人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一次的演講作文400字 一次演講作文200字篇一

我盡是在周六寫好作業(yè)和稿子,，怎奈我這個(gè)人性情不好，總在擔(dān)心,，一夜未眠,，怎么都睡不好。第二天早晨更是沒精神,，勉勉強(qiáng)強(qiáng)起了床,，稿子也是半熟不熟的。就這樣混了一上午,，午飯一吃包一提就出門坐車去學(xué)校,。

公交上也沒閑著，把稿子拿出來讀了又讀,，好不容易把思緒理清了,，也才只有幾分熟。糟了糟了,，自習(xí)一下就要到了,。我硬是強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，熬到了最后一刻,。

就當(dāng)我上臺(tái)兩分鐘,，剛講了幾句時(shí)，心里早已熟練的開場(chǎng)白一個(gè)接一個(gè)跳到了門外,，做了個(gè)鬼臉拍拍衣服,，什么也沒發(fā)生過……

就在那一瞬間,，我的大腦正在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著，絞盡腦汁才連上一句話,，卻一下子把我所要講的內(nèi)容全扯到了一邊,。

亂了，亂了,，我已分不清哪些講了哪些沒講,，胡亂地說了一堆，卻都不是我所要表達(dá)的了,。實(shí)在亂的不行了,，才草草引上準(zhǔn)備好的一個(gè)小故事，連設(shè)計(jì)好的互動(dòng)一下子也不知道飛哪去了,。

這是我唯一記得的部分了,，手心里全是汗，拿著備用的稿子的左手也不知不覺抬了起來,。瞄了一眼卻也什么沒看到,，嘴里的話也更不知道是什么了，最后繞得打了個(gè)磕巴,。真是糟糕透了,。

結(jié)尾是什么我一字都不清楚，仿佛結(jié)尾我又于開頭一部分講重了,。遺傳話就咕咕地跑出來,，扇著小翅膀，飛在臺(tái)下的四十四人的耳邊,。

怎么開始怎么結(jié)束我是糊涂不清的,。短短的幾分鐘記憶就永久性的遺忘一樣，深深的埋在心底,。很深,，很深……

真是糟糕透了，唉,！

點(diǎn)評(píng)：小作者語言簡(jiǎn)潔,、凝練，雖無華麗的詞藻,，卻將參加演講比賽的整個(gè)狀態(tài),、內(nèi)心的感受描繪得真真切切，緊緊的抓住了讀者的心,。

一次的演講作文400字 一次演講作文200字篇二

高中語文新課程改革實(shí)施以來,，因其內(nèi)容多，時(shí)間緊,，而在一線教師中間引起了很大的爭(zhēng)議,。這固然與教材本身的內(nèi)容設(shè)置有關(guān),，也與教師對(duì)新教材的不適應(yīng)相關(guān)，但我想,，最主要的還在于教師的教學(xué)觀念,。我們習(xí)慣了面面俱到，習(xí)慣了手把手的教,，如果讓我們精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容,，我們總會(huì)習(xí)慣性的問一聲：這行嗎？在新課程的教學(xué)實(shí)踐中,，我著力在探索的就是：這能行,，其中的一種做法就是重視自讀課文的開發(fā)和利用。下面結(jié)合公開課《記梁任公先生的一次演講》（自讀課文）談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí),。

現(xiàn)在有這樣的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)之前,，應(yīng)該至少有單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)，也就是說,，每一單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)不能集中在一篇課文中或每篇課文都涉及,，而應(yīng)該分散到每一篇課文能中，既相互呼應(yīng),，又各有側(cè)重，最終構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu),。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,，教材中有的篇目可以少上或不上，學(xué)生完全自學(xué)即可,。這兩種做法都是為了相對(duì)減少教學(xué)內(nèi)容的容量,，從而保證課堂教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生參與的時(shí)間。但是,，第一種做法沒有把講讀課文和自讀課文區(qū)分開來,，第二種做法又忽視了教材編排的科學(xué)性，如果按照這兩種做法來看,，教材中又何苦要有自讀課文的一席之地呢,？那么，如何使用好自讀課文呢,？

事實(shí)上,，單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)和分散講解確實(shí)必不可少，我認(rèn)為,，在講讀課文中,，應(yīng)該結(jié)合文本，從三到四個(gè)角度來講解同一類型文章的寫作和閱讀技巧,，然后在自讀課文中加以運(yùn)用,，這樣既有知識(shí)點(diǎn)的積累,，也有鑒賞力的.訓(xùn)練?！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》選自語文教材第一模塊第三單元,，本單元側(cè)重于寫人記事類文章，在前面的講讀課文的講解中,，我已經(jīng)初步培養(yǎng)起學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣,，也講解了寫出人物個(gè)性的基本方法，因此,，準(zhǔn)備在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，以學(xué)生自學(xué)為先，以課堂交流為主,，提高鑒賞水平,。布置了相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)：

１、閱讀課文,，找出有疑問的地方,，劃出來，提出問題,，并試著自己做一點(diǎn)回答,。

２、結(jié)合課后練習(xí)一的范例,，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫,，寫出自己獨(dú)到的見解。

和很多自讀課文一樣,，本文雖短小精悍,，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多,。從寫人記事的角度,，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度,，從品文品人的角度,，都有很多可講之處。如果只是從中擇選一個(gè)角度來上,，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn),。因此，結(jié)合文章的寫作中心“演講”和平時(shí)的課堂演講,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)目標(biāo):感知演講的基本技能,。這一目標(biāo)滲透在教學(xué)過程中，又與上面的目標(biāo)相平行,，在構(gòu)想中,，是希望學(xué)生任意選擇角度進(jìn)行討論交流,，并不要求學(xué)生面面俱到。

這樣,，自讀課文就成為學(xué)生閱讀的材料,，而不只是教師講解的材料，既是資源共有,，也是成果共享,，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，又保證了學(xué)習(xí)的目的性,。當(dāng)然,，既是自讀，在這一過程的實(shí)施中,，有兩點(diǎn)就很重要：一要保證學(xué)生的預(yù)習(xí)是真正獨(dú)立的,，而不是從教輔書上抄來的；二要促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題,，要帶著疑問來上課。我想,，這才是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。當(dāng)然，這對(duì)教師的要求就在無形中提高了,，教師要盡可能透徹的預(yù)讀分析課文,，要有很好的應(yīng)變能力和課堂控制能力。

在授課過程中,，學(xué)生對(duì)文章的細(xì)致閱讀帶給了我很多驚喜，也給聽課老師們留下的深刻的印象,。他們完全掌握了課堂的主動(dòng)權(quán),，正音釋文，分析文本,，提出問題,，分析問題，解決問題,，學(xué)生積極地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，在獨(dú)立思考和合作探究中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語文的快樂。

但是,，很遺憾的是,，從實(shí)際效果來看，課堂的節(jié)奏還是快了,，學(xué)生提問和釋疑的耗時(shí)過長(zhǎng),，這雖是本節(jié)課的亮點(diǎn),，卻使很多教學(xué)細(xì)節(jié)不能展開，教師成了幻燈片的放映師,，沒能留給學(xué)生消化的時(shí)間,。尤其是學(xué)生演講和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，根本是倉(cāng)促進(jìn)行,，失去了應(yīng)有之義,。在課后交流中，很多老師講到了這一問題,，認(rèn)為是否可以把教學(xué)目標(biāo)再精簡(jiǎn),，比如只講人物性格，或只講演講技能,。我認(rèn)為,，如果只講一點(diǎn)，那與我對(duì)自讀課文的理解又相違背了,，看來需要探索的東西還有很多,，希望得到各位同仁的指教。