子,，并就此發(fā)表簡(jiǎn)單的評(píng)述）

明確：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情,。

補(bǔ)充材料

作者簡(jiǎn)介：

朱自清,，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。江蘇省揚(yáng)州市人,，著名的散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗,、意境雋永,、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息,?！侗秤啊贰洞骸贰毒G》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。,。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里,。他五歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè),，考入北大,，22歲畢業(yè)于北大，1925年任清華大學(xué)教授,，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書(shū)時(shí)的事,。朱自清清貧而有氣節(jié),，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱(chēng)頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子

課文背景：

本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事,。1917年,，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”,，祖母又去世,，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,，借錢(qián)辦完事后，又變賣(mài)典質(zhì)還債,。喪事完畢,，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū),，父子在浦口惜別,。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒(méi)有怨人尤天,，而是一如既往地關(guān)愛(ài)自己的兒子,。作者曾說(shuō)，我寫(xiě)《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二,。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),，……”。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù),，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中,。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但做為一名正直,、善良,、敦厚的知識(shí)分子,，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒,。作者的家庭,，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”,。作者的父親,，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”,，乃至老境“頹唐”,。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫,，謀事艱難,，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)在這一背景上,，作者寫(xiě)出的真摯、深沉,，感人至深的父子之愛(ài),，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼,，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中,，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗,，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴,。

■研讀賞析(上)

一篇平中見(jiàn)奇的散文精品,。篇幅不過(guò)一千五百字，寫(xiě)的是父親送兒子上火車(chē),，給兒子買(mǎi)水果這樣普通的事情,，用的是平常的語(yǔ)言，但是,，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛(ài)的感情所深深打動(dòng),。

學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,，提出最有價(jià)值,、最深刻、最喜歡的問(wèn)題,。

小組討論交流,，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，加深對(duì)課文的理解,，思考問(wèn)題是否有價(jià)值,。

教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

a．既然文章寫(xiě)的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念,，為什么不以“父愛(ài)”為題?

b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷,，說(shuō)說(shuō)當(dāng)年的“我”和寫(xiě)作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢,？不理解,。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解？（總覺(jué)得他說(shuō)話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法,，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé),。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。(我那時(shí)真是聰明過(guò)分……那時(shí)真是太聰明了,！)“太聰明”就是一點(diǎn)也不聰明的意思,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能到體貼父親的心情。

c．請(qǐng)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)四次父親背影的情形,，你認(rèn)為哪一次為描寫(xiě)重點(diǎn),，為什么?

全班深人討論，逐漸明確：

a：作者以“背影”為題,，非常明顯的突出了“背影”,，開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義,，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢(xún)父親“背影”的含義,。如果改成《父愛(ài)》，則會(huì)顯得文意太過(guò)直白,，沒(méi)有深度,，缺乏內(nèi)涵。

b．朱自清那一年20歲,，北京大學(xué)的學(xué)生,，寫(xiě)文章時(shí)28歲，清華大學(xué)的講師,。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡,，所以對(duì)父愛(ài)的感受也迥然不同?！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài),，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式,，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式,，才能真正感受父愛(ài),。

c．第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文,。（點(diǎn)題的“背影”）

第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪,，這是本文的重點(diǎn),。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道邊為兒子買(mǎi)橘子,。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。（買(mǎi)橘的“背影”）

第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來(lái),。（離別時(shí)的“背影”）

第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自已,，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭。（思念中的“背影”）或淚光

大意說(shuō)對(duì)即可,，不必強(qiáng)求學(xué)生的說(shuō)法一致,。

明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程當(dāng)中,，這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻,。

■教師小結(jié)（可拓展延伸）

本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無(wú)限深情,，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們的身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì),。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解,。

請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一兩個(gè)對(duì)父母親做法由不理解到理解的事件,。

■作業(yè)

研討與練習(xí)(一)。

背誦文章第六段,。

《背影》第二課時(shí)

●教學(xué)內(nèi)容

1,、細(xì)節(jié),，感受親情。

2,、會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

3,、自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物的情感活動(dòng),，從而培養(yǎng)珍愛(ài)親情的情感，增進(jìn)與父母的溝通與交流,。

■研讀賞析(下)

賞析“背影”描寫(xiě),，理解父子深情。

a．反復(fù)朗讀第六段,，多媒體展示問(wèn)題組,。

◆認(rèn)真閱讀，劃出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ),，完成下列填空練習(xí),。

我看見(jiàn)他戴著——，穿著黑布——,，——地走到鐵道邊,，慢慢——下去，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手——著上面，兩腳再上——,；他肥胖的身子向左微——,，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快的流下來(lái)了,。

◆這里，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”。為什么作者要細(xì)致地描寫(xiě)父親的穿戴,？（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情,，有利于理解文章的主旨,。）描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

◆作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì),？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞,，并想一想,，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影,！

◆作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的,？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法,？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”,、“縮”,、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓,，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處,？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便,，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影！

◆“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快的流下來(lái)了,。”這時(shí),，兒子的心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,，盡量用一個(gè)詞概括。（可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程,。淚水中交織著感激,、心疼、愧疚等思緒,。）

◆下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)涵著父親的深情,，說(shuō)說(shuō)你的理解。

將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上,。

于是撲撲身上的泥土,，心里很輕松似的。（為兒子做了一件事,，感到欣慰和滿足,。故作輕松，以寬慰?jī)鹤?。?/p>

b．四人小組談?wù)?，教師巡回并參與。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定,，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問(wèn)題,。

再讀課文，體會(huì)語(yǔ)言,。

a．本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,，特別是父親的話，雖然不多,，卻含義豐富,。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情,。畫(huà)出文中父親所說(shuō)幾句話,，學(xué)生朗讀課文。

◆“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí),？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親?。,。?/p>

◆“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！备赣H為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，這是一個(gè)對(duì)兒子充滿無(wú)限愛(ài)意父親）

◆“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。”父親為何買(mǎi)橘子,？（擔(dān)心兒子路上口渴,。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失,，于是又叮囑兒子不要走動(dòng),。可見(jiàn)為兒子想得周到,。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。?/p>

◆我走了,，到那邊來(lái)信,。”這句話說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,，對(duì)兒子充滿關(guān)愛(ài)之情）

◆“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！边@句話的言外之意是什么,？（父親擔(dān)心行李的安全,，催促兒子回車(chē)廂去照看行李,，事事為兒子著想。）同學(xué)們看,，這真是“兒行千里父擔(dān)憂?。　?/p>

b．四人小組討論,，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn),，體會(huì)話語(yǔ)包含的感情。學(xué)生大意理解即可,。

c．全班交流,，一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充,。明確：

這幾句話樸實(shí)無(wú)華,，卻飽含深情,，有豐富的內(nèi)涵,，深刻的揭示父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情,。作者在此時(shí)寫(xiě)出以上文字,，可見(jiàn)他深切地理解了父愛(ài)。

再次閱讀課文,，品味文章對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的方法

我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主,。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等,，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢,？（學(xué)生的答案可能是多方面的,，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：日常生活中,，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世,，滿院狼藉，償還欠債,，光景慘淡,。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的,，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,！”還決定親自送兒子上火車(chē),。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),，但作者更加愛(ài)自己的父親,。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水,，這是感激的淚水,。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”

體驗(yàn)與反思

你有沒(méi)有過(guò)和作者相同的體驗(yàn),，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng),。

鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)敘說(shuō)自己與父母之間曾經(jīng)有過(guò)的不理解與矛盾，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心,，達(dá)成增進(jìn)學(xué)生與父母理解,、溝通的目的。

這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?

鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受,，教師給予肯定的評(píng)價(jià),，并可鼓勵(lì)學(xué)生把這些話回家說(shuō)給父母聽(tīng)，達(dá)成雙方的共同理解,。

結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們,，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的,，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí),，珍惜它,，回報(bào)它，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中,。請(qǐng)同學(xué)們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情,，讀懂親情。

在歌聲中結(jié)束全文,，多媒體展示《懂你》的畫(huà)面,。

作業(yè)

完成研討與練習(xí)(四)。

把你學(xué)過(guò)這篇課文之后最深切的感受說(shuō)給父母聽(tīng),。

『板書(shū)設(shè)計(jì)』

背影

沉重背深

蹣跚沉

艱難努力影的

父

愛(ài)

五句話－－——————語(yǔ)言樸實(shí)－－————→

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

【教學(xué)要求】

1,、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

2,、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì)父子之間的感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩,。

【教學(xué)方法】

利用多媒體，精讀,、速讀相結(jié)合,。

【時(shí)間安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片,。

二、作者簡(jiǎn)介

從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起,。

三,、自讀課文，了解大意,，概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括,。)

回到導(dǎo)入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影?

四,、教師由課題過(guò)渡到4,、5、6段,，重點(diǎn)突破中心內(nèi)容

1,、決定送我：

第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受,。可以把閱讀,、批注和交流結(jié)合起來(lái),。

2,、進(jìn)站講價(jià)：

第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”,、“囑我”,、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。

以上兩段的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊,，為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。

3,、買(mǎi)橘送別：

第6段分為前后兩部分處理,。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。)

⑴ 望父買(mǎi)橘：

閱讀,、想象,，借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令,、衣著,、體形、年齡,、身體狀況,、月臺(tái)高度，以幫助學(xué)生想象和感受,。

學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘,。

⑵ 父子分別：

體會(huì)兩次流淚有何不同?

五、學(xué)生速讀并討論2,、3段和7段內(nèi)容

1,、內(nèi)容的不同之處和相同之處。

2,、共同的作用都是烘托,。

3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見(jiàn)……背影”?教師小結(jié)：苦難之中我們會(huì)變得一無(wú)所有,，而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴,。淚光之中便是情至深處。

六,、遷移訓(xùn)練

在過(guò)去的生活經(jīng)歷中,，你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景，向同學(xué)們講述,。

如,，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景(風(fēng)中,、雨中,、雪中,、霧中)。

七,、音樂(lè)回放《父親和我》,，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè)聲中,，同學(xué)們,，此時(shí)你最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

不忘背影：點(diǎn)題，啟下

看見(jiàn)背影：衣著,、動(dòng)作 父子親情

情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話

長(zhǎng)注背影：依戀

“又見(jiàn)”背影：思念,、照應(yīng)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、整體感知課文內(nèi)容

2,、品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)

3、深入理解作者情感,，教育學(xué)生對(duì)父母懷有感恩心

引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情,，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，

引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn),，

教學(xué)手段多媒體

由幾組背影導(dǎo)入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》

1,、寫(xiě)作背景介紹

2,、范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字讀音,。

1,、尋找“背影”

文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落,？

2,、哪一次是作者詳細(xì)刻畫(huà)的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來(lái),，思考其中的原因,。

討論、交流,、明確：（四處背影,，略）作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫(xiě)得最詳細(xì)———先寫(xiě)外貌（寫(xiě)衣帽）,，然后寫(xiě)動(dòng)作,，用特定鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影,。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了,。

1,、品讀課文，對(duì)以上文字進(jìn)行多角度賞析,。閱讀提示：可以從描寫(xiě),、詞語(yǔ)、人物情感,、修辭等角度

1,、在送行的過(guò)程中，除了買(mǎi)橘子外,，父親還為兒子做了哪些事,？

照看行李講定價(jià)錢(qián)

送子上車(chē)揀定座位

叮囑兒子囑咐茶房

2、綜觀全文,，作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外,，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)父親的關(guān)愛(ài)？

1）事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路！

（2）不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（3）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng),。

（4）我走了,，到那邊來(lái)信！

（5）進(jìn)去吧,，里面沒(méi)人,。

教師小結(jié)在禍不單行的家境中,，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重,，這是何等的愛(ài)子之心,！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤?，送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照,。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費(fèi)勁,，但是為了兒子,，再難的事情他也心甘情愿。想到這些,，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí),，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心,，所以“我”哭了,，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中、,、

1,、文中所寫(xiě)之事，都是平常之舉,，為什么會(huì)給作者留下深刻印象,？

父親在失業(yè)、喪母,、家破、年事漸高的人生窘境中,，在他生命的黯淡歲月里,，卻給予我一如既往的愛(ài)與關(guān)懷，因此,，那些平常的舉動(dòng)便具有了不尋常的意義,。

2、對(duì)于父親為兒子所做的這一切,，兒子理解了嗎,？

不理解——頓悟——感念

你留意過(guò)父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎？對(duì)于父母的做法當(dāng)時(shí)你是怎么想的,？此時(shí)此刻的你又是怎么想的,？談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。

變化的爸爸：

4歲：我爸無(wú)所不能

5歲：我爸無(wú)所不知

6歲：我爸比你爸聰明

8歲：我爸并不是無(wú)所不知的

10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣

12歲：喔,，好吧,！自然的,，爸對(duì)這件事毫無(wú)所知

14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板

21歲：他,？我的天,！他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救

25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久,，實(shí)在是應(yīng)該知道

30歲：也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的,？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富

35歲：除非我和爸爸談過(guò)，否則我不做任何事

40歲：我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的,，他如此有智慧,，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)

50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià),，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過(guò)的

一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人,，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人,，他的情感是自私的,。

父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神,，也許只是一句叮嚀,，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……

但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶,，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背,、揉揉肩……

用心觀察他們的反應(yīng),，用筆記下你們的感受。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、理解本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

2,、通過(guò)朗讀,，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

1,、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法,。

2、精讀課文,，分析對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果及作用,。

通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)。

體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情

抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法

自主,、合作,、探究

先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容，然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容,，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容,。

講讀課文

課時(shí)數(shù):二課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：我們很容易想起自己的父母，同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女,，父母對(duì)你們的關(guān)愛(ài)可以說(shuō)是無(wú)微不至的,，父母對(duì)你們的愛(ài)可曾令你們感動(dòng)過(guò)？哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事,？并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情,。

今天我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫(xiě)自己的父親的,？怎樣描繪父子深情的,。

作者介紹（課件展示）

朱自清，字佩弦,，1898年生于江蘇東?？h。現(xiàn)代詩(shī)人,，散文家,、學(xué)者。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》,、《歐游雜記》。

合作討論（學(xué)生分組合作討論,，并選出代表發(fā)言,，然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）：

討論問(wèn)題（一）聽(tīng)范讀錄音思考下列問(wèn)題：

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么,？

（父親浦口送別）

2,、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心,？（板書(shū)）

學(xué)生合作討論回答，教師點(diǎn)評(píng),。

討論問(wèn)題（二）：父疼兒

3,、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事,？

親自送行照看行李

講定價(jià)錢(qián)送子上車(chē)

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買(mǎi)橘

細(xì)心關(guān)照周到入微

4,、哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么,？

（望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影,，教師要注重引導(dǎo)：從穿戴,、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析）

5,、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛(ài),？

（父親的語(yǔ)言，教師找學(xué)生讀父親的話,，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),，以及依依惜別之情。）

討論問(wèn)題（三）：兒愛(ài)父

6,、兒子理解了父親的愛(ài)嗎,？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（合作討論,，教師點(diǎn)撥）

7,、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚,？

彈指間,，我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在以往的幾十年里,，肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過(guò)深刻影響的人,，請(qǐng)你用一二百字把它寫(xiě)下來(lái)，與大家分享,。

本文通過(guò)敘述車(chē)站送別以及父親背影的描寫(xiě),，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念,。世間的愛(ài)千萬(wàn)種,，惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛(ài),。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛(ài),。

歌曲《懂你》結(jié)束

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、懷念父親惦記背影父

二,、望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父疼子子

三,、父子分手惜別背影子愛(ài)父情

四、別后思念再現(xiàn)背影深

親自送行照看行李

講定價(jià)錢(qián)送子上車(chē)

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買(mǎi)橘

細(xì)心關(guān)照周到入微

第二課時(shí)

這樣的開(kāi)頭在什么文章中見(jiàn)過(guò),？有什么作用,？討論，回憶,。

明確：作用：點(diǎn)題,，表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。

1.讀2-3節(jié)討論：

讀文中提示，開(kāi)頭交代家境慘淡的作用：為下文寫(xiě)背影作鋪墊——特定的悲涼環(huán)境,，家境慘淡,，父親的差使也“交卸”了，父親傷不傷心,？而此時(shí)的父親卻來(lái)安慰我這能看出父親怎樣的情懷,？

總結(jié)：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚,。

2.討論4—5節(jié),。

a 討論文中提示：作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”？

（第一個(gè)“再三”：不放心,，周到,，細(xì)密。第二個(gè)“再三”：確實(shí)可以不去,。兩個(gè)“躊躇”：事情太忙,。悲涼，慘淡的送別充滿了愛(ài)子之情,，為下文寫(xiě)“背影”在情字上作了鋪墊,。）

b 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用,？

（在父親的眼里,，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心,；二是我對(duì)父親的愛(ài)還不理解,。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。）

3.討論第六節(jié)：

a 有感情的朗讀課文,。

b 討論“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng)”的含義,？

提示：為什么要買(mǎi)橘子,？為什么不要走動(dòng)？為什么自己去買(mǎi),？

總結(jié)：父親對(duì)兒子的愛(ài)無(wú)處不在,。

c 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用,？

動(dòng)作艱難：身體肥胖,，步履艱難—蹣跚，探,，下去，攀，縮,，傾……

愛(ài)的感人,，愛(ài)的忘我。

d．“于是撲撲身上的泥土,，心理很輕松似的的含義：

提示：總算把該做的事情都做了,，放心了。

總結(jié)：是從“我”的眼光看出來(lái)的,，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng),。這種輕松正是一種愛(ài)心，越是盡到父親的責(zé)任,，心理越覺(jué)得踏時(shí)滿足勞累,，災(zāi)禍都忘了。

e．討論父親兩句話的含義：

“我走了,，到那邊來(lái)信,！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人

總結(jié)：掛念,，關(guān)心,。愛(ài)的仔細(xì)，愛(ài)到永遠(yuǎn),。

f 論“我”眼淚的原因

疏導(dǎo)：找出文中“我”愛(ài)父親的文字,。

理解父親，疼愛(ài)父親,。背影的感人,。

g 總結(jié)第六節(jié)：

細(xì)致地刻畫(huà)背影，集中的表現(xiàn)父親無(wú)私,，偉大的愛(ài),。

4.討論第七節(jié)

a 父親的老境如何？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí),？

總結(jié),；黑暗，衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓,。

對(duì)父親的理解,。

b 兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么？

總結(jié)：對(duì)前途無(wú)望,，對(duì)社會(huì)絕望,。把希望寄托在孩子身上。

c 讀父親的一段話,，分析含義：

d 總結(jié)：安慰,，老境頹唐,，為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)和思念,。

1.背影——刻畫(huà)背影——懷念背影,。

思念疼愛(ài)思念

2.父愛(ài)子——子愛(ài)父。

附：1

最不能忘記：點(diǎn)出背影

禍不單行： 襯托背影徐州

送我上車(chē)： 引出背影南京

買(mǎi)橘子：刻畫(huà)背影

去：蹣跚,，探身,，攀，縮,，傾,。浦口車(chē)站

回：爬，抱,，放,，撲，走,，

寫(xiě)信：思念背影,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),。

2,、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情,。

3,、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

4,、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身,，凈化靈魂,。

重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情,。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果,。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們的生活中,，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng),。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家,，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,，也許還有很多很多,。其中父母對(duì)我們的愛(ài)卻是最令我們感動(dòng)的，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情,。

提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō),，看誰(shuí)講述得栩栩如生，令大家感動(dòng),。

今天，我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》,，看他是怎樣寫(xiě)自己的父親的,，怎樣描繪父子親情的。

二,、朗讀訓(xùn)練

1,、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失；2,、播放配樂(lè)朗誦示范,。3、學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

三,、自主學(xué)習(xí)

1．這篇散文的中心意思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通過(guò)選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫(xiě),，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情,，表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。這篇文章寫(xiě)于1925年10月,，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,，世態(tài)的炎涼，生活的困頓,，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受,。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,，祖母的死，父親的失業(yè),，接二連三的災(zāi)難,，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼,，送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子,，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛(ài)的真摯感情,。

2．本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文,，完全可以用“回憶我的父親”之類(lèi)作題目,，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目,，效果會(huì)怎樣?

背影,，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,，貫穿全篇,，父親老境的頹唐、心情的憂郁,、父愛(ài)的真摯等,，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富,，耐人尋味,，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,，我們可看出朱自清不隨人后,、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類(lèi),，就平庸無(wú)味了,。

四、合作學(xué)習(xí)

1,、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,，作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?

第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次：在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段,。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,，穿著黑布大馬褂,，深青色棉袍，步履艱難,，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子,。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

第三次：父子告別,，看到父親的“背影”,，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,，離情別緒,，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾,。兒子讀著父親的來(lái)信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自已,，與文章開(kāi)頭呼應(yīng),。

2、四次"背影"的出現(xiàn),，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

第二,、三次是實(shí)寫(xiě)，第一,、四次是虛寫(xiě),。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ)，是虛寫(xiě)的條件,，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě),，本文就成了無(wú)本之木,，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。

五,、探究學(xué)習(xí)

1、本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達(dá)父子之情的?

①動(dòng)作描寫(xiě),。蹣跚地走,、慢慢地探身、用手攀著上面,、兩腳再向上縮,、身子向左微傾,、將橘子散放在地上、慢慢爬下,。這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境,，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神,，深深鼓舞了我,。文中表現(xiàn)的那特定的家境,、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐之情,，字里行間的那種淡淡的哀愁,，多么真摯動(dòng)人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”,，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫(xiě)照嗎?

②語(yǔ)言描寫(xiě),。文中父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡,，但平淡之中寓深情,。

當(dāng)祖母去世、父親失業(yè),、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”

當(dāng)父親不放心別人送我,，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”

當(dāng)父親要為我買(mǎi)橘子時(shí),，他說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。”

當(dāng)父親與我告別時(shí),，他說(shuō)：“我走了,，到那邊來(lái)信!”他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我,，說(shuō)“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人?！?/p>

這些話蘊(yùn)含著許多的憐惜,、體貼、依依不舍的意思,。

2．速讀課文,，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

《背影》全用白描記敘事實(shí),，不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,，兒子又是多么感激思念父親,，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”,、“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼,，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻,。大拙正是大巧的表現(xiàn),。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便,。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,，他再三囑咐茶房,，甚是仔細(xì)?！边@里的“說(shuō)定”,，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了?！罢f(shuō)定”不送,，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定,，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理,。“熟識(shí)”一詞,，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的,；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多,，不厭其煩,，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏,；“甚是仔細(xì)”,，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了,。這些用語(yǔ),，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,，字眼雖然十分平常,，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上

3．分析文章表達(dá)的思想感情,。

板書(shū)：

開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1

悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3

回憶往事墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）

惜別背影（父子分手）

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7

同步練習(xí)：

一,、基礎(chǔ)知識(shí)

1.選出加點(diǎn)字注意不正確的一項(xiàng)。

a.差使(ｃｈ?。? 狼藉(ｊì) b.典質(zhì)(ｚì) 慘(ｃ?。?淡

c.謀事(ｍóｕ) 妥貼(ｔｉē) d.拭(ｓｈì)干 瑣屑(ｘｉè)

2.給下列多音詞組詞。

(ｓ?。睿? (ｃｈà)

a 喪 (ｃｈā)

(ｓàｎｇ) b. 差 (ｃｈ?。?

(ｃｈàｉ)

(ｃī)

(ｊìｎ)________

c.禁 (ｔｉē)__________

(ｊīｎ)_________ d.帖 (ｔｉě)_________

(ｔｉè)__________

3.辨字組詞。

蛻( ) 儒( ) 帖( )

(1) (2) (3)

脫( ) 孺( ) 貼( )

喧( ) 懊( ) 粟( )

(4) (5) (6)

渲( ) 澳( ) 栗( )

4.為下列句子選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，將字母序號(hào)寫(xiě)在橫線上,。

(1)我對(duì)他很 ，因?yàn)槲以缏?tīng)到,，他是本城中極方正,、質(zhì)樸、博學(xué)的人,。

a.尊敬 b.恭敬 c.崇敬

(2)平常日子,，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣 ，就是在街上也能聽(tīng)到,。

a.吵鬧 b.熱鬧 c.喧鬧

(3)最使我吃驚的是,，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣 ,。

a.安靜 b.寂靜 c.肅靜

(4)韓麥爾先生見(jiàn)了我,，很 地說(shuō)：“快坐好，小弗朗士,，我們就要上課了,。”

5.選出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng),。

a.談笑風(fēng)生 無(wú)精打采 b.觸目傷懷 不能自己

c.喟然長(zhǎng)嘆 無(wú)微不致 d.不可救藥 家境慘淡

6.對(duì)下列詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是：

a.委屈：愛(ài)到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,，心里難過(guò)。 依偎：親熱地靠著,，緊挨著,。

b.嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài),。 莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅,。

c.粗獷：粗野。 狼藉：亂七八糟的樣子,。

d.賦閑：輕閑自在,。 慘淡：暗淡，色彩不明朗,。

7.比較辨析下列六組近義詞,。

(1)慘淡 暗淡 (2)勾留 逗留 (3)囑咐 囑托

(4)照應(yīng) 照顧 (5)躊躇 蹣跚 (6)頹唐 頹廢

8.在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~。

a.于是 衣上的泥土,，心里很輕松似的。

b.等他的背影 來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又 了,。

c.情 于中,，自然要發(fā)之于外；家中瑣屑便往往 他之怒,。

d.河水無(wú)語(yǔ),，秋雨在微風(fēng)中飛舞 。

9.選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與原文不一致的一項(xiàng)（）

a.那年冬天,，祖母死了,，父親的差使也交卸了。正是禍不單行的日子。

b.回家變賣(mài)典質(zhì),，父親還虧了空,；又借錢(qián)辦了喪事。

c.唉!我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了!

d.唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

10.對(duì)課文語(yǔ)句理解不正確的一項(xiàng)是：（）

a.我與父親不相見(jiàn)已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影

該句開(kāi)篇點(diǎn)題，引起回憶,，并使全篇籠罩上一層濃厚的感情氣氛,。

b.唉，我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了,。

那時(shí)年輕，精力充沛,，學(xué)啥都能學(xué)成,，不像現(xiàn)在做什么事都有心無(wú)力。

c.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)?！?/p>

平淡的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著父親對(duì)我深深的關(guān)愛(ài),。

d.水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中,，走了,，永遠(yuǎn)地走了。

小龜回歸了大自然,，獲得了自由,，雖然我們?cè)僖惨?jiàn)不到它了，但這正是我們的心愿,。

二,、閱讀

閱讀下文，按要求回答問(wèn)題,。

①我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,。②可是他穿過(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。③他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了。④我趕緊拭干了淚,。⑤怕他看見(jiàn),，也怕別人看見(jiàn)。⑥我再向外看時(shí),，他已抱了朱紅的橘子往回來(lái)了,。⑦過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走。⑧到這邊時(shí),，我趕緊去攙他,。⑨他和我走到車(chē)上，將橘子一古腦兒放在我的皮大衣上,。⑩于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松擬的。(１１)過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了,，到那邊來(lái)信!”(１２)我望著他走出去,。(１３)他走了幾步，回頭看見(jiàn)我,，就：“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)有人?！?１４)等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了。

1.這段文字選自 ,，作者是 ,，字 ，他是 ,、 學(xué)者,，他有詩(shī)文集 ,，散文集 、 ,。

2.本段主要寫(xiě)了“父親”買(mǎi)橘子時(shí)的情形,，這個(gè)情形表現(xiàn)了什么： 。

3.文中標(biāo)有橫線的句子有幾種理解,，從下面的答案中選出正確的,，將序號(hào)寫(xiě)在托號(hào)內(nèi)。( )

a.因?yàn)殚僮淤I(mǎi)回來(lái)了,，身上的泥土撲打干凈了,，所以感到很輕松。

b.因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意,，所以感到很輕松,。

c.因?yàn)榻K于趕在開(kāi)車(chē)之前把橘子買(mǎi)到了，所以感到很輕松,。

d.因?yàn)榻K于把橘子交給了兒子,，所以感到輕松。

4.本段兩次寫(xiě)到落淚,，可是都不是當(dāng)著父親流下的,，為什么?

5.“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下,，尚不大難,。”這句話從哪兩方面描繪了父親的形象?選出正確的一項(xiàng),。( )

a.外貌,、心理 b.動(dòng)作、語(yǔ)言 c.外貌,、動(dòng)作 d.語(yǔ)言心理

6.聯(lián)系全文看,，多次寫(xiě)到父親的背景，其主要目的是：( )

a.表達(dá)了對(duì)父親深摯的懷念,。 b.表達(dá)了對(duì)父親忙忙碌碌的感慨,。

c.表達(dá)了對(duì)父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。 d.表達(dá)了對(duì)父親自暴自棄的惋惜,。

三,、創(chuàng)新園地

不久以前，一位來(lái)中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太,，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下,，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子,，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國(guó)太太面前,。

美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子,，瓶肚很大，瓶口很小,。三只剛能單獨(dú)通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底,。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來(lái),，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里,。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說(shuō)，都說(shuō)中國(guó)人是世界上最聰明的,，現(xiàn)在我要試一試,。

三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。

他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè),。這個(gè)瓶子代表一口干井,。他們正在井里玩，突然,，干井里冒出水來(lái),，水漲得很快，你們必須趕快逃命,。記住,，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘,，如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái),，誰(shuí)就被淹死在井里了。

她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子,。

空氣驟然凝滯了,，好像死神正在四周徘徊。

老太太做了一個(gè)可以開(kāi)發(fā)始的手勢(shì),。

……

美國(guó)老太太驚呆了,，一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了,。

1.請(qǐng)你想象一下,，這三個(gè)中國(guó)孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的把想象內(nèi)容補(bǔ)充在第一個(gè)省略號(hào)處。

2.這三個(gè)中國(guó)孩子為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)你想象一段美國(guó)老太太與中國(guó)孩子的對(duì)話,，并寫(xiě)一寫(xiě)美國(guó)老太太的反應(yīng),。

參考答案

一、1.b 2.a 喪事 喪失 b 差不多 差別 出差 久病初差 參差 c 禁止情不自禁 d 妥帖 請(qǐng)?zhí)?字帖 3.(1)蛻變 脫衣 (2)儒家 孺子 (3)字帖 張貼 (4) 喧嘩 渲染 (5)懊惱 澳洲 (6)一粒粟 顫栗 4.(1)a (2)c (3)c (4)a 5.d 6.c 7.(1)慘淡指生活凄慘暗淡,，不景氣,。暗淡指光線不明 (2)勾留指短時(shí)間停留。逗留不突出時(shí)間長(zhǎng)短,。 (3)囑咐偏指交待,，囑托除再三交待外，還有托付別人做什么事的意思,。 (4)兩詞都有照料的意思,。但照應(yīng)還有配合、呼應(yīng)的意思,。 (5)躊躇偏指猶豫 蹣跚指腿腳不靈便,，走路不穩(wěn)。 (6)頹唐指家境衰頹敗落,；頹廢指意志消沉,，精神委靡。 8.a 撲撲 b混入 來(lái) c 郁,、觸 d吟唱 9.a 10.d

二,、1.《朱自清文集》 朱自清 佩弦 散文家 詩(shī)人 《蹤跡》 《背影》 《歐游雜記》 2.父親買(mǎi)橘子困難，表現(xiàn)出深摯的父愛(ài) 3.b 4.怕父親見(jiàn)了傷心,。 5.c 6.a

三,、創(chuàng)新園地

1.老太太做了個(gè)表示開(kāi)始的手勢(shì)，只見(jiàn)那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球,；接下來(lái)是那個(gè)七歲的男孩,，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口,；最后是那個(gè)十歲的女孩,，從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘,。

2.她先問(wèn)那個(gè)小男孩,，你為何不爭(zhēng)先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個(gè)最小的女孩說(shuō)：“好最小,，我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問(wèn)那個(gè)十歲的女孩,。“三個(gè)人里我最大,，我是姐姐,，我應(yīng)該最后離開(kāi)?！迸⒄f(shuō),。美國(guó)老太太又問(wèn)，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我,，也不能淹死弟弟妹妹,?！?/p>

淚水刷地一下從美國(guó)老太太眼里涌了出來(lái)。她說(shuō),，她在許多國(guó)家試過(guò)這個(gè)游戲,，幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它，他們爭(zhēng)先恐后,，到不相讓…

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級(jí)下）第一單元的一篇講讀課文,。這是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情,。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外,，還以背影為中心,，安排了許多精彩的襯托和鋪墊?！侗秤啊窡o(wú)論記人,、敘事、抒情都十分平實(shí),，語(yǔ)言淳樸自然,，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡,、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”,。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義,。

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩,。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話,。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

走近作者,，認(rèn)識(shí)生字,、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法,；散文的特點(diǎn)及散文的選材。

學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述,、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思,；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。

,，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),，但背影不僅是父親的形與行,；要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說(shuō)的話,。因此,，我把父親的形、行,、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu),。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣,，掌握的閱讀技巧不是很多,。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影,？學(xué)生還無(wú)能為力,。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。

1,、尊重學(xué)生的主體地位,，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,、探究作者所表達(dá)的思想感情,。

2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用,、支撐作用的問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,，有所感悟,，受到熏陶，獲得啟迪,。

3,、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生在

在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶,，感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的傳遞。

一,、導(dǎo)入：（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親,。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀,。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言,，真摯的親情感動(dòng)了幾代人,。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書(shū)《背影》）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感,，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍,。

二、解題：１,、作者簡(jiǎn)介：（略）

２,、寫(xiě)作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口）

設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容,，更好的渲染閱讀情境,。

三、朗讀訓(xùn)練：1,、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3,、配樂(lè)朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段,、4—5段,，6段，7段分別找不同的小組讀,。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙,，通過(guò)配樂(lè)朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

四,、整體感知：1,、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面,。學(xué)生交流,，有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫(huà)面)

2,、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情,？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力,。

五、學(xué)習(xí)探究,，研讀課文：

學(xué)生默讀課文,，思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。

１,、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次,？哪次寫(xiě)得最具體細(xì)膩？這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好,？為什么,？（提示：找出四次背影描寫(xiě)，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞,。）

２,、配樂(lè)朗讀，飽含深情的朗讀第六段,，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情,。突破教學(xué)難點(diǎn),。

3、再讀課文,，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料,？（組織學(xué)生討論交流）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用,。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn),。

（2）送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng),，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫(xiě)父親,，還寫(xiě)了作者的感受，作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的,？表達(dá)了作者怎樣的情感,？

（4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫(huà)面,。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的形,、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,，突出教學(xué)重點(diǎn)。

六,、拓展延伸：

1,、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說(shuō)：”開(kāi)頭,，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考,，達(dá)到閱讀延伸的目的,。

2、世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū),，那便是父母,。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細(xì)節(jié),。請(qǐng)你打開(kāi)思維的閘門(mén),，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間,，說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親,。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系,。

七,、作業(yè)：

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)表現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)作能力,。