范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)課一等獎(jiǎng)篇一
《背影》是語文版教材（八年級(jí)下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文,。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情,。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索,。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外,，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊,?！侗秤啊窡o論記人、敘事,、抒情都十分平實(shí),，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心,。在一個(gè)平凡,、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,，無論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義,。
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情,、孝道與感恩,。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”因此,，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶,。
閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本之間的平等對(duì)話。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
走近作者，認(rèn)識(shí)生字,、生詞,。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材,。
學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述,、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語句含義的理解,。
,，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系,。
背影是全文描寫的焦點(diǎn),，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情,，不能不顧及父親所說的話,。因此，我把父親的形,、行,、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,，他們的閱讀范圍還不是很廣,，掌握的閱讀技巧不是很多,。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影,？學(xué)生還無能為力,。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn),。
學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,，教學(xué)過程中需加大感性教育。
1,、尊重學(xué)生的主體地位,，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,、解疑,、探究作者所表達(dá)的思想感情。
2,、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用,、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考,、討論,，有所感悟，受到熏陶,，獲得啟迪,。
3、教師運(yùn)用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生在
在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞,。
一,、導(dǎo)入：（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞,，默默關(guān)心我們的父親,。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文,。它曾以質(zhì)樸的語言,，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》,。（板書《背影》）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感,，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。
二、解題：１,、作者簡(jiǎn)介：（略）
２,、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口）
設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容,，更好的渲染閱讀情境,。
三、朗讀訓(xùn)練：1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語框出來
2,、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3,、配樂朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段,，6段,，7段分別找不同的小組讀。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙,，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào),。
四、整體感知：1,、學(xué)生自由讀課文,，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流,，有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動(dòng)的理由,。(教師在學(xué)生郎多過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)
2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情,？
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。
五,、學(xué)習(xí)探究,，研讀課文：
學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論,。
１,、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩,？這次描寫中哪些詞語用的好,？為什么？（提示：找出四次背影描寫,，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞,。）
２、配樂朗讀,，飽含深情的朗讀第六段,，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情,。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情,。突破教學(xué)難點(diǎn),。
3、再讀課文,，思考：
（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料,？（組織學(xué)生討論交流）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用,。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn),。
（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義,？（小組活動(dòng),，各組代表發(fā)言）
（4）學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面,。
設(shè)計(jì)意圖：把父親的形,、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,，突出教學(xué)重點(diǎn)。
六,、拓展延伸：
1,、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說：”開頭,，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來,。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考,，達(dá)到閱讀延伸的目的,。
2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書,，那便是父母,。度過了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié),。請(qǐng)你打開思維的閘門,，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間,，說說自己的父親或母親,。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
七,、作業(yè)：
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題,，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力,。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)課一等獎(jiǎng)篇二
二,、教學(xué)目標(biāo)
（一） 知識(shí)與技能：
２、 整體感知課文,，體會(huì)文章主旨
３,、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言
（二） 過程與方法：
１,、 反復(fù)誦讀,，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深
（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛親情，理解父母,，感恩父母,，孝敬父母,，關(guān)心他人
教學(xué)重點(diǎn)
三,、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用,，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四,、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情
五,、課前準(zhǔn)備制作課件
六,、教學(xué)課時(shí)的安排： 二課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
主要內(nèi)容：整體感知課文
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入：
（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）
師： 世界上,，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的,，有些愛是厚重的,；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛,、母愛,、夫妻之間的愛、子女的愛,、親人的愛……愛,，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛 （板書《背影》）
（二）走近作者：
《背影》是記實(shí)散文,，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí),，……”
（三）寫作背景
下面，就讓我們走近作者,，走進(jìn)《背影》
二,、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2,、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三,、整體感知課文
（一）朗讀課文
１、聽課文錄音 《背影》
2,、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
（二）思考問題討論問題：
1,、本文寫的主要事件是什么？ （父子浦口送別）
2,、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分,，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）
3,、我與父親是在怎樣的背景下見面的,？
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫到父親幾次背影的,？
以“背影”為線索組織材料,，
第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
4、為什么要多次描父親的背影呢,？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢,？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
5、自由發(fā)言：讀了這段,，你感受到了什么,？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么？
四,、小結(jié)：
五,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段,，并說說理由
六,、板書設(shè)計(jì)：
四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)課一等獎(jiǎng)篇三
體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示,。
學(xué)習(xí)描寫人物的方法,，體會(huì)語言的特點(diǎn)。
珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言,。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子,，提出疑難問題,。
教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué),。
兩課時(shí),。．
朗讀課文，初步感受父愛,。
整體感知課文,，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(大屏幕出示我國(guó)著名畫家靳尚誼的代表作《父親》,，配以背景音樂,。)
面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神,、他的手勢(shì)無一不在向我們展示他對(duì)生
活的熱愛,，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天,，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊
重的父親,，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影,，感受濃濃的父子親情，初中二年級(jí)語文教案《7背影(方案a)》,。
教師配樂朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
a．學(xué)生思考：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
b．劃出文中最令你感動(dòng)的句子,。
c．四人小組交流以上問題,，朗讀感人的句子。
d．學(xué)生全班交流,，簡(jiǎn)單交流感人的句子,。
明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的'事情，抒發(fā)
了父親對(duì)兒子的疼愛及兒子對(duì)父愛的感念之情,。
一篇平中見奇的散文精品,。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車,，給兒子買水果這樣普通的事情,，用的是平常的語言,，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛的感情所深深打動(dòng),。
學(xué)生速讀文章,，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值,、最深刻,、最喜歡的問題。
小組討論交流,，對(duì)提出的問題篩選,、整理，加深對(duì)課文的理解,，思考問題是否有價(jià)值,。
教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：
b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷,，說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時(shí)的“我”感受有什么不同,。
c．請(qǐng)用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫重點(diǎn),，為什么?
全班深人討論,，逐漸明確：
a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”,，開頭一段就說“難忘父親的背影”,，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義,。如果改成《父愛》,，則會(huì)顯得文意太過直白，沒有深度,，缺乏內(nèi)涵,。
b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生,，寫文章時(shí)28歲,，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡,，所以對(duì)父愛的感受也迥然不同,。“太聰明”就是半生半熟的狀態(tài),，真正成熟了才是真聰明,，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式,，才能真正感受父愛,。
c．第一次是文章的開頭,，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文,。
第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪，這是本文的重點(diǎn),。父親肥胖的身軀,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，步履艱難,，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,，濃濃的離情別緒油然而生,，不禁又掉下淚來。
第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已,，呼應(yīng)文章的開頭,。
大意說對(duì)即可，不必強(qiáng)求學(xué)生的說法一致,。
明顯可以看出第二次是重點(diǎn),，因?yàn)檎麄€(gè)過程中，這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻,。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)課一等獎(jiǎng)篇四
《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的寫法，通過一個(gè)特定的角度描寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,，寫得真摯而動(dòng)人。這是一篇最典型的親情教育文章,，是頌揚(yáng)父愛的經(jīng)典之作,，最適宜用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育。
1,、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,，從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛,。要求引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,，從而陶冶自己的情操,。
2、品味全文寓深情于質(zhì)樸的語言描寫,，父親的話言淺意豐,，語短情長(zhǎng)，寓濃郁的情感于平淡似水的對(duì)話中,。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，悉心體察,，提高鑒賞品位,，感受父子深情。
3,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,。
4、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng),。
文章沒有華麗的詞藻，真摯的父愛與樸素的文字,，在舒緩的語調(diào)中自然流淌,。對(duì)于這種形式的父愛，學(xué)生極易浮光掠影,，不去也不易深入察覺,。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，著力通過有感情的朗讀,，對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)品味，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情,，深入理解朱自清父子之間的真摯情感,。在學(xué)生形成一定的情感積淀后，通過討論交流,，增進(jìn)與父母的溝通,、交流與理解。
1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。
2、通過關(guān)鍵詞語,，句子表達(dá)特殊感情,。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。
4,、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身,，凈化靈魂
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因
朗讀法、啟發(fā)點(diǎn)撥法,、合作探究法,、圈點(diǎn)批注法
教學(xué)過程;。
齊答:第二次刻畫背影
師:那第二次為什么會(huì)給大家留下最深刻的印象呢,？
生:因?yàn)樽髡咴诿鑼懜赣H的背影的時(shí)候很具體,、很感人！
師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼,，讓我們感動(dòng),，那我們這節(jié)課就繼續(xù)走進(jìn)朱自清的望父買橘 刻畫背影，也就是文中的第6段,，來感受那樸實(shí)而又讓人難以忘記的背影,，開啟我們新的感動(dòng)心靈的旅程。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.精讀課文,，感受父子情深,；
2.揣摩語言，賞析背影細(xì)節(jié)描寫,。
目標(biāo)就是方向,，希望這節(jié)課的你們都能有所收獲！
首先,，咱們一起來到感動(dòng)心靈之旅的第一站——讀感動(dòng),。
課件出示第6段：
我說道：“爸爸，你走吧,?！彼囃饪戳丝矗f：“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客,。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道,，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,，走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。我趕緊拭干了淚。怕他看見,，也怕別人看見,。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走,。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他,。他和我走到車上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的,。過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信,！”我望著他走出去,。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧,，里邊沒人,。”等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了,。
自學(xué)指導(dǎo)一：讀感動(dòng)
在這段文字中,，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì),？
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，和組內(nèi)成員一起帶著問題交流你的感動(dòng)，然后在班級(jí)內(nèi)分享,。
看大家都說的熱火朝天的,，老師也想和大家分享一下我的感動(dòng)：
師:首先寫了父親的衣著——（讓學(xué)生齊讀），戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍。描寫父親的穿著突出了什么顏色,？黑色,。為什么突出黑色？（穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺,，這是一個(gè)沉重的背影）。
接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)——學(xué)生齊讀句子,，作者用了一個(gè)什么詞描寫父親走路的姿勢(shì),？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,，并想一想作者為什么用蹣跚這個(gè)詞,？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的），這是一個(gè)蹣跚的背影,！
師:作者又寫了什么,？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？學(xué)生齊讀相關(guān)句子,。這幾句話用了什么描寫方法,？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（攀，縮,，傾）為何用攀不用抓,，因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上攀，這需要力量,，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處,？縮字說明無處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn)，這時(shí)的兒子心情該多么緊張??！同樣，傾字也用的十分巧妙,，父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便,，他向左微傾，顯出努力的樣子,。這一個(gè)傾字表明父親要爬上月臺(tái),，雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,，這是一個(gè)艱難努力的背影,。
多么偉大的父愛啊,！
課件出示：
在這段文字中,，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì),？
答：第一問先描寫外貌衣著,，然后用特寫鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影,。作者描寫背影的鏡頭是一個(gè),，一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索，另一方面也是詳細(xì)描寫展現(xiàn)形象的需要,。這個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了,，父親的背影也就定格在了那里，深深地觸動(dòng)了，我也深深地打動(dòng)了讀者,。
第二問：這個(gè)背影,，在全部故事情節(jié)中是重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛,，所以作者寫得這樣詳細(xì),。
同學(xué)們剛才我們一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲诙尽犯袆?dòng),。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段讓你感動(dòng)的句子,，注意語速、語調(diào),、重音,、停頓，要讀出感情,。
課件出示：
我說道：“爸爸,，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客,。走到那邊月臺(tái),，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去,。父親是一個(gè)胖子,，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,。怕他看見,，也怕別人看見。我再向外看時(shí),，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走,。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他,。他和我走到車上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的,。過一會(huì)兒說：“我走了,，到那邊來信！”我望著他走出去,。他走了幾步,，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧,，里邊沒人,。”等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了,。
請(qǐng)大家齊讀：
我說道：“爸爸,，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說：“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),，須穿過鐵道,，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,，走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂12,，深青布棉袍,，蹣跚13地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。
找人讀：
師：下面就讓我們?cè)诟袆?dòng)中再次揣摩這幾句話,，完成本節(jié)課的最大挑戰(zhàn)。大家有信心嗎,？
自學(xué)指導(dǎo)二：品感動(dòng)
請(qǐng)從詞語運(yùn)用,、描寫方法任選一個(gè)角度來賞析第6段中的畫線句子。
從描寫方法角度對(duì)這段文字進(jìn)行賞析,！
出示課件: 中考考點(diǎn)
品析語言（十年七考）
題型一 賞析詞語（十年七考）
常見設(shè)問形式：
20xx.9 從詞語運(yùn)用,、修辭方法中任選一個(gè)方面，賞析文中畫線的語句,。（詞語運(yùn)用：疊詞,；修辭：反復(fù)）
20xx.8 下面的語句是如何描寫笛聲的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析,。（修辭角度：比喻,；描寫角度：正面描寫,、側(cè)面描寫）
20xx.9 根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求賞析第二段中畫橫線的句子。（人物描寫：神態(tài)描寫,；詞語運(yùn)用：時(shí)間詞語）
20xx.8 品析第3段和第6段,，從人物描寫的角度，結(jié)合相關(guān)語句進(jìn)行賞析,。（人物描寫,；外貌描寫和動(dòng)作描寫）
20xx.9 品讀第7---11段，從詞語運(yùn)用,、修辭方法,、細(xì)節(jié)描寫中任選一個(gè)方面，結(jié)合相關(guān)語句進(jìn)行賞析,。（詞語運(yùn)用：動(dòng)詞,；修辭角度：反復(fù)；細(xì)節(jié)描寫）
20xx.10 從畫線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語,，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析,。（細(xì)節(jié)描寫：體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的動(dòng)詞和副詞）
20xx.11 從文中畫破浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句,，分析其表達(dá)效果。（修辭角度：比喻）
從描寫方法角度來進(jìn)行賞析:
細(xì)節(jié)描寫：是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中,。
特 點(diǎn)：對(duì)人物,、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫,。
分 類：語言,、動(dòng)作、心理,、外貌,、神態(tài)、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫,。
也就是說,，只有那些微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫,，才可稱為細(xì)節(jié)描寫,。
作 用：
一、表現(xiàn)人物性格,，烘托人物心情,，
二,、推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，
三,、深化作品主題,。
解題規(guī)范：運(yùn)用……描寫方法（外貌、語言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理等）,，生動(dòng)形象第刻畫出人物……的行為狀態(tài)/心理活動(dòng),，表現(xiàn)人物……的品質(zhì)/心理/情感。
請(qǐng)從詞語運(yùn)用,、描寫方法的角度來賞析第6段中的畫線句子,。
例：運(yùn)用動(dòng)作描寫的方法，生動(dòng)形象的刻畫出父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作,，突出了其動(dòng)作的艱難,，表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的疼愛之情。
這一系列的動(dòng)詞細(xì)膩,、簡(jiǎn)練地寫出父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)過程,，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難，以及父親對(duì)兒子的關(guān)心,、體貼,、愛護(hù)之情。
當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)感動(dòng)
從描寫方法的角度來品析下列句子:
1.他躊躇了一會(huì),，終于決定還是自己送我去,。我再三勸他不必去，他只說:“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>
2.但他終于講定了價(jià)錢:就送我上車。他給我揀定了靠車門的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位,。
3.他囑我路上小心,，夜里要警醒些，不要受涼,，又囑托茶房好好照應(yīng)我,。
四、課堂小結(jié)：憶感動(dòng)
父母愛子女之心,，無微不至,，父母愛子女之事，成千上萬,。本文以小見大,，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。
下面請(qǐng)大家再來回憶一下這篇文章帶給我們的感動(dòng)：
本文以背影為線索,，追憶了作者與父親在車站惜別時(shí)的情景,，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯深沉的愛,，抒發(fā)了作者對(duì)父親的深切思念,。
五、拓展延伸：說感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛,，所有的親情都是無價(jià)的,。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私,。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓,，溶入我們的血液,，溫暖著我們的生命歷程。生活中,，讓我們感動(dòng)的至愛親情有很多,，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛你的,，說出來和大家一起分享,。
六、布置作業(yè)：
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯,、洗次腳,，并對(duì)他們說：“爸媽，您辛苦了,！”
七,、結(jié)束：
再也沒有一個(gè)人，可以向父母一樣,，愛我如生命,。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母,，請(qǐng)大家少一分埋怨,，多一份尊重，多一份理解,，多一分感恩,，這樣我們才能無愧于自己,。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)課一等獎(jiǎng)篇五
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),，展示人物心靈的寫法,。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯,、飽含深情的語言風(fēng)格,。
3、感受父子情深,，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大,，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。
新的課程理念對(duì)語文教學(xué)提出了更高,、更人文化的要求,，使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,，生活元素,，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多,、更人性化的知識(shí),。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義,。
重點(diǎn)： (1)整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。
(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言,。
難點(diǎn)：體味父子情深。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力,。就這篇文章而言,，學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,，找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方,，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析,，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難,，從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛,。
1、結(jié)合背景音樂,，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
2,、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,，體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛,。
3、拓展遷移,，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛,，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào),，并且懂得如何去關(guān)愛他人,。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影,。那年冬天，祖母死了,，父親的差使也交卸了,，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,，打算跟著父親奔喪回家,。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚,。父親說,，“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路!” 回家變賣典質(zhì),，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,，家中光景很是慘淡,，一半為了喪事，一半為了父親賦閑,。喪事完畢,，父親要到南京謀事，我也要回北京念書,，我們便同行,。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛,，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我,，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,，甚是仔細(xì),。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì),。其實(shí)我那年已二十歲,，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了,。他躊躇了一會(huì),，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說,，“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江，進(jìn)了車站,。我買票,，他忙著照看行李。行李太多了,，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去,。他便又忙著和他們講價(jià)錢,。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可,，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位,。他囑我路上小心,，夜里要警醒些，不要受涼,。又囑托茶房好好照應(yīng)我,。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,，難道還不能料理自己么?唉,，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
我說道,，“爸爸,，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f,，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客,。走到那邊月臺(tái),，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去,。父親是一個(gè)胖子,，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,。怕他看見,，也怕別人看見。我再向外看時(shí),，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走。到這邊時(shí),，我趕緊去攙他,。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說,，“我走了,，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,，回過頭看見我,，說，“進(jìn)去吧,，里邊沒人,。”等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了,。
近幾年來,，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日,。他少年出外謀生,，獨(dú)力支持,，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,，自然情不能自已,。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒,。他待我漸漸不同往日,。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好,，只是惦記著我,，惦記著我的兒子。我北來后,，他寫了一信給我,，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》,，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”,。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情,，沒有半點(diǎn)矯柔造作,，而有動(dòng)人心弦的力量，特別是《背影》,，表達(dá)了作者對(duì)其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念,，深深感動(dòng)著每一位讀者，并長(zhǎng)期以來,，一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué),、大學(xué)語文課本中。
但是,，近來,，有些人在網(wǎng)上對(duì)先生的這篇美文大加指責(zé)，并斥之為病態(tài)文學(xué),，叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué),、大學(xué)的語文課本中裁掉等等,。看罷這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字,，我心中不免有些凄惶,，也有幾番哀嘆，眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰,，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇,，翹足延頸,，當(dāng)街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量,，中國(guó)五千年來的璀璨文化藝術(shù)幾乎無不是病態(tài)的文化藝術(shù),，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇,，或者一件,，他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福，這又是為什么呢?于是,，我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候,，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著,，營(yíng)營(yíng)地叫著,，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們,。
《背影》一文,，寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事,。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間,，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪,。辦完喪事后,，其父到南京找工作，而作者則回北京念書,，父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景,。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章,，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作,。作者僅以一千五百字描寫了一個(gè)生活片斷，卻能感人至深,，膾炙人口,，自清先生的寫作技巧,，焉不敬服人哉!
通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親百般的懷念,。
本文作于1925年,，寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期,，中國(guó)的社會(huì)狀況是：軍閥割據(jù),，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕,，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中,。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,，但作為一名正直,、善良、敦厚的知識(shí)分子,，必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑,，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例,，講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫,，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”,，作者的父親,，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”,，乃至老境“頹唐”,。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫,，謀事艱難,，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào),。在這一背景下，作者寫出了真摯,、深沉,，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,，而且父子互相體貼,，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗,，但也會(huì)引起人們的同情,、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
《背影》是記實(shí)散文,。它描述了在家庭遭受變故的情況下,，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言,，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的感念之情,。它是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌,。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回,，想起來跟在眼前一般無二,。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等,，可以作為理解文章的鑰匙,。
背影全文分成三大部分
第一部分：即第一自然段。乃開篇點(diǎn)題,。思念父親,，最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”,。以回憶往事,，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情,。
然此部分又分三層：
第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”,。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況,。
第二層：自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”,。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊,。
第三層：始于“我說道”止于“……又來了”,。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情,。
3.第三部分：即最后一自然段,。寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),，直接抒發(fā)深切懷念之情,。
三,、藝術(shù)分析
《背影》記事頗簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書,，在火車站送別,。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事是極平常的事,，在那黑暗的社會(huì)里,，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊,。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了,，但其記述的情景,，對(duì)我們來說依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
其寫作特點(diǎn)：本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意,，組織材料,，在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次,，然每次的情況都有所不同,，而思想感情則是一脈相承。第一次,，在文章開頭,，旨在開篇點(diǎn)題“背影”。營(yíng)造出一種濃厚的感情氣氛,，以籠罩全文,。第二次，在車站送別的場(chǎng)面中,，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,，此為寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，步履艱難,，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子,。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。第三次,，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒,，又催人淚下,。第四次，在文章結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己,，與文章開頭呼應(yīng),。
本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，然又不同于一般作品去描寫人物肖像,、神情,、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”,，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫,。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系,。因?yàn)?，一、父親老境“頹唐”,，飽經(jīng)憂患，半生潦倒;二,、父親在家境慘淡,、祖母逝世、奔走謀職之時(shí),，還不辭辛苦,，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子,，而且反復(fù)叮嚀一路小心,。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好,，兒子的心境也不好,。因此，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪,，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境,、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人,。
具體說來,，
1.民族化?！侗秤啊返恼Z言非常忠實(shí)樸素,，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言,，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一,。沒有《背影》語言的明麗典雅,、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采,。
2.簡(jiǎn)潔,。本文通體干凈，沒有多余的字眼,，即使一個(gè)“的”字,、一個(gè)“了”字，也是必須用才用,。除了夾入了一些文言詞語以外,，沒有華美的辭藻，生僻的詞語,，都是質(zhì)樸自然的家常話,，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔,。
3.樸實(shí),。《背影》全用白描記敘事實(shí),，不作任何修飾,、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,，兒子又是多么感激思念父親,，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”,、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻,。大樸正是大巧的表現(xiàn),。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究,，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我,，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房,，甚是仔細(xì),。”這里的“說定”,，如果用“說過”似乎也通,，但遜色多了?！罢f定”不送,，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定,，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理,。“熟識(shí)”一詞,，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩,，反復(fù)交代,，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳,，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了,。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì),、周密的考慮和安排,，字眼雖然十分平常,，但用得恰到好處,，使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人,。語言平實(shí)簡(jiǎn)潔,，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí),，但字里行間滲透著一種深切懷念之情,，因而十分感人。話都是很平常的,，沒有什么特別,，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn),，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,，給人以性情的陶冶,，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。
5.文白夾雜,。文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ),，當(dāng)時(shí)的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面,，文章中使用文言詞句,，可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān)，例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”,，而說“賦閑”,，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言,，引用原句,，更見真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受,，所以也用了許多文言詞句,，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語言色彩。在寫法上,，《背影》的主要特點(diǎn)是白描,，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時(shí)過鐵道的場(chǎng)面,，完全用白描的手法,。所謂白描，照我的理解,，就是不設(shè)喻,，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字,，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來,，給讀者以身臨目擊之感。換句話說,，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫,，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。
6,、白描的技巧極高,。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了,。我趕緊拭干了淚,，怕他看見，也怕別人看見,。我再向他看時(shí),，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時(shí),，他先將桔子散放在地上,，自己慢慢爬下，再抱起桔子走,，到這邊時(shí),，我趕緊去攙他?！备赣H的背影,，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的,，卻不是那常見的背影,，而是在特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng),、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨,，不用重彩，而是白描,。再如作者寫父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作,，特別著重描繪了過鐵道的情景,。怎樣走去,，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái),，攀上爬下,，移腳傾身,，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下，我們讀后有身臨其境之感,，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)課一等獎(jiǎng)篇六
1. 知識(shí)與能力：積累生字詞,。
2. 過程與方法：朗讀課文,，體會(huì)文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：整體感知文章內(nèi)容,，體會(huì)父子深情,。
1. 重點(diǎn)：朗讀感知，體會(huì)父子深情,。
2. 難點(diǎn)：文章如何抓住“背影”刻畫人物,，歌頌父親。
朗讀,、討論,、交流
自主、合作,、探究
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，有這樣一首詩：
兒子是箭
父親是弓
為了把箭射出去
弓拉得很彎。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》,。
簡(jiǎn)介作者：朱自清,，原名自華，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人,，散文家、詩人,、學(xué)者,。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語文課本里。
（二）導(dǎo)學(xué)過程
朗讀課文,，整體感知,。
1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來，整體感知文章內(nèi)容,，體會(huì)父子深情,。
2.請(qǐng)同學(xué)找出文章中的生字詞，并注意詞語的讀音和意思,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。
3.請(qǐng)同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容感情加以概括。
提示：可以從“人,、事,、情”三個(gè)方面進(jìn)行歸納,。
在學(xué)生概括以后，可以引導(dǎo)其對(duì)所概括的內(nèi)容進(jìn)行分析,、探討,，以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達(dá)能力。
其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,。
寫人：父親 我
記事：奔喪回家 南京游逛 浦口送別（囑咐茶房 講定價(jià)錢 揀定座位 望父買橘 父子分別）
抒情：父親疼愛兒子
兒子感念父親
——父子情深
（自以為是、“太聰明”——感動(dòng)流淚——后悔自責(zé)）
細(xì)讀課文,，深入品味,。
引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)賞析此文。
首先請(qǐng)同學(xué)自己尋找閱讀點(diǎn),，用筆在書上圈點(diǎn)批注,。
班內(nèi)交流討論。
同學(xué)們對(duì)文章的精彩之處進(jìn)行賞析,，各抒己見,，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充。
如：
文章 選材新穎 突出背影
線索貫穿 照應(yīng)背影
描寫細(xì)致 刻畫背影
議論點(diǎn)題 抒寫背影
然而,，文章中寫“背影”的目的是什么呢,？
歌頌父親——慈愛
因?yàn)橛辛诉@一人間至情，文中父親不美的外表,、動(dòng)作和不漂亮的語言——成為了一種“美”,。
在那個(gè)“打倒父親”的年代，朱先生刻畫了一位“好爸爸”,，相信中華民族的父子至情這一美德也會(huì)繼續(xù)傳承下去,。
（三）課堂小結(jié)
背影
朱自清
事中有情 寫人 記事 抒情
父親 回家奔喪 慈愛 背影
情中有形 我 南京游逛 感念
浦口送別
人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文都是敘事性作品，寫的都是普通人,。
本單元的閱讀教學(xué),，要求感受課文所表現(xiàn)的“愛”，從而陶冶自己的美德情操,。要求熟讀課文,，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語言的特點(diǎn),。敘述，是寫事情的前后經(jīng)過,；描寫,，是對(duì)事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能,，要注意體會(huì)描寫的作用，揣摩描寫的方法,，從而提高描寫的能力,。
揣摩記敘文語言的特點(diǎn)，就是初步感受語言風(fēng)格,。語言特點(diǎn)要從比較中體會(huì),。語言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底,、語言習(xí)慣,、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材,、描寫的對(duì)象決定的,。要著重讓學(xué)生明白，用什么語言要看寫什么人,、什么事,。
記敘文的寫作，根據(jù)文章所要表達(dá)的中心思想,，合理安排內(nèi)容的詳略,，并能運(yùn)用多種敘述、描寫的手法進(jìn)行詳寫和略寫,。
在《背影》的學(xué)習(xí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，對(duì)于字詞問題由學(xué)生上黑板進(jìn)行板書總結(jié),，對(duì)于文章的內(nèi)容中心，寫人,、記事,、抒情的概括，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板進(jìn)行總結(jié),，其他同學(xué)在書上總結(jié),，然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性，對(duì)學(xué)生概括能力的提升有很大幫助,。另外,，我爭(zhēng)取在講課中有一點(diǎn)點(diǎn)理論的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì),，將《背影》中寫人,、記事、抒情，融“形,、事,、情”于一體，總結(jié)為“事中有情,，情中有形”,。
本文語言質(zhì)樸，感情深沉,，符合事件發(fā)生的背景氣氛,，又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，記敘,、描寫的表達(dá)方式也運(yùn)用的恰到好處。對(duì)于這兩大問題,，我沒有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀,，而是讓學(xué)生主動(dòng)找文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析，效果比較好,。
本課的教學(xué)也存在很多的不足,，在課堂的設(shè)計(jì)上還不夠精細(xì)，尤其是課堂后半部分的問題設(shè)計(jì)不夠明確,，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng),。如“細(xì)讀課文，深入品味”中,，提問的問題為“分析人物形象,，尋找閱讀點(diǎn)”，這一提法太模糊,。再如,，對(duì)于文章內(nèi)容，分析的太多,，朗讀不夠,，每一次的分析應(yīng)該融入對(duì)句子和段落的朗讀，理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合,，效果會(huì)更好,。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)課一等獎(jiǎng)篇七
幾生發(fā)言，師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),。
師：作家朱自清先生也寫父親,，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章,，自上世紀(jì)代問世以來,，至今80多年來經(jīng)久不衰，感動(dòng)了千千萬萬的中國(guó)讀者。今天我們就一起品讀《背影》,，感悟父愛,。
師：看到這個(gè)題目，你最想了解什么,？或者,，你產(chǎn)生了怎樣的疑問？
幾生分別發(fā)言,。問題主要集中在：作者為什么寫父親的背影,？父親的背影是什么樣的,？
師歸納,，及時(shí)板書在黑板右側(cè)（怎樣的？為什么,？）,。
師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問題很有價(jià)值,。這兩個(gè)問題我們將在后面的學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)探究,。解決這兩個(gè)問題有個(gè)前提，就是得先弄清這背影背后的故事,。
速讀課文,，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
兩生分別回答,，明確：父親送兒子去車站,，在月臺(tái)為兒子買橘時(shí)的背影。
師：那么,，這是一個(gè)怎樣的背影呢,？下面我們找到重點(diǎn)寫背影的語段細(xì)細(xì)品讀。
師：誰能夠有感情地朗讀第六段,？其他同學(xué)聽讀,，畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完,，師給與鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng),。
師：畫的哪些詞句？
指名讀后,，課件出示：我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。
師：動(dòng)情地讀讀這些語句，想想：這是一個(gè)怎樣的背影呢,？
生讀,，思考。師提示生可以多讀幾遍,。
生：這是艱難的背影,。生結(jié)合動(dòng)作描寫分析。
師注意傾聽,，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語,，體會(huì)艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言,，把這個(gè)點(diǎn)品透,。并反復(fù)朗讀，讀出艱難的感受,。
生：這也是個(gè)樸實(shí)的背影,。生分析外貌描寫。
師注意點(diǎn)評(píng),，由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡）,，理解這更是一個(gè)沉重的背影。在分析的過程中反復(fù)朗讀,，齊讀,。
師：這么艱難，這么沉重,，非得去買橘子嗎,？非得親自去買嗎？
生：可以不買,，也可以讓兒子自己去買,。
師：父親為什么非得自己去買？
生：因?yàn)閻??！?/p>
師：其實(shí),，父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中，你能在文中找到嗎,？
生找到第二段,、第四段、第五段的語言和動(dòng)作描寫,，并分析,。師注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。
師：母親沒了,，工作丟了,，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小,，父親該是多么的痛苦和焦急?。”M管如此,，他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車站,，在月臺(tái),，手腳并用,，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段,。
師：讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景,。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺(tái)買橘情景。
此時(shí)此刻,，你最大的感觸是什么,？
生：父愛偉大。
師：是啊,，父愛如山,。
師：通過剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對(duì)兒子的愛,，那么作者理解嗎,？
生有的說理解，有的搖頭,。
師：跳讀課文,，快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句,，也找到“暗笑他的迂”等詞句,，分析理解與不理解。
師：為什么會(huì)有這種變化,？
生：被感動(dòng),。
生：年少不懂事,。
師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師,，從少不更事到已為人父,，朱自清的心智也在不斷成熟，對(duì)父親的言行也越發(fā)理解,。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》,。指名讀。
師：你從中體會(huì)到了什么,？生談,。
師：很多東西，在時(shí)過境遷之后,，才看得更明白,，懂得更深刻。
生談理解,，必要時(shí)師補(bǔ)充,。
師：還有疑問嗎？
同學(xué)們?cè)谏畹募?xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛,，能否說來聽聽,？
幾生思考后分別發(fā)言，師注意評(píng)價(jià)語,。
結(jié)束語：學(xué)了《背影》,，大家對(duì)親情有了更深刻的感受和體會(huì)，就讓我們?cè)谏钪杏醚劬θビ^察愛,，用心去感受愛,，用愛去回報(bào)愛。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)課一等獎(jiǎng)篇八
1,、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫,，感受父愛。
2,、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛的表達(dá),。
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩吧,?！队巫右鳌?詩中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
師：自古多情傷離別,，更何況是骨肉之情的離別呢,！母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語,，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里,。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧,！
師：愛無需言語，它可能就在一個(gè)眼神里,，可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里,，也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛,。
師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》,，聽后告訴我你的感受。
（三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實(shí)，但是無不是真情的自然流露,，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親,。
師：請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來,，進(jìn)行品味,。（可以從人物的語言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫,?；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€(gè)詞去感悟。）
學(xué)生把找到的寫到黑板上去,。
學(xué)生交流,，老師引導(dǎo),。
有感情地朗讀,。
師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛中看到了他人格的偉大,。
其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢,，在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧,，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢,。
學(xué)生自由讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢,。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動(dòng)來談一談呢,。
同學(xué)們，請(qǐng)讓我們更加倍愛我們的父親吧,。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)課一等獎(jiǎng)篇九
1.敘事散文的選材,；
2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征,。
（二）需落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)
（三）教法設(shè)計(jì)
圖表設(shè)計(jì)：
上述圖表,，教師講述第一欄內(nèi)容,，第二、三,、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫,。
以上問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考,，或二人討論,，師生共同得出答案。
（四）教案擴(kuò)展思路
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見深刻,，于含蓄中見神奇的寫作特點(diǎn),。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)課一等獎(jiǎng)篇十
老師將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來，就叫復(fù)盤,。在復(fù)盤的基礎(chǔ)上評(píng)課者再追問一些問題,，就叫追問式評(píng)課。二者結(jié)合就是最有效的評(píng)課,。下面以一節(jié)《背影》課為例進(jìn)行說明,。
一、復(fù)盤
在評(píng)課時(shí),，為了評(píng)課的方便,，老師用現(xiàn)代化技術(shù)將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來，就叫復(fù)盤,。復(fù)盤式評(píng)課可以幫助評(píng)課的教師更好地研究教學(xué)過程,，重現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助評(píng)課教師和執(zhí)教老師更好地了解教師的教學(xué)意圖,。在復(fù)盤的基礎(chǔ)上去評(píng)課,，可以幫助教師去更好的回憶教學(xué)過程，避免因?yàn)檎n后評(píng)課忘掉了實(shí)際過程的沒有內(nèi)容,、沒有目標(biāo),、沒有聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的評(píng)課現(xiàn)象。
復(fù)盤并不是重復(fù)全部的教學(xué)過程,，只是呈現(xiàn)主要教學(xué)環(huán)節(jié),。初中語文《背影》教學(xué)評(píng)課的復(fù)盤主要包括如下幾個(gè)方面。
首先由上課老師依據(jù)自己上課內(nèi)容填表,，而后,，評(píng)課教師給他的目標(biāo)、教的活動(dòng),、學(xué)的活動(dòng),、學(xué)的效果配對(duì)，和目標(biāo)不能配對(duì)的就放在那里,。一節(jié)課要完成的教的活動(dòng),、學(xué)的活動(dòng),、學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)都要對(duì)上號(hào)，如果對(duì)不上號(hào)就叫游離目標(biāo),，就是一節(jié)失敗課,。
二、追問
追問是評(píng)課過程中研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的重要手段,。教學(xué)過程中,，由于老師對(duì)教材理解的差異，教學(xué)的安排也會(huì)有不同,。教學(xué)的設(shè)計(jì)的不同,，教學(xué)方法的不同，教學(xué)的效果也會(huì)有區(qū)別,。評(píng)課的一個(gè)重要的功能就是要找到最好的教學(xué)過程和與教學(xué)過程相適應(yīng)的教學(xué)手段,。在評(píng)課中要追問為什么這樣設(shè)計(jì)，為什么這樣去教學(xué),，才能激發(fā)教師去思考,。
1.為什么要確立這兩個(gè)目標(biāo)?
確立目標(biāo)要有依據(jù)，依據(jù)文本的體式來確定目標(biāo),。這是一篇敘事散文,。敘事散文通過事來表達(dá)作者情感的變化。本文的意脈是作者對(duì)父親感情的變化,。要體現(xiàn)的是子對(duì)父的情感變化,。因此，第一個(gè)目標(biāo)不太恰當(dāng),。另外,，語言、表達(dá)方式是散文目標(biāo)確立的依據(jù),。因此,，第二個(gè)目標(biāo)也有點(diǎn)欠妥。在確定目標(biāo)時(shí)用詞也要注意盡量用動(dòng)賓短語,，不要用“通過……，使……”“為了……,，使……”本次課確立的目標(biāo)雖然欠妥,，但是用詞很好，用了動(dòng)賓短語,。
2.在教的活動(dòng)里,，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生讀課文并提問，學(xué)生有可能會(huì)提出很多問題,，你這些問題在課堂有限的時(shí)間內(nèi)如何解決?教者的回答是選重點(diǎn)問題回答,。我覺得不妥,，學(xué)生在課堂上提出的問題，都是他的疑團(tuán),，如果他提出來得不到解決,，那么以后他就不會(huì)再提問了。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)解決這些問題呢?我們把學(xué)生提出的問題放到小組內(nèi)討論,，再組內(nèi)討論就可以解決掉一部分,，組內(nèi)解決不了的全班討論解決，全班討論解決不了的老師再來解決,。
3.情感變化的依托是什么?第一句話蘊(yùn)含哪些信息?
父親被開除公職,，家中景觀很慘淡。19朱自清在揚(yáng)州中學(xué)就職,，所有薪水被他父親全部拿走,，1922年朱自清與家庭鬧翻，一氣之下帶著妻兒去泰州,。1923年朱自清到清華大學(xué)任教,，途中去見他父親，卻被父親拒之門外,，直到寫作本文時(shí)都沒與父親見面,。《背影》是朱自清寫給父親的一封道歉信,。父親看完《背影》后潸然淚下,，問朱國(guó)華：“你大哥什么時(shí)候能回來?！备缸又g的恩怨到此化解,。
我不知何時(shí)能與他相見中的“我”與八年前的“我”能否劃等號(hào)?
當(dāng)然是不能，前面的“我”是以前的“我”,。而后面的“我”是寫作時(shí)的“我”,。
三、總結(jié)
1.散文的教學(xué)要教給學(xué)生閱讀散文的方法,。
2.散文中的“我”前后往往有變化,，不能劃等號(hào)。
3.教敘事類散文,，就要用敘事類散文的特點(diǎn)來教學(xué),。
4.通過散文中意脈的變化，來教學(xué)生讀散文,。
5.深入到文本的語言中去品味,、去解讀文本。
