在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中生物探究式教學(xué)的論文題目篇一

考察探究心得 推薦度：

高中生物教學(xué)總結(jié) 推薦度：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 推薦度：

美術(shù)教學(xué)研究論文 推薦度：

高中生物教案教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：

相關(guān)推薦

（一）資料探究

這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見的形式,，教師可以以教材中的知識(shí)作為探究資料，或者以日常生活中的現(xiàn)象,、熱點(diǎn)問(wèn)題等作為資料進(jìn)行探究活動(dòng),。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的方式,，例如,，在探究式教學(xué)模式的初級(jí)階段，可以由教師根據(jù)資料提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段,，教師可以嘗試著給學(xué)生呈現(xiàn)資料，讓學(xué)生自己提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這種資料探究形式,，在培養(yǎng)學(xué)生篩選資料,，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的意識(shí)和能力方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

（二）科學(xué)史探究

在生物科學(xué)發(fā)展史中,，有大量的史料具有珍貴的探究?jī)r(jià)值,，教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究方法，這些實(shí)驗(yàn)以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動(dòng)提供很好的課題,，并且這種以真實(shí)的歷史為背景的探究?jī)?nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,，并且科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科研精神也可以在此過(guò)程中以潛移默化的形式滲透進(jìn)學(xué)生的意識(shí)和行為之中，這些無(wú)疑都會(huì)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處,。

（三）實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)有趣,，因此,，相較于理論課，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,。教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式中,，也可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)活動(dòng)的探究?jī)r(jià)值，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),、實(shí)驗(yàn)過(guò)程,、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等各個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這種以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容和手段的探究活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力方面具有較為突出的作用,。

（一）營(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍

探究教學(xué)效果對(duì)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮往往具有較強(qiáng)的依賴性,，如何促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵所在,。怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為呢,？這時(shí)候，營(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“,，以教師為中心”是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，在教師完全掌控的課堂上,，相對(duì)來(lái)說(shuō),，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就被顯著地弱化了，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往十分被動(dòng),，很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀能動(dòng)性,。在探究式教學(xué)模式中，我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念,，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效措施就是營(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀念和建議,，即使有些觀念本身存在錯(cuò)誤，有些建議缺乏合理性,，教師也不可挖苦諷刺,，而要耐心的引導(dǎo)指正，讓學(xué)生充分感受到來(lái)自教師的尊重,，體會(huì)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以主人翁的姿態(tài)參與各項(xiàng)活動(dòng)，這樣才能為探究式教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ),。

（二）設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境

在探究式教學(xué)模式中,，思維活動(dòng)是一個(gè)核心的內(nèi)容，怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)呢,？眾所周知,，問(wèn)題是思維的源泉，教師在課堂上以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往可以在最短的時(shí)間內(nèi)收到效果,，例如,，筆者在講“酶的發(fā)現(xiàn)”這課的內(nèi)容時(shí)，在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí),，然后在上課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題探討環(huán)節(jié)：斯帕蘭札尼所做的實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證什么,？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展是建立在什么假設(shè)基礎(chǔ)之上的？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，斯帕蘭札尼發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？你能否模仿斯帕蘭札尼設(shè)計(jì)一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)？通過(guò)以上一系列問(wèn)題的洗禮,，學(xué)生的思維被有效地開通了,。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的'一步步探討，學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動(dòng)的洗禮,，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的原理,、過(guò)程和方式。

（三）積極利用生物學(xué)科的生活實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

生物科學(xué)的不斷進(jìn)步,，給我們每個(gè)人的生活都帶來(lái)了翻天覆地的變化，生物科學(xué)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懯秋@而易見的,，作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科,，往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源，而這些植根于生活的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有與生俱來(lái)的親切感,，如果我們?cè)谔骄炕顒?dòng)中能夠借助于這種親切感,，以學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象,、生物規(guī)律為探究點(diǎn)，會(huì)給探究活動(dòng)帶來(lái)更高的“人氣”,。例如,，在講到“光合作用”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者采用的就是探究式教學(xué)模式,，而為了引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,，筆者以生活中常見的蔬菜大棚入手進(jìn)行探究課題的引入，讓學(xué)生觀察蔬菜大棚的種植情況,。經(jīng)過(guò)觀察,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在蔬菜大棚中總是會(huì)亮著紅色或者藍(lán)色的燈，即使白天也不熄滅,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象以后,，探究的目標(biāo)也就出現(xiàn)了，圍繞著這個(gè)問(wèn)題,，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了接下來(lái)的探究活動(dòng),。由于是比較熟悉的生活現(xiàn)象，學(xué)生在探究的過(guò)程中表現(xiàn)得十分積極踴躍,。

（四）恰當(dāng)引入課堂實(shí)驗(yàn)

抽象性強(qiáng)是高中生物學(xué)科知識(shí)最重要的特征之一,，而這個(gè)特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)“攔路虎”。心理學(xué)研究表明,，越是直觀生動(dòng)的畫面對(duì)人們的思維刺激強(qiáng)度越大,，而高中生物學(xué)科抽象性的知識(shí)特性卻不利于對(duì)學(xué)生的感官思維造成足夠強(qiáng)烈的刺激，從而抑制了學(xué)生的思維活躍度,。為了解決這個(gè)難題,，很多教師都會(huì)在課堂上以穿插實(shí)驗(yàn)的方式作為教學(xué)輔助手段。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胍恍┥飳?shí)驗(yàn),，以生物實(shí)驗(yàn)的直觀性特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),，這樣會(huì)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如,，筆者在給學(xué)生介紹“細(xì)胞膜———系統(tǒng)的邊界”這部分的內(nèi)容時(shí),，就當(dāng)堂給學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用兩只燒杯準(zhǔn)備兩杯水，一杯開水,，一杯自來(lái)水,，然后分別向兩個(gè)燒杯中放一朵紅色的花，片刻過(guò)后,，開水中的花蔫了下來(lái),，并且水也被染成了紅色，而自來(lái)水中的花則沒(méi)有任何變化,。實(shí)驗(yàn)完成以后,，接下來(lái)要做的事情就是對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論和總結(jié)了,。面對(duì)生動(dòng)直觀的現(xiàn)象，學(xué)生提出了不同猜想和見解,，有的學(xué)生說(shuō),，開水使得花的細(xì)胞破裂，里面的物質(zhì)流了出來(lái),，有的學(xué)生則說(shuō)高溫導(dǎo)致花的細(xì)胞死亡,，里面的物質(zhì)流了出來(lái)，而自來(lái)水中的細(xì)胞是活的,，所以不會(huì)流出來(lái),。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的激發(fā)下，學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)入了問(wèn)題探究的狀態(tài)中,。

高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較“年輕”的教學(xué)模式,，因此，缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)就成為了教師開展探究式教學(xué)活動(dòng)中面臨的最主要的問(wèn)題之一,，要想獲得理想的效果,，教師必須要花上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的時(shí)間和精力從理論和實(shí)踐中不斷探索，不斷完善,，只有這樣,，教師才能把握好探究活動(dòng)，才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),。

【高中生物探究式教學(xué)的論文】相關(guān)文章：

探究式教學(xué)成教的論文05-31

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)論文07-07

科學(xué)探究式教學(xué)之我見的論文02-13

淺議科學(xué)探究式教學(xué)論文02-18

關(guān)于中學(xué)地理探究式教學(xué)論文05-15

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)探究式教學(xué)的論文06-06

高中地理探究式教學(xué)論文05-15

探究式課堂教學(xué)模式論文07-04

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文06-28