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初中生物教學(xué)論文題目篇一

目前課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中生物課本都含有大量的插圖,。插圖,，與文字并重,，作為生物教材的一個(gè)重要組成部分，使學(xué)生更易理解和掌握課本知識(shí),。插圖濃縮和承載了生物科學(xué)的概況,，以直觀形象、簡明生動(dòng)為特色,，涵蓋了豐富的生物學(xué)信息,。在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用插圖,，不僅可以提挈課本重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),，有利于學(xué)生對概念知識(shí)的理解和記憶,，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。幾年來,，本人積極利用教材中插圖,，探索生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一,、運(yùn)用插圖,，輕松突破教材重難點(diǎn)

直觀形象有利于取得良好教學(xué)的效果，它能激發(fā)學(xué)生形象興趣,，充分發(fā)掘大腦潛能,，加速記憶的優(yōu)勢，插圖作為直觀形象教學(xué)的一個(gè)形式,，在課本中占有重要地位,，它既有章節(jié)主題圖，也有某些知識(shí)點(diǎn)的具體描述圖,，并且這些插圖都是知識(shí)的重難點(diǎn),，也是教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)和解決問題時(shí)的突破口。例如：在講解腎單位的結(jié)構(gòu)圖時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎小球,、腎小囊、腎小管,，按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管,，同時(shí)把三者的作用,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)通過圖形向?qū)W生交待清楚，進(jìn)而使學(xué)生理解腎單位的結(jié)構(gòu)和功能,。通過多媒體,，把課本插圖放大、突顯知識(shí)點(diǎn)連接成線,，弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統(tǒng)這章的重點(diǎn),，掌握了這章的關(guān)鍵。

二,、插圖與實(shí)物模型相結(jié)合,，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有條不紊

課本插圖為平面圖形，而生物體的結(jié)構(gòu)是立體的,，如何將平面圖形理解成空間概念,，或把空間圖形化簡為平面圖形？教師在生物教學(xué)中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生這種轉(zhuǎn)化能力,，插圖與模型相結(jié)合不失為一種好方法,。如在講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片,，進(jìn)行鏡下觀察，感知細(xì)胞的形態(tài)及結(jié)構(gòu),，（小組之間互檢互評,，取長補(bǔ)短，佳片展示,。）并讓學(xué)生自己描述觀察情況,，描繪植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過植物細(xì)胞的立體模型和書本的平面插圖,，引導(dǎo)學(xué)生找出植物的細(xì)胞,，加深了對植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課就是這樣通過實(shí)驗(yàn)——模型——插圖,，讓學(xué)生將平面圖形和立體模型有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生對課本插圖的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的提升，同時(shí),，學(xué)生也在輕松,、愉悅的氛圍中實(shí)驗(yàn)，并理解,、獲得知識(shí),。

三、把握插圖和一般圖形的區(qū)別,，重視生物學(xué)本質(zhì)

生物學(xué)插圖教學(xué)一定要有方向性,，一般講解應(yīng)采用簡單地從上到下，從左到右講解，同時(shí)也可根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,，選擇相應(yīng)的識(shí)圖方法,，教學(xué)過程中應(yīng)注意局部圖與整體圖間的關(guān)系，局部與局部間的聯(lián)系,。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)時(shí),，要求學(xué)生會(huì)數(shù)食物鏈，會(huì)書寫食物鏈,。以蘇教版八（下）p87圖25—1為例,，要求學(xué)生先找到生產(chǎn)者植物，再根據(jù)生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上,，從左到右的順序看圖,，根據(jù)植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物間的取食關(guān)系,，認(rèn)識(shí)食物鏈,，書寫食物鏈，理解食物網(wǎng)的概念,。這樣可使抽象的概念具體化,，教學(xué)層次分明，脈絡(luò)清晰,，教學(xué)效果好,。

把握插圖中知識(shí)的規(guī)律性，可將零散的知識(shí)系統(tǒng)化,，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，如人體心臟中各個(gè)腔和各血管中流的血液類型，學(xué)生就很難記住,，或者記住后又很快忘記了,，而如果運(yùn)用插圖分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動(dòng)脈血,，心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血,，這樣學(xué)生無須多費(fèi)時(shí)間，只要掌握心臟的四個(gè)腔及所連血管與心臟的相對位置,，就可知其流動(dòng)的血液類型,。

四、插圖與多媒體相互補(bǔ)充,，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的熱點(diǎn),，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可變抽象為具體,，但我們也不能把多媒體奉若神明,。多媒體作為一種教學(xué)手段是否比其他教學(xué)手段先進(jìn),，教學(xué)效果是否良好，要視教學(xué)內(nèi)容,、教師特點(diǎn)而定,。有時(shí)“黑板+粉筆”的教學(xué)手段可能更加有效，就沒有必要使用多媒體,，將多媒體技術(shù)作為黑板,、課本的替代品，有時(shí)只會(huì)造成現(xiàn)代教育的表象,。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現(xiàn)了生物世界,，同時(shí)也形象直觀地表達(dá)了看不見、摸不著的生理過程,，感受生物科學(xué)探究的魅力,。把復(fù)雜的生物現(xiàn)象簡單化，在插圖中教師正確運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖,，其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生積極思維的過程，就是一個(gè)提取信息的過程,，最終促使學(xué)生自主地獲取知識(shí)的過程,。

當(dāng)然插圖教學(xué)也要注意方法，例如：在講授植物的有性生殖時(shí),，如果把一張掛圖直接掛出來,，那么就會(huì)把整個(gè)過程的內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容顯得過于復(fù)雜,，不能突出老師某一階段的講述重點(diǎn)，學(xué)生容易分散注意力,，影響教學(xué)效果,；如果老師按教學(xué)程序，邊講述邊通過多媒體演示植物體的傳粉,、受精及果實(shí)與種子的形成,，這樣能使學(xué)生在不經(jīng)意中調(diào)動(dòng)視聽兩種知覺，強(qiáng)化識(shí)圖效果,，使多媒體中的呈現(xiàn)與當(dāng)前所講內(nèi)容吻合同步,，然后教師再利用插圖，把知識(shí)“和盤托出”,，加以

總結(jié)

插圖既是生物教學(xué)的直觀教具,，又是生物教材的有機(jī)組成部分,，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用,，新教材的大量插圖給我們增添了斑斕的色彩,。多年的教學(xué)實(shí)踐表明巧用插圖，并合理運(yùn)用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力,，有利于幫助學(xué)生理解教材,，突破難點(diǎn)，化難為易,，促進(jìn)學(xué)生理解概念,，形成思維，提高分析,、解決問題的能力,。

總之，在教學(xué)中,，我們必須認(rèn)真鉆研教材,，充分挖掘教材插圖并巧妙運(yùn)用教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效果,。

初中生物教學(xué)論文題目篇二

所謂自主學(xué)習(xí),，也就是要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并且能夠獨(dú)立地思考來解決問題,。這也就是說,，我們要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,，使他們愿意學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)才能更加有效,。在教學(xué)中,，生物教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有啟發(fā)意義的問題,，如抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題等來設(shè)置教學(xué)情境,，這樣不但能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì),。另外,，生物教師還可以充分地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，播放一些相關(guān)的視頻,、圖片等來增加教學(xué)的趣味性與形象性,。實(shí)際上,，我們教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生潛能的過程,，教師的職責(zé)就在于不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，提高自身能力。

雖然我們提倡自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,，可是并不意味著我們拒絕合作。在教學(xué)中,，生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過討論與合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助,，提高學(xué)生的合作意識(shí),，這也是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要的方法?？梢圆扇》纸M合作的方式,，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生混合編成一個(gè)小組，采取優(yōu)帶差的措施,，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo),。

我們進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)最終還是要利用知識(shí)來解決生活中的問題,；而在生活中應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí),，還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學(xué),。所以,，生物教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)應(yīng)用到生活中，去解決具體的生活問題,。例如,，在學(xué)習(xí)了“嫁接”以后，就可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行大膽地嘗試,，這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這也是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充,。生物這一學(xué)科特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在我們的日常生活中,，實(shí)際上很多內(nèi)容都和生物學(xué)有著密切的關(guān)系,，若是能夠培養(yǎng)起學(xué)生對生活現(xiàn)象的敏感度，并引導(dǎo)其不斷地總結(jié)歸納,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就更高了,。因此,，我們在教學(xué)中必須關(guān)注實(shí)驗(yàn)課。大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡上實(shí)驗(yàn)課,，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，這對于提高學(xué)生的探究能力有著積極的作用,。通過這種探究性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠充分地調(diào)動(dòng)起來,，這樣我們的課堂教學(xué)也就更加有效了,。

隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生掌握的生物知識(shí)也越來越多,，此時(shí)我們就可以采用知識(shí)遷移的方法,，把其他學(xué)科的一些知識(shí)應(yīng)用到生物教學(xué)中來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了,。例如,，在學(xué)習(xí)“家蠶的發(fā)育過程”一節(jié)時(shí)，生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩句,，讓學(xué)生來大膽地猜測這一說法是否科學(xué),。然后再引出家蠶的發(fā)育過程，讓學(xué)生了解到真實(shí)的情況———“春蠶在吐完絲以后,，實(shí)際上并沒有死亡,，只是變成了另外一種形態(tài)———蛹，然后形成蠶蛾再進(jìn)行產(chǎn)卵,，也就是說蠶的發(fā)展有四個(gè)階段,，分別是精卵、幼蟲,、蛹,、成蟲，這一個(gè)發(fā)育過程就叫做變態(tài)發(fā)育,?！边@一節(jié)課，我又引導(dǎo)學(xué)生去尋找與生物知識(shí)有關(guān)聯(lián)的詩句,，并且分析其中的道理,，這樣就很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如,，筆者還把物理學(xué)中的能量引用到了生物教學(xué)中,，在教學(xué)“營養(yǎng)物質(zhì)給我們提供能量”一課時(shí)，這種引用就讓學(xué)生對能量之間的轉(zhuǎn)化有了更深的認(rèn)識(shí),。此外,，像數(shù)學(xué),、化學(xué)等知識(shí)都可以應(yīng)用到生物教學(xué)中來。

總之,，在初中生物教學(xué)中,，我們必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法,，采用恰當(dāng)有效的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,，從而讓我們的課堂教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展,。

初中生物教學(xué)論文題目篇三

時(shí)代在發(fā)展,，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在一定程度上改變著人們的生活，同時(shí)也以不可阻擋的優(yōu)勢改變著教學(xué)的方式,，多媒體集文字,、圖像、動(dòng)畫,、視聽,、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息傳遞技術(shù)于一身,，教師借助這些特有的功能,，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些老難題，同時(shí)豐富了教學(xué)的內(nèi)容,，使課堂具有趣味性,。

初中生由于處在特有的年齡階段，雖然具有強(qiáng)烈的求知欲,，但是由于孩子的天性,，注意力集中的時(shí)間大都比較短，容易在課堂上開小差,。這時(shí)教師如果能夠創(chuàng)新教學(xué)模式,，利用多媒體技術(shù)來調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，必然能夠豐富課堂的內(nèi)容,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)上的資源,，能夠讓學(xué)生對老師所講的內(nèi)容更形象化,，例如，教師在講解細(xì)胞的時(shí)候,，學(xué)生對細(xì)胞的了解不夠形象，因此老師可以通過舉例子,，如從一個(gè)盒子拆開有一個(gè)小盒子,，接著一直拆盒子,，最后得到的就是細(xì)胞；又如,，認(rèn)識(shí)菌類可以通過認(rèn)識(shí)平時(shí)的蘑菇等等植物,，讓學(xué)生產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)，利用多媒體,，讓學(xué)生對自己所講的知識(shí)產(chǎn)生興趣,，并且主動(dòng)去了解知識(shí)的內(nèi)容，并在課外拓展自己所學(xué)的知識(shí),。

課堂教學(xué)中,，對于新課程的引入是課堂一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的引子,，能夠讓學(xué)生豎起耳朵,，聽老師講課，同時(shí)這也是讓學(xué)生去主動(dòng)探究問題的前提,，在課堂上,，教師可以通過圖片聲音視頻，讓學(xué)生身臨其境,，給學(xué)生上演一場眼球大戰(zhàn),，滿足了學(xué)生的視覺享受，例如在學(xué)習(xí)生理一課,，可以通過生物里面的真實(shí)體驗(yàn),，讓學(xué)生看見精子和卵子融合的場景。同時(shí)教師在學(xué)生觀看的時(shí)候可以提出問題,，讓學(xué)生去思考,，在思考中進(jìn)步，也讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn),，教師在講解新課時(shí)要注重把新課中易混的知識(shí)點(diǎn)講出來,，講出來讓學(xué)生明白不同點(diǎn)，教師可以借助ppt流程圖的形式,，簡明扼要的列寫出不同點(diǎn),，讓學(xué)生明白整個(gè)知識(shí)的核心內(nèi)容。

多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,，在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用它能夠?yàn)榻虒W(xué)增添光彩,，并且極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí),，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體是一把雙刃劍,，運(yùn)用的不好也會(huì)對教學(xué)造成影響。在初中的生物教學(xué)中，要根據(jù)上課的內(nèi)容來合理的運(yùn)用多媒體,，教師對于教材的有些難點(diǎn)重點(diǎn)要著重利用好多媒體,，讓學(xué)生重點(diǎn)把握知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，讓書本上哪些艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)更為形象,、直觀,，生動(dòng)，但是對于書本上一些通俗易懂的知識(shí)點(diǎn),，教師沒有必要再多花時(shí)間用多媒體向?qū)W生展示,。而且在面對一些實(shí)踐內(nèi)容較強(qiáng)的科目時(shí)，不能通過向?qū)W生展示多媒體,，得讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索,，例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作標(biāo)本時(shí)，我們要讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐,，通過書本的學(xué)習(xí),，并且將理論應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，這才是我們教學(xué)的目的,，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵,，同時(shí)在進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)真正去觀察產(chǎn)生淀粉的過程,。這樣在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西,。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。在生物圈中,，任何有生命的個(gè)體,，都屬于它研究的范疇，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師只能通過書本,、掛圖、模型等有限的手段向?qū)W生傳授信息,，這樣的信息來源是非常有限的,。而在多媒體課件制作過程中，需要搜集大量的資料信息,，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,，有的從書本、圖片獲得,，有的是從視頻,、網(wǎng)上、聲音或自制動(dòng)畫得到的,。這些多方位的信息使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，增大了信息量,，使得教學(xué)方法更加地靈活多樣。例如,，一張“動(dòng)物百科全書”光盤有幾千種動(dòng)物的資料,，包括動(dòng)物的生活環(huán)境、地理分布,、動(dòng)物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等,，根據(jù)教學(xué)的需要選取相關(guān)的信息進(jìn)行編輯,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的情景，在課堂上就能生動(dòng)形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容,。

初中生相對知識(shí)儲(chǔ)備較少,，因此在遇到具體的問題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)被事件本身所迷惑,，不能做出正確的判斷,，從而解決問題的能力有限，因此對學(xué)生問題探究的能力是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn),。例如在學(xué)習(xí)蟬蛹褪殼的過程中,，學(xué)生們可能無法直觀而又形象的去想象這個(gè)過程，這時(shí)候,，多媒體就可以大放異彩,，我們可以用多媒體重現(xiàn)整個(gè)蟬蛹蛻化的過程，讓學(xué)生通過更想象化的一個(gè)過程控制來增強(qiáng)知識(shí)體系的了解,，同時(shí)教師在學(xué)生觀看多媒體時(shí)可以提出相對應(yīng)的問題,。例如蟬蛹會(huì)經(jīng)歷哪幾個(gè)蛻變的過程，每個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)什么樣的特征,，并且每個(gè)過程中蟬蛹身體上的斑點(diǎn)會(huì)如何變化等等這些問題,，最后讓學(xué)生看完后各抒己見，表達(dá)相應(yīng)的想法,，并且教師可以利用分組,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生將學(xué)與究相結(jié)合,，在學(xué)習(xí)中探究,，在探究中學(xué)習(xí)。同時(shí)這樣還活躍了課堂的氣氛,，提高課堂的效率,，提升教學(xué)成果。多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變了教學(xué)的模式,，讓課堂的氣氛活躍起來,，尤其針對像生物這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的科目來說,，多媒體教學(xué)提高了初中生物的課堂效率，大大提升了教學(xué)成果,，拓寬了學(xué)生的視野,。

作者：黃世鵬 單位：江蘇省南京市溧水區(qū)東屏中學(xué)

初中生物教學(xué)論文題目篇四

首先，不能只顧著向?qū)W生傳授生物書本上的相關(guān)內(nèi)容,，更應(yīng)該擴(kuò)展生物書上的內(nèi)容,，慢慢引入生命教育這一概念。學(xué)校要重視生命教育這一課程,，經(jīng)常組織生命教育的講座,，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命教育的意義。教師不能只一味地和學(xué)生講書本上的內(nèi)容,，而要尋找書本上的內(nèi)容和生命教育的相似點(diǎn),，從而引進(jìn)生命教育的內(nèi)容。將生物學(xué)加以拓展,，不能局限于書本知識(shí),，從生物學(xué)很好地過渡到生命教育的課程中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)可以知道,，一個(gè)很小的生命,，它們在生物圈都是相互存在的。在如此大的生物圈中,，少了任何一種生物,，哪怕是螞蟻，都會(huì)影響生物圈的平衡,。所以我們應(yīng)該尊重每一個(gè)生命,，愛護(hù)生命。

二,、運(yùn)用新的科技設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

生命教育的主要目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命中的美,，從而更加地?zé)釔凵Ｉ幸粋€(gè)細(xì)胞的成長,、衰老到死亡,，細(xì)胞活動(dòng)的整個(gè)過程都得以見證了。再到以人為個(gè)體,，人類的孕育,、出生、成長再到死亡,，這一步步的不容易,。從人類的孕育，看出生命的艱辛,；從人類的死亡,，看出生命的脆弱,。只有讓學(xué)生真正在心里明白這些，才能讓他們珍愛自己的生命,。老師找到了生物書本中和生命教育中的融合點(diǎn),，就可以把生命教育帶入到課堂中去。多向?qū)W生傳授生命的美好和生命的不易,，讓學(xué)生知道珍愛生命,。在對植物的探討中，講到了植物生命的孕育和“種子的萌發(fā)”,，學(xué)生在看種子是如何萌發(fā),，然后生長成為一棵參天大樹的時(shí)候，都會(huì)情不自禁地發(fā)出驚嘆,。那么一顆小小的種子，在地下悄然無息地生長著,，經(jīng)過風(fēng)吹雨打,，慢慢地成長為一棵參天大樹，這見證了生命的強(qiáng)大和生命發(fā)展的不容易,。在教育形式上,，我們應(yīng)該多采用新的形式，比如多媒體教育,，多給學(xué)生看一些視頻影像,，直觀地沖擊學(xué)生的視覺，讓學(xué)生為生命的存在而感到自豪?，F(xiàn)今,，我們已經(jīng)跨入了網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，在教育上,，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)來提高學(xué)生的積極性,。

三、布置相關(guān)作業(yè)鞏固課程知識(shí)

在教學(xué)中,，我們要合理地給學(xué)生布置課后作業(yè),，因?yàn)樯镌诔踔薪虒W(xué)中本不是特別重要的學(xué)科，如果沒有任何的課后練習(xí),，那么學(xué)生可能真的會(huì)忘之腦后,。對學(xué)生進(jìn)行一些課后作業(yè)的布置，也能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的記憶性,。在初中生物教學(xué)課程中,，會(huì)有很多開放性的研究性課題，這些課題就可以讓學(xué)生填寫實(shí)踐報(bào)告,，不用明確的規(guī)定實(shí)踐報(bào)告的主題,。這種開放性的主題,，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，想問題的方面也就更多了,。教師在課上所講的一些知識(shí),，學(xué)生在課堂上可能沒有辦法很好地消化，所以要進(jìn)行一些課后作業(yè)的布置,，學(xué)生才能更好地對知識(shí)進(jìn)行吸收,。老師在課堂上傳授的知識(shí)，可能比較有針對性,，都是一些要求掌握和考試必考的難點(diǎn)和重點(diǎn),。這些知識(shí)學(xué)習(xí)起來可能沒有那么簡單，所以需要在課后花一些時(shí)間進(jìn)行鞏固,。同時(shí),，也可以從多一些方面去了解知識(shí)，幫助學(xué)生消化知識(shí),。

四,、舉辦講座提高學(xué)生積極性

學(xué)校全面支持生命教育的課程，不僅在生物課上要求老師對生物學(xué)和生命教育的融合,，還要經(jīng)常舉辦生命教育的講座,，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)?？梢哉堃恍┥逃膶＜?，或者是一些比較有權(quán)威的教師，對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)以外的,，從不同的角度對生命教育進(jìn)行講解,。初中生的思維比較活躍，對學(xué)習(xí)的積極性相對較高,，所以學(xué)校應(yīng)該多舉辦講座來增加學(xué)生的積極性,，在講座中，多推及一些課外知識(shí),，增加學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)科主要就是對生命進(jìn)行探索的一門課程,。初中生物與生命教育的交融,，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的真正意義。每一個(gè)生命都應(yīng)該值得我們?nèi)圩o(hù),，只有學(xué)生真正意識(shí)到了生命的意義,，才懂得如何去珍愛生命，善待他人,。同時(shí)學(xué)校也要做好調(diào)節(jié),，讓生命教育能夠真正地實(shí)施下去,。如多采用一些新的教育理念和教育方式，舉行校園講座等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

初中生物教學(xué)論文題目篇五

一是通過開展趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣,。高效的生物課堂,，首先要激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī),。例如,，可以開展生物課程興趣小組活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu),、性能、使用方法,，栽培蘑菇,、草莓，飼養(yǎng)金魚,、蝌蚪、牛蛙,，制作動(dòng)物標(biāo)本,、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。

二是運(yùn)用多媒體,、視頻等,，激發(fā)興趣，打造高效課堂,。教師運(yùn)用視頻輔助教學(xué),，既可以直觀地展示所教內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時(shí),，教師可利用動(dòng)畫展示，依次摘下花萼,、花瓣,、雄蕊、雌蕊,，縱向切開子房,，觀察子房內(nèi)的胚珠數(shù)目，學(xué)生對此一目了然,，通過讓學(xué)生對照,、比較,，提高了課堂教學(xué)效率。

三是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué),，激發(fā)興趣,，創(chuàng)建高效課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的基本方法,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生興趣,，又能提高課堂教學(xué)效率。例如,，驗(yàn)證植物的呼吸作用的實(shí)驗(yàn)上,，學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，后來有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,，導(dǎo)致大家激烈討論,，因而對學(xué)生而言，試驗(yàn)的魅力的確是現(xiàn)象本身,，但是實(shí)驗(yàn)帶來的卻是實(shí)踐性的授課效果,。

一是鼓勵(lì)生物教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積,，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)除了可幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場的運(yùn)作之外,，也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會(huì)知識(shí)”具體化,，鼓勵(lì)教師制作教學(xué)檔案,、進(jìn)行教師高效課堂行動(dòng)研究、教學(xué)日志記載等,。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn),，以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境，進(jìn)行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理,，并且利用學(xué)校的社群團(tuán)體,，分享達(dá)到知識(shí)的分享以及創(chuàng)新。

二是鼓勵(lì)生物教師建立社群學(xué)習(xí)團(tuán)體,，提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享,，以利于提升自省意識(shí)。提升教師的自我反省意識(shí)是改善教學(xué)中重要一環(huán),，如果教師沒有自我反省,、反思的知覺，則不會(huì)尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展,。因此,，可以鼓勵(lì)教師在學(xué)校建立同事之間的社群團(tuán)體，借助社群的學(xué)習(xí)，發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系,。借助同事間的經(jīng)驗(yàn)分享,，將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給新進(jìn)資淺的新教師，或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考,。另外,，彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等,，幫助教師反省改善教學(xué),。學(xué)校的資深教師，可以提供許多經(jīng)驗(yàn)以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學(xué)問題,，鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)對話,，教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對話群，可以分享以及鼓勵(lì)新手教師或者其它階段的教師,，以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流,。教師只有具備有自我反省的意識(shí)，才有反省改善自己的教學(xué)的行為發(fā)生,，進(jìn)而尋求解決突破的方法,，改善自己的教學(xué)或者理念，提升自我的教學(xué)成長,。教師的工作并非將教材在課堂上重述,，還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進(jìn)步，這樣才能促使教學(xué)有所改進(jìn),，保持工作的熱誠,，尋求工作的成就感，也就不會(huì)因?yàn)橥饨绲母淖?例如教育政策等)而影響,、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。

三是鼓勵(lì)生物教師加強(qiáng)班級經(jīng)營技巧,，以利于提升教學(xué)效果,。班級經(jīng)營成功與否，不但關(guān)系到教師的教學(xué)是否成功,，更是教師產(chǎn)生成功或挫折的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的來源,。如果能善于利用適當(dāng)?shù)陌嗉壗?jīng)營，將能加強(qiáng)教師的教學(xué)效率,。因此,，建議教師若要提升教學(xué)效率，應(yīng)從本身的班級經(jīng)營管理技巧著手,，建議教師可以參加班級經(jīng)營研習(xí),，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)同事間對于班級經(jīng)營技巧的分享，或者來自于教師對于班級經(jīng)營的反思經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的改善,。

初中生物教學(xué)論文題目篇六

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂,，離開了實(shí)驗(yàn)，生物就成了無源之水,，無本之木,。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段,，“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]因此,，加強(qiáng)生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不僅是學(xué)好生物所必須，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,、科學(xué)態(tài)度,、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。

目前,，我國新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進(jìn),，其優(yōu)越性與先進(jìn)性正日益顯現(xiàn)出來，其教育理念被越來越多的一線教師認(rèn)可,、接受和實(shí)施,，民樂縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師,，應(yīng)時(shí)刻提醒自己進(jìn)行課改理論學(xué)習(xí),，以先進(jìn)的理念武裝自己，但在新理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中,，難免出現(xiàn)一些誤區(qū)和羈絆,。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制，在主觀或客觀上存在不重視教學(xué)的現(xiàn)象,，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，即使做實(shí)驗(yàn),，也是照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師又不自覺地越俎代庖,，用講解和演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作,，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少了，實(shí)驗(yàn)成了體操比賽中的“規(guī)定的動(dòng)作”,，學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù),，“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。實(shí)驗(yàn)是生物知識(shí)的入門向?qū)Ш褪侄危挥兄匾晫?shí)驗(yàn),，才能真正提高生物授課質(zhì)量,。因此，在生物教學(xué)中,，教師必須要更新教育觀念,，從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，千方百計(jì)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中做到既動(dòng)腦又動(dòng)手,，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力,。

在課堂上,，教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,，使學(xué)生始終處于一種積極進(jìn)取,，勇于探索的求知狀態(tài),。讓他們在教師的幫助下逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力,。為此，教師一定要以人為本,，精心設(shè)計(jì),，盡量給學(xué)生積極參與、發(fā)表見解的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到教學(xué)的全過程,。從一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成到一個(gè)概念的建立，從一種現(xiàn)象的分析到一個(gè)的掌握,，都要本著獨(dú)立完成,，自主探索的能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦有了興趣,，以后的生物學(xué)習(xí)對他們就不再是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過程,，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,。要堅(jiān)決摒棄一言堂,、滿堂灌和純粹不講,、放任自流。切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,。

初中生物教學(xué)論文題目篇七

初中生物,；發(fā)散思維；培養(yǎng)

發(fā)散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問題的一種思維活動(dòng),。它的主要特征包括精細(xì)性,、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性以及變通性,。其中,，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機(jī)應(yīng)變,，并且觸類旁通,；精細(xì)性是指精細(xì)分析事物的原理或者整個(gè)過程；獨(dú)創(chuàng)性是指針對相關(guān)問題提出自己的獨(dú)特見解,。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。

在傳授生物學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用生物基本原理的過程中,，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次和不同方位的問題以及教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如在教學(xué)蘇教版七年級生物上冊《人體對食物的消化吸收》時(shí),，教師可以讓學(xué)生吃饅頭,，要求學(xué)生細(xì)嚼慢咽，親身感受整個(gè)過程,，然后提出相關(guān)問題,，如“食物里面什么營養(yǎng)物質(zhì)會(huì)被消化？在什么地方被消化,？最終流向哪,？”“食物的消化應(yīng)具備哪些條件？消化發(fā)生在什么地方,？”通過環(huán)環(huán)緊扣的提問,，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。學(xué)生接受長時(shí)間訓(xùn)練之后,，就會(huì)逐漸減少對教師的依賴,，養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索知識(shí)的良好習(xí)慣,。

哲學(xué)家陳獻(xiàn)章曾指出：“前輩為學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！币虼耍|(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展,，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。在初中生物課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑問難的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考,、領(lǐng)悟,、疑問以及學(xué)習(xí)生物知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣,，循環(huán)往復(fù),，最終養(yǎng)成發(fā)散思維。此外,，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對教材內(nèi)容,、學(xué)生和教師的表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人意見。如在教學(xué)蘇教版八年級生物下冊《人的性別決定》一課后,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問,。有的學(xué)生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內(nèi)染色體與常人是否存在差異,、增加或者減少性染色體會(huì)出現(xiàn)什么后果等方面的知識(shí),。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學(xué)生的疑問,，同時(shí)簡單介紹有關(guān)兩性人的知識(shí),。問題的答案不是這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)容，教師要利用這些問題,，有效拓展學(xué)生的發(fā)散思維,，讓學(xué)生獲得獨(dú)到的見解，找出解決問題的方法,。

教師應(yīng)倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力,，引導(dǎo)學(xué)生在人格、知識(shí)以及能力方面得到和諧發(fā)展,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)者和自主學(xué)習(xí)者,。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)探求生物知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力,，學(xué)生不再是教師的聽眾,，更不是課堂教學(xué)的配角，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,。初中生物教師需要將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo),，并將提升學(xué)生發(fā)散思維作為根本，為學(xué)生提供足夠的個(gè)人空間,，并且尊重學(xué)生的人格,、愛好以及個(gè)性，秉持著友善,、平等,、寬容的態(tài)度對待每位學(xué)生。尤其是對“學(xué)困生”,，教師應(yīng)給予他們足夠的重視及關(guān)懷,，讓所有學(xué)生在生物課堂教學(xué)中都可以和教師共同參與教和學(xué)的過程，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，營造一種寬松自然的教育環(huán)境,。如在《測算和采集空氣中的塵埃粒子》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中生物教師可以親身融入實(shí)驗(yàn)過程,，并且和學(xué)生一起探究問題：“居民住宅小區(qū)里面的塵埃是否少于煤樓,？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內(nèi)塵埃是否少于室外,？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后,？”然后和學(xué)生一起探究這些問題。等到學(xué)生測出結(jié)果后,，教師應(yīng)該和學(xué)生一起分析,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題結(jié)果的興趣，然后主動(dòng)分析,、解決問題,，最后獲得結(jié)論。當(dāng)處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍時(shí),，學(xué)生就能暢所欲言,，自由抒發(fā)自己的意見，同時(shí)敢于糾正其他學(xué)生的想法,，經(jīng)過探討之后獲得最佳方法,，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生發(fā)散思維的目的。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，教師不能完全依照常規(guī),，而是要尋求變異，從多個(gè)角度以及不同方向分析相關(guān)材料信息,，通過各種方法,、途徑深入分析并且解決問題。部分練習(xí)題的訓(xùn)練能夠有效發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,，學(xué)生能夠通過串聯(lián)知識(shí),，實(shí)現(xiàn)舉一反三以及觸類旁通的教學(xué)目標(biāo)。習(xí)題設(shè)計(jì)的方法有：首先,，一題多變,。使習(xí)題里面的情節(jié)、條件以及問題發(fā)生敘述形式,、擴(kuò)縮,、比較以及順逆的改變,。這樣，學(xué)生就能在不同情況下,，從不同角度了解問題,；其次，一題多議,。教師可創(chuàng)造問題情境,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的技能以及經(jīng)驗(yàn)，并且組織學(xué)生議論,，產(chǎn)生思維撞擊,。如對于“為什么子女會(huì)和自己的父母比較相似”這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生從不同角度表述,。如基因怎樣控制性狀,、什么是基因、人體基因和dna之間存在什么關(guān)系等,。

在開展初中生物教學(xué)工作時(shí),，教師應(yīng)從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重開展實(shí)踐活動(dòng),。同時(shí),，教師還需進(jìn)行探究型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性,，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì),。

[1]黃慧,。如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維[j].成功(教育版),

[3]唐述亮。發(fā)散性思維在初中生物課堂上的應(yīng)用[j].東方青年教師,，

初中生物教學(xué)論文題目篇八

摘要：探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生通過類似于科學(xué)家探究活動(dòng)的方式獲得科學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能,、科學(xué)的思維方式,，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在生物教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí),，教師要不斷提高綜合素質(zhì),，充分綜合利用農(nóng)村獨(dú)特生物自然條件，以教育培養(yǎng)目標(biāo)為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用,，做到精講多練，講授與電化教學(xué)融合,，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)融合,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)踐融合,，形成利用農(nóng)村得力條件的探究式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中生物,；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生,，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,；提高生物科學(xué)素養(yǎng)，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、勤于動(dòng)手、積極思考,，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力等,，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,，農(nóng)村初中的生物教學(xué)條件得到較大改善,，尤其體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件方面，這就對教師提出了更高的要求,，教師要不斷提高綜合素質(zhì),，充分綜合利用農(nóng)村獨(dú)特生物自然條件，以教育培養(yǎng)目標(biāo)為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用,，做到精講多練，講授與電化教學(xué)融合,，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)融合,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)踐融合，形成利用農(nóng)村得力條件的探究式教學(xué)模式,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”理念,，主要目的在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的多種能力的挖掘,、發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí),。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生通過類似于科學(xué)家探究活動(dòng)的方式獲得科學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能,、科學(xué)的思維方式,，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者結(jié)合自己在生物教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法,。

一,、積極轉(zhuǎn)變觀念

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，主動(dòng)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展,，正確理解科學(xué)探究的含義，充分認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,，不斷更新自己的思想，并與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,。

二,、改變教學(xué)模式

探究式學(xué)習(xí)不同于一般的教學(xué)模式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境,，讓學(xué)生真正置身于科學(xué)探究中,，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生感覺自己真正像科學(xué)家一樣在研究生物學(xué)科中的現(xiàn)象及問題,。通過學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)操作,、調(diào)查研究,、信息搜集與處理以及表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，最終獲得知識(shí),、技能,，發(fā)展情感與態(tài)度，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀,。值得教師注意的是,，創(chuàng)設(shè)的問題情境既要有探究環(huán)節(jié)，還必須有探究內(nèi)容，探究內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密銜接,。

三,、傳授探究方法

“授人以魚不如授人以漁”。在平常的生物教學(xué)中,，直接傳授給學(xué)生知識(shí)遠(yuǎn)沒有教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究的方法重要,。例如，調(diào)查我們身邊的生物,。我們就要大膽地走出去,，把探究空間延展到田間和村寨，而不僅僅局限于課本和校園,，了解田間和村寨生物的同時(shí),，還要學(xué)會(huì)對調(diào)查的生物進(jìn)行歸類，為以后的探究作好準(zhǔn)備,，并且初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關(guān)系,。在傳授探究方法的過程中,，初中生物教材中關(guān)于“生物與環(huán)境”的內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方法訓(xùn)練的絕好素材,，可以設(shè)定多種探究情境和生物種類，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)探究的活動(dòng)方案,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)思考,，知道怎樣學(xué)習(xí)，在親自經(jīng)歷這樣一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)以后,，順其自然地學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法,。

四、指導(dǎo)課外實(shí)踐

初中學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科,，對生物學(xué)有較強(qiáng)的新鮮感,，對生物學(xué)科中的各種現(xiàn)象比較好奇，這就為我們在以后的實(shí)踐課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但也存在一些問題,，這些新生還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在課外實(shí)踐時(shí)會(huì)遇到不少問題,，面對這些問題,，學(xué)生不知道如何來解決，如何克服實(shí)踐過程中遇到的各種困難,。教師要綜合考慮課外實(shí)驗(yàn)題的難易程度,，科學(xué)命題，并在課外實(shí)驗(yàn)的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，對課外實(shí)驗(yàn)過程中有可能出現(xiàn)的問題或困難充分預(yù)判,，并制定切實(shí)可行的解決方案,。這樣，課外實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題不僅能得到有效的解決,，更能讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅感，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，強(qiáng)化他們的科學(xué)探究意識(shí),。

五、合理進(jìn)行分組

每個(gè)學(xué)生的能力有強(qiáng)弱,，有的學(xué)生善于思考,，有的學(xué)生勤于動(dòng)手，要想讓實(shí)驗(yàn)取得成功,，并且達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果,，分組顯得尤為重要。教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的特長,，將他們進(jìn)行合理搭配,，充分發(fā)揮每組成員的作用，實(shí)驗(yàn)效果才會(huì)得以顯現(xiàn),。因?yàn)楸救耸前嘀魅?，所以對學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)人能力了解得比較透徹，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),，按照學(xué)生興趣愛好,、能力大小進(jìn)行搭配，充分培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力,、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,、分析解決問題的能力和討論表達(dá)能力。同時(shí),，在分組實(shí)驗(yàn)中,，教師還要隨時(shí)觀察每組的實(shí)驗(yàn)狀況，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn),，并適時(shí)加以鼓勵(lì)和幫助解決問題,，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)信心，從而有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣,。隨著新課改的不斷深入,，農(nóng)村初中生物中的探究式教學(xué)需要通過不斷的實(shí)踐來加以完善。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)探索,，農(nóng)村初中生物探究式教學(xué)模式將更加完善,，農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)質(zhì)量將不斷提高。

初中生物教學(xué)論文題目篇九

角色扮演、模擬生活情景能夠?qū)⒄n堂變得具有趣味性,、真實(shí)性,。初中生正處在感性思維向理性思維過渡的階段，充滿趣味的課堂可以幫助學(xué)生理解相對比較理性的教學(xué)內(nèi)容,。例如,，在講“血液流動(dòng)的管道——血管”這部分內(nèi)容時(shí)，我假裝左臂受傷,，用手捂著“傷口”,，痛苦地說：“同學(xué)們，老師不小心把胳膊劃破了,，現(xiàn)在血流不止,，你們能幫我止血嗎？”學(xué)生踴躍地拿起了我為他們準(zhǔn)備好的紗布,，幫我“止血”,。這時(shí)，請學(xué)生一邊行動(dòng),，一邊講講他這樣做的理由,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，提出疑問：“止血的部位和血管的種類有沒有關(guān)系,，血管分為哪幾種,？”由此引出課題,。這一段教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生扮演了一次白衣天使，主動(dòng)想辦法幫助“傷者”止血,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

在教學(xué)中,，我會(huì)引用一些成語,、詩句或古文，創(chuàng)設(shè)出具有文學(xué)色彩的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考生物對環(huán)境的影響時(shí),，我用課件展示了一些成語和詩句,，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬,，黃雀在后”“苔痕上階綠,，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學(xué)色彩的詞句使學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,，構(gòu)建綜合性的知識(shí)框架,。

利用多媒體輔助教學(xué)也可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、有趣,。比如,，講到“形形色色的生物”這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物,，如遷徙的候鳥,、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌,、五彩斑斕的貝殼,、含苞待放的郁金香、堅(jiān)韌不拔的小草等,，使學(xué)生在有限的空間中,，觀察到了地球上形形色色的生物，也使他們感受到生物學(xué)的魅力,。

生物科學(xué)史雖然不屬于生物學(xué)基本概念,、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的偉大,，了解科學(xué)研究的過程,，激勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)。如達(dá)爾文,、哈維,、沃森、克里克,、林奈等科學(xué)家的故事可使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè),，每一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學(xué)家無數(shù)的汗水和心血，科學(xué)能夠改變世界,，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>

初中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀,、人生觀、世界觀的重要時(shí)期,。這時(shí),，可以抓住機(jī)會(huì)，在生物課堂上滲透愛國主義教育,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，實(shí)現(xiàn)新課程提倡的三維目標(biāo)之一“培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”,。比如,，在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以擴(kuò)充一些關(guān)于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內(nèi)容,，并通過資料,、數(shù)據(jù)等使學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。由此,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義情感,，引導(dǎo)學(xué)生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代,，積極參與環(huán)?；顒?dòng)。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成的社會(huì)責(zé)任感,，反過來也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物,。

生物學(xué)的很多知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生理解起來有一定難度,，也容易覺得枯燥,。對此，可以利用語言藝術(shù),，把抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的故事,，幫助學(xué)生理解。比如,，在講到“人體免疫”時(shí),，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述了一個(gè)流感病毒引發(fā)戰(zhàn)爭的故事,。我把b淋巴細(xì)胞和t淋巴細(xì)胞比作人體攻擊入侵者的特種部隊(duì),，用生動(dòng)、形象的語言描述了流感病毒進(jìn)入人體后引發(fā)的一系列戰(zhàn)爭,，說明了人體的免疫機(jī)制,，取得了比較好的教學(xué)效果,。

總之,，在具體的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合應(yīng)用各種方法,，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，探索新知,，做學(xué)習(xí)的主人。

初中生物教學(xué)論文題目篇十

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，老師對學(xué)生的主體性沒有充分重視,，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,，在積極主動(dòng)性方面得不到有效發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，在教學(xué)上有了新要求提出,。通過從理論上加強(qiáng)對初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，對優(yōu)化生物教學(xué)課堂就比較有利,。

1.1初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中生物教學(xué)中,，一些老師在課堂中還存在著諸多教學(xué)問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在沒有注重教學(xué)模式的優(yōu)化,。生物課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)比較有利,，在具體的教學(xué)中，就要注重將學(xué)生的主體性得以充分重視,，并要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授[1],。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師在課堂中依然還處在主體地位,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面沒有得到充分激發(fā),，這對整體的課堂教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)就有著很大阻礙。再者,，初中生物教學(xué)中對教學(xué)方法的應(yīng)用比較單調(diào),。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生主要是采取灌輸式的教學(xué)方法,，面對新的教學(xué)改革環(huán)境,，就要能注重教學(xué)方法的優(yōu)化。但是在實(shí)際教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上很難培養(yǎng),，這就對生物教學(xué)的效率提高有著很大阻礙。另外,，教學(xué)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有明確,。在生物教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo),，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。而實(shí)際教學(xué)中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定沒有科學(xué)化，以及在教學(xué)目標(biāo)上沒有明確,，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向,。

1.2初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)重要性分析

初中的生物教學(xué)過程中，對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,，就要能充分注重應(yīng)用的科學(xué)性,。在合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用下，學(xué)生能夠通過雙向合作,，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力[2],。對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,，是新教學(xué)改革的要求，初中階段的生物學(xué)習(xí)是教學(xué)的要求,，通過對實(shí)際教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化,，符合現(xiàn)代化教學(xué)的水平，只有對新教學(xué)模式加以應(yīng)用才能起到積極促進(jìn)作用,。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就比較重要,，這是對教學(xué)改革促進(jìn)的重要方法。再者,，初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,，能對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。學(xué)生面對新的教學(xué)改革發(fā)展,，就要能充分注重新學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用,，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,，就能滿足學(xué)生對生物知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為能將合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用,，就要注重合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用科學(xué)性,。筆者結(jié)合實(shí)際對初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，在這些策略實(shí)施下,，對生物教學(xué)發(fā)展就比較有利,。第一，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,，在分組環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視,。只有科學(xué)的分組，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用才能充分發(fā)揮,，在實(shí)際應(yīng)用中就要能注重合作學(xué)習(xí)責(zé)任的明確化,。初中生物教學(xué)過程中，對學(xué)生的分組要通過多種方式進(jìn)行,，老師在這一過程中,，就要充分注重學(xué)生的性格特征以及個(gè)性發(fā)展，合作學(xué)習(xí)過程中要能優(yōu)勢互補(bǔ),，讓學(xué)生的自身優(yōu)勢得以充分發(fā)揮,，這樣才能將合作學(xué)習(xí)的效果良好呈現(xiàn)[3]。例如：生物教學(xué)中,，在學(xué)習(xí)到顯微鏡使用這一課程過程中，老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)了解后,，就可對學(xué)生按照比例進(jìn)行分組,。通常將學(xué)生分成4—6人為宜,。在每組中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會(huì)有著不同，這樣就能夠通過學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教習(xí)學(xué)習(xí)能力弱的,，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速,。這樣的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升都有著積極意義,。第二,，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，老師要注重對學(xué)生提供合作的素材,，方便學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)順利進(jìn)行,。老師在合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細(xì)準(zhǔn)備,，才能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行以及學(xué)生的互動(dòng)打下基礎(chǔ)[4],。在上課之前就要能夠?qū)献鞯乃夭募右酝晟茰?zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際生物教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論,，這樣就能在合作學(xué)習(xí)的氛圍上良好營造。第三,，初中的生物教學(xué)中,，老師要充分注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的合作效率能夠不斷的提高,。合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下的新教學(xué)模式,，在實(shí)際應(yīng)用過程中就要科學(xué)化，老師在對學(xué)生的分享以及競爭的意識(shí)培養(yǎng)層面不斷加強(qiáng),，通過合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化應(yīng)用,，對學(xué)生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),。在學(xué)生合作過程中,，注重小組之間的競爭，以及小組之間成員的競爭,，并在合作之后進(jìn)行相互的傳遞經(jīng)驗(yàn),。

綜上所述，初中生物教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,，就要能從多方面得以充分重視,，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能有助于實(shí)際教學(xué)的良好發(fā)展,。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性要能充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在合作過程中不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力,，在這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展才比較有利,，才能進(jìn)一步的促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。

[1]丁華,。生本教育理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)[j].中小學(xué)電教,，20xx(06).

[2]曾紀(jì)華。如何在生本教育背景下實(shí)現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)[j].新課程(中),20xx(12).

[3]趙蘭蘭,。初中生物教學(xué)潛在問題及解決策略探析[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(18).

[4]周發(fā)建,。生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐[j].考試周刊，20xx(47).